太陽是大家的教學(xué)設(shè)計
【觀看戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的圖片，再一次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感悟到“太陽雖然永遠照耀著大地，給全世界帶來光明”，但是這和平并不是每個角落的人們都能擁有，只有人們熱愛和平，和平才能永駐人間，這樣的設(shè)計進一步升華了主題。】
師： 看了這些圖片你有什么感受？
生：十分悲慘
師：是的，在這悲慘的環(huán)境下，這些人們還能感受到這溫暖和快樂嗎？
生: 感受不到。
師：是呀！只有世界和平，社會安寧，我們才能在這一片藍天下，分享太陽的溫暖，世界的和平，社會的安寧。
師：孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（配樂全班讀。）
六、作業(yè)：
最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。（點擊出示作業(yè)）
【設(shè)計出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。】
板書：
鮮花 （灑）
太陽 小樹 （拔） 溫暖、快樂
（和平） 小朋友 （陪、看）
……
總評：
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將觀察、朗讀、想象結(jié)合起來，在倡導(dǎo)自主探究的同時，進一步落實學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)中注重層次性，由教師的示范、指導(dǎo)、引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的自主選擇讀書方式，教師給學(xué)生一個循序漸進發(fā)展的過程，在讀書形式中也是逐步漸進，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)。
在新課改理念的倡導(dǎo)下，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，在本課中，教師有效的運用了，你發(fā)現(xiàn)了什么？你體會到了什么？在自主朗讀中發(fā)現(xiàn)，體會，在獨具個性的體會中進行朗讀。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課中，教師富有童趣的猜謎語充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛很活躍。在詩歌教學(xué)中，注重以多種朗讀方式對學(xué)生進行訓(xùn)練，抓住重點詞句指導(dǎo)理解。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從圖畫中感知，從朗讀中體會，從重點詞句中提升感悟，在評價中促進教學(xué)效果；注重讓學(xué)生對讀書方式和作業(yè)有自我選擇的權(quán)利，在平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中給學(xué)生展示個性朗讀的空間；注重學(xué)生的情感教育。太陽不僅是我們的，也是大家的，我們渴望和平幸福的陽光普照全世界。