蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)
（3）前面一句該怎么讀呢？（讀出瞧不起的感覺(jué)，從“！”里也可發(fā)現(xiàn)）訓(xùn)讀。
（4）兩句聯(lián)起來(lái)齊讀。
★另一顆種子落在湖泊里，他得意地說(shuō)：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)。”
出示圖，見到湖面“波光粼粼”，另一顆種子會(huì)得意地想些什么？看看圖讀讀句,思考，指答。答時(shí)追問(wèn)：從那個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（“波光粼粼”――充滿神奇和秘密，師追問(wèn)也許可以做什么；“一定”、“歡樂(lè)”――肯定，自信，興奮）你能像剛才那樣讀好句子嗎？訓(xùn)讀。
3、指導(dǎo)分角色朗讀。
[設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體出示金光閃閃的沙漠圖和銀花朵朵的湖泊圖，學(xué)生能很容易明白為何另外兩顆種子有不同的選擇，這一自然段是故事的發(fā)展,是全文的重點(diǎn)，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，]
四 、不同的結(jié)果
1、師：就這樣，蒲公英種子們滿懷著各自得夢(mèng)想，向各自向往的地方飛去……第二年的春天，結(jié)果會(huì)怎樣呢？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出答案。
3、填空：
第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子（ �。�；落在湖泊里的種子（ �。�；只有落在泥土里的種子（ ）起來(lái)，他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下（ �。汛蟮匮b點(diǎn)得（ �。�。
3、指名回答，生邊說(shuō)師板書：干死 淹死 茁壯成長(zhǎng)
4、 去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？
太陽(yáng)公公的話多有道理呀，讓我們?cè)僮x一讀太陽(yáng)公公的話！
5、 由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？
生邊說(shuō)師邊板書。
五、拓展訓(xùn)練
1、那兩顆種子臨死前會(huì)說(shuō)些什么？
2、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，他們?cè)陉?yáng)光下竟相開放。到了秋天，他們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)他們的孩子即將出發(fā)時(shí)，他們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓他們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊？
3、齊讀一首詩(shī)。
我是一顆蒲公英種子
我是一顆蒲公英種子，
有一朵毛絨絨的小花。
微風(fēng)輕輕一吹，
我就離開了親愛的媽媽，
飛呀飛呀……
媽媽說(shuō)，
金光閃閃的是沙漠，不能去：
銀花朵朵的是湖泊，也不能去。
只有黑黝黝的泥土，
才是我們的家。
我們?cè)诜饰值哪嗤晾锷�、發(fā)芽。
到了春天，
開出了金色的花，
把大地裝點(diǎn)得更加美麗！
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)多媒體表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。]
六、作業(yè)
把這個(gè)故事講給別人聽，讓他也明白這個(gè)道理。
板書設(shè)計(jì)：
8 蒲公英
沙漠 湖泊 泥土