《我愛故鄉的楊梅》教學反思

《我愛故鄉的楊梅》教學反思
《我愛故鄉的楊梅》是小學語文第六冊的一篇選學課文，這是一篇狀物的文章，寫了楊梅樹的葉、果實，重點寫了果實的形狀、顏色和滋味，字里行間流露出作者熱愛故鄉楊梅的思想感情。文章脈絡清晰，詞句優美，耐人回味。抓住這一特點我采用讓學生自讀自悟的方法來設計教學思路。
從楊梅的圖片談話入題——第一次與文本對話（初讀）：學習生字；思考你從哪里讀到了作者對楊梅的喜愛？——第二次與文本對話（加強讀）：找到你認為特別能體現作者對楊梅喜愛的句子反復讀，好好體會。——抓住一個主問題：你從哪里讀懂了作者對楊梅的喜愛？自主讀悟、體會交流——梳理文章思路，進行分段，再讀課題，體會愛故鄉之情。（時間不夠沒達成）——拓展延伸
從課堂實施的過程來看，一、教學目標達成，學生能通過文中詞句的品味，體會作者的思想感情。二、成功之處①注重學生的自主讀悟，引導他們進行自我感悟，以學生的自我感悟來理解課文，體會感情。教學過程中主要圍繞一個主問題，先讓學生帶著問題反復讀，再說理解的過程中進行指名讀、小組讀、男女分讀、齊讀等形式，最后指導感情讀、美讀。讓學生在反復讀的基礎上感受、品味文章，獲得語文學習的領悟、積累。在加強誦讀的基礎上，獲得運用語言、語調，再現作者的言語氣勢，取得似作者般的真切感受。通過多形式讀、美讀深深體會作者用詞的準確、生動。②引導貼近生活，豐富生活經驗。讓學生的經歷與作者的經歷產生同感，拉近學生與文本的距離，更近一步走進作者的內心，產生共鳴。（楊梅味道的同感、關于楊梅的趣事）在語文學習中有悟有得。③注重學生的交流合作。圍繞主問題安排個人、小組、全班相結合的教學互動組織形式，讓學生既獲得知識、情感的雙重滿足，又增加了學生團隊合作、人際交往、語言實踐的機會。三、遇到的困難① 對學生深層感悟的引導不夠。（調控）② 感情讀、美讀不夠到位。（指導） ③課堂教學時間分配不合理，以至于“愛故鄉”之情沒有提升。（安排） 四、請求幫助的問題：如何讓學生的感悟、體驗體現有層次有重點？如何引導學生對句子中重點詞語的體會，也就是對深層感悟的挖掘？

《我愛故鄉的楊梅》教學反思
如何提高學生的閱讀能力，提高學生的寫作水平。是我在教學中和生活中一直思考的問題。
　　在講《我愛故鄉的楊梅》時，我是這樣講的，學生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫故鄉的楊梅的。學生初讀后，我讓學生聽錄音朗誦課文，并提出讓學生在聽中思考初讀中提出的問題。接下來，我指名學生讀生字詞卡片上的字詞，并請學生交流識記方法。另外就不懂的詞語進行交流，交流中需要通過讀課文來理解的，我放到講課文時理解。
　　然后我讓在小組內討論，作者是怎樣寫故鄉的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關的句子，讓同學們覺得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書，學生先后回答出作者寫了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結果時間；學生說不出作者還寫了楊梅樹，我又讓學生快讀課文找一找作者還寫了什么，結果學生找出了這個問題。我讓學生根據教師板書對作者怎樣寫了楊梅作了小結。之后，我讓學生齊讀第一自然段，讀后，請學生說一說有什么發現，學生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫法叫“開門見山”。隨后我讓學生重點讀第二自然段，讓學生在讀后進行交流，體會從中想到了什么，學生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；但不理解“吮吸”和“貪婪”的意思。我讓學生想一想在生活中是否見到過如句子中所述的情景。學生說嬰兒在吃媽媽的奶水時，我說，嬰兒什么時候才吸食媽媽的奶水，學生說餓時，我又引導嬰兒怎樣吸食媽媽的奶水，做動作。引導那動作說明了什么，嬰兒饑餓的難受，拼命的吸，沒有夠。由此，我再讓學生讀課文中相關的詞句。并讓學生說出對詞語和句子的理解。最后，我讓學生說家鄉都有哪些果樹，學生回答后，我有讓學生說說自己喜歡哪種樹，并說出理由。我引導說，我們也寫一寫自己家鄉的果樹，好不好，得到大家的積極響應。