燕子專列教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課
齊讀課題，想想什么是燕子專列？出示課件（一幅春暖花開燕子過著幸福的生活，另一幅兩只燕子相擁御寒奄奄一息），這是不同的春天，卻是同一批燕子。第2幅圖畫中的燕子也應(yīng)過著幸福的生活，怎么還用專列送呢，是不是遇到什么困難了？
二、自讀課文、體會(huì)燕子困難
1、燕子遇到了什么困難？用筆把燕子遇到的困難畫出來。
2、再讀句子、同桌交流
（1）從哪些詞語中可以體會(huì)出燕子遇到了很大的麻煩？
（2） 學(xué)生交流（氣溫驟降很冷、瀕臨死亡、很累、很餓），板書 遇到困難（冷、餓、累）
（3）看到燕子們掙扎在死亡線上，你此時(shí)的心情怎樣？
學(xué)生（同情、傷心、想救救它們）
3、再出示燕子相擁御寒的圖畫，讓學(xué)生圖文結(jié)合更真切的體會(huì)燕子當(dāng)時(shí)的處境。
4|、讀句子、體會(huì)感情
（1）指名讀
（2）齊讀
三、再讀課文、互相討論
1、看到燕子掙扎在死亡線上，我們很著急，當(dāng)時(shí)瑞士的人是什么樣的心情，他們又是怎樣急救燕子們的？
（1）（學(xué)生交流）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（生）“紛紛”我體會(huì)到救燕子的人很多、很著急。“四處”我體會(huì)到人們找了好多地方。
（師）你能從句中體會(huì)出居民們當(dāng)時(shí)處于什么樣的環(huán)境嗎？
（生）凍得堅(jiān)硬的山路、春寒、滿天飛舞的大雪，環(huán)境很惡劣。
（師）那么你還能從居民們身上體會(huì)到什么樣的精神嗎？
（生）“冒著”“頂著”“踏著”體會(huì)到人們?yōu)榱司妊嘧硬慌氯魏卫щy的精神。
（師）你感動(dòng)了嗎？
（生）感動(dòng)
（師）讓我們帶著感動(dòng)的心情齊讀這一段
（2）（學(xué)生交流）她的手凍得通紅，手凍得堅(jiān)硬，但她一點(diǎn)也不在乎。我體會(huì)到小姑娘很有愛心和忘我的精神，在這樣寒冷的天氣下一心救燕子，自己挨凍卻一點(diǎn)也不在乎。
（生）她一天之內(nèi)就救了十幾只燕子，我體會(huì)出小女孩救燕子的急切心情，恨不得快點(diǎn)把燕子全救活。
五、真情體味
（師）在救護(hù)燕子的過程中，這樣感人的故事不止一個(gè)，正是由于千千萬萬好心人的努力，才出現(xiàn)了第一段的情景一輛溫暖舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，他們承載的是一批特殊的客人，站臺(tái)上站滿了送行的人。
1、齊讀
2、從畫線詞中你體會(huì)到了什么？（生）（人們把燕子們當(dāng)作朋友、親人對(duì)待）
四、感悟心情
故事讀到這兒，你此時(shí)的心情是怎樣的？我想對(duì)你說（任選一個(gè)）
（1）我想對(duì)政府說—————
我想對(duì)居民們說——————
我想對(duì)小姑娘說——————
我想對(duì)救護(hù)燕子的所有人說———
學(xué)生紛紛說出自己想說的話，大都對(duì)小姑娘、對(duì)救護(hù)燕子的所有人說，這時(shí)教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)散思維，從多角度說出自己的心里話。
補(bǔ)充：
（1）最后對(duì)自己說（我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待動(dòng)物們呢？），升華主題。
五、拓展閱讀
天鵝的故事：
20年前，四只美麗的天鵝飛到了北京玉淵潭公園。天鵝的友善造訪，沒有得到人們的善待。隨著一聲槍響，一只天鵝再也無法扇動(dòng)它那美麗的翅膀，其它天鵝特別凄慘地叫著，絕望地飛走了，從此再也沒有回來。
（1）讀了故事你的心情是怎樣的？（生）（同情、可憐、憤恨）
（2）你想對(duì)它們說點(diǎn)什么嗎？（任選一個(gè)）
我想對(duì)天鵝說-————（生）（你們放心吧，我們不會(huì)再殘害你們的伙伴，我們一定會(huì)好好對(duì)待它們。）
我想對(duì)殘忍的人們說——
我想對(duì)自己說——（生）（我們一定要好好保護(hù)動(dòng)物，把它們當(dāng)成朋友、伙伴。）