習作《我的課余生活》
4、全班交流。教師隨學生回答相應作評議和引導，重點在于是否講清楚，說明白。
【設計意圖】三年級孩子剛入習作之門，需注重培養認真審題的習慣，同時讓學生調動已有的知識儲備和生活經驗，鼓勵協商寫自己感興趣的，自己愿意寫的內容，讓學生感到習作并不難。
四、展示課余生活，寫一寫：
1、提供范例，打開思路。
朗讀優秀習作《老鷹捉小雞》，讓學生邊聽邊思考：這次課余生活寫的是什么活動？事情的具體經過是怎樣的？
2、明確要求，自擬題目。
通過討論，讓學生明確在這里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，但在寫時還要注意幾點：
（1）要把想說的事情寫清楚。
（2）要把話寫通順。
（3）要把字寫端正。
3、動筆起草，下筆成文。
把剛才自己說的內容用文字記錄下來，怎么說的就怎么寫。學生進行習作，要求注意書寫工整，語句通順。教師巡回指導，對部分同學進行個別指導。
【設計意圖】在習作教學中以優秀習作作為范例，讓學生學會模仿。學到方法，學會習作，感到“有路可循”，可以增強學生寫作的興趣，也可消除學生對作文的懼怕心理。在說清楚的基礎上再動筆，大大降低了學生初學習作的難度；強調書寫要求，有助于培養學生良好的習作習慣。
五、分享課余生活，讀一讀：
1、讀給自己聽，自行修改。寫好后自己讀一讀，各自修改。可放聲朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，意思是否交代得清楚，看看標點符號的使用是否恰當。
2、讀給同學聽，相互修改。在小組內朗讀自己的習作，請同學評一評哪些內容最有趣，哪些地方寫得好，互相學習，互相鼓勵。
3、讀給爸媽聽，分享快樂。回家后，先讀給爸爸，媽媽聽一聽，讓他們和自己一起分享習作的快樂。并請爸爸，媽媽對你寫的內容提出意見，然后認真改一改，再請他們在習作后面寫上批語。
【設計意圖】在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，自改自評，逐步養成終身享用的自改能力，同時在相互交流中，全體學生都享受了自己的快樂，也分享了別人的快樂，體驗到成功的樂趣，從而激發學生習作的積極性。
附教師下水文：
老鷹捉小雞
今天天氣真好！“丁零零”，下課了，大家跑出教室。操場上，同學們有的跳繩，有的跳皮筋，有的打乒乓球……我和幾個小伙伴們一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。
李明自告奮勇地做“老鷹”，王小青一本正經地說：“那我就做一回慈祥的‘雞媽媽’吧。”“好！”話音剛落，我和其余的同學就跑到了這個“雞媽媽”身邊。游戲開始了。這時候，李明早就進入了角色，學起老鷹的樣子，大叫起來：“哇，我是老鷹，我要把你們吃掉！”只見兇狠的“老鷹”張開一雙大翅膀，向“小雞”們猛撲過去，“雞媽媽”馬上張開豐滿的翅膀保護著“小雞”們。我們跟著“雞媽媽”左躲右閃，用盡全身的力量和“老鷹”搏斗。看著“老鷹”很囂張的樣子，“雞媽媽”也不甘示弱：“你這個臭老鷹，看我的厲害！”說著張開大嘴，做出要啄“老鷹”的樣子。“老鷹”飛快地飛到東，“雞媽媽”就跑到東；“老鷹”撲到西，“雞媽媽”就趕到西。突然，狡猾的“老鷹”乘“雞媽媽”不注意，來了個突然襲擊，改變了方向，“雞媽媽”趕緊躲避，一個急轉身，把后面幾只可愛的“小雞”弄倒了。
等我們幾個“小雞”爬起來的時候，已經晚了，“老鷹”已經捉到一只“小雞”，這只離群的“小雞”變成了“老鷹”的一頓豐盛的美餐。只見鄭小軍垂頭喪氣地學著“小雞”的叫聲，說：“嘰嘰，哎喲，我死掉了。”杜明明氣呼呼地說：“鄭小軍，你這只笨‘小雞’！”這時，上課鈴響了，我們帶著歡快的笑聲走進了教室。
“老鷹捉小雞”的游戲真有趣啊！