《哪吒鬧海》教學設計(第二課時)
在課件中想象 在想象中內化 在內化中升華《哪吒鬧海》教學設計(第二課時)——蘇教版國標本三年級上冊 江蘇儀征陳集鎮第二中心小學 徐 青 劉景波 (郵編211406 13813127598) 設計理念本節課在設計時,注意:一、信息技術與語文學科的適度整合,能起到化抽象為直觀,在解決重點,化解難點的過程中,能起到事半功倍的效果,同時豐富了課程資源,拓展了學生的視野,引發了學生的思考,把“小課堂”變成了“大社會”。二、緊抓重點詞句,反復品讀,注重朗讀與想象的結合,指導通過各種形式的朗讀訓練,并創造性,個性化地頒獎,極大地激活了學生讀書的熱情。在教學中還文本形象,還文本以畫面,還文本以情感,在學習中,每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越,培養他們良好的語感。三、寫與演結合。教學實踐證明,某種程度上,寫比說好。課文最后安排一個動筆的機會,在寫中進行深入思考,在寫中使自己的思維變得清晰。并讓學生以課本劇的形式把課文給演出來,獲得生命的體驗和思想的升華! 教學過程:一、他山之石,可以攻玉上課前2分鐘時(這段音樂需要1分半鐘),課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。(在孫楠的柔美的音樂聲中,學生似曾聽過,哦!原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂,一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。)二、復習鞏固,導入課文1.這些詞語你們認識嗎?自己練一練,現在誰第一個想讀?(你想讀哪個就讀哪個)請讀得好的小朋友當小老師帶領大家讀。課件出示:搖晃 原形 氣沖沖 胡作非為 隨即 火焰 水晶宮 興風作浪2. 過渡:哪吒鬧海到底是怎么鬧的呢?鬧的精彩不精彩?鬧海的結果是什么呢?這節課我們就來細細的品位課文,進入哪吒的心靈深處,心隨哪吒所動。三、輔之課件,品讀課文☆ 問題1:哪吒為什么要鬧海呢?引導學生學習第1小節: 1.輕聲地讀第一自然段,并且回憶以前看過的動畫片或漫畫書上的龍王,龍王給你一個怎樣的印象?調動學生的記憶,整體上認識龍王。2.哦,大家都對龍王沒有一個好印象,認為他是一個大壞蛋!從課文中第一小節中那些詞可以看出龍王是一個可惡的大壞蛋?(板書:稱霸一方 興風作浪)這么可惡的龍王,它會欺負誰呢?它會怎樣欺負東海中的小雨小蝦?又是怎么欺負附近的漁民?訓練學生的說話能力。3.課件出示一幅龍王霸氣十足的圖片,讓學生從圖中龍王耀武揚威的樣子中感悟它的霸道。4.課件出示:東海龍王父子稱霸一方,經常興風作浪,害得人們不敢下海捕魚。所以___________________。(通過這道填空題讓學生用關聯詞把第一小節的內容聯系起來,感悟第1小節的內在因果關系。)5.說話訓練。因為_________________,所以_______________。(指導學生練說因果關系的句子,學以致用,聯系生活說話,真正為學生所掌握。)