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北大荒的秋天教學設計

北大荒的秋天教學設計

3、看,小河的清澈和安靜,把誰給吸引來了?(出示課件)如果說,那靜靜的小河躺在大地的懷抱中,那是一種靜謐的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美,這一靜一動我們該怎么讀好呢!先自己試一試。

4、小魚的出現,使小河不單調,使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。

5、指導背誦。不看書,你能把這段話填出來嗎?指名填,一起填。(見課件)

學習  原野  美

1、還有誰愿意讀一讀你最喜歡的段落?

2、師出示課文第四自然段(見課件),學生自由讀。

 3、輕輕讀讀這段話,你能找到一句可以管這一段的話嗎?(你覺得那一句話最重要?)

   生讀書。

   4、好,看來大家都找得很準。“原野熱鬧非凡”,到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書,看誰的耳朵靈,能從課文中“聽”到聲音?

  學生讀書。

   5、讀到聲音了嗎?

   6、大家可真會讀書啊!書上沒寫出來的聲音你們都能讀出來,真了不起!

   7、讓我們一起好好讀一讀,讀出原野上熱鬧非凡的景象!

    ( 根據課文特點,充分運用電教媒體創設情景,指導學生誦讀課文,通過充分地誦讀,讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感,并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。)

學習  第五自然段

1、其實,北大荒除了一個美之外,還有一個非常重要的特點,是什么呢?請大家再把文中的第5自然段讀一讀,思考一下。

生自由讀第5自然段。

2、師出示課文第五自然段(見課件),討論。

提出北大倉的名稱,更名《北大倉的秋天》。

師相機板書:物豐   大豆搖鈴千里金

理解:“大豆搖鈴千里金”

(以上的教學,設計目的為了體現以學生為主體,以培養學生的語文能力為本,以讀書為主的理念,讓學生“自己讀”,“自己悟”,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣,讓學生自能閱讀,做閱讀的主人。)

3、因土質肥沃盛產糧食而聞名世界的“北大倉”,如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關專家稱,如果任其流失,再過50年黑土層將基本消失,“北大倉”有可能退化成名副其實的“北大荒”。所以,我們要加強環保意識,從我做起,從小事做起。

三、總結深化,拓展延伸

北大荒,不僅景色美,更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物,所以作者最后強調:——--------

(師出示課件)齊讀。

讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。

朗讀課文,背誦課文。

小練筆:一到下課,校園里就熱鬧起來了。              

設計解讀:(我所執教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時。課文以獨特的視角,展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,令人遐想,表達了熱愛的真摯情感。筆法細膩,色彩絢麗多姿。基于課堂認知發展的和諧其核心,鑒于三年級學生的認識水平和生活環境,我主要通過讀讀、說說、議議等方法,并且恰當地利用網絡,充分調動了學生已有的知識經驗和學習情趣,使學生在語言文字、實物美景、描摹聯想之中,感悟文本的內涵,不斷培養學生的自主學習意識和理解、感悟的創新能力,努力實現在課堂中情感的和諧。)

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