習作8 教案
（2）“不識廬山真面目，只緣身在此山中”出自《題西林壁》，作者蘇軾。全詩是：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”后兩句意思是講不知道廬山真正的樣子是怎樣的，只因為自己就在這座山里面。
（3）“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”出自《絕句》，作者是宋代一個叫釋志南的和尚。全詩為：“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”后兩句是正面描寫春游途中的和風細雨。杏花雨（細雨）滴在衣服上卻不濕衣，楊柳風（和風）吹在臉上不覺得寒冷。
（3）“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”出自《渭城曲》，作者王維。意思是請你喝下這杯酒，出了關，將沒有像我這樣的好朋友了。全詩是：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”詩作表達了朋友分別時的依依惜別之情。
（4）“居高聲自遠，非是藉秋風。”出自《蟬》，作者是唐代的虞世南。全詩為：“垂 （ruí,帽帶）飲清露,流響出疏桐。居高高聲自遠，非是藉秋風。”后兩句的意思是說蟬站在高處，叫聲聲能傳播很遠，但并不是借助秋風的傳送。全詩表現了蟬給人人們帶來的生活情趣。
三、集體交流，匯報結果
1.匯報：通過這次研究，你又知道了什么？
2.討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹古詩的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
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課前思考:
本次習作是讓學生對教材提供的詩句進行探究性學習，同時練習寫簡單的研究報告。它的一般步驟：提出問題、查找資料、研究資料、解決問題和寫研究報告。
具體教學：1、讓學生到圖書室把詩句反復誦讀，找到不懂的問題。2、讓學生明確習作要求的兩個用意。默讀后用自己的話說一說，這次習作的要求是什么？你學到了什么？3、認真讀例文。讓學生自己讀一讀，然后說一說：（1）從這份研究報告中，你學到了哪些知識？（2）你覺得還有哪些內容這份研究報告中沒有寫到？（3）讀了這份研究報告，你認為在寫研究報告前應該做哪些事情，可以幫助自己把研究報告寫得更好？4、研究報告學生獨立完成，交流大家成功的經驗。
教學反思：
本次習作讓學生先選擇不明白的詩句，再去老師準備的材料中查找自己需要的，最后把關于這句詩句感受最深的內容寫下來。
1、交流學生的一篇習作：
（1）自由讀這篇作文，小組討論：這篇作文哪些地方寫得好，值得我們學習；哪些地方寫得不好，還需要改進？
（2）交流。 師小結：時婷這篇文章能安一定的順序寫，只是似乎內容少了些。
（3）針對以上不足之處，集體修改這篇作文。
（4）齊讀修改好的文章。
2、根據學生作文草稿的情況，提出以下修改要求：
（1）與文章內容無關的應略去。
（2）把研究報告寫具體。
寫研究報告是學生語文能力的培養和運用，但三年級學生還處于起步階段，要求不能過高，重在培養他們的研究興趣。另外，在研究詩句的基礎上，讓學生根據古詩的意境發揮想象給古詩配畫，學生興趣濃厚。