賣木雕的少年教學反思
1、設置疑點，激活思維。
從課文主要內容入手，抓住“賣”和“送”這個矛盾點，對學生進行質疑問難的培養。在解決問題的過程中，引發學生更深入的思考，如：“少年為什么感到遺憾”？在思考這個問題的過程中，學生又產生的新的問題，“在世界各地的游客中，為什么單單就中國人是我們的朋友呢”？由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會影響學生對課文的理解，所以我在上課初就向大家介紹了中國援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這項工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學生理解“中國人是我們的朋友”打下基礎。就這樣隨著他們提出問題的深入，孩子們的思考也更深刻。
2、抓重點詞，以點帶面，理解課文。
抓住表達人物內心活動的“遺憾”一詞，以點帶面向上下文輻射開去，通過聯系上下文，聯系生活實際，透過人物的言行走進人物的內心的方法理解課文，感悟中非人民深厚的友誼，體會少年的美好心靈。
3、精選資料，升華情感。
本單元明確提出了學生在學習過程中要“搜集有關世界各國的文字和圖片資料，交流異地風情。在課前我就提出讓同學們收集了許多資料，從中精選了一部分文字及圖片資料，穿插于教學中，這樣直觀的圖文形式，幫助學生理解了課文，激發了學生的情感，我還特別重視了對資料查閱方法的指導以及資料的出示，對愛與友誼氛圍的渲染，使學生沉浸其中，升華了情感。
4、尊重學生的獨特體驗，進行讀寫訓練。
在學生主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，學生獲得了個人體驗和獨特的感受，教師捕捉到后，讓學生及時用文字記錄下來，養成動筆的好習慣。
在這節課中也存在一些不足的地方，我的評價語言不夠豐富，應該根據學生的回答給予正確的引導。本身語文課的教學就是在教學生學習語言，作為教師，課堂上的語言應成為一種典范，學生學習的榜樣。這是我在以后的課堂中應努力的方向。
《賣木雕的少年》一文教學反思
第七單元的課文充滿愛，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學習下來，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛。當“我”因為那象墩子太大而無法帶回中國而無限遺憾時，那賣木雕的少年靦腆地出現了，帶著對中國人民的無限情誼出現了，學生讀著課文，體驗著賣木雕的少年的一言一行，當學生與賣木雕的少年的情感產生共鳴時，學生的情感也就跨越了國界，相信在今后的生活中學生的情感也會更美好，從只會關注自己到關愛他人上定會有長足進展。
本課的重點和難點：一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。本課篇幅較長，情節較復雜，在本課設計過程中，我先抓少年這條主線，體會他對中國人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應、補充，就會“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。但在教學中，更加應該注意主副線之間的聯系，少年的雕刻技術高操，讓我起先是愛不釋手，又因為帶不走木雕而感到遺憾。但又因為少年“內心的真誠熱情”而感到高興和感動！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過程！