《金子》教學設計
一、談話導入師：初次見面，我先作個自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你們學校的三年級語文老師，喜歡閱讀和寫作，這一節課上官老師要和大家一起去課文里找金子。
師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，小朋友們很會思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我們學了金子這篇課文就知道了（板書金子）。請小朋友自由地讀一讀課文，要求讀準字音，并劃出難讀的詞語多讀幾遍。（生自由讀）
二、初讀課文，了解大意
師巡視四周，并打出難讀的字
師：老師走了一圈，發現劃這幾個詞的小朋友特別多，請同桌之間互相讀一讀吧。
指名讀——集體讀
師：小朋友們已經會讀這些詞語了。現在請小朋友們把課文中帶金字的句子都用（）標出來，我們來仔細研究研究這些句子。
三、細讀課文，深入研究
師：你找的是哪些句子，每人讀一句。我們按順序交流一下。
生讀，師課件出示：聽說有人在薩文河畔發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。
師：我們先來交流這兩個句子，從這兩個句子中你看出淘金的人多嗎？（多）特別是從哪一個詞里看出來的？（蜂擁而至）誰能說一說蜂擁而至是什么意思。
師：那么多淘金者蜂擁而至，結果如何？（一無所獲）
這真是乘興而來，敗興而歸，誰能讀出這種巨大的心情變化？（指句讀）
師：在眾多的淘金者當中彼得.弗雷特也是其中一員，他是不是比別人幸運,挖到金子了,誰來讀第三個帶金字的句子？（課件出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。）
當其他淘金者勸他一同離去時，彼得有沒有離開？他仍然 生接——埋頭苦干
當他一個人在這荒蕪的土地上默默挖掘，感到又累又餓時，彼得有沒有離開？他仍然
生接——埋頭苦干
當他每天起早摸黑，幾乎翻遍了整塊土地！卻一無所獲時，彼得有沒有離開？生接——埋頭苦干
彼得很努力很執著的挖著，可是，仿佛是希望越大，失望也越大。引讀：他埋頭苦干了 ------- 也沒有發現一丁點兒金子。 面對著沆沆洼洼的士地---- 他失望了。（板書失望）
你能體會到彼得的內心嗎？此時的彼得會說些什么呢？請你選擇一句說一說吧。
（課件出示白天，彼得望著坑坑洼洼的土地，捧著泥土說：哎，我已經 ------- 可是
夜晚，彼得望著黑暗的天空，含著眼淚說：哎，老天爺 ---------
清晨，彼得望著自己憔悴、疲倦的身體，嘆著氣說：哎，難道 ------
是的，他失望了。引讀：六個月后，他連 ---------
一、談話導入
師：初次見面，我先作個自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你們學校的三年級語文老師，喜歡閱讀和寫作，這一節課上官老師要和大家一起去課文里找金子。
師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，小朋友們很會思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我們學了金子這篇課文就知道了（板書金子）。請小朋友自由地讀一讀課文，要求讀準字音，并劃出難讀的詞語多讀幾遍。（生自由讀）
二、初讀課文，了解大意
師巡視四周，并打出難讀的字
師：老師走了一圈，發現劃這幾個詞的小朋友特別多，請同桌之間互相讀一讀吧。