燕子專列教學設計
教學目標：
1、學會生字詞。了解多音字“載”的讀音、組詞；形近字的區別方法，“驟”的寫法。
2、通過抓重點詞語和句子感受理解課文情感，學會讀書方法。
3、通過創設情景，培養學生的說話能力、想象能力。
4、感受貫穿全文的愛心，增強愛護鳥類的意識。
教學過程：
一、導入
師：同學們，我們來聊聊天，好嗎？說說你最喜歡的小動物。
我喜歡的。（要求說出特點）
師：這樣吧，老師數到三，我們所有同學同時喊出你最喜歡的小動物的名字，好嗎？一、二、三！（學生同時喊出自己喜歡的小動物的名字。）
師：大家的聲音真響亮！待會兒上課，我們就這樣聲音響亮地讀書，好嗎？
今天，老師還為大家帶來了一位新朋友，我來說，你來猜。聽好——
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊（jùn）俏（qiào）輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。它就是——燕子。你對燕子有哪些了解？（師生共同交流）
二、新授
1、課題：今天我們就來學習一篇和燕子有關的文章，就是——《燕子專列》。伸手跟老師一起寫課題（寫字要一筆一畫認真寫。）：燕子專列（強調“燕”和“專”。）學生齊讀課題。
2、生詞
師：課前同學們都預習了課文，詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？一會兒，我找同學起來讀，如果他讀對了，同學們就跟他讀一遍，如果讀錯了，你們就大聲告訴他正確的。
出示
詞語一：歐洲瑞士政府疲勞情況麻煩
師：（強調：“煩”讀輕聲）
詞語二：特殊呼吁啟程舒適載著燕子
師：“載”是個多音字，它還有一種讀音是什么？你能組個詞嗎？（大屏幕）
有幾個字和“載”字長得特別像，看看你能不能正確地區分它們。（大屏幕：詞語填空）老師相信你們一定找到了區分它們的好方法，誰來說說？
師：看來，利用部首，理解字義是區分形近字的好方法。
詞語三：氣溫驟降長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡
師：這里面“驟”字的筆畫最多最難寫，我們一起來看一下。（大屏幕出示田字格單字）認真觀察，你覺得怎樣才能把這個字寫好？
學生交流：左右結構，左窄右寬，各部分要寫得緊湊些，這樣整個字才會顯得勻稱、美觀。
師：老師還要告訴大家一個寫好字的小秘密：如果一個字有兩個捺，書寫時要注意：其中一個一般要變成點。大家看，右上的“取”，原本最后一筆是捺，在這里就變成了點。比如我們學過的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。（同一個大屏幕：課件出示。）
師：來，伸出手，和老師一起來寫寫這個字。（左邊馬字瘦而長，兩捺取一變做點，部件緊湊字美觀。）
三、課文學習
師：同學們，掃清了字詞障礙，讀起課文來會更輕松。現在，請同學們放開聲音朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，并想一想，讀完課文你有什么感受？
學生自由讀課文后交流。（一個字、一個詞、一句話）
師：老師也想說說我的感受。就是兩個詞：擔心感動（板書）誰能結合課文的內容，用上這兩個詞說一句話？你可以這樣說：我為小燕子的而擔心；我又為小燕子的
而感動（大屏幕）
學生交流。
（一）擔心
師：老師也和大家一樣，為小燕子的安危擔心，又為小燕子得救而感動。老師想問問你，讀到哪兒你感到最擔心？（當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）（大屏幕）