《拉薩的天空》片段教學(xué)說課稿
接下來我會(huì)設(shè)計(jì)一條這樣的導(dǎo)語：在拉薩難道就只有一種藍(lán)色嗎？課文中還有那些句子也表現(xiàn)了拉薩天空的美？由此引出第二段的第三句話。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先放聲讀讀這句話，然后我這么問到：同學(xué)們當(dāng)你讀這個(gè)句子時(shí)，有哪些詞映入了你的眼簾讓你感受到拉薩天空的藍(lán)？由此引導(dǎo)學(xué)生拎出“純凈，明潔”這兩個(gè)詞，理解這些詞是有難度的，教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文說說他們的大意，細(xì)細(xì)地讀讀剛才的句子，用心感受一下還有哪些顏色進(jìn)入了你的視野讓你眼前一亮？然后借助課件展示不同的畫面，即有白云，草地映襯的天空和沒有白云草地對(duì)照的天空，讓學(xué)生感受其明顯不同后教師再做引讀：是啊，有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈，有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
這樣的閱讀教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。
3、合作探究，情感升華
古人說授人魚不授人以漁，此環(huán)節(jié)的教學(xué)我注重滲透學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
閱讀教學(xué)中教師的范讀往往能起到事半功倍的效果，接下來我會(huì)美美地為學(xué)生讀上第三自然段：拉薩的天空藍(lán)的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。同時(shí)把問題拋給學(xué)生：同學(xué)們你注意到了嗎，剛才老師哪些詞讀得特別重？從而扣住“緊緊”和“久久不忍”來感受天空的魅力讓人們無比向往，突破對(duì)“神往”一詞的理解。當(dāng)學(xué)生不禁對(duì)天空也充滿向往時(shí)我設(shè)計(jì)了一段有層次的引讀：拉薩的天空充滿了神奇的魅力，第一次來到拉薩的人們看到這樣的天空，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開；來過拉薩好多次的人們望著這樣的天空，它還是把你的視線緊緊吸引，讓你緊緊不忍移開；甚至去過拉薩無數(shù)次的人們凝視這樣的天空時(shí)，它仍然把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開；拉薩的天空真是藍(lán)的讓人神往啊！通過師生合作將學(xué)生的情感推向了高潮。
緊接著教師拋磚引玉：夕陽無限好，只是近黃昏。再美的東西如果只是曇花一現(xiàn)那該多遺憾啊。拉薩天空的美都在什么時(shí)候能看到呢？鼓勵(lì)學(xué)生自己帶著問題去默讀第四段，在小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，互相讀給同桌聽，交流感受，并以小組匯報(bào)的形式來交流學(xué)習(xí)心得，解答疑問。交流時(shí)主要抓住“總是”來體會(huì)天空美得長(zhǎng)久，透過“藍(lán)晶晶”和“藍(lán)色、湛藍(lán)”的替換讀來加深感受天空藍(lán)得發(fā)亮，藍(lán)得極致。然后教師做小結(jié)：拉薩的天空藍(lán)得就像用清水洗過的藍(lán)寶石一樣，又仿佛是（ ），讓學(xué)生想象補(bǔ)充。
這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力，又發(fā)展了他們的思維，還獲得了情感體驗(yàn)，可謂一舉多得。
4、拓展延伸，導(dǎo)之以練
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力。因此在學(xué)生品讀課文獲得情感體驗(yàn)后我還趁熱打鐵讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的句子，提高語言積累；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)寫幾句話或幾行詩贊美一下拉薩的天空。
五、說板書設(shè)計(jì)
以上教學(xué)在遵循整體-部分-整體原則的同時(shí)，我始終以學(xué)生為本，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為本，讓學(xué)生自己讀，自主讀，自覺讀，使其成為閱讀的主人。最后說說我的板書設(shè)計(jì)，好的板書體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我主要抓取文中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行板書，這樣既可以概括課文的主要內(nèi)容，又抓住了拉薩天空最顯著的特點(diǎn)，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。