三年級語文上冊第七單元教學設計
3）問。問一問自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號。
2、自學作業
1）我會填上合適的詞
________地哭 ____________ 地看 ___________地笑
________地說 ____________ 地想 ___________地摸
2）背一背，寫一寫
好多事民表并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
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教學過程
第一課時
課時目標：
1、正確流利地朗讀課文。
2、認讀本課生字，會寫：玲、狗、糟、樓。
一、創設情境，談話導入
1、今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學門打開課本116頁，板書課題《玲玲的畫》
2、齊讀課題，學習生字“玲”。
二、自主學習，讀文識字
1、自由讀課文，邊讀邊標一標：課文有幾個自然段？
2、用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。
3、合作學習
（1）同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
（2）嘗試讓學生當老師，主持學習生字。
（3）全班交流。
4、自學檢測
多種形式認讀本課生字新詞
理解詞義，選自己喜歡的兩個詞說一句話。
三、整體感知，初步了解
1、小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
1）交流：課文寫了一件什么事？
2） 教師引導事情的三要素：起因、經過、結果。
3、全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。
4、設疑：一件壞事怎么變成了好事，其中的奧妙是什么呢？我們第二節課學習。
四、觀察發現，指導書寫
1、讓學生先自己觀察“玲、狗、糟、樓”在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、書寫“玲、狗、糟、樓”。引導學生發現：左右結構，左窄右寬。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，需作細致的指導，特別是筆順，引導學生認真書空、反復臨寫。引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。
3、學生練寫。
4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。
五、板書設計
玲玲的畫
壞事 變 好事
第二課時
課時目標：
1、認讀本課生字，會寫：腦、筋、肯
2、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
一、游戲激趣，復習字詞
游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字新詞，教師轉動轉盤，學生開火車讀。）
二、自主學習，朗讀感悟
1、自學提示：玲玲弄臟的畫怎么會得一等獎？學生自由讀課文，用橫線畫出有關句子。
2、交流并隨機進行朗讀指導。
1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
在這句話中你讀懂了什么？快來和大家交流吧！
2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想，她會想什么？