北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)
聽《北大荒的秋天》一課有感
---------張春華
紀(jì)老師扎實(shí)的教學(xué)功底和樸實(shí)的課堂總能給我留下深刻的印象。本學(xué)期聽了她的執(zhí)教的《北大荒的秋天》一課，同樣感受頗多。
一、準(zhǔn)備工作充分
課堂伊始，紀(jì)老師就用指讀詞語的方式來檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生們讀字讀詞準(zhǔn)確流利，發(fā)音到位。三年級的第二課時學(xué)習(xí)還是要以字詞的復(fù)習(xí)來導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音是項(xiàng)基礎(chǔ)而重要的任務(wù)，而這堂課中這個環(huán)節(jié)完成得很出色，這是個良好的開頭。而在課文的學(xué)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們讀書流利且富有感情，在這樣的知識基礎(chǔ)上，本堂課中就不需要再多花時間來糾正學(xué)生字音，讓他們練習(xí)朗讀。并且在他們這么熟悉課文語言的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來理解課文，就不難了。
二、段的學(xué)習(xí)方法教授到位
三年級的教學(xué)要求明顯比一、二年級有進(jìn)一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對孩子們來說都是個新的起點(diǎn)，所以教學(xué)起來是個困難，但這并不構(gòu)成紀(jì)老師上課的困難。在教學(xué)第四段的時候，紀(jì)老師先讓學(xué)生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個問題是低坡，學(xué)生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后紀(jì)老師讓學(xué)生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個過程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后紀(jì)老師又讓學(xué)生再讀第四段，思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí)，二來也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力，教學(xué)得步步踏實(shí)，使得學(xué)生能步步緊跟。
三、板書清晰，巧妙歸納主題
課文的層次非常清晰，除去頭尾，2-4段是寫北大荒的風(fēng)景優(yōu)美，第5段是寫北大荒的物產(chǎn)豐富。課文學(xué)完，教師的板書寫完，但此時紀(jì)老師的訓(xùn)練還沒有完。老師讓學(xué)生看著板書上的“風(fēng)景優(yōu)美”和“物產(chǎn)豐富”，這個訓(xùn)練在我看來有兩點(diǎn)作用：第一，總結(jié)板書，歸納主題，讓學(xué)生觀察板書，進(jìn)一步體會課文的中心思想，并且學(xué)會用一句話來歸納課文；第二，滲透關(guān)聯(lián)詞的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。三年級的語言訓(xùn)練不能像一、二年級一樣，隨意說一句話，只要沒有語病就好，而是應(yīng)該有章有法。紀(jì)老師把關(guān)聯(lián)詞一滲透，學(xué)生馬上有抓手。
這堂課給我的啟示頗多。總的來說，我認(rèn)為，三年級的教學(xué)需要以基礎(chǔ)為主，緊抓不放，同時要詳講知識、細(xì)品語言，在此基礎(chǔ)上扎實(shí)地訓(xùn)練孩子們的說話能力。這樣才能讓學(xué)生在一堂課中有所收獲。
紀(jì)老師在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)同學(xué)們明確課文結(jié)構(gòu)，對課文整體把握，明確作者是從“北大荒的天空，小河，原野，物產(chǎn)豐富”幾方面來寫的。然后紀(jì)老師把重點(diǎn)放在“品味詞句，想象意境”上來。文中出現(xiàn)了好多表示色彩的詞語，這些同學(xué)們還是比較陌生的，紀(jì)老師通過許多圖畫和講解讓學(xué)生去體會，在結(jié)合畫面認(rèn)識了這種顏色后，紀(jì)老師還結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活問學(xué)生，“你還在什么地方看到過這種顏色？”針對這幾種色彩，讓學(xué)生們再說一說，你還知道其他的色彩嗎？這樣不公讓學(xué)生體會到了流云色彩的變化多端，美不勝收，也讓學(xué)生了解到了更多的知識。