月球之謎課堂實錄
三、范讀
同學們，這是一篇說明文，把說明文讀好也不是很容易的，把說明文讀好也是很有意思的。下面，請同學們端起書，聽老師來讀。
四、學生練讀
請同學們學著老師的樣子練一練，讀一讀。
學生練讀。
五、反饋讀
都讀完了嗎？練好了嗎？
1、好，請看這一段。（出示第一段）誰來讀讀這一段？（指名讀，第一句沒有讀出神秘的感覺）神秘的地方，要讀出神秘的感覺來。把聲音放低，放沉，放虛。（生再讀，仍不理想）聽老師讀。師范讀第一句。其他同學都來練一練這一句，要讀出神秘的感覺。（生齊讀，效果很好）（又轉向剛才站起來的那名同學）你現在能超越自己嗎？（生很自信地說：能）好，你再讀！（該生語氣很好，但把句子讀破了）語氣好的同時，不能把句子讀破，你再試試。（該生再讀，不錯）
2、（出示兩個反問句：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？難道月球的年齡比地球還大？或者是月球的火山活動比地球還早？）
反問句是用來加強語氣的，它能引起人們的思考。讀讀這兩句。（生練讀）誰來讀？（指名讀，讀得不錯）誰還想跟他比試比試？（指名讀，你讀出了困惑的語氣）
3、（出示帶數字的句子：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。）
說明文中的數字很重要，它是用來說明問題的，所以讀得時候一定要清楚、明白、實在。練練這句話。（生練讀）誰想讀？想讀得同學，我們一起讀。
六、默讀
1、（出示：月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？）
那月球是一個什么樣的世界？課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？請同學們帶著這兩個問題再把課文默讀一遍，邊讀邊想邊劃。
（生默讀。師巡視。）我看到這個同學一邊讀，一邊把問題的答案劃了下來，很好。“不動筆墨不讀書”是一種很好的讀書方法，也是一個良好的學習習慣，大家都應該向他學習。（其余生聽后，紛紛拿起筆）我看到有很多同學劃了第二段，很好。有的同學在謎的后面標上了序號，很棒！
2、都劃出來了嗎？第一個問題：月球是一個什么樣的世界？我先問問同學們，你們是想打開書讀出來呢？還是接受挑戰，不看書就能說下來？（有的同學發出驚嘆，覺得太難）指一生，你來說，你是看著書讀呢？還是不看書就能說下來？（生：我還是看著書讀吧！）好，好，那你看著書讀吧。（該生念第二段的開頭，師打住）只讀問題的答案，沒用的不讀。（該生讀完）哦，原來月球的景色這么奇異呀！讓我們都來讀一讀。（生齊讀）
3、第二個問題：課文寫了月球的哪些沒有解開的謎？老師還想問問，同學們是想看著書讀呢？還是不看書就能說下來？試試！（有幾個同學躍躍欲試）
（指一生：月球是從哪兒來的？）好，也就是月球的起源，關于月球的起源之說，那可是眾說紛紜呢！（師板書：起源？）同學們看到了嗎？他是不看書就說下來的！他已經把課文語言內化成自己的語言了，學語文就應該這樣！還有嗎？（生：月球是個什么樣的世界？）這個問題，我們剛才已經回答過了，對吧？你知道嗎？（該生臉一紅，點頭表示知道）還有，到后面找。（生：為什么水藻放進月球塵土就長得特別鮮嫩青綠？）跟它在一塊，還有一個謎？（生：為什么玉米種在月球塵土里跟種在地球土壤里沒有什么不同？）對，也就是植物生長之謎。（板書：植物？）還有嗎？（為什么細菌放進月球塵土都死了？）對，（師板書：殺菌？）最后誰還說？（難道這些塵土有殺菌的本領嗎？難道月球的年齡比地球還大？或者是月球的火山活動比地球還早？）（師板書：年齡？）