《撈鐵牛》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思
教材分析
本文講的是宋朝時發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和尚利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。
學(xué)情分析
鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。教師創(chuàng)設(shè)情境，小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生理解。
教學(xué)目標
1、知識與能力
（1）通過學(xué)習(xí)，初步懂得利用水的浮力打撈鐵牛的科學(xué)道理。
（2）能簡要地復(fù)述撈鐵牛的過程。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）重點學(xué)習(xí)課文第3—5自然段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作及撈鐵牛的過程。
（2）繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”這個句子。
3、情感態(tài)度與價值觀
（1）了解懷丙和尚是怎樣運用自然界自身的規(guī)律撈鐵牛的，體會他的出色，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧。
（2）學(xué)習(xí)懷丙和尚認真分析、深入研究、運用自然界自身的規(guī)律解決實際問題的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
對文中重點句的理解，如：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
教具準備
做“撈鐵牛”實驗的材料
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文給我們講了一個什么故事？
2、指名說說故事，其實也是在訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括能力。
二、講授新課
（一）了解撈鐵牛的困難，為體會懷丙的出色做鋪墊。
1、教師導(dǎo)讀：為什么撈鐵牛？請同學(xué)們讀文，找一找。
指名反饋課文的相關(guān)內(nèi)容：“有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。”
3、大家讀相關(guān)語句。
4、教師：洪水退了，馬上要修浮橋，可是鐵牛容易撈嗎？（不容易）你們從哪感受撈鐵牛的不易？
5、學(xué)生自由讀文，找出相關(guān)的詞句，說一說。
預(yù)設(shè)：從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不易打撈；人們“議論紛紛”，可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。
6、教師：洪水退后，馬上要修浮橋，人們議論什么呢？請你們開動腦筋，想象人們議論的內(nèi)容。
7、學(xué)生以小組為單位展開議論，營造“議論紛紛”的氛圍。
8、教師打斷學(xué)生的議論，模仿和尚的神態(tài)語氣，大聲說：“我來試試看，鐵牛是被水沖
走的，我還叫水把它們送回來。”并提問：“當人們聽了和尚這話時，會有什么反應(yīng)？”
9、學(xué)生想象當時情景，現(xiàn)場表演人們聽了和尚的話后的反應(yīng)。（從現(xiàn)場表演中，讓學(xué)生理解“議論紛紛”的意思及打撈鐵牛的不易。）
10、生齊讀和尚的話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”（師板書）
11、指導(dǎo)體會“還”字的作用。
（二）讀文了解懷丙和尚撈鐵牛的過程
1、過渡：鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣讓水把鐵牛送回來呢？接下來，我們看看懷丙是怎樣做的？
2、指名讀有關(guān)段落【3、4自然段】
3、為了打撈鐵牛，懷丙做了哪四項準備工作？請同學(xué)們邊默讀邊思考，并用數(shù)字標出重點詞。
4、指名反饋，補充完善。
【1】摸清地點；【2】備船裝沙；【3】拴船搭架；【4】兩頭拴牢。