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北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)

 聽《北大荒的秋天》一課有感
---------張春華
紀(jì)老師扎實(shí)的教學(xué)功底和樸實(shí)的課堂總能給我留下深刻的印象。本學(xué)期聽了她的執(zhí)教的《北大荒的秋天》一課,同樣感受頗多。
一、準(zhǔn)備工作充分
課堂伊始,紀(jì)老師就用指讀詞語的方式來檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況,并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生們讀字讀詞準(zhǔn)確流利,發(fā)音到位。三年級的第二課時學(xué)習(xí)還是要以字詞的復(fù)習(xí)來導(dǎo)入學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音是項(xiàng)基礎(chǔ)而重要的任務(wù),而這堂課中這個環(huán)節(jié)完成得很出色,這是個良好的開頭。而在課文的學(xué)習(xí)過程中,我也發(fā)現(xiàn),學(xué)生們讀書流利且富有感情,在這樣的知識基礎(chǔ)上,本堂課中就不需要再多花時間來糾正學(xué)生字音,讓他們練習(xí)朗讀。并且在他們這么熟悉課文語言的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來理解課文,就不難了。
二、段的學(xué)習(xí)方法教授到位
三年級的教學(xué)要求明顯比一、二年級有進(jìn)一步的提高,篇章的學(xué)習(xí)對孩子們來說都是個新的起點(diǎn),所以教學(xué)起來是個困難,但這并不構(gòu)成紀(jì)老師上課的困難。在教學(xué)第四段的時候,紀(jì)老師先讓學(xué)生讀全段,思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個問題是低坡,學(xué)生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后紀(jì)老師讓學(xué)生劃下這一句,滲透了“中心句”這一概念。這個過程是教授學(xué)生找中心句的方法,這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后紀(jì)老師又讓學(xué)生再讀第四段,思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí),二來也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力,教學(xué)得步步踏實(shí),使得學(xué)生能步步緊跟。
三、板書清晰,巧妙歸納主題
課文的層次非常清晰,除去頭尾,2-4段是寫北大荒的風(fēng)景優(yōu)美,第5段是寫北大荒的物產(chǎn)豐富。課文學(xué)完,教師的板書寫完,但此時紀(jì)老師的訓(xùn)練還沒有完。老師讓學(xué)生看著板書上的“風(fēng)景優(yōu)美”和“物產(chǎn)豐富”,這個訓(xùn)練在我看來有兩點(diǎn)作用:第一,總結(jié)板書,歸納主題,讓學(xué)生觀察板書,進(jìn)一步體會課文的中心思想,并且學(xué)會用一句話來歸納課文;第二,滲透關(guān)聯(lián)詞的使用方法,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。三年級的語言訓(xùn)練不能像一、二年級一樣,隨意說一句話,只要沒有語病就好,而是應(yīng)該有章有法。紀(jì)老師把關(guān)聯(lián)詞一滲透,學(xué)生馬上有抓手。
這堂課給我的啟示頗多。總的來說,我認(rèn)為,三年級的教學(xué)需要以基礎(chǔ)為主,緊抓不放,同時要詳講知識、細(xì)品語言,在此基礎(chǔ)上扎實(shí)地訓(xùn)練孩子們的說話能力。這樣才能讓學(xué)生在一堂課中有所收獲。
 
 
紀(jì)老師在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)同學(xué)們明確課文結(jié)構(gòu),對課文整體把握,明確作者是從“北大荒的天空,小河,原野,物產(chǎn)豐富”幾方面來寫的。然后紀(jì)老師把重點(diǎn)放在“品味詞句,想象意境”上來。文中出現(xiàn)了好多表示色彩的詞語,這些同學(xué)們還是比較陌生的,紀(jì)老師通過許多圖畫和講解讓學(xué)生去體會,在結(jié)合畫面認(rèn)識了這種顏色后,紀(jì)老師還結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活問學(xué)生,“你還在什么地方看到過這種顏色?”針對這幾種色彩,讓學(xué)生們再說一說,你還知道其他的色彩嗎?這樣不公讓學(xué)生體會到了流云色彩的變化多端,美不勝收,也讓學(xué)生了解到了更多的知識。

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