《燕子專列》教學設計
【教學策略】1、課標強調“閱讀是學生的個性化行為”“要重視學生獨特的感受、體驗和理解”。因此本設計留給學生充裕的時間自讀自悟，思考批注，避免以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
2、創設情境，組織和引導學生不斷深入領會和掌握課文內容。
3、設計富有啟發性和思考價值的問題，組織和引導學生解決疑難問題，使學生思維始終處于積極的狀態。
4、插入“小練筆”，引導學生運用積累的語言材料和表達方式，進行創造性表達。
【教學重點】引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心。
【教學難點】初步領會描寫惡劣氣候、環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
【教學過程】
一、導入新課，啟發質疑
1、板書“專列”，理解“專列”。
提問：你們坐過專列嗎？通常，專列都是為誰而開？
2、板書“燕子”，讀課題。
啟發：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生的問題：燕子也有專列嗎？燕子為什么會坐專列？誰給燕子準備了專列？）
燕子有專列嗎？引讀課文第一段。
3、過渡：是呀，燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？讓我們從課文里找答案吧。
二、初讀課文，了解大意
1、讀文識字：
⑴ 自讀課文，要求讀準確、通順。
⑵ 出示生詞，檢查字音。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、疲勞、溫暖、政府、救護、車廂、致謝、饑寒交迫、氣溫驟降、瀕臨死亡、長途跋涉。
2、了解主要內容：
⑴ 同桌輪流讀課文，再次糾正讀得不正確之處。同時想一想：課文主要講了什么。
⑵ 交流課文主要內容。
（預設回答要點：一年春天，從南方飛回來的燕子在瑞士遇到了惡劣的天氣，饑寒交迫，瀕臨死亡。為救助燕子，政府和居民找到燕子，用專列送它們到溫暖的地方）
三、讀中感悟，解決疑難
（根據學生所提的問題引導學習課文）
1、談話過渡，積累語言：
這是一群活潑機靈的小燕子──“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。”（引導背誦本冊《燕子》中的語段，鞏固積累）
燕子是候鳥，自己能長途飛行，怎么還需要專列呢？
（引導學生用自己的話或引用原文回答）
2、指導朗讀重點語段：“這年春天……瀕臨死亡。”
（預設：學生讀書不到位時，通過理解“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞，想象情境，指導朗讀）
3、談話：
春天剛剛到來，小燕子就往北方趕，它們準備回到自己溫暖的家。可是在瑞士遇到了這樣的麻煩，成千上萬只可愛的小燕子又冷、又累、又餓。它們在風雪中拼命地飛呀飛呀，可怎么也飛不起來。它們面臨著死亡的威脅！是誰救了它們？（預設學生回答：瑞士政府、瑞士的居民）
啟發：用專列送燕子，“能夠做出這個決定真了不起！”瞧，其他的學習伙伴也發出發這樣的感嘆。讀書的時候，你也可以寫寫自己的感受呀。
大家是怎么幫助小燕子的？默讀課文，找找答案。你可以勾畫重要的語句，可以寫寫你的感受；如果有疑問，也可以寫出來。（教師巡視，了解學生學習情況，相機指導）