美麗的小興安嶺教學實錄
1、學習總——分——總結構方式，春、夏、秋、冬的層次分明。
2、抓住主要事物的特點寫具體的方法。
3、搞清楚一段話、一句話或者一個詞寫了什么，并且知道為什么這樣寫，同時弄明白怎么寫的。
例如：“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”知道寫了夏天的樹木長得茂盛，然后知道用了三個aabb式的疊詞和一個“封”字，再搞清楚這樣寫就把意思表達的準確、生動、具體。
再例如教師教學春天一段重點處理“抽出”一詞也是異曲同工。
五、突出教會學生學習方法。
春天由師生合作教學，同時抓出分析方法；夏天學生自讀，教師扶一下，初步運用所學方法；獨立學習秋、冬，運用方法自主學習。
六、突出語言積累。
當堂背誦第二自然段，而且教給學生背誦的方法。分一下幾步：
熟讀成誦——圖文結合，感情誦讀——以圖為媒，形成影像——抽象成詞，情境再現。
七、符合語言學習規律。
整體感知——細讀揣摩——總結升華。
八、搞好教師與學生，師生與文本的對話，注重課堂生成，營造生態課堂。
例如：師生定評重點研讀的詞句來自于學生與文本對話后的收獲，而對詞語的理解感悟又不斷生成教學素材。例如：對“封”字的處理。
九、眼中有學生，關注教育細節。
如有個學生站起來后，說：“我看不清楚。”教師沒有做簡單處理，而是邀請那位學生到前面來。真正體現了課堂上尊重關注每個學生。
十、幽默風趣的語言，打造和諧課堂。
教師的語言風趣幽默，帶動了學生的情緒，使課堂生動鮮活起來。(趙興秋)