《哪吒鬧海》教學設計(第二課時)
☆ 問題2:哪吒怎樣鬧海的呢?引導學生學習第2~4小節:1.一鬧東海水晶宮(1)學生自讀第2小節。思考:如果你是一個很有本領并且有正義感的人,這么可惡的龍王就在你身邊,你會怎么做呢?哪吒他懷著一種怎樣的心情來到大海邊的呢?激發學生敢于向邪惡挑戰,培養學生向善之心。(2)看,哪吒來了。課件出示巨幅哪吒畫像(沒有帶任何兵器),學生此時都會興奮的發現老師這一“疏忽”,并熱情地指出老師的過錯。(3)哪吒就是這樣來的嗎?(教者點擊加上混天綾和乾坤圈,字幕出示:混天綾、乾坤圈)引起學生對哪吒兩件法寶的關注,因為下面的文章與這兩件法寶有著密切的聯系。(4)誰了解小哪吒的這兩件法寶,請幾位學生用自己的話給我們介紹一下混天綾、乾坤圈的法力。將近3分鐘的說話,真正體現了學生是課堂的主體地位。(5)課件出示哪吒的這兩件法寶的圖片。圖片與充分的說話結合,更加加深了學生對這兩件法寶的印象。(5)小哪吒最先使用的是哪件法寶呢?他是怎么用的,引導學生讀第2句。(6)播放并欣賞哪吒鬧海的動畫片段。此時課件的適時出現,使學生對鬧水晶宮的環節有了更加清晰的了解。(7)課件出示:他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳,連忙派巡海夜*上去察看。重點讀這句(通過多人讀,男女生賽讀,并指導學生模仿動畫中或自己想象加一些動作讀!)。其他學生進行朗讀評價(頒“讀得最有感情獎”和“最佳動作獎”,此時創造性的頒獎,對學生能起到奇妙地鼓勵作用。)(8)誰對夜*有所了解呢?讓學生談一談自己所了解的夜*。出示圖片,教者補充介紹,讓學生的認識更加全面。2.二鬧東海殺夜*引導學習第3小節:(1)夜*看到了什么?引讀第1句話。課件出示:夜*從水底鉆出來,只見一個娃娃在洗澡,舉起斧頭便砍。指名讀(要讀出夜*的兇狠,并加一些舉起斧頭砍的動作。),師生進行朗讀評析。(2)哪吒和夜*的戰斗,你猜誰會贏?一個“猜”極大的活躍了學生的思維,提高了熱情。(3)從哪吒和夜*的打斗中,你覺得哪吒怎么樣?從那些詞可以看出哪吒很靈活?(板書:一閃 隨即 扔)緊扣重點字詞,體會哪吒的靈活勇敢。(4)填空:乾坤圈的本領是_________________。讓學生自由的說說,把書本的語言內化為學生的語言,這才是最終目的。3.三鬧東海大戰三太子:(1)默讀第4小節,思考:哪吒打死了夜*,被龍王知道了,他會怎么反應呢?課件出示“嗷嗷直叫”,同時教者點擊出現放大的動畫效果,指導讀:嗷嗷直叫。 (引導學生調動生活中的記憶的積淀物,如小狗,當它被人打時的痛苦的叫喚,那就是嗷嗷直叫!)多人讀,通過課件的特殊動畫效果和對學生生活記憶的挖掘,感情朗讀指導效果當然好。(2)你覺得三太子會是一個什么樣的人?哦,原來三太子這么兇狠啊,你從那些詞可以看出他是一個兇狠的人?讓學生抓住具有人物個性特征的字詞感悟人物形象,不失為一個效果顯著的好方法。(板書:跳出 氣沖沖)課件出示:三太子跳出水面,氣沖沖地對哪吒說:“你打死我家夜*,該當何罪?”說著,舉槍便刺。指名讀(邊讀邊想,并且做一些動作),指導學生讀出三太子的兇狠,霸道和這句話后面的“?”。(你能把“?”讀得再大點嗎?這樣語言評價促進學生的感情朗讀。)(3)這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的?你覺得那幾句話寫得最精彩(畫出描寫哪吒大戰三太子的句子),找出描寫哪吒戰斗的動詞。(板書:縱身 抖出 )(4)請小朋友比較一下,哪吒第三次鬧東海和前兩次有什么不同?為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢?體會哪吒的勇敢。(答案預設:三太子的本領也很大,所以要使出自己的渾身解數。)(5)課件播放哪吒大戰三太子的動畫片段。讀完了書再來看動畫,讓學生的對故事的情節更加清晰。(6)課件出示:三太子跳出水面,氣沖沖地對哪吒說:“你打死我家夜*,該當何罪?”說著,舉槍便刺。哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾,把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。指導朗讀(多人讀,一二和三四組賽讀),其他學生進行朗讀評價(頒 “讀的最有感情獎”,說說你為什么頒這個獎給他,教者在學生的互評基礎上總結并最后確定獎項得主!)。