《燕子專列》教學設計
教學要求：1.有感情地朗讀課文。
2.理解“燕子專列”的意義，樹立保護動物、保護環境的意識，激發學生關愛自然的情感。
3.正確認讀本課十九個生字，會寫田字格里的十個生字。
教材分析：
“動物、人類、自然”是永恒的話題。“燕子專列”就是以此為話題的一篇感人至深的文章。
他不僅裝載的是燕子，更是人類的愛心與真情。文章按照事情的發展順序，展開了一個用愛心鑄就的故事。
教學過程：
一、導入新課
教師現在黑板的田字格中書寫“專”字，引導學生認識，一起書空，明確筆畫和筆順。然后讓學生給“專”組詞，以進一步加深記憶。如果有學生能組成“專列”就順勢引導，若沒有教師可補充上“列”字，讓學生讀詞語“專列”，并讓學生試著理解“專列”是什么意思？可通過生活中的見聞來理解，還可展示圖片，如：專門運煤的火車、專門運木材的火車等讓學生把詞語和生活聯系起來。然后補充課題為“燕子專列”。學生讀課題后，教師質疑：我們見過拉煤的火車、拉木材的火車，有誰見過專門拉燕子的火車嗎？是什么原因專設一列火車拉燕子呢？還是讓我們趕緊讀一讀課文吧！
設計說明：孩子年齡小，知識比較貧乏，理解“專列”比較困難，借助圖片、生活引導學生理解詞語比較容易，同時為幫助學生理解課文內容作了鋪墊。
二、初讀課文，識字教學，理解詞語
1.學生自由讀課文，需要認識的字多讀幾遍，如果有不認識的字圈出來，用自己喜歡的方式解決（可借助拼音、字典、問同學或老師）。
2.指名分段讀，學生做出評價（先找優點再說問題）。
3.小組同學檢查識字，都對的可畫一顆★
4.教師檢查認字。可采用詞語碰碰車等游戲形式進行檢查。
5.理解詞語：
幾乎：差一點
驚動：侵擾，震動（可放在文中理解）
終于：表示經過種種變化或努力之后出現的情況（可聯系課文理解）
立即：立刻，馬上
設計說明：尊重孩子已有的知識水平，自主識字，積累方法，提供給學生自主思考合作的時間和空間同時在識字的基礎上，讓學生提出不懂的詞語，為學生理解課文內容掃清了障礙。
三、再讀課文，理解內容。
1.再讀課文，邊讀邊想是什么原因專設一列火車拉燕子？把你找到的答案畫下來，然后和同桌說一說。
2.匯報，交流重點讓學生理解以下內容：
（1）、成千上萬只燕子，又冷又餓，找不到一點兒吃的東西，許多已經昏死，體會事情的緊急。
（2）、這件事驚動了瑞士政府和人民，足以證明燕子的生死是人們非常關注的事，政府決定為燕子設專列。
（3）、一時間，瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播著一個聲音：救救燕子！讀了這句話讓學生談一談自己有什么感想？救救燕子是怎樣的呼喚？指導朗讀（發自內心的呼喚）
（4）、新聞播報：救救燕子
如果你是瑞士電視臺的主持人或報社的記者或電臺的播音員，你準備怎樣播報這樣一條新聞？教師可提示給學生在播報時要說清：什么時間？什么地點？發生了一件什么事？注意播報的內容要簡明，最重要的是要有感染力（同時在這一過程可穿插課前同學們搜集的有關燕子的資料 ）。
（5）、抓住第三段重點句子體會瑞士人民對燕子的關愛可分以下幾層：
①自由體會讀；
②指名帶感情讀 ；
③談談通過“立即”、“冒”、“頂”、“四處”這些詞語能感受到什么？想象當時的情景，還可讓學生描述一下；