《矛和盾的集合》教學設計
⑴指名讀句子。
⑵誰都看到了這樣的畫面？什么感受？
⑶出示句子：
對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊；刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的？（指名讀。）
【將文字讀成畫面，會讓學生有更深刻的感受。“刺”字的字理教學讓學生對這句話有了更直觀、深入的感受。】
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀——
一生讀。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——
一生讀。
師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就帶著這樣的感受，我們一起讀——
【引讀能夠很好地調動學生的獨特體驗，讀出情感來，特別是讓學生觸摸著自己的心跳來讀，學生會深有感觸，讀出情感來。】
⑷面對如雨點般刺來的矛，發明家只能是——（學生：左抵右擋），知道什么是“左抵右擋”嗎？（生說。）
⑸師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了！
我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……
⑹你什么感覺?（難以招架。）
⑺經過一場激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”？（上下左右全方位地保護自己。）
【面對學生對“左抵右擋”可能會有的片面的理解，教師通過與學生模擬比賽的情境，在教師不斷的“刺”與學生不斷的“擋”中，讓學生對這個詞語有了正確的理解，方法巧妙，學生一定會記憶終身。】
⑻師：即便是這樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——
出示句子：
盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什么發現？
②從這兩個感嘆號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情？誰來試著讀一讀？（生讀。）師：不夠急切，再讀！
③師引讀：
對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——（個別讀）
發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——（個別讀）
生死攸關哪，發明家甚至想大聲呼喊——（齊讀）
讓我們一起幫著發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——（齊讀）
【品味語言文字的魅力，不應該忽視每個字，甚至每一個標點符號，這里，教師引導學生在讀書中發現兩個感嘆號的運用，進而通過引讀激發情感，讀出自己的感受，體會到這兩個引號的妙用，應該說學生達到了既得言又得意這一語文教學的重要目標。】