25、太陽是大家的(第2次教案）
課題： 25、太陽是大家的課時：第一課時教學目標：1、知識與能力：正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌,重點教學1、2兩節。并仿寫第二小節。2、過程與方法：品讀重點詩句、詞語，培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。3、情感、態度、價值觀：感受詩歌的快樂氛圍，懂得太陽是大家的。教學重點：深入理解1、2兩節詩歌的內容，加以朗讀感悟并背誦。教學難點：理解詩歌的深層含義，體會其中所蘊含的情感。教學準備：多媒體課件第一課時教師活動學生活動意圖時間一、創設情景，導入新課今天，老師給大家帶來了很多美景，是什么呢?(課件展示)說說你看到了什么？今天這節課我們一起來學習一首有關太陽的詩歌,題目就是——出示課題齊讀。 情景導入，激發學生的興趣，調動學生的情緒。 引領學生進入學習情境。 5分二、初讀詩歌，整體感知1、這首詩可美了，我們趕快打開課本，大聲讀一讀這首詩吧，注意把字音讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。（學生自由朗讀詩歌）2、剛才大家讀的時候，老師從你們的臉上看出你們都很喜歡這首詩，那就把你喜歡的那節詩讀給大家聽吧。指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音。 第一節：指名讀 （1）這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在abb型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。 （2）我們還可以說——紅彤彤的什么？ （3）再來讀讀這個詞吧！ 第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀，讀給你的同桌聽。 第二節： 指名ⅹ生讀，今天ⅹⅹ的讀書聲特別響亮，老師為你的勇敢鼓掌。還有哪些同學也喜歡這節詩，坐著齊讀。“陪”可以組成哪些詞？ 還有第四節，還有哪些同學沒有讀到，沒有讀到的站起來一起讀。 學生自己讀課文，畫出生字和新詞。（學習中可隨時向老師求助）[初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。] 5分三、略讀第一節，想像畫面 1、這么美的詩，老師忍不住也想讀一讀。老師就讀第一小節，你們一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？ 2、師朗讀。 3、夕陽西下，紅霞染紅天邊，多美的日落，多美的畫面啊！。讓我們把美麗送進這節詩的字里行間，一起美美得讀。 4、小結：美麗的畫面就是美麗的詩句，美麗的詩句也是一幅美麗的畫面。剛才我們用讀詩歌想像畫面的方法學習了第一節詩（板書：讀詩歌，想畫面）。 四、精讀第二節，創作表達 1、太陽從西山落下了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。用剛才讀詩歌，想畫面的方法自由讀第二節詩。想一想讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？出示句式：我仿佛看到了（ ），（ ）……聽到了（ ），（ ）……2、自由朗讀第二小節并交流（師結合學生的回答板書：鮮花、小樹、小朋友）3、理解灑、拔并指導朗讀：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？讀讀寫鮮花、小樹的詩句，在太陽的一灑、一拔中，你仿佛看到了什么？（我看見鮮花開得更美了，小樹也長高了。）在太陽的一灑、一拔中，鮮花和小樹會說寫什么呀？讓我們走近每一朵鮮花，每一棵小樹，去聆聽他們的聲音吧，老師范讀。生交流：帶上你的感激讀，帶上你的快樂讀，帶上你的感激贊美她，帶上你的這份舒服來讀……師：原來這一灑一拔中還藏著太陽的細心呵護，溫馨祝福呢！讓我們一起在來讀讀這兩句。太陽不光把愛給了鮮花和小樹，更有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？去海邊都干什么了？你們當時的心情怎么樣？指導朗讀后兩行。你們喜歡這樣的太陽嗎？把你們對太陽的喜愛之情表達出來吧！讀第二節（和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？） 交流說說你仿佛看到了什么畫面，生回答后問：你聽到哪一句是看到了這樣的畫面？誰也看到了這樣的畫面。指名說、讀 總體反饋，當學生講得具體些時，出示句子讀。評讀：讀出用詞的準確 教師的配樂朗讀能感染吸引學生，為整節課奠定了一個情感的基調，啟發學生想象，能體會詩句所描寫的意境，學生的朗讀就有感性的基礎。引導學生進行“評讀”，能體現學生從“讀會”到“會讀”的過程，努力提高學生自主讀書的意識。] 對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。 15分4、小結：真是字字見真情呀！詩人就是這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。指著板書問，你從這些字中還發現了什么？ 詩人的本領真高，能把太陽當做人來寫，這樣太陽就是我們的朋友，讀起來就更親切、更開心了。男女生比賽讀。 5、同學們，太陽把金光往鮮花上灑，太陽是……；太陽把小樹往高處拔，太陽是……； 太陽陪著小朋友在海邊戲水，太陽是……太陽只屬于鮮花、小樹和小朋友嗎？你是怎么知道的？ 太陽普照著大地萬物，請你插上想像的翅膀，說說太陽還照在哪里？那里的什么怎么樣？出示句式：太陽照在（ 哪里 ），（ 什么）（怎么樣）。 多么公平的太陽，多么幸福的畫面。讓我們開心地讀第2小節。 6、老師知道我們班已經有1、2個同學開始學著寫詩了，是位小詩人。現在讓我們都來做一回小詩人，學著課文的樣子把自己剛才想到的畫面寫下來。要求把太陽當作人來寫。聰明的寫一句行，能干的寫兩三句。 一天中太陽做了多少好事， 她（ ）， 她（ ）， 她（ ）， （ ）。 四人小組內每個同學的詩句合在一起，商量好先后次序，加上總說的那句，四人合作組成一小節詩。 評一評，有無把太陽當作人來寫？如果錯了，請你修改。 7、小結：太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說——太陽是大家的。板書：大地（完成板書） [啟發學生自由創作，能發學生的創作熱情，并讓學生朗讀自己的作品，讓學生有一種成功的喜悅，激發學生學習詩歌的熱情。] 15分五、作業指導 （一）觀察生字，指導書寫 重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點） 霞（上短下長，注意下面部分的寫法）（二）課堂作業（第2題、第3題、第4題為選做題，任選一題完成）1、必做題：在課堂作業本上抄寫4個生字。2、照樣子，寫一寫 例：紅彤彤3、把1、2小節詩背給父母聽。4、獨立寫一節詩。 板書： 25、太陽是大家的 把金光灑太陽 把小樹拔陪小朋友玩耍