《太陽是大家的》（精選14篇）
《太陽是大家的》 篇1
教學目標：
1、會認“陪”、“彤”2個生字，會寫“彤”等4個生字，能借助圖片等理解“紅彤彤”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。
3、理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點、難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解詩歌的含義。
一，復習導入新課
師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)
生:太陽!
師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!
生:太陽你好!
師: 太陽是萬物之靈，神圣而美麗，它用它的光芒，引領著人類繁衍的腳步，守護著地球上每一個生靈。沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)
生:太陽是大家的.(齊讀課題)
師：你認為大家是指誰呢？（世間萬物）
二、初讀詩歌，整體感知。
自學要求：
1、要求讀準字音、讀通課文。
2、想想讀了課文,你知道了什么？
反饋：1、教學生字，出示卡片 著重掌握“彤”的讀音
2、逐節朗讀課文{你了解到了什么，你是怎么知道的？讀相應的段落}
三、指導精讀，積淀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一節
1、師范讀第一節。生評價，你最喜歡哪一句？生齊讀：從東山上升起的太陽就要到西山上落下
2、積累詞語 師：早上升起的太陽叫 旭日東升
西山上落下的太陽叫 夕陽西下
3、教學第一句
你看到了什么？（紅彤彤的晚霞，朵朵白云）課件演示
潔白的朵朵白云像什么？（像小綿羊）
4、帶上你的喜歡你的不舍齊讀第一段
�。ǘ⿲W習第二節
1、讀第二節，邊讀邊想，太陽為我們做了多少好事？
2、交流，相機板書：鮮花 灑
小樹 拔
小朋友 陪 看
動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）
生理解“拔”(茁壯成長)
想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時，心情怎么樣？
1、選擇句子感情朗讀。自由——指名
2、感情朗讀第二節。齊
3、太陽還做了好多好事，點“……”，看這是什么？（省略號）
看看她還做了哪些好事，欣賞圖片。
6、模仿詩歌第二節寫詩。
出示：她把 ，
她把 ，
她陪（……）著 ，
聽（……） 。
學生寫詩。
交流讀詩。相機板書。
小結：是呀！太陽就是這么無私、公平的把愛灑在每一寸土地上！所以說（齊讀：太陽是大家的）
三.學習第三節
1、師：“快樂的一天在不知不覺中過去，夜幕來臨，太陽就要走了”此時你的心情是---出示第三節，范讀。
太陽就要從西山落啦！你要問問她要去哪？
2、引讀第二段（感受太陽是大家的）：她來到盛產郁金香的荷蘭------
她來到美國自由女神像前---------她來到袋鼠的故鄉澳大利亞-------
小結太陽是大家的
四、學習第四段
此時那里的小朋友在干嘛呢？睡覺。所以我們要讀得輕一點
出示第四段指導朗讀
五、拓展升華
出示課件
那些在硝煙中的孩子也在等她盼她，
我們同在一片藍天下，我們共同擁有同一個夢想，那就是和平。世界各國小朋友都在放飛和平鴿，讓鴿子帶去我們美好的心愿----
出示小詩：太陽是大家的,
它是人類共同的光明使者；
地球是大家的,
它是人類共同的生活家園。
地球上的每一個人，
無論你來自何方，
都有權利分享：
陽光的明媚,
世界的和平。
讓我們和睦相處，
讓世界永遠充滿愛！
男女合作讀，
六、總結全文:只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖，世界的和平，社會的安寧。讓我們再一次讀讀這首詩
配樂齊讀課文全詩
板書設計
25、太陽是大家的
鮮花 灑
小樹 拔
小朋友 陪
……
《太陽是大家的》 篇2
設計理念:
1,情感語文,詩意語文的理念.
2,體現語文課堂的實效性.
教學目標:
1,隨文識字,結合課文理解"紅彤彤,趁"的含義.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,并達到熟讀成誦的程度.
3,借助圖片,想象理解詩歌的內容美;通過朗讀感受詩歌的韻律美;在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美(感受太陽帶給我們的溫暖和快樂,體會課題中"大家"一詞的真正含義.)
教學重點:
感受詩歌的韻律美,引導學生有感情地朗讀詩歌.理解詩中"灑,拔,陪……"等字運用的精妙.
教學難點:理解詩歌的含義.
一,古詩激趣,揭示課題.
1,同學們,剛才你們背古詩的聲音真好聽!喜歡背古詩嗎 那這些詩句你背過嗎 (出示描寫太陽的詩句:
白日依山盡,黃河入海流.
夕陽無限好,只是近黃昏.
大漠孤煙直,長河落日圓.)
2,來,一起讀一讀.
3,同學們,你們有沒有發現,剛才讀的這三句詩都描寫了一個共同的事物,就是—— (板書:太陽)
4,揭題:今天,我們還要來學一首跟太陽有關的詩,(補充板題:太陽是大家的,來,齊讀課題)
5,了解作者:請打開書106頁,這是一首現代詩,作者薛衛民是我國著名兒童文學作家,他寫的作品語言生動優美,富有童趣,我們學過《四季》,《五花山》就是他寫的,同學們,你們喜歡他寫的作品嗎 )
6,今天,他想告訴我們:師指課題,齊讀.(語氣再肯定點,再讀!)
7,讀了課題,你有什么問題想提出來 ("大家"指的是哪些人 )
二,檢查預習,再讀詩歌.
1,這首詩大家都預習過了吧 誰來告訴大家你在預習時都做了些什么 (指名說,師相機引導學生認識:現代詩一個小節,一個小節的,這首詩共有4個小節.)
2,古人說:"預則立,不預則廢."預習是我們學好課文最重要的第一步,你們都做到了,真是一群會讀書的孩子!
3,為了讓我們對這首詩歌更熟悉,現在我們再來把它讀一讀吧.請聽清老師的要求:自由放聲讀,讀準字音,讀通句子.好,開始吧!
三,美讀第一節,想象畫面.
1,讀了整首詩,你有什么感覺 (指名說)是啊,我也覺得這是一首寫得很美的詩歌,感受詩歌優美語言最好的方法就是朗讀,所以現在咱們就來美讀詩歌.(板書:美讀詩歌)
2,誰來讀第一小節 (指名讀,其余同學一邊聽一邊想:你仿佛看到了什么 )
3,好,請坐下.請大家交流交流:聽了他的朗讀,你的腦海里仿佛看見了什么 (指名說) 你是從哪句詩感受到的
預設:
a,我仿佛看到了朵朵白云.我是從 (朵朵白云變成了什么 什么顏色的晚霞 你是從哪一句是看到了這樣的畫面 跟老師一起去看看那潔白的云朵吧![點擊出圖"朵朵白云"] 太陽讓白云發生了神奇的變化,看![點擊出圖"紅彤彤的晚霞"] 你再讀讀這話,讓大家感受到有朵朵的白云變成了紅彤彤的晚霞. 同學們,讀詩歌就要讀出詩歌的味兒!你得邊想邊讀,讀的時候可以語速慢一點,聲音要有高有低,把重要詞語突出來.比如這句話(教師示范)瞧!詩歌的韻味就出來了!帶這這種感覺你再讀讀. 注意:這兒有一個生字以及它的詞語[課件出示:彤 紅彤彤]讀一讀,你有什么發現 你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨時讀二聲--- 可在abb型的詞語里時,聲調就變了,讀一聲--- 好,我們一起來讀準它們 我們還可以說紅彤彤的——(課件出示填空題) 詩里說的是紅彤彤的—— 彤在字典里的解釋就是紅色.你想三個表示紅的字連在一起,那晚霞該是怎樣的一種紅 誰能通過朗讀讓我們看到這紅彤彤的晚霞.)
b,(誰仿佛還看到了什么 )我仿佛看到太陽落山了.我是從
(你見過太陽落山嗎 太陽是怎樣落下去的 所以讀到這兒你速度就要慢一點,你再讀讀這句詩. 對,太陽是慢慢落下的,我們讀讀這一句.[生齊讀])
4,夕陽西下,紅霞染紅天邊,多美的日落,多美的畫面啊!.讓我們把這些感受讀出來吧!
5,小結:多美的朗讀,多美的景色啊!原來美麗的圖畫就是優美的詩句,優美的詩句也能變成美麗的圖畫!同學們,你看太陽猶如一位魔術師,把雪白的云朵變成了——
此時,你覺得太陽是誰的 (指名說,板書:白云)
四,精讀第二節,創作表達.
1,太陽不僅給我們帶來美麗的景色,還帶給了我們無盡的關懷……下面,請同學們自由讀讀第二小節,看看一天中,太陽都為我們做了哪些好事,把描寫太陽動作的詞語圈出來.開始.
2,誰來說說:太陽為我們做了哪些好事呢 師相機板書:鮮花,小樹,小朋友.
3,那你還畫出了哪些表示動作的詞語,誰愿意來說說.(同學們找得真準確,真會讀書!)
4,那我們現在就來看看第一個動詞:灑.誰來讀這句詩 讀了這句詩,你仿佛看到了什么 讓我們來做一個"灑"的動作吧.(全班做動作)
她把金光往鮮花上灑.意思是 可為什么這里不用照,不用射,偏偏用灑呢
來,一起讀讀這三個句子,比較比較.(課件出示:
她把金光往鮮花上灑.
她把金光往鮮花上照.
她把金光往鮮花上射.)
指名說理由,師相機小結:一個灑字,讓我們體會到了太陽光無處不在. 是啊,太陽光就像媽媽的手那樣溫柔地撫摸著每一朵鮮花!
[來,輕輕地讀出她的溫柔.請你讀.
輕輕地讓花兒們感到她的無處不在,誰再來讀
有這樣的金光,花兒開得更美,更艷了.大家一起讀]
5,誰接著讀下一行 讀了這一句,你仿佛又看到了什么
指名說,師小結:原來這拔是陽光照著小樹長高長大的意思,我還以為是把小樹從土里拔出來呢!
你們比老師還會讀書,真棒! 對,在陽光的照耀下,小樹生機勃勃地成長,請你來讀讀這行,讓我們好好地感受感受.(指名讀)
要是能加上動作讀,就更好了!(生再讀)
6,更有意思的就是太陽還陪著咱們玩呢! 平時誰經常陪著你玩呀
是啊,太陽就像我們的爸爸媽媽,小伙伴,老師一樣陪著我們來到了海邊.所以詩人用了一個女字旁的"她",把太陽當作了媽媽,多么親切啊!來,試著讀讀最后兩行,把這種感受讀出來.
誰去過海邊 你去海邊都干什么了 (真有意思! 看得出你在海邊玩得特別開心!那就把你的快樂讀出來吧.)
7,真是字字見真情哪!詩人把太陽寫活了.假如你是盛開的鮮花,茁壯的小樹,快樂的小朋友,你會怎么對太陽說.
生1:如果我是盛開的鮮花,我會對太陽公公說:"謝謝你太陽公公,是你讓我盛開了美麗的花朵,我會讓我的芳香傳送給更多的人."
師:你真是朵會感恩,會報恩的鮮花.
生2:我會說:"太陽太陽,謝謝你,我會好好成長,珍惜這美好的生命,報答溫暖的陽光."
師:你很會思考,從感謝中懂得了珍惜生命才是最好的報答.
8,帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話!
5,太陽僅僅為鮮花,小樹和小朋友帶來快樂與關愛嗎 你從哪里知道 (板書 省略號)讓我們跟隨太陽的足跡,看看她還做了哪些好事.(課件出示圖片和提示句:
一天中太陽做了多少好事!她還把金光往 灑,她還把 也往上拔,她還讓 ,她還陪 ,看 ,聽 .)
同學們,你們一定能想到更多.就請你來當當小詩人仿照這樣的句式說一說.一句兩句都可以,如果能說的優美,讀起來朗朗上口,那就了不起了!
6,小結:太陽做的好事真是數也數不清,說也說不完.是呀!太陽不僅屬于鮮花,屬于小樹,屬于小朋友,她還屬于……所以我們說,指課題:太陽是大家的.太陽就是這樣關心大家,愛護著大家,把它的光和熱灑遍了大地的每一個角落!
五,略讀三,四小節.
1,一天就要過去了,太陽就要從西山落了!她要去哪兒 請用詩中的語言深情地告訴陳老師.(這句詩里有一個"趁"字,它是什么意思 太陽要趁大家睡覺的時候悄悄地走了,應該怎么讀 大家再讀)
2,同學們,太陽會趁人們睡覺的時候走向哪些國家 (指名說)
3,對呀,她會出現在世界的任何一個角落,會來到世界上的任何一個國家.在別的國家里,也有——
也有——
我知道,此時——
噓,小點聲,那兒的小朋友還在睡覺呢,別吵醒了他們.再把后兩句讀一遍.(生再讀)
4,同學們,這些國家的小朋友在睡夢中等著,盼著太陽去干什么呢 (指名說)
5,數不盡的等待,數不盡的期盼,都融在這個長長的省略號中,讓我們通過分角色朗讀,把這濃濃的感情表達出來吧.(課件出示第四小節)
6,讀到這兒,你是否明白了課題的真正含義,這"大家"指的是——
太陽是你的,太陽是我的,太陽是鮮花的,太陽是小樹的,太陽是河流的,太陽是高山的,不論是貧窮還是富有,不論是人類還是動物,世間萬物,我們都擁有一個共同的太陽.所以說(指課題)
同學們,太陽是大家的,還有什么也是大家的
是啊,同學們,我們雖然生活在不同的國家,但我們都能享受到太陽帶給我們的快樂,享受到陽光帶給我們暖暖的愛意,可是,老師想請大家看一些圖片,
你們看,這是伊拉克戰爭中的孩子,他們身后是被炸毀的斷壁殘垣,他們失去了家園,失去了親人,有的甚至失去了自己無辜幼小的生命.太陽也曾到他們那里去,也是屬于他們的,可是,從他們萬分痛苦的表情中,我們感受不到太陽帶給他們的快樂.你知道這是為什么嗎 誰愿意來說一說 (指名說:那兒在發生戰爭)
那你有什么愿望嗎 你們看,現在別的國家的小朋友都來了,你想對他們說什么
讓我們共同放飛手中的和平鴿吧!讓我們共同祈禱戰爭結束,祈禱和平早日來到所有的國家.只有這樣,太陽的光輝才能真正地普照大地.讓我帶著對太陽的熱愛,對和平的憧憬,把這首詩歌送給在座的聽課老師,好嗎
好,立書!下面請欣賞新安小學三(3)班全體同學為大家表演詩朗誦.
7.聽著同學們的吟誦,老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》,詩中曾這樣寫道:(師背節選,課件出示:
所有的兒童,
都是爸爸媽媽的孩子,
所有的爸爸媽媽,
都是地球的孩子;
不管你是總統還是百姓,
不管你是貧窮還是富有.
太陽是大家的,
月亮是大家的,
地球上的每一個人,
都有權力分享
陽光的明媚,
月光的溫柔.)
同學們,你們想讀嗎 老師已經把這首詩歌打印出來了,作為禮物送給你們吧.希望大家能喜歡詩歌,多讀詩歌,象今天這樣去觸摸文字背后的情感,走進詩人的內心!
《太陽是大家的》 篇3
學習目標：
1、會認2個生字“彤、霞”，會寫4個生字“彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
學習重點：
引導學生朗讀、背誦詩歌。
學習難點：
理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”。
教學流程預設：
一、揭示課題1
1、△同學們，我們已經學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”給我帶來光明和溫暖的太陽是你的，也是我的，所以說——太陽是大家的（板書）。
2、指名讀課題——齊讀
二、初讀課文4
1、學生自由讀：△這篇文章是被稱為環保衛士、和平衛士的薛衛民叔叔專門為我們小朋友寫得一首兒童詩，接下來就請同學們打開書106頁，好好地讀一讀，要做到字正腔圓，讀好每一句話，讀好一次接著讀第二次。
2、指名學生逐節讀（2次）
注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”，在abb型詞詞語中念“tōng”
范寫“彤”、“陪”
3、整體感知：讀著讀著，聽著聽著你們知道了什么？
�。á偬柭渖降木吧苊�；②一天中太陽做了很多好事；③太陽到了另外的國家也會做許多好事……）
三、學習第一節3
1、清晨，旭日東升；正午，艷陽高照；到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，讓我們一起去看看吧！請同學們自由讀讀第1節，你看到了什么？（自由讀）
2、指名讀，說說“看到了什么？”（“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”）
他的朗讀讓你感覺到了什么？聽了他的朗讀，你的頭腦中出現了一幅怎樣的畫面？（多么艷麗的天空呀！多么神奇的太陽呀！紅彤彤的晚霞把整個大地都染紅了……）
（贊嘆、驚訝之情凝聚在“！”之中。）
四、學習第2節（板書“能干”）6
1、△太陽不僅會把白云變成紅彤彤的晚霞，在一天中，她還做了不少好事呢！誰來讀讀第2節。（指名讀）
2、△你們想讀嗎？（自由讀）
3、指名讀：你看到了什么？聽到了什么？
隨機點撥：①給“灑”換個詞？“灑”和“照”的區別——太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”。
�。慷漉r花都得到了陽光的普照；所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中；太陽又是這樣的溫柔……太陽是博愛的。）
②“撥”——△透過這個“拔”，你好像看到了怎樣的小樹？
�。ㄗ聣殉砷L的小樹；沐浴在陽光中的小樹長得可快了……）
�、坌∨笥眩耗氵�看到了什么？聽到了什么？
�。ɡ嘶ǖ�“嘩嘩聲”；小朋友的嬉戲聲；太陽和小朋友的對話……）
�。ㄔ谔柕膽驯е行∨笥芽筛吲d了，他們快樂地成長；太陽給小朋友帶來了快樂……）
4、我們不但要讀好字，還要讀好標點符號。
�。曇粢呀浲Ｖ沽�，但還有一種意猶未盡的感覺。）
在“……”中你讀懂了什么？（太陽還做了許許多多的好事）
太陽還會做哪些好事呢？仿照詩歌中的句子說說話。
（她把溫暖的陽光送到世界各地；她把春天變得更多燦爛美麗；她讓柳樹長出漂亮的綠頭發……）
5、齊讀（感謝、贊美）太陽為我們做了這么多，讓我們一起來感謝她，贊美她吧！
五、學習第3節4
1、△能干的太陽忙碌了一天，她會和我們一起進入甜蜜的夢鄉嗎？（不會）
哪一節告訴你的？
2、指名讀，再指名讀：在同學們的朗讀中，你聽出了哪個標點符號？
�、�“？”——疑問（設問）（慢、輕，一邊問一邊想）
�、�“！”——在“！”中你聽出了什么？（不高興、失望、遺憾……）
�。槭裁�？這么能干的太陽走了能不失望嗎？我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎？）
3、讓我們一起懷著遺憾讀讀這一節。
六、學習第4節（板書“博愛”）9
1、△詩歌學到這兒，你現在最想知道什么？
�。ㄌ枮槭裁匆呦蛄硗獾膰�？在別的國家里，太陽又會做些什么呢？）
2、自由讀讀第4節——指名讀
3、在別的國家里太陽又會做些什么呢？（自由說——引讀）
�。ㄔ趧e的國家里，太陽也把它的金光……，也把小樹……，也陪著小朋友……，看他們……）
4、無論到了哪里太陽都能做這么多的事情，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她�。ㄖ该x第4節——等得多么真誠�。∨蔚枚嗝凑\摯啊�。�
5、你還知道，此時，哪里的小朋友正在睡夢里等她，盼她干什么？
�、傥抑�，此時，
的小朋友正在睡夢里等她，盼她
�、谖抑�，此時，
的鮮花正在睡夢里等她，盼她
�、畚抑�，此時，
的正在睡夢里等她，盼她
�。ǘ砹_斯的小朋友正在睡夢里等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你也能學著老師的樣子說一說嗎？）
（教師示范——同桌說——指名說）
6、△不管是在東半球，還是在西半球；不管是白種人，還是黑種人；不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等著太陽，盼著太陽。
�、僦该x（這么能干的太陽，誰不等待呢？這么公平的太陽，誰不期盼呢？這么博愛的太陽，誰不想念呢？……）
�、�“……”你讀懂了什么？（小朋友一直等著太陽，盼著太陽。）
�、埤R讀
七、再讀第3節和第1節3
1、△世界上每個角落都有同樣的影子，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽�，F在當你看著“太陽就要從西山落啦！”的時候，會是什么感受呢？
2、出示第1節和第3節。
西邊天上的朵朵白云，
變成了紅彤彤的晚霞；
從東山上升起的太陽，
到西山上就要落下！
太陽就要從西山落啦！
她要去哪兒？
她要趁人們睡覺的時候，
走向另外的國家。
3、自由讀——指名讀
兩個“！”——你聽出“！”里蘊藏著怎樣的心情了？說說理由
�。愫軜芬獍烟査偷轿靼肭�，你祝福太陽到了別的國家也能干許多好事；
你因為別的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興……因為太陽是我們大家的。）
八、嘗試背誦1
連起來讀一讀，選擇一節最喜歡的背一背——指名四名學生合作背誦
九、感悟練筆5
1、△當我們這些幸福的孩子站在聯合國的旗幟下，沐浴著溫暖的陽光，放飛著一只只象征喜氣的氣球，放飛著一只只象征和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩在戰爭的陰霾下，還有許多人民飽受著戰爭的痛苦。看，阿富汗的孩子在忍受著饑餓，眼里噙著淚珠；伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中；非洲的難民遭受著戰爭的威脅，不知道明天在哪里……此時此刻，你有什么話想說呢？
�。ㄌ柺俏覀兊�，也是阿富汗的難民的，有太陽的地方都應該有鮮花；太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的溫暖；希望世界上從此沒有戰爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因為太陽是我們的……）
……是的，因為太陽是……的，也是……，因為太陽是我們大家的。（齊讀課題）
2、練筆
太陽是大家的，所以是大家的。
十、拓展閱讀2
太陽是大家的，所以和平是大家的；地球是大家的，所以幸福是大家的，薛衛民叔叔還為我們寫了一首詩歌《地球萬歲》。
�。ㄗ杂勺x——指名讀）
《地球萬歲》
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉著——
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
十一、書寫指導2
1、出示：“彤、陪”
2、讀一讀，再指名組詞
3、學生描一個寫一個
4、展示，評議
十二、作業
△學習伙伴給和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業，誰來讀一讀？
1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來；
2、我想把自己感興趣的詩句抄下來；
3、我準備把讀了課文的感受寫下來；
你們可以選擇其中的幾項來完成，也可以自己設計作業來完成。
《太陽是大家的》 篇4
一、課前談話，導入新課。
師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？會唱的同學可以跟著一起唱。（播放歌曲）
生：聽歌曲，跟唱。
師：這首歌里唱的是什么呀？
生1：太陽
生2：太陽給我們帶來七色光彩。
師：我們基本上天天都可以看見太陽，那你對太陽了解多少呀，誰愿意說一說？
生1：太陽很大，130萬個地球才抵得上一個太陽。
生2：太陽會發光，發熱，是個大火球。
……
師：是呀沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，這節課我們就來學習一手贊美太陽的詩（板書課題）
生：齊讀課題
師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！
二、初讀詩歌，整體感知。
師:先同學們自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.（生生：自由讀詩歌
師:剛才同學們讀得很認真，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰愿意領大家來讀一讀。
生：看屏幕領讀詞語
師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發現了什么？
生：“彤云 ”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。
師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---
生: t ōn g 。
師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
師：象這樣的詞語你還能說出幾個嗎？
生：……
師：出示abb的詞語領讀。
師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）
師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們是否讀準了字音，讀通了句子。并想一想讀了詩歌你知道了什么？
生：讀文
師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說讀了詩歌你知道了什么？
生1：我知道了太陽落山的景色很美。
生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。
……
三、指導精讀，積淀感悟
學習第一小節
師：同學們，古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。
生：自由讀文
師：誰愿意來讀一讀
生：讀文
師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？
生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。
生2：我仿佛看到了晚霞。
……
師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀�。c擊出圖“朵朵白云”）
夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生1：“紅彤彤”就是很紅紅
生2：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。
……
師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節）
生：自由練讀。
師：誰愿意來讀一讀？
生：讀文（讀得不夠美）
師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。
生：練讀，個別讀
師：指導朗讀
師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節。（指名背）
�。ǘ⿲W習第二小節
師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。
生：自由讀文畫句子或詞語。
生：個別讀
師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）
生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……
師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？
生1：我認為“灑”用的比較好
……
師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。
生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？
生：很興奮的舉手
生1：我在海邊揀貝殼
生2：我到海邊游泳。
……
師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？
生：讀文（不夠興奮）
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（自由練讀）
生：自由練讀
配樂讀文
師：同學們，我們注意到這里有一個標點符號，你們還認識它嗎？（板書省略號）
生：齊答
師：“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（指名說）
師：（配樂過渡）太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。我們也來當回小詩人。像書上那樣寫出優美的詩句吧。（配樂）
生：學生練寫
全班交流，改寫
師：為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽做的好事真不少，讓我們一起夸夸他吧。試著背背第二小節。（生齊背。）
�。ㄈ⿲W習第三小節
師：可惜這時太陽就要西落了！他會去哪呢？
生：她要趁睡覺的時候走向另外的國家。
師：在這里隱含著一個地理知識，誰知道？
生：地球不斷地自轉和公轉。
�。ㄋ模⿲W習第四小節
師：她到別的國家會做些什么呢？
生：自由讀
生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……
師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。
生：個別讀
師：他們在盼什么？
師：同學們，太陽是屬于萬物的，是屬于全世界的。其實我們世界萬物是一家，所以說太陽是大家的。
同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，看到別的國家的小朋友也和你們一樣開心快樂，你想和他們說什么？（課件展示：書中插圖）
生：……
師：同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，我們應該團結互助。
師：同學們，太陽是大家的，月亮、海洋、陸地、森林都是我們大家的，所以說世界是大家的。我們全世界的人都應該團結友愛，享受這份安寧與和平。
《太陽是大家的》 篇5
25 太陽是大家的
教學內容位于教材的第106頁至107頁
教學目標
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
教學重難點：
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
教學準備
1.生字生詞卡片。
2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。
教學課時：二課時
教學過程
第 一 課 時
激趣導入
1.教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語�，F在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜��！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。
2.學生猜謎，教師引導。板書課題。
初讀課文
1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。
3.認一認：出示生字卡片，開火車認讀。
4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
朗讀感悟
1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
4.朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思。
a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；
b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
5.議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。
第 二 課 時
感情朗讀
1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。
2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。
3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。
4.想一想：每小節詩寫了什么，全班交流。
練習背誦
1.練一練：用最快的速度練習背誦。
2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。
3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。
交流感受
1.想一想：學習了這首詩以后，有什么感想。
2.談一談：說說自己的感想或收獲。
3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。
學習生字
1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。
2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。
3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。
拓展閱讀
太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應和睦相處，讓世界充滿愛。下面請同學們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。
板書：
撒在鮮花上
25、太陽是大家的
照耀著小朋友 小朋友做游戲
世界是大家的
課后反思
在課文學習過程中注意發揮學生的主動性，同時照顧了學生之間的差異；在學生熟讀的基礎上，安排了設計一種機器人的教學環節，讓學生在學中運用
《太陽是大家的》 篇6
學習目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：引導學生朗讀，背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教具準備：多媒體課件，生字卡片。
教學時間：二課時
第一課時
學習目標：
1、會認2個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：引導學生朗讀詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，你們喜歡太陽嗎？為什么呢？
是啊，太陽的作用真多。難怪有人說太陽是個辛勤的園丁，也有人說太陽是個高明的畫家，還有人說太陽是個神奇的魔術師。在詩人薛衛民的眼中，太陽又是什么樣的呢？今天我們就一起來學習他寫的一首兒童詩。板書：太陽是大家的。齊讀課題。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、用自己喜歡的讀書方式把詩歌多讀幾遍，注意讀準字音，讀通詩句。一邊讀，一邊用筆圈出生字新詞。
2、檢查生字學習情況。
3、放聲朗讀這首詩。
4、這首詩一共有四節，請四位同學每人讀一節，其他同學認真聽，當好小評委。聽聽他們是不是把字音讀準了，把詩句讀通順了。
生評價，師小結。
三、指導精讀，積累感悟。
�。ㄒ唬⿲W習第一小節。
1、請同學們自由朗讀第一小節，你能發現這節詩中隱藏的一幅美麗的圖畫嗎？
2、指名回答。請同學們畫出這些詩句。指名讀這一句，師評價。
3、出示課件，欣賞美景，
4、理解詞語“紅彤彤 ”，感悟詩的意境。
5、為什么西邊天上的朵朵白云變成了紅彤彤的晚霞呢？誰能讀讀后兩行詩。
6、是呀，這短短的一節詩包涵了一幅多美的圖畫呀。哪位同學愿意帶著自己的感受把這一節詩讀給大家聽一聽？
7、原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，一起朗讀這一小節。
（二）學習第二小節。
1、指名讀第二小節，大家一邊聽，一邊思考，這節詩的主要內容是什么。
2、（課件：配上動畫）請大家一邊聽，一邊看，認真欣賞，看看能不能用自己的話說一說太陽做了哪些好事？
3、生匯報交流，師生合作讀。
4、太陽僅僅只做了這些好事嗎？你能從詩中找到答案嗎。出示課件，欣賞，激發想像，練習仿說。
5、是呀，太陽把她的光和熱無私地奉獻給了自然的萬事萬物，真是太偉大了，讓我們一起看著大屏幕，放聲歌頌她所做的好事吧！
（三）學習三、四小節。
1、太陽一天中為我們做了這么多的好事，當我們進入了甜美的夢鄉，她去了哪兒？請大家看著書自由地讀詩歌的第三、四小節。
2、指名讀第三小節。
3、太陽到了別的國家里，人們會喜歡她嗎？哪位同學來讀一讀第四小節，其他同學一邊聽，一邊思考。
指導讀得輕一些，女生讀。
4、請同學們想象一下別的國家的小朋友等著、盼著太陽到他們那里去干什么呢？
5、分角色讀三、四節。
6、是呀！太陽是鮮花的，太陽是小樹的，太陽是我國小朋友的，也是外國小朋友的，太陽把她的每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。所以說太陽是大家的。
7、同學們讓我們帶著對太陽的喜愛、感激之情，兩個同學一組，輪流讀一讀這首詩。
8、同學們，你們看，現在別的國家的小朋友都來了。你想對他們說點什么呢？
四、總結全文，升華情感。
配樂朗讀全文。
五、作業。
回家以后，把自己感興趣的詩句抄下來，或把這首詩歌的內容用最美麗的圖畫表現出來，也可以背一背這首詩。
板書設計：
鮮花 灑
小樹 拔
25、太陽是大家的 小朋友 陪
看
第二課時
學習目標：
1、會寫4個生字。正確書寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、背誦課文。
教學重點：背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：（略）
《太陽是大家的》 篇7
課題： 25、太陽是大家的
課時：第一課時
教學目標：
1、知識與能力：正確認讀本課的生字新詞，理解詩歌內容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌,重點教學1、2兩節。并仿寫第二小節。
2、過程與方法：品讀重點詩句、詞語，培養學生的語言感悟能力和朗讀能力。
3、情感、態度、價值觀：感受詩歌的快樂氛圍，懂得太陽是大家的。
教學重點：深入理解1、2兩節詩歌的內容，加以朗讀感悟并背誦。
教學難點：理解詩歌的深層含義，體會其中所蘊含的情感。
教學準備：多媒體課件
第一課時
教師活動
學生活動
意圖
時間
一、創設情景，導入新課
今天，老師給大家帶來了很多美景，是什么呢?(課件展示)
說說你看到了什么？今天這節課我們一起來學習一首有關太陽的詩歌,題目就是——出示課題齊讀。
情景導入，激發學生的興趣，調動學生的情緒。
引領學生進入學習情境。
5分
二、初讀詩歌，整體感知
1、這首詩可美了，我們趕快打開課本，大聲讀一讀這首詩吧，注意把字音讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。（學生自由朗讀詩歌）
2、剛才大家讀的時候，老師從你們的臉上看出你們都很喜歡這首詩，那就把你喜歡的那節詩讀給大家聽吧。指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音。
第一節：指名讀
�。�1）這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在abb型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
�。�2）我們還可以說——紅彤彤的什么？
（3）再來讀讀這個詞吧！
第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀，讀給你的同桌聽。
第二節： 指名ⅹ生讀，今天ⅹⅹ的讀書聲特別響亮，老師為你的勇敢鼓掌。還有哪些同學也喜歡這節詩，坐著齊讀�！芭恪笨梢越M成哪些詞？
還有第四節，還有哪些同學沒有讀到，沒有讀到的站起來一起讀。
學生自己讀課文，畫出生字和新詞。（學習中可隨時向老師求助）
[初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。]
5分
三、略讀第一節，想像畫面
1、這么美的詩，老師忍不住也想讀一讀。老師就讀第一小節，你們一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？
2、師朗讀。
3、夕陽西下，紅霞染紅天邊，多美的日落，多美的畫面啊！。讓我們把美麗送進這節詩的字里行間，一起美美得讀。
4、小結：美麗的畫面就是美麗的詩句，美麗的詩句也是一幅美麗的畫面。剛才我們用讀詩歌想像畫面的方法學習了第一節詩（板書：讀詩歌，想畫面）。
四、精讀第二節，創作表達
1、太陽從西山落下了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。用剛才讀詩歌，想畫面的方法自由讀第二節詩。想一想讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？出示句式：我仿佛看到了（
），（ ）……聽到了（ ），（ ）……
2、自由朗讀第二小節并交流（師結合學生的回答板書：鮮花、小樹、小朋友）
3、理解灑、拔并指導朗讀：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）
有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？讀讀寫鮮花、小樹的詩句，在太陽的一灑、一拔中，你仿佛看到了什么？（我看見鮮花開得更美了，小樹也長高了。）在太陽的一灑、一拔中，鮮花和小樹會說寫什么呀？讓我們走近每一朵鮮花，每一棵小樹，去聆聽他們的聲音吧，老師范讀。生交流：帶上你的感激讀，帶上你的快樂讀，帶上你的感激贊美她，帶上你的這份舒服來讀……師：原來這一灑一拔中還藏著太陽的細心呵護，溫馨祝福呢！讓我們一起在來讀讀這兩句。太陽不光把愛給了鮮花和小樹，更有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？去海邊都干什么了？你們當時的心情怎么樣？指導朗讀后兩行。你們喜歡這樣的太陽嗎？把你們對太陽的喜愛之情表達出來吧！讀第二節（和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？）
交流說說你仿佛看到了什么畫面，生回答后問：你聽到哪一句是看到了這樣的畫面？誰也看到了這樣的畫面。指名說、讀
總體反饋，當學生講得具體些時，出示句子讀。
評讀：讀出用詞的準確
教師的配樂朗讀能感染吸引學生，為整節課奠定了一個情感的基調，啟發學生想象，能體會詩句所描寫的意境，學生的朗讀就有感性的基礎。引導學生進行“評讀”，能體現學生從“讀會”到“會讀”的過程，努力提高學生自主讀書的意識。]
對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。
15分
4、小結：真是字字見真情呀！詩人就是這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。指著板書問，你從這些字中還發現了什么？
詩人的本領真高，能把太陽當做人來寫，這樣太陽就是我們的朋友，讀起來就更親切、更開心了。男女生比賽讀。
5、同學們，太陽把金光往鮮花上灑，太陽是……；太陽把小樹往高處拔，太陽是……；
太陽陪著小朋友在海邊戲水，太陽是……太陽只屬于鮮花、小樹和小朋友嗎？你是怎么知道的？
太陽普照著大地萬物，請你插上想像的翅膀，說說太陽還照在哪里？那里的什么怎么樣？出示句式：太陽照在（ 哪里 ），（ 什么）（怎么樣）。
多么公平的太陽，多么幸福的畫面。讓我們開心地讀第2小節。
6、老師知道我們班已經有1、2個同學開始學著寫詩了，是位小詩人�，F在讓我們都來做一回小詩人，學著課文的樣子把自己剛才想到的畫面寫下來。要求把太陽當作人來寫。聰明的寫一句行，能干的寫兩三句。
一天中太陽做了多少好事，
她（ ），
她（ ），
她（ ），
（ ）。
四人小組內每個同學的詩句合在一起，商量好先后次序，加上總說的那句，四人合作組成一小節詩。
評一評，有無把太陽當作人來寫？如果錯了，請你修改。
7、小結：太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說——太陽是大家的。板書：大地（完成板書）
[啟發學生自由創作，能發學生的創作熱情，并讓學
生朗讀自己的作品，讓學生有一種成功的喜悅，激發學生學習詩歌的熱情。]
15分
五、作業指導
（一）觀察生字，指導書寫
重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
（二）課堂作業（第2題、第3題、第4題為選做題，任選一題完成）
1、必做題：在課堂作業本上抄寫4個生字。
2、照樣子，寫一寫
例：紅彤彤
3、把1、2小節詩背給父母聽。4、獨立寫一節詩。
板書： 25、太陽是大家的
把金光灑
太陽 把小樹拔
陪小朋友玩耍
《太陽是大家的》 篇8
一、復習鞏固，導入新課
1、聽寫詞語。
2、說說這首詩主要寫的什么。
3、師：孩子們，喜歡詩歌嗎？會（生答：喜歡）會寫嗎？（生答：不會）那么今天學了這首詩歌之后，對你寫詩歌一定會有所啟發和幫助的。（板書課題：太陽是大家的）
二、學習第一節，欣賞太陽，積淀感悟
師：（出示課件欣賞太陽）無論是日出，還是日落：無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽呀！看著這如畫的美景，詩人寫下了這樣的詩句。我讀詩歌的第一小節，如果你覺得我讀的好，就給點掌聲，好嗎？（讀完后教室里一片掌聲）
師：謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生：老師讀得有感情，有節奏。
生：老師把“朵朵白云”重讀了。
生：老師停頓了。
師：謝謝你們真誠的評價。你們聽得很認真。是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
生：天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別紅。
生：從東山上升起的太陽就要落山了。
師：你看的圖畫和老師看到的一樣，你是從詩句的什么地方體會到的。（根據學生的回答老師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧�。c擊出圖“朵朵白云”）太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美呀！你們也美美地讀讀。（學生練讀，師巡視。）
師：誰愿意讀給大家聽？（指名學生讀，讀后師生評議，指導朗讀）
師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試背第一小節。（課件展示）
三、學習第二節，領悟寫法，拓展想象
師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多事，請同學們自由讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
生：她把金光往鮮花上灑。
生：她把小樹往高處拔。
生：他陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表示一下“灑”的意思。（全班做動作）在這里“灑”還可以換成什么詞？
生：澆、射、照……
師：我們把這些詞帶進去再讀讀看有什么發現？（師生共同體會用詞的巧妙）（預設：灑比較均勻，面積比較大，動作也比較溫柔）
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。是不是拔蘿卜一樣的“拔”。
生：不是。是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。
師：就在太陽的一灑、一拔中你們仿佛看見了什么？這是怎樣的一種美，你能描述的具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……（出示例句）
她把金光往鮮花上灑，鮮花--------------------------------
她把小樹往高處拔，小樹-----------------------------------
�。ㄉ毩曊f）
師：太陽不僅把愛給鮮花、小樹，最有意思的是太陽還陪著我們去海邊玩耍呢，誰去過海邊嗎？（課件出示去海邊的情景：如，游泳，潛水，撿貝殼等）這時你可以用什么詞來形容自己的心情？
生：高興，快樂，開心，舒服……
師：那你就帶著這樣的體會讀這兩句。（生齊讀，指導面帶笑容地讀）
師：孩子們，一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡�。ù舐暤兀�
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比賽讀，指名讀，師生對讀）
師：同學們，我們注意到這里有一個什么符號？
生：省略號（大聲地）
師：“省略號”在這表示什么意思？
生：太陽還做了許多好事，沒有說完。
師：聰明的你們，想一想太陽還做了哪些好事？我們把太陽做的好事拿起筆展開想象也寫下來吧。（出示句式）仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以，如果能像詩人那樣運用擬人的手法來寫，靈活運用一些動詞寫的優美，讀起來朗朗上口，那就更了不起了�。ㄉ鷮�，小組排序，表演朗讀交流）
一天中太陽做了多少好事：
她_____________________
她_____________________
她_____________________
_______________________
師：你們真是一群出色的孩子，今天我們班涌出了這么多的小詩人。你們用詩一般的語言告訴大家，大地萬物都需要太陽。因為有了太陽，我們的生活才這樣幸福、安寧。
四、學習第三、四節，再讀感悟，揭示主題
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她又會去哪兒呢？請你用書中深情的語言告訴我。（生齊讀第三節）
師：太陽就要落山了，她就要走了，你的心情怎樣？
生：舍不得，不想讓她走。
師：那請你讀出對她的依依不舍。（生讀）聽得出來，你舍不得太陽。你們猜，太陽到了別的國家會忙些什么呢？誰愿意讀讀第四小節。（指一名讀）
師：那里的小朋友都還在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得輕一些。（師范讀）
師：請你再來讀一讀。（生讀）
師：讓我們帶著對太陽的依依不舍、對小朋友的期盼，再來讀讀第三、四節。（生齊讀）
師：同學們，我們知道在別的國家里也有
生：鮮花、小樹、小朋友。
師：太陽把金光生：往鮮花上灑
師：她也把小樹生：往高處拔
師：她也陪著——
生：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅僅是屬于我們，也是屬于別的國家的，所以說
生：太陽詩歌、是大家的。
五、朗讀背誦，升華感情
師：你們看世界各地的小朋友們都來了，他們手里捧著什么？
生：鴿子。
師：鴿子代表什么？
生：和平。
師：他們臉上都是什么表情？
生：洋溢著笑容。
師：你們猜猜他們此時心里都會想些什么？
生：希望我們生活得幸福、愉快。
師：你想對世界各地的小朋友說些什么呢？
生：我希望我們團結友愛，和睦相處……
師：雖然我們來自不同的國家，但是我們同在一個地球，共有一個太陽，都有一個共同的愿望，讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間。讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你感情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽�。ㄉR背）
六、總結延伸
師：孩子們，鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在陽光的照耀下生長，小朋友在溫暖的陽光下快樂的游戲，但是我們應該記住，太陽只有一個，只有全世界人民和睦相處，讓世界充滿愛，人類才會擁有美好的明天。讓我們一起努力吧！
聽著你們的吟誦，我也心潮澎湃！不禁想起詩人的另一首詩——《地球萬歲》，依稀記得詩中寫到：
…………
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球上的每一個人，
都有權利分享，
陽光的明媚，月光的溫柔。
同學們，你可曾有想讀讀它的沖動？老師已經打印出來了，下課后請班長到我這里領取發給大家自己去讀。記�。阂窠裉爝@樣去觸摸文字背后的情感，走進詩人的內心！
《太陽是大家的》 篇9
一、學情分析：
本班學生聽力補償效果較好，有一定的語言基礎。聽到聲音的孩子是幸福的，學會說話的孩子是快樂的，教學過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學生的知識基礎分幾個層次，在學習時則分類教學：學習基礎好的學生在口語訓練和知識拓展要求口語表達、文字表達都能做到，學習基礎薄弱的學生要求能口語表達即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學生都能做到，以突出口語班的教學特點和展示孩子們在經過語言康復訓練后的可持續發展狀況。
二、教材分析：
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽是大家的 ”寓意“世
界是大家的”。
這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、教學目標：
(1)會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)讀懂課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學重難點：
教學重點是朗讀、背誦詩歌，引導學生感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義。
4、本課分兩課時，這是第二課時。
三、說教學方法：
遵循“以教師為主導學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對口語班學生的特點和本課的教學目標，本課的教學方法為：
1、創設情境：用歌曲《七色光之歌》導入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。
2、朗讀體會法：整節課上，學生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。
3、直觀教學法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點。
四、說教具準備：課件
五、說教學過程：
1、導課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創設情境，激情導入。
過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創造七彩世界，太陽不是她一個人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。
用音樂導入新課，體會音樂的畫面美、節奏感，吸引學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。
2、老師范讀，學生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文 。
讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。
3、朗讀第一節，品讀詩意，體驗太陽落山時的景色美。
(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。 觀察圖意，指名讀第一小節，老師范讀，整體讀。
(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。
讓學生在欣賞圖畫時感受視覺美，變成優美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內容成為自己的語言。老師的范讀將學生的朗讀推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。
4、自由讀第二節，思考問題，口語訓練。
(1)提問:仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么?
在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。
(2)第二節圍繞那一句話寫的?
知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進行仿句口語訓練，抽學生上前板書，發散思維。
(3)老師導讀，學生看圖進行背誦。
口語表達是在觀察理解的基礎上由形象思維轉換為抽象思維再變為自己的語言，讓學生運用眼、口、手多種感官體驗學習，讓學生在自主中學習，發展學生的創新能力和自主學習能力，提高學生的語文素養。
4、學習第三四節，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗美好的情感。
(1)老師導讀，學生讀完第三四節課文，整體感知課文。
(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?
學生自由回答，老師引導學生發揮想象能力，開拓思維能力。
(3)師提示：小朋友睡覺的時候，太陽去了不同的國家。
展示不同國家的圖片，開闊學生眼界。
(4)提問：別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)
展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。
(5)升華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。
指名讀、齊讀，細細品味課文感情，體會課文含義，升華主題。
(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?
教師引導學生把自己的感想說出來。
在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。
5、全體師生配樂朗讀體會情感，教師總結全文。
我們學習完了這首詩同學們想一想這是一首多美的詩啊：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是，小朋友們應該記住，太陽只有一個，她是我們共同的光明使者，地球只有一個，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰爭，小朋友們才能健康快樂成長!
回歸全文，將主題再次明確，提升。
六、作業超市，自選一題
1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流) 2、我們也當一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什么好事。
作業設計讓學生自主選擇，讓學生自愿學習;分層布置作業，體現分類教學。
七、說板書
開始板題“太陽是大家的”，教學過程中板書“東升 做好事”，“西落 走向另外的國家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。
《太陽是大家的》 篇10
學習目標
1會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點、難點：本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、老師來說一則謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來
打工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。
2、太陽是我們非常熟悉的，你會用什么詞句來描述她呢？
是啊，太陽帶給我們光和熱，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們來學習一首和太陽有關的詩歌，他的作者是薛衛民。
他想告訴我們——（指板書，齊讀課題）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學生自讀，初步感知。要求：讀準字音，讀通詩句；想想讀了這首詩后你有什么感受？
2、分小節讀全詩。隨機請學生評議。讀后請學生說說初步感受。
3、認讀生字新詞“紅彤彤”，“晚霞““陪著”“趁”。
三、指導精讀，積淀感悟。
品讀第一小節，太陽給天空帶來美景，太陽是大家的。
1、由“晚霞”引入由“紅彤彤的晚霞”， 看圖片，讀出這種美。
2、引入第一小節前兩句詩歌。
3、指名美美地讀，一起美美地讀這兩句詩。
4、白天，太陽給我們帶來碧藍的天空，漂浮的云朵。傍晚，太陽給我們送來紅彤彤的晚霞。可是“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下！”這時，我們心中是多么——舍不得！。
5、四句話連起來讀。
6、指名讀第一小節，讀出贊美與惋惜的感覺，再齊讀。
品讀第二小節，萬物生長靠太陽，太陽是大家的。
1、在我們依依不舍地要和太陽說再見的時候，我們忍不住回想起，一天中太陽做了很多好事。同學們自由讀第二小節，看看太陽到底做了多少好事？隨機理解省略號、多少。
2、你最喜歡太陽做的哪件好事，為什么？自己再讀一讀，想一想。
（1）她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
a、她把金光往鮮花上灑，讀這一句，說說為什么喜歡？她把金光往鮮花上灑，鮮花會怎么想？怎么說？個別讀，齊讀。
b、她把小樹往高處拔。讀這一句，說說為什么喜歡？理解“拔”，指導讀。
�。�2）她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。
小朋友會在海邊怎樣玩呢？請小朋友讀這兩句詩，讀出快樂、興奮，自由、幸福的感覺。
3、齊讀這一節。
4、太陽僅僅是鮮花、小樹和小朋友的嗎？從省略號引出太陽還給誰做好事呢？播放蝴蝶、禾苗、春筍、稻田、葡萄等的圖片，學生想像說話：一天中太陽做了多少好事：
她把 ，
她為 ，
她給 ，
她 。
5、寫話。交流。
太陽是植物的，太陽是動物的，太陽是人類的，太陽是萬事萬物的，太陽是大家的！
引入第三小節：
1、太陽是大家的，她為大家做了那么多好事，可是，她要走啦！她像我們一樣要睡覺和休息了嗎？
2、讀第三小節，讀出惋惜，疑問和贊美的語氣。
品讀第四小節，太陽普照全球，太陽是大家的。
1、教師引讀第四小節。
2、指名讀。你讀懂了什么？（外國和我國是一樣的，太陽也是外國的。）
3、回扣引讀第二小節。孩子們在夢中盼著她，等著她。等著她（ ），等著她（�。戎ā 。�
4、僅僅是小樹、鮮花她們在等她嗎？那還有誰也在等她呢？
5、剛才說的都是一些快樂的生命在等著盼著太陽，世界各地還有一些痛苦的軀體、心靈也在等著盼著太陽。
6、看圖片說他們等著盼著太陽干什么。
7、讀改寫的這一節詩。
8、太陽是中國的，太陽也是外國的，太陽屬于全世界，太陽是大家的！
四、升華文本，渲染主題。
1、太陽是多么的無私呀！她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：
不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！
不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！
不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！
2、全體起立，誦讀全詩。
《太陽是大家的》 篇11
教材簡說：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。
教學目標：
1.會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。
3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創設情境，導課激趣
1、 播放《種太陽》歌曲，創設情境
2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、自由讀文。要求：把字音讀準,詩句讀通順
2、認讀生字詞
（1）出示“陪”
a、認讀：陪（指名讀、齊讀），b、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”
中給“陪”口頭組詞。
（2）示“彤”
a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。
b、舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等
c、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。
d、集體讀字、詞!
3、練習寫“彤”字
�。�1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？
（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。
�。�3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。
（4）展示學生作業，師生評議。
�。�5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！
學生欣賞《種太陽》歌曲
小聲跟唱
學生齊讀課題
學生自由讀詩歌
個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。
學生紛紛給“陪”找朋友組詞。
學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”
學生舉例
學生個別讀、男女生讀、小組讀
學生齊讀，加深印象
學生說注意事項
學生仔細觀察
學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”
學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。
播放《種太陽》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。
本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”�！芭恪弊值淖R記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識�！巴睆淖忠羧胧�，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。
讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。
既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。
教師活動
學生活動
設計意圖
4、找四名同學們分小節讀詩歌,其他同學聽他們是否把字音讀準,把詩句讀通順.。
三、指導精讀，積累感悟
（一）學習詩歌第一小節
1、教師配樂范讀詩歌的第一小節。
2、讀完問學生仿佛看到了什么？
3、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景
4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節
5、指名讀。
6、配樂集體有感情地朗讀第一小節
�。ǘ⿲W習詩歌第二小節
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
3、隨機指導學生朗讀。
�。�1）創設情境指導朗讀
a、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……
b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）
�。�2）、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
a、最有意思的就是太陽陪著
四人分小節讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價
學生聽老師有感情的朗讀
學生各抒己見
學生感嘆于白云、晚霞的美麗。
學生練讀
在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！
學生邊讀邊在第二小節中尋找太陽一天的活動
學生在教師創設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”
此環節將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音,將詩句讀通順.”落實到位。
畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。
讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。
情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。
教師活動
學生活動
設計意圖
咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？
b、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
4、指導朗讀詩歌第二小節
�。�1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀
（2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）
�。�3）一起有感情朗讀第二小節
�。�4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？
�。�5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。（師生合作背、評價）
（三）學習詩歌三、四小節
1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節。
2、學生匯報，相機出示第三小節引導發現帶“！”和帶“？”
的句子。
（1）指導讀好帶“！”和帶“？”
的句子。
a、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）
帶著你們自己的感受一起讀讀這句。
b、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！
�。�2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）
3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？
學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。
學生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話
同桌你讀我聽，互相點評
學生讀第二小節
學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發：她讓春天變得更加燦爛美麗！……
學生小聲、自由讀三、四小節
不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的效果不同
學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式
將教學與學生的生活經歷聯系起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。
在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。
教師活動
學生活動
設計意圖
�。ㄏ鄼C示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最后一句
a、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。
b、指名讀，指導讀好“等著，盼著”
（2）男生讀、女生讀（評價、指導）
�。�3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……
（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？
�。�5）師生合作讀第四小節
4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？
四、布置作業，拓展延伸
在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句
學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟
學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象
學生在角色轉換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球
學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。
學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展
聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。
“作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養。
《太陽是大家的》 篇12
教材分析
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
設計理念
由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。
教學流程
一、歌曲導入，助興激趣
1、老師給大家帶來了一首歌。（播放課件：《勞動最光榮》）
歌的第一句就唱道了什么？（太陽）（板書：“太陽” ）
2、你們還知道哪些唱太陽的歌？（《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱）3、再聽一首。（播放課件：《我的太陽》）知道這是什么歌嗎？
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊！今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。（板書：“是大家的” ）
（設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。）
二、初讀課文，競賽識字
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學習情況。（課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎？
3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。
（設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。）
三、逐段學習，明理悟情
1、學習第一節
誰愿意讀第一節？（課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� ）（個別讀）
請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。（“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� ）
前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞” ）
誰能根據前兩行的內容提一個問題？
教師提示：（課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下�！� ）能根據這兩個詞提個“為什么”的問題嗎？
（設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。）
（調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。）
�。ㄉ釂枺骸鞍自茷槭裁磿兂杉t彤彤的晚霞？” ）
誰能回答？（“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” ）
老師也帶來了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。
�。ㄕ{控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。）
老師唱得怎樣？（生評）
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個別讀）
（指導朗讀）當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎？
引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。
（設計分析：本環節的設計目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。）
2、學習第二節
這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節？（課件：第二節內容）（個別讀）
�。ㄕn件：冒號加圈）這是什么符號？是什么意思？（“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” ）
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動？
（調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）
（1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花�！�
誰在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來�！�；“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的�！�；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸�。 薄�
如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？（“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了�！�；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡�！�；“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼�！薄�
誰來讀一讀這兩行？（生個別讀，全班讀）
�。ㄖ笇Ю首x）一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么？”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。
（設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。）
（2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
（課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂）
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了�！�、“花兒張開了笑臉�！钡鹊龋�
�。ㄕn件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂）
她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長�！钡鹊龋�
讓我們盡情地讀一讀這一節。（課件：第二節內容）（配樂全班讀。）
�。ㄖ笇Ю首x）教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。
�。ㄔO計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。）
�。ㄕn件：省略號閃動）這是什么？什么意思？（是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。）
你能用詩的語言接著往下寫嗎？（課件：字幕“她 �！� ）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪著小松鼠在樹上采松果�！�
“她看著小朋友去春游。”……）
�。ㄔO計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為后續的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，并能讀出感情即可。）
我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。（課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）
從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩？
�。�1）、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流�！� ）（課件：出示詩句。）
�。�2）、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩，一起說�。ā叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川�！� ）（課件：出示詩句。）太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
（3）、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。（出示意境圖）夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩句）（生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——？（“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……）
（板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” ）
�。ㄔO計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來；《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。）
3、學習第三、四節
太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此�，F在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢？（“太陽沒有睡覺。” ）
她去干什么啦？讀一讀三、四兩節。（個別讀）
這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的？（“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”；“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” ）
你想對別的國家的小朋友說些什么？（“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧�！�；“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”；“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……）
自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。
（設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。）
四、再悟詩情，總結延伸
�。ㄕn件播放：日出圖片，配音樂）黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來�？粗@個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎？
東邊的天空出現了……（“一輪紅日”；“一道亮光”……）
大地變得……（“金光閃閃”；“閃閃發亮”……）
從西山上……（“落下的太陽，” ）
又從東山上……（“升起來啦！” ）
多美的小詩啊！今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎？
�。ㄔO計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。）
《太陽是大家的》 篇13
(一)說教材
1、教材簡析
本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩�！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。
2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時課的教學目標定位為：
（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節。
�。�3）初步理解課文內容，體會太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。
3、教學重難點：本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義
(二)說教學過程
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，設計了以下幾個程序：
一、激趣導入
課件出示：太陽笑臉。師生共同談談對太陽的感覺。導入課題，并指板書，
生齊讀課題。
【本環節的設計，采用圖片引入新課，一開始就抓住學生的注意力，從談話自然引入課文，】
二、初讀詩歌，整體感知。
1、 請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準，把詩句讀通順。
2、 生自讀。
3、 檢查自讀情況。
4、這首詩歌一共有四小節，老師分別請四位同學分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句通順。
【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容�！�
三、指導精讀，積淀感悟。
�。ㄒ唬┑谝恍」�
1、 聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節。（課件出示第一小節。）同學們聽聽老師讀得怎么樣？
2、 師范讀。
3、 你覺得老師讀得怎么樣？評價。
4、 是呀，老師在朗讀的時候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？
5、 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會到的？（點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
6、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧�。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發生了神奇的變化，瞧！（出示晚霞圖）
7、 現在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。
8、 朗讀練習：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節。先在座位上練習。
9、 指導背誦：原來美的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！
【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學生先讀的基礎上范讀，目的在于避免機械的朗讀技巧的指導，為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了�！�
（二）第二小節
1、 太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由讀讀第二小節，想想太陽為我們做了哪些好事？
生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友
2、 解“灑”“拔”。
全班做動作體現“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養，使它茁壯成長。）
【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。】
3、 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。
【通過想象，是畫面出現，讓學生深入體會太陽帶來的快樂】
4、指導朗讀：高興地讀，感激地讀 ，齊讀。
5、教學后兩句：
6、說話寫話練習：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？
【通過做一回小詩人，既鍛煉學生的口語能力，也讓學生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內容，內化情感�！�
（三）、第三小節
1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！
你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。
2、她會和我們一樣進入夢鄉嗎？她會去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！
3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時候，走向——。”說話
�。涸瓉硖栕弑榱耸澜绲拿恳粋�角落。讓我們深情得朗讀第3小節！
【給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣。】
四、總結
五、生字指導。
�。ㄈ�、反思：
這次的教學設計參考了網上的一些東西，自己個性化設計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經過試教，這樣的設計并不理想，有走過場的感覺。經過備課組商量后，去掉一個小節的內容，加入了小練筆的內容，讓學生把前三小節學得更扎實，為第2課時教學最后一小節，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎。在教學過程中，我注意學生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓練。在平時的課堂中，就應該建立起常規教學模式，抓基礎，重實效。公開課其實是對自己平時教學的一種檢查，一種反饋，可以讓我認識到平時教學中哪些設計、行為是規范的，合理的，哪些是不規范的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學中改進。
小練筆環節的設計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（ ）往高處拔”，原來的設計意圖是讓學生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學生的思維，學生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節的說法說說、寫寫�！痹谧鳂I輔導的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學有一個環節漏掉是比較遺憾的，就是讓學生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學生們的自我體驗不夠，入境不深。
當然，通過上課我也發現了自身素質方面的欠缺。比如在教案設計方面還不夠自主；上課時的教態還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。
《太陽是大家的》 篇14
教材簡介：
《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。
這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。
教學目標：
知識與技能目標
會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。
過程與方法目標
1、正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。
2、重點理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質。
情感態度與價值觀目標
1、感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。
2、展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。
3、借助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。
教學重點：
正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。
教學難點：
恰當運用動詞，準確使用意象。
一、創設情境導入新課
1、在上課前，老師給同學們帶來了一個謎語，來看大屏幕�！懊饔置鳎劣至痢Ｒ粓F火球掛天上。冬天呆的時間短，夏天呆的時間長。”誰來讀?誰來猜? 能說說你是怎么破解的嗎?
2、對，這個謎語的謎底就是太陽。
3、同學們，無論是日出還是日落，無論是朝陽還是晚霞，太陽帶給了人們無盡的遐想和美的享受，這是一個多么可愛的太陽啊。
二、初步感知課文，檢查生字詞
1、今天，我們就來學習一首描寫太陽的詩歌。齊讀課題。請翻開語文書，自由朗讀第25課，注意讀準字音，讀通每一個句子。
2、同學們讀得真認真。連書中的一些字詞也忍不住跳上白板跟大家打招呼呢。誰來試著讀一讀?
“紅彤彤晚霞 陪著 戲水 趁(趁早)”
3、老師要提醒大家的是第一個詞：紅彤彤。單獨念彤字讀二聲。在這個詞里組成了ABB式詞語。彤的讀音要變成一聲，成為紅彤彤。一起來試試。
4、全班齊讀詞語。
三、品讀詩意，體驗太陽東升西落之景美
1、抽生讀第一節。
2、男生齊讀第一節。女生閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了什么畫面?
3、在我們平時積累的詞句里，就有這些描寫到了日出的景色。抽生讀。
旭日東升噴薄欲出
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
太陽初出光赫赫，千山萬山如火發�！�
——全班齊讀。
4、日落的詞句，誰又來積累。
“夕陽西下美不勝收
大漠孤煙直，長河落日圓。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！�
——全班齊讀。
5、回到課文里，讓我們帶著想象，美美地讀第一節。
四、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美
1、太陽帶給我們如此美麗的世界，在一天里，它給我們做了多少好事呀。請女生齊讀第二節，男生邊聽邊想，你仿佛看到什么，聽到什么。
2、交流：鮮花變得--更加艷麗。 小樹變得--更加挺拔。 小朋友們玩得多么快樂呀。你在陽光下戲過水嗎?怎么戲的?感覺怎樣?你能讀出快樂的心情嗎?
3、如果你是鮮花，小樹，戲水的小朋友，你會對太陽說些什么?帶著你的感激，你能讀好這一句嗎?
4、同學們，太陽帶給鮮花，小樹，小朋友的僅僅是快樂嗎?不，還有那暖暖的愛呢。這樣的愛流淌在細節里。請默讀這一節，想想在哪一字，哪一詞中，你能發現太陽對大家的愛。如果有什么詞跳進了你的心里，請趕緊抓住它，用筆圈出來。
5、同學們，一個灑，一個拔，一個陪，一個看。一個詞，一顆心!都讓我們感受到萬事萬物與太陽相處的快樂，更讓我們感受到太陽對我們的關愛之心。
讓我們帶著對太陽的感激，深情朗讀這一節。
6、那在一天里，還有哪些事物受到了太陽帶來的恩賜?誰能展開想象，說說太陽還做了哪些好事么?
7、同學們說得多精彩啊。請你也當當小詩人，仿照詩句，說說太陽還做了哪些好事?
8、是啊，太陽就是這么愛護著大家，給大家帶來了光明，溫暖，快樂和幸福�？墒且惶旒磳⑦^去，太陽也該走了。看著太陽的背影，你的心情怎樣，捧起書，一起輕聲讀第三節，讀出你的心情來。
9、再次帶著不舍的心情，讀好感嘆句，讀好疑問句，讀好陳述句。
五、升華主題，倡導人類團結，體驗太陽和平之美
1、勞累了一天的太陽是去休息了嗎?不，雖然我們是那么舍不得，但在世界另一頭，還有和我們一樣的人們在期待光明和溫暖。
2、抽生讀第四節。
3、在別的國家，也有快樂的小朋友，他們會等著太陽做什么呢?
4、可是，在別的國家，也有痛苦悲傷的小朋友，他們會等著太陽做什么呢?
5、學到這里，你想說些什么呢?
6、是的。
不管你是快樂或是痛苦，
你都可以擁有光明，
那是因為——太陽是大家的!
不管你是健康或是殘疾，
你都可以擁抱溫暖，
那是因為——太陽是大家的!不
管你是富�；蚴秦毟F，
你都可以分享陽光，
那是因為——太陽是大家的!
7、我們同在一片藍天下，有著同一個世界，同一個夢想。因為：太陽是大家的!滿含深情，再次讀課題：太陽是大家的。
8、本文作者薛衛民老師在另一首兒童詩《地球萬歲》中，也表達了讓世界充滿愛的主題。讓我們一起來讀一讀。
9、太陽只有一個，它是人類共同的光明使者;地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的各國人民應該和睦相處，在同一片藍天下，讓和平像溫暖的陽光灑遍世界的每個角落。