教師優秀課教案--撈鐵牛
3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點詞語表現了事物之間的因果關系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議）
2、那么和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？自由讀第5自然段（通過多媒體計算機演示，讓學生理解）劃船拖牛
點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
3、多么聰明的和尚呀！（引讀）“鐵牛是被水沖走的，懷丙又叫水把他們送了回來”把第四、五兩自然段讀一讀。
（三）學習6自然段
1、和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？
齊讀第6自然段。撈其它七只鐵牛為什么不具體寫了呢？
小結：這樣寫文章有詳有略，我們在寫作文的時候，也應該注意這一點。
2、通過剛才的學習，（投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”）同學們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什么意思？
點撥：洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這里看到水給人們帶來的危害沒有？而“懷丙還叫水把它們送回來”實際上是懷丙還看到了水有利的一面
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。
3、你覺得懷丙和尚是一個什么樣的人？
四、延伸課外。
1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環抱觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環保？
2. 學生討論、交流，教師引導創新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）
3. 要是現在打撈水底沉物的話，還有沒有其他的辦法呢？我們同學可以查找資料，多讀課外書，來豐富自己的知識，拓展視野。