小鎮的早晨 （北師大版 三年級）
忙碌 變化： 過去、如今
贊美小鎮 多美
附錄（教學資料及資源）：生字詞語卡片、江南小鎮的錄像、江南小調、柔美的音樂。
《小鎮的早晨》教學反思
一、抓景物－－理解美
1. 我感觸最深的是學生在媒體畫面和配樂朗讀的感染下，學習興趣十分高漲。同時把地域之間的差異縮短了，此時身在西北的孩子在媒體中親眼欣賞了南國水鄉的晨景，心中深深印下了水鄉的晨景烙印。課上學生間交流自己的想法和感受，汲取眾長，引發了思維的交*、補充，同時注意傾聽，表白自己的看法，體現了合作友好的意識。品讀段、句、詞循序漸進，層層深入，情感挖掘透徹，與作者情感產生了共鳴，達到了預期的目的。
2、教學過程中引導學生直接從課題人手，帶著“小鎮的早晨是什么樣的”問題自讀全文，并簡單說一說，使學生對小鎮的早晨有一個整體印象，初步感知小鎮的晨景美。
3.分自然段，細致分析景物特點，感受不同的美。通過讀、思、議的學習活動，使學生學會抓住景物特點的詞語感受景物的形象：淡淡的霞光、平靜的河面、清澈的河水、停泊的船群、遙相對峙的石橋以及輕漂的小船。而這一切都浸在霞光柔和美麗的色調中，使讀者感受到小鎮早晨恬靜的美。
二、抓朗讀－－表達美
1、朗讀教學貫穿了課堂教學的始終，學生要通過讀，展開想像，把語言文字還原為生動形象的畫面。第2自然段描繪的是天剛亮時小鎮安靜的場景，但并非萬籟俱寂，而是靜中有動、充滿生氣。為準確把握這種意境，教師隨著一段極為輕緩、柔和的音樂進行范讀，引導學生入境，看畫面想像一幅靜溢的水鄉晨景圖，使學生充分地感受到小鎮的早晨是美麗的。第3自然段描繪的是人們開始活動了，小鎮熱鬧的情景，我指導學生從找出能體現小鎮熱鬧的詞語和句子，從語速和語氣上讀出小鎮的熱鬧。這樣，2、3自然段的朗讀形成了一個鮮明的對比。
本課遺憾之處：個性差異的學生，在品讀課文中只停留在膚淺的認識上，不夠深入，有待于今后的教學中多關注一些，讓他們盡快進入角色。由此說明的問題：學生品讀能力不是一朝一夕形成的，而是在教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的。