我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆（精選12篇）

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇1

　　今天，上了第9課寓言?xún)蓜t中《南轅北轍》，我感觸很深，為了體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生提供更多的思維空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在結(jié)束課文后，我讓學(xué)生質(zhì)疑：“學(xué)完課文后，你有什么不明白的地方可以提出來(lái)，讓大家一起討論交流好嗎？”這一環(huán)節(jié)，果然給他們注了一劑興奮劑，學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后，提的問(wèn)題還真不少：

　　“為什么那個(gè)人硬要往北走？”

　　“為什么給這則寓言取名‘南轅北轍’？”

　　“他能走到楚國(guó)嗎？”

　　……

　　這么多的問(wèn)題還真讓我一時(shí)難以解答，我讓學(xué)生一起討論解決，這樣，學(xué)生自由了，展開(kāi)了想象的翅膀，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：

　　“可能是那個(gè)人認(rèn)為楚國(guó)在北方吧。”

　　“那人家告訴他他為什么還要硬往北走？”

　　……

　　我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)平時(shí)積極舉手回答問(wèn)題的同學(xué)，在爭(zhēng)論不休，面紅耳赤，看他們實(shí)在相持不下，我走下去，一位同學(xué)看見(jiàn)了，說(shuō)：“老師，我認(rèn)為那個(gè)人一定會(huì)到達(dá)楚國(guó)的，因?yàn)榈厍蚴菆A的，我在書(shū)上看到過(guò)，所以他最后一定到達(dá)那個(gè)地方！”

　　不會(huì)！地球這么大，他的馬再好也會(huì)累，盤(pán)纏再多，也會(huì)花光。

　　“不這怎么走，都會(huì)碰到沙漠、大海、高山……他的馬怎么能過(guò)得去呢？更別說(shuō)是繞地球一圈再到楚國(guó)了！”

　　“老師，你認(rèn)為那個(gè)人最終會(huì)到達(dá)楚國(guó)嗎？”

　　好家伙，將了我一軍，我一時(shí)不知如何作答，愣了一下，為了不失師尊，我說(shuō)：“我們倆說(shuō)得都有道理，這個(gè)問(wèn)題，就留待你們課后去查找資料，下節(jié)課咱們?cè)賮?lái)講。”答案很勉強(qiáng)，并不能使學(xué)生滿(mǎn)意。

　　一節(jié)課下來(lái)，我思緒萬(wàn)千，想了很多，長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師都有一種思想：“師者，傳道解惑也。”“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”可是今天，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，有些學(xué)生見(jiàn)過(guò)的老師并不知道，加上目前課改革要求要把時(shí)間、空間交給學(xué)生，這就要求我們教師重要新思考，重新定位自己：我們今天的教學(xué)已經(jīng)不是一桶水和一碗水的給予關(guān)系！

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。

　　3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)�可能�?huì)導(dǎo)致兩敗俱傷的道理。　

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言?xún)?nèi)容，體會(huì)寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、板書(shū)課題：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？

　　2、歸納解釋?zhuān)涸⒀允怯锰摌?gòu)、簡(jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓(xùn)，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　3. 學(xué)習(xí)“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

　　4、這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書(shū)：揠苗助長(zhǎng)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

　　二、初讀課文，了解寓言大意

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。

　　3、指名讀故事，讀通順課文，并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思。

　　三、學(xué)習(xí)故事，揭示寓意

　　1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)朗讀：　　　

　　（1）指名朗讀第一段，學(xué)生評(píng)議并交流：“巴望”是什么意思？農(nóng)夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會(huì)怎么想？

　　（2）指導(dǎo)朗讀第一段，讀出農(nóng)夫的焦急。

　　（3）指名讀第二、第三段。農(nóng)夫想到什么辦法？（相機(jī)理解“筋疲力盡”）　　　

　　（4）讓學(xué)生觀看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

　　（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二、三自然段：能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　　（6）指名讀第四段：農(nóng)夫辛苦工作了一天，結(jié)果怎樣？（理解“納悶”）

　　3、理解寓意：　

　　（1）討論交流：禾苗為什么會(huì)枯死？種田人錯(cuò)在哪兒？

　　（2）小結(jié)：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(zhǎng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，太急于求成，所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。　　   

　　（3）看到枯死的禾苗，如果你是農(nóng)夫的兒子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì)說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì)說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì)忠告他什么？（口頭練習(xí)說(shuō)。）

　　四、指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字

　　1、請(qǐng)同學(xué)讀生字。

　　2、記憶字型，分析難寫(xiě)字

　　3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空

　　4、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　講故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國(guó)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國(guó)七雄圖）在這七個(gè)國(guó)家中，秦國(guó)的國(guó)力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國(guó)家勢(shì)力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以?xún)敗Ｓ谑牵�他一直在等待著機(jī)會(huì)。 有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來(lái)了。然而，趙國(guó)有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會(huì)。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，什么故事有這么大的力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》（板書(shū)，讀準(zhǔn)字音）

　　二、初讀故事，了解內(nèi)容：

　　1、自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

　　2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清自形。

　　3、指名讀課文，相機(jī)正音。

　　4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

　　三、再讀故事，理解寓意

　　1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　出示鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀。（指名讀，男女生對(duì)話(huà)讀，師生分角色讀。）

　　4、鷸蚌相爭(zhēng)的結(jié)果怎樣？（指名回答，指導(dǎo)朗讀）

　　5、換位思考：這樣一個(gè)結(jié)果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢？

　　6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

　　7、小結(jié)：互不相讓?zhuān)�只�?huì)兩敗俱傷。

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當(dāng)場(chǎng)練說(shuō)）

　　2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　先范寫(xiě)，再描紅。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì)它蘊(yùn)含的道理。

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤(pán)纏”“把式”等詞語(yǔ)。

　　2、能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

　　3、能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師：掛圖，生字詞卡片。

　　2、學(xué)生：收集寓言。

　　【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　東西丟了你會(huì)怎么辦？（營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補(bǔ)牢》，看它要告訴我們一個(gè)什么道理。齊讀課題。解題（結(jié)合預(yù)習(xí)）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

　　二、感知全文

　　自讀，思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、細(xì)讀理解課文

　　1、第一自然段：

　　⑴　過(guò)渡：

　　羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢唬渴窃鯓觼G的？

　　⑵　理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）

　　⑶　想一想，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）

　　2、第二、三、四自然段：

　　⑴　那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？

　　⑵　你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？

　　（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。）

　　⑶　那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）

　　3、第五自然段：

　　⑴　看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

　　⑵　有感情地朗讀這一自然段。

　　四、提示寓意，拓展思維

　　1、討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。）

　　2、你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

　　六、作業(yè)

　　把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！

　　二、感知大意

　　1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。

　　2、小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤(pán)纏。

　　三、熟讀自悟

　　1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

　　2、課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。

　　3、（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

　　朋友　　　楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）

　　在南邊　　馬跑得快

　　越遠(yuǎn)　　　車(chē)夫是個(gè)好把式

　　哪一天才能到　盤(pán)纏多

　　……

　　（板書(shū)）

　　4、假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

　　5、這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

　　6、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　四、總結(jié)寓意

　　討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

　　六、拓展

　　交流大家收集的寓言故事。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　亡羊補(bǔ)牢

　　丟─→勸─→又丟─→修─→再也沒(méi)丟

　　有錯(cuò)─→就改─→不算晚

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補(bǔ)牢”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，能用自己的話(huà)講講這兩則寓言故事。

　　3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、說(shuō)成語(yǔ)，引入新課

　　1、說(shuō)說(shuō)你們知道的成語(yǔ)。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：

　　在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化中，成語(yǔ)是一顆璀璨奪目的珍珠。在日常生活的交流中，人們習(xí)慣用成語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。知道嗎？許多成語(yǔ)都蘊(yùn)涵著一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)成語(yǔ)故事。讀完故事，相信你會(huì)對(duì)成語(yǔ)有更深的了解。

　　二、熟字新解，引導(dǎo)板書(shū)

　　1、板書(shū)“亡、牢”：

　　你能說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于亡和牢的詞嗎？通過(guò)這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　2、板書(shū)“羊、補(bǔ)”：

　　在亡羊補(bǔ)牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認(rèn)真讀書(shū)，一定會(huì)找到答案的。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，讀正確流利。認(rèn)讀生字。

　　2、思考“亡、牢”的意思，并在課文中找依據(jù)。

　　四、檢查自讀效果，有感情地朗讀課文

　　1、指名讀課文。注意生字的讀音。

　　2、出示生字，認(rèn)讀生字。提示多音字“圈”

　　3、匯報(bào)“亡、牢”的意思。可爭(zhēng)論，可查字典。

　　4、相機(jī)指名讀課文，師生評(píng)議，進(jìn)一步理解內(nèi)容。

　　⑴　第二段，要讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

　　⑵　第三段，要讀出養(yǎng)羊人著急、泄氣的心情。

　　⑶　最后一段，要讀出醒悟、積極補(bǔ)救的心理和做法。

　　五、練習(xí)講述這個(gè)故事

　　六、交流體會(huì)，明了寓意

　　1、四人合作交流：

　　你從故事中明白了什么？

　　2、全班交流。

　　七、總結(jié)

　　《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事，情節(jié)簡(jiǎn)單。它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問(wèn)題，及時(shí)改正或補(bǔ)救，還不晚。所以人們常說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢，為未晚也！”

　　八、學(xué)習(xí)生字，鞏固練習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　3、比一比，組成詞語(yǔ)：

　　悔（　）　叼（　）　屈（　）　窿（　）

　　梅（　）　叨（　）　窟（　）　隆（　）

　　第二課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王曾想進(jìn)攻趙國(guó)。魏過(guò)的賢人季梁十分著急，就匆匆地去見(jiàn)魏王。為了開(kāi)導(dǎo)魏王，他給魏王講了一個(gè)故事。你相知道是什么故事嗎？魏王最終會(huì)不會(huì)打趙國(guó)呢？請(qǐng)你讀課文。

　　二、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問(wèn)題。

　　三、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文

　　1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

　　2、交流課文內(nèi)容及不理解的地方。理解“南轅北轍、盤(pán)纏”兩個(gè)詞。

　　3、練習(xí)朗讀課文，講述故事。　

　　四、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)口語(yǔ)交際

　　1、面對(duì)那個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？

　　2、你相對(duì)哪個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？

　　3、回到課文開(kāi)始的故事，楚王會(huì)不會(huì)打趙國(guó)呢？為什么？

　　五、總結(jié)

　　《南轅北轍》這個(gè)故事告訴我們，做任何事，要是選錯(cuò)了方向，無(wú)論怎么努力，也是達(dá)不到目的的！

　　六、寫(xiě)字練習(xí)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、難點(diǎn)提示：

　　“纏”右邊不要寫(xiě)成“厘”。

　　3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　七、拓展活動(dòng)

　　搜集寓言故事，準(zhǔn)備參加語(yǔ)文活動(dòng)：講寓言故事。

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。

　　2.學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，*假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。

　　3.使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入新課：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。

　　1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生反饋

　　師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（板書(shū)：濫竽充數(shù)）

　　3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？

　　竽：簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。

　　師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

　　師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？

　　二.圍繞問(wèn)題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）

　　1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題.

　　南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

　　南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？

　　南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

　　2、討論問(wèn)題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）

　　⑴分組討論，理解課文。

　　⑵大組交流，切透課文。

　　⑶板書(shū)小結(jié)，深化課文。

　　愛(ài)講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無(wú)機(jī)可乘

　　三、閱讀填表，理解寓意。

　　1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧�的同學(xué)當(dāng)一回研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒(méi)有興趣？

　　師：看來(lái)，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。

　　聽(tīng)竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果　　師：我們?cè)谔畋頃r(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見(jiàn)，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話(huà)概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開(kāi)討論。

　　2、學(xué)生討論填表

　　3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

　　師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

　　板書(shū)：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)

　　師：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

　　師：只要同學(xué)們留心觀察，你不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類(lèi)的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過(guò)嗎。——說(shuō)說(shuō)我們身邊的南郭先生

　　五、課后延伸。

　　1、師：這會(huì)我可為南郭先生擔(dān)心起來(lái)了，你想啊，他再也不能濫竽充數(shù)拉，用我們現(xiàn)在的話(huà)來(lái)說(shuō)是失業(yè)了，下崗了，下崗后南郭先生該干些什么呢，同學(xué)們就讓我們大家一起幫他出出主意吧。

　　題目：南郭先生下崗后

　　2、請(qǐng)將這則寓言復(fù)述給你的家人聽(tīng)。

　　3、你還知道哪些寓言故事告訴大家。

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

　　3.練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

　　2.多媒體課件。

　　A 案

　　第 一 課 時(shí)

　　導(dǎo)入  新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

　　后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問(wèn)：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

　　自讀自悟，完成以下要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

　　3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。

　　2.匯報(bào)紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請(qǐng)教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

　　學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會(huì)故事的寓意。

　　a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　b.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

　　c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

　　紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話(huà)。回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

　　小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì)神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績(jī)──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。

　　識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞

　　1.識(shí)字：妻、虱。

　　2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。指導(dǎo)重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”。“妻”把上半部分與下半部分“女”連起來(lái)。“刺”左半部是不是“束”。

　　第 二 課 時(shí)

　　導(dǎo)入  新課

　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌， 這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物， 他是誰(shuí)，又是從事什么職業(yè)的呢？

　　多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

　　師：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

　　3.提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核�得到的啟示，�?zhǔn)備與大家交流。

　　交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà)：“皮膚病用熱水敷……”。

　　2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3.交流討論。

　　a.交流學(xué)生的疑問(wèn)。

　　學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？

　　結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，結(jié)合討論，體會(huì)蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠(chéng)懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？

　　“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。”他心里會(huì)想什么？

　　“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他。”蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。”此時(shí)渾身疼痛的他，又會(huì)怎么想呢？

　　b.交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)等道理。

　　c.如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)》。

　　例文：

　　跨越時(shí)空的對(duì)話(huà)

　　我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國(guó)君，你又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評(píng)得沒(méi)錯(cuò)。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個(gè)詞叫什么？對(duì)，叫“防微杜漸”吧！

　　認(rèn)讀生字，抄寫(xiě)字詞

　　對(duì)比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫(xiě)正確。睬：右半部撇下不要寫(xiě)成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

　　B  案

　　第 一 課 時(shí)

　　板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》

　　1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

　　2.請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。

　　自讀課文，完成自學(xué)要求

　　1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

　　2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射。

　　匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文

　　1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？

　　2.交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　學(xué)生可能填寫(xiě)：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

　　體會(huì)寓意

　　1.談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法？

　　2.總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

　　學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)生詞

　　第 二 課 時(shí)

　　交流關(guān)于扁鵲的資料

　　板書(shū)課題，引導(dǎo)閱讀

　　1.通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著名的神醫(yī)，今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結(jié)果嗎？

　　2.那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結(jié)果是否如你們所料呢？

　　自讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1.檢查讀課文，匯報(bào)主要內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)主要內(nèi)容時(shí)，做以下板書(shū)：

　　蔡桓公神醫(yī)扁鵲

　　全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了

　　2.細(xì)讀課文，請(qǐng)寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結(jié)果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。

　　交流討論，有感情地朗讀課文

　　1.先在小組內(nèi)交流原因，形成小組意見(jiàn)；再以小組為單位全班交流。根據(jù)學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結(jié)：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫(yī)也救不了命；聽(tīng)到醫(yī)生說(shuō)自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見(jiàn)，對(duì)自己是十分不利的。

　　2.根據(jù)學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。

　　3.如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。

　　學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)練習(xí)

　　總結(jié)拓展

　　紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀“鄭人買(mǎi)履”“買(mǎi)櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、（思想）理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理，懂得做錯(cuò)了事要及時(shí)糾正。　

　　2、（知識(shí)）學(xué)會(huì)本課的生字新詞。　

　　3、（能力）朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”，以及這個(gè)成語(yǔ)的意思，會(huì)用“從此“造句。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、由生字“窟窿“的教學(xué)導(dǎo)入新課

　　1、（課件及各種物件）這些都是我們?nèi)粘Ｉ�活中常�?jiàn)的事物。看，它們上面都有什么？

　　2、出示生字詞“窟窿“，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

　　所以這兩個(gè)字都是穴字頭。注意：“窿”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)，這里的一小橫可不能忘記。

　　當(dāng)出現(xiàn)了窟窿的時(shí)候，該怎么辦呢？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一則寓言故事：亡羊補(bǔ)牢　　　

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（課件：出現(xiàn)一個(gè)羊圈，上面有一個(gè)窟窿）話(huà)外音：現(xiàn)在，一個(gè)養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個(gè)窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書(shū)：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音，并劃出你不懂的地方。

　　2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。（誰(shuí)提出的問(wèn)題最有思考性？）

　　4、根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，討論解疑。

　　⑴　詞語(yǔ)（“亡羊補(bǔ)牢“暫時(shí)不考慮解釋?zhuān)?/p>

　　⑵　“街坊“（提示：指名一個(gè)學(xué)生回?；你家住在哪里？““誰(shuí)家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？““'街坊'就是什么？

　　⑶　“后悔“出示課文中的原句。理解：　

　　他后悔什么？為什么會(huì)后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？你是養(yǎng)羊人，聽(tīng)了街坊們的勸告后，會(huì)怎么想？（如果像你一樣就好了，可惜這個(gè)養(yǎng)羊人 _______）（板書(shū)：不聽(tīng)勸：）（課件：有個(gè)窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個(gè)街坊在一起），再男女生對(duì)讀對(duì)話(huà)。

　　⑷　誰(shuí)知夜里，狼又從這個(gè)窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書(shū)：又少一只羊）

　　現(xiàn)在，你有沒(méi)有理解“后悔“的意思呢？（板書(shū)：后悔）

　　“不該不接受“早知道，當(dāng)初就__________________，“不該不“，兩個(gè)“不“說(shuō)明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會(huì)__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話(huà)讀出來(lái)（指名讀、齊讀）

　　（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。

　　結(jié)合理解“從此“：“此“表示“此時(shí)、此地“，“從此“就是從“__________“開(kāi)始。他怎么補(bǔ)的？補(bǔ)得怎么樣？（課件：羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的）

　　（板書(shū)：堵上窟窿；羊再也沒(méi)有丟失）再朗讀這段話(huà)，注意突出這些詞。

　　⑸　結(jié)合板書(shū)理解“亡羊補(bǔ)牢“。

　　5、齊讀課文。

　　6、（課件：養(yǎng)羊人站在修補(bǔ)好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，羊兒一只也沒(méi)有少，養(yǎng)羊人此時(shí)會(huì)想些什么？　　

　　三、總結(jié)全文，揭示寓意

　　1、指名給課文配音。

　　2、齊讀全文。

　　3、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時(shí)出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時(shí)候，老師給大家看了這些畫(huà)面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點(diǎn)，又該怎么辦呢？

　　四、作業(yè)

　　小辯論：

　　我喜歡養(yǎng)羊人

　　我不喜歡養(yǎng)羊人

　　先提出自己的觀點(diǎn)（喜歡或不喜歡），并說(shuō)清楚理由。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識(shí)十三個(gè)字；能寫(xiě)好十字。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)”等。

　　3、學(xué)會(huì)質(zhì)疑讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們讀過(guò)很多成語(yǔ)故事，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)呢？ 揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。 板書(shū)課題：南轅北轍

　　請(qǐng)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《南轅北轍》問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事？

　　二、質(zhì)疑

　　1、請(qǐng)同學(xué)們拿出字典，自己讀書(shū)，試著讀懂課文：

　　遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

　　檢查學(xué)生識(shí)字的情況：（小組選代表發(fā)言）

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車(chē)字旁，表示和車(chē)有關(guān)系。

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實(shí)，可以組成“堅(jiān)固”、“牢固”。

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個(gè)字我在電視廣告上見(jiàn)過(guò)。

　　我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小組內(nèi)互相聽(tīng)讀課文，讀通課文之后，看看有沒(méi)有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生發(fā)言：

　　我發(fā)現(xiàn)這里有問(wèn)題：車(chē)上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車(chē)上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。

　　三、讀書(shū)，解決問(wèn)題

　　1、請(qǐng)大學(xué)帶著剛才的問(wèn)題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書(shū)邊思考）

　　2、我們要想解決剛才的問(wèn)題弄清到底是誰(shuí)不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說(shuō)了什么，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀他們的對(duì)話(huà)呢？

　　3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)（反復(fù)讀或老師范讀）

　　4、出示詞語(yǔ)：

　　行駛、奔馳、不解、誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)懇、固執(zhí)己見(jiàn)等詞語(yǔ)。”

　　不解：不理解，不明白。

　　誠(chéng)懇：非常真誠(chéng)。（學(xué)生自己的語(yǔ)言）

　　固執(zhí)己見(jiàn)：別人的話(huà)都不聽(tīng)，只知道堅(jiān)持自己的想法，（學(xué)生自己的話(huà)）

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書(shū)，并討論剛才的問(wèn)題。

　　四、討論

　　小組推薦一人：不是季梁不明白，是車(chē)上的朋友不明白。因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)我們知道，是季梁告訴這個(gè)朋友去楚國(guó)應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。所以，是車(chē)上的朋友不明白。

　　師：為什么剛才有人會(huì)提出這樣的問(wèn)題呢？

　　生：因?yàn)檎n文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。即：車(chē)上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。

　　我覺(jué)得在“不明白”的后面加一個(gè)冒號(hào)、一個(gè)引號(hào)就更明白了。即：車(chē)上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。”

　　我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號(hào)換成問(wèn)號(hào)就更好了。即：車(chē)上的朋友不明白：“方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車(chē)夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，我為什么離要去的楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)？”（老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評(píng)價(jià)，是學(xué)生的平干得到滿(mǎn)足）

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？

　　我明白了：我們要聽(tīng)別人的勸告。

　　我補(bǔ)充：如果別人說(shuō)的對(duì)，我們就要聽(tīng)別人的勸告。

　　體會(huì)寓意：通過(guò)學(xué)習(xí)知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

　　五、有感情地朗讀課文

　　下面我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個(gè)故事演一演吧！（學(xué)生分角色表演）

　　假如季梁的朋友們來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　如果自己做錯(cuò)了事情，朋友給你指出來(lái)，你就要及時(shí)的改過(guò)來(lái)，不要太固執(zhí)了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)不會(huì)把事情做好。

　　六、評(píng)價(jià)

　　自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課有什么收獲？

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對(duì)意外收獲不要存有僥幸心理。

　　3、能把故事講給別人聽(tīng)。

　　【重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字。

　　【難點(diǎn)】理解寓意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)童話(huà)故事，神話(huà)故事、兒歌、古詩(shī)。但你讀過(guò)寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)27課的兩個(gè)寓言故事，板書(shū)課題：寓言?xún)蓜t。

　　1、用部首查字法查“寓”:

　　⑴　認(rèn)讀字音。

　　教師手指題目問(wèn)，這四個(gè)字中哪個(gè)不認(rèn)識(shí)？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

　　⑵　積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶　借拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。

　　寓意：是寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言講故事，各說(shuō)明什么道理？請(qǐng)大家讀讀課文吧！

　　二、初步感知，認(rèn)讀生字

　　1、教師范讀課文。

　　2、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學(xué)），要求：

　　⑴　讀準(zhǔn)字音。

　　⑵　說(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么故事。

　　3、學(xué)生預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

　　⑴　檢查第一則：

　　指名讀生字，讀不準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)幫忙。

　　指名讀帶生字的句子。

　　《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長(zhǎng)》中的人的辦法是什么？

　　⑵　檢查第二則：

　　方法同上。

　　過(guò)渡：如果大家肯努力，用心學(xué)。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個(gè)房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點(diǎn)練一練吧！

　　三、送禮物

　　1、幻燈打出第一份禮物是個(gè)玩具熊。

　　要求：先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。

　　⑴　寓言　焦急　巴望　喘氣　總算　白費(fèi)　一大截

　　⑵　守株特兔　竄出來(lái)　撞　樹(shù)樁　從此　丟下　鋤頭　肥

　　2、第二份禮物是，機(jī)靈猴：我會(huì)說(shuō)。

　　要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說(shuō)一說(shuō)意思。

　　⑴　巴望　焦急地　自言自語(yǔ)　終于　一直　筋疲力盡　揠苗助長(zhǎng)

　　⑵　忽然　竄出來(lái)　撞死　又肥又大　樂(lè)滋滋地　從此　丟下

　　3、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會(huì)讀。

　　要求：讀準(zhǔn)字音（可選一段讀，可全讀，讀好）

　　⑴　學(xué)生練讀。

　　⑵　小組內(nèi)指名讀，讀的不準(zhǔn)的地方，同組同學(xué)幫助直到讀好為止。

　　四、小組合作討論

　　1、默讀課文：同選一則寓言的小組交流自己的閱讀體會(huì)。

　　2、朗讀課文：學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

　　五、大組互講，互學(xué)寓言，體會(huì)寓意（形成擂臺(tái)賽看哪組學(xué)的好）

　　1、看圖講故事。

　　2、讀文中帶諷刺性的句子。

　　六、作業(yè)

　　想想現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有類(lèi)似的例子呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字（卡片）

　　二、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、寫(xiě)正確：

　　“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆。

　　“焦”字的上半部是四橫，不能少寫(xiě)一橫。

　　“算”的中間是“目”不是“日”。

　　“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字。

　　2、寫(xiě)美觀：

　　“守”字的橫不要超過(guò)“宀”。“丟”和“算”二字的下面的橫卻要與寫(xiě)長(zhǎng)。“費(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁。

　　3、描紅。

　　三、讀讀想想

　　幻燈逐次出示三個(gè)句子：

　　禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

　　他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

　　種田人丟下鋤頭，整天在樹(shù)樁旁邊等著。

　　讀一讀句子，去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思和原來(lái)一樣嗎？

　　（讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性和準(zhǔn)確性）

　　四、朗讀比賽

　　兩組比賽朗讀。

　　五、你想對(duì)種田人說(shuō)什么？

　　六、拓展運(yùn)用

　　從文中找出你新學(xué)的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　 1.理解課文內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解“揠苗助長(zhǎng)”、“巴望”、“焦急”、“自言自語(yǔ)”、“筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.繼續(xù)訓(xùn)練抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)──理解、體會(huì)文中描寫(xiě)人物言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2.教學(xué)難點(diǎn) ──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件。

　　2.薄型卡片。

　　3.文字投影片。

　　教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入  新課，揭示課題。

　　在我們的日常生活中，常常聽(tīng)到一些短小而生動(dòng)的故事，一個(gè)故事寄托著一個(gè)深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

　　1.學(xué)習(xí)“寓言”

　　（出示詞卡：寓言）

　　正音。

　　寫(xiě)“寓”字時(shí)注意最后三筆。

　　（多媒體演示）

　　理解：“寓”是什么意思？

　　2.學(xué)習(xí)“則”

　　有兩個(gè)寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言?xún)蓜t）

　　正音。

　　理解：“則”在這里作量詞，相當(dāng)于……？

　　二.范背，初步了解故事內(nèi)容。

　　1.我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長(zhǎng)）

　　正音。

　　2.范背。

　　邊聽(tīng)邊想：故事說(shuō)了一件什么事？

　　3.交流。

　　三.解題，揭示本課目標(biāo)。

　　1.解題。

　　2.質(zhì)疑。

　　⑴你認(rèn)為題目中哪個(gè)字是關(guān)鍵？

　　⑵圍繞“助”字可以提出哪些問(wèn)題來(lái)研究？

　　⑶交流板書(shū)：原因做法結(jié)果

　　道理

　　3.揭示本堂課目標(biāo)。

　　四.抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　⑴輕讀，想想：那個(gè)人為什么要幫助禾苗長(zhǎng)高。

　　⑵交流板書(shū)：巴望

　　理解：“巴望”什么意思？

　　⑶默讀，圈詞。

　　為什么不用“希望”而用“巴望”，從哪些詞語(yǔ)中可以看出那個(gè)人巴望自己的禾苗長(zhǎng)得快些？

　　⑷交流。

　　※動(dòng)作：“天天……看”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”

　　※神態(tài)：“焦急”

　　（出示詞卡：焦急）正音、理解。

　　※語(yǔ)言：“自言自語(yǔ)地說(shuō)……”

　　（出示詞卡：自言自語(yǔ)）理解、積累。

　　（出示詞卡：自( )自( )語(yǔ)）

　　※感覺(jué)：“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高”

　　（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

　　可是一天，兩天，三天，禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。）

　　比較理解：兩句話(huà)意思相同嗎？從哪兒看出來(lái)的？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　⑸小結(jié)，齊讀。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　⑴師生接讀第2自然段前半句。

　　理解：“終于”這個(gè)詞兒說(shuō)明什么？

　　⑵指名讀。

　　思考：他想出什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？

　　交流板書(shū)：拔高

　　弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）

　　⑶學(xué)習(xí)“筋疲力盡”

　　正音：“筋”讀準(zhǔn)什么音？

　　理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？

　　“盡”這兒有四種解釋?zhuān)�選哪一種？

　　（映示投影片：“盡”四種解釋?zhuān)?/p>

　　⑷比較理解。

　　第2自然段如果這樣寫(xiě)可以嗎？

　　（映示投影片：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）

　　與書(shū)上的相比，哪句更好？為什么？

　　（映示投影片：第2自然段）

　　⑸指導(dǎo)朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　⑴男同學(xué)讀。

　　他有沒(méi)有為自己花費(fèi)的力氣后悔呢？

　　⑵交流，學(xué)詞。

　　※白費(fèi)

　　（出示詞卡：白費(fèi)）理解

　　※一大截

　　（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。

　　（多媒體演示：“截”的筆面順）

　　⑶練習(xí)朗讀。

　　（出示詞卡：喘氣）

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　幫助的結(jié)果呢？

　　交流板書(shū)：枯死

　　五.分析因果，揭示寓意。

　　1.那個(gè)人原來(lái)巴望禾苗長(zhǎng)得快些，結(jié)果禾苗全都枯死了。

　　板書(shū)：→→

　　他錯(cuò)在中哪里呢？

　　板書(shū)：錯(cuò)

　　交流板書(shū)：急于求成事與愿違

　　2.揭示寓意。

　　小朋友，從這個(gè)人的錯(cuò)誤中你們懂得了什么道理？

　　板書(shū)：↓

　　交流板書(shū)：按事物規(guī)律辦事

　　3.深化寓意。

　　（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律）

　　六.背誦。

　　1.讀讀課文，看看板書(shū)，輕聲背背。

　　2.引背。

　　七.鞏固字詞，布置作業(yè) 。

　　1.認(rèn)讀詞卡。

　　2.抄寫(xiě)生字。

　　附板書(shū)：

　　揠苗助長(zhǎng)

　　原 因 做 法 結(jié) 果

　　巴 望──── 拔 高──── 枯 死

　　（板畫(huà)） （板畫(huà)） （板畫(huà)）

　　\ │ /

　　\ │ /

　　\ 錯(cuò) /

　　\ │ /

　　\ │ /

　　急于求成，事與愿違

　　道理：

　　按事物規(guī)律辦事

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇10

　　【課業(yè)設(shè)計(jì)】

　　一、我會(huì)寫(xiě)

　　1、“亡羊補(bǔ)牢”中“亡”的意思是________，“牢”的意思________。

　　2、“南轅北轍”中“轅”的意思是________，“轍”的意思是_______，這個(gè)寓言告訴我們 ______________________。

　　二、選字組詞，用“√”標(biāo)出

　　清（轍　澈）　　窟（籠　窿　蘢）　　（猿　轅　袁）猴

　　（狼　狠）心　　陡（俏　峭　悄）　　（軀　驅(qū)　區(qū)）趕

　　三、選擇正確的解釋

　　1、負(fù)：a、背　　b、敗　　c、擔(dān)任

　　⑴　負(fù)荊請(qǐng)罪（　）

　　⑵　不分勝負(fù)（　）

　　⑶　認(rèn)真負(fù)責(zé)（　）

　　2、亡：a、逃跑　　b、死　　c、滅亡

　　⑴　亡故（　　）

　　⑵　亡命（　　）

　　⑶　亡國(guó)（　　）

　　【能力遷移】

　　一、你還知道哪些寓言故事？

　　_________　　　_________　　　_________　　　_________

　　二、我會(huì)做

　　他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。

　　1、“羊圈”的“圈”是個(gè)多音字，在此處讀音為_(kāi)_______。它還有一個(gè)讀音是_________，組詞是____________。

　　2、他后悔什么？_________________________________

　　3、他的行動(dòng)是__________________，他的行動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果是____________________，這個(gè)寓言告訴我們 _______________。

　　4、我還能寫(xiě)出像這樣的詞：

　　結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)：_________　_________　_________

　　【挑戰(zhàn)奧賽】

　　收集寓言故事，并和同學(xué)們交流。

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇11

　　《寓言?xún)蓜t》教學(xué)反思

　　浙江省諸暨市暨陽(yáng)街道浣紗小學(xué)　趙飛華

　　《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間讀一讀“鄭人買(mǎi)履” “買(mǎi)櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信會(huì)讓大家得到更多有益的啟示。

　　學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理；練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　《扁鵲治病》課后反思2

　　感受最深的教材處置介紹或教學(xué)片斷摘錄：

　　《扁鵲治病》是一則寓言故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，以對(duì)話(huà)為主，在教學(xué)時(shí)，俺也是放手讓同學(xué)質(zhì)疑，解疑。在這堂課上，同學(xué)提出了幾個(gè)較有價(jià)值的問(wèn)題：

　　1、蔡桓公為什么總是不聽(tīng)扁鵲勸告？

　　2、既然蔡桓公根本不愿聽(tīng)扁鵲的話(huà)，扁鵲為什么還要幾次三番對(duì)蔡桓公說(shuō)他的病呢？

　　3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說(shuō)？

　　對(duì)教材的考慮及對(duì)教學(xué)的反思：

　　第3個(gè)問(wèn)題引起了紛爭(zhēng)，同學(xué)需要重新回到文本，仔細(xì)體會(huì)蔡桓公的性格。有的說(shuō)，蔡桓公根本不會(huì)聽(tīng)的，一位是天方夜譚，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他覺(jué)得身體很健康。有的說(shuō)，這樣將會(huì)使蔡桓公誤會(huì)更深，以為他又在故弄玄虛。有的說(shuō)，假如那么直接，說(shuō)不定蔡桓公一怒之下會(huì)把扁鵲拉出去殺了，不是說(shuō)“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個(gè)固執(zhí)偏見(jiàn)，自以為是，最終導(dǎo)致小病不醫(yī)，一命嗚呼的結(jié)果。這個(gè)問(wèn)題深化了對(duì)全篇課文的理解。

　　《扁鵲治病》課后反思3

　　俺曾執(zhí)教《扁鵲治病》這課，在總結(jié)全文的時(shí)候，問(wèn)同學(xué)：“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受？”同學(xué)小手林立，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。

　　a生說(shuō)：“俺學(xué)會(huì)了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說(shuō)有了病，一定要聽(tīng)從大夫的囑咐，老老實(shí)實(shí)地醫(yī)治。有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，也一定要聽(tīng)取大家的批評(píng)，認(rèn)認(rèn)真真地改過(guò)。”

　　b生說(shuō)：“俺知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強(qiáng)多了，他真了不起。”

　　c生說(shuō)：“俺知道蔡桓公太驕傲了，聽(tīng)不進(jìn)他人正確的勸告，俺們要虛心接受他人正確的意見(jiàn)。”

　　（同學(xué)們都各抒已見(jiàn)，說(shuō)得都很好。）

　　突然，同學(xué)d站起來(lái)說(shuō)：“俺跟大家想法不一樣，俺認(rèn)為扁鵲不該跑到秦國(guó)去。因?yàn)榫人婪鰝�是醫(yī)生的天職。即使不能挽回蔡桓公的命，總可以延長(zhǎng)蔡桓公的壽命吧！生命無(wú)價(jià)！”

　　聽(tīng)了d的發(fā)言后，同學(xué)們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來(lái)，或離開(kāi)座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語(yǔ)起來(lái)，似乎在小聲討論扁鵲的對(duì)與錯(cuò)。此時(shí)，俺想這是個(gè)讓同學(xué)充沛展示自俺，體現(xiàn)他們個(gè)性的時(shí)候。于是，便稍稍做了個(gè)恬靜的手勢(shì)，說(shuō)：“同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)你們有秩序地發(fā)自身的見(jiàn)解，并說(shuō)明理由。” （同學(xué)稍稍恬靜）

　　有的說(shuō)：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國(guó)去，不然他不但不能救回蔡桓公，說(shuō)不定還會(huì)搭上自已的小命。”

　　馬上就有人提出反對(duì)意見(jiàn)：“雖然蔡桓公開(kāi)始不聽(tīng)扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯(cuò)了，肯定會(huì)配合治療，說(shuō)不定會(huì)治好呢！”

　　緊接著，一同學(xué)反駁說(shuō)：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了。”

　　又有一生說(shuō)：“扁鵲在初遇蔡桓公時(shí)，就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡桓公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會(huì)得到好多珍寶呢！”

　　（就這樣你來(lái)俺往的，下課的鈴聲響了。）

　　作為教師，俺并沒(méi)有到此為止，急于下結(jié)論，而是趁熱打鐵，讓同學(xué)在課后去把自身的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話(huà)題目就叫《假若你是扁鵲……》

　　【分析與反思】

　　以上教學(xué)片段真可謂“一石擊起千層浪”，也是俺沒(méi)有預(yù)料到的。但同學(xué)的回答卻讓俺看到了同學(xué)的世界是充溢無(wú)限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開(kāi)拓性，他們對(duì)課文的理解有自身獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念：

　　一、同學(xué)為主體，同學(xué)成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者

　　整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒(méi)有去干涉同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，充沛體現(xiàn)了以同學(xué)為主，讓同學(xué)在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范同學(xué)學(xué)習(xí)行為，維護(hù)課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。同學(xué)在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？他應(yīng)該怎么做呢？同學(xué)從不同的角度發(fā)表了自身的看法，有的談到了“生命無(wú)價(jià)”的深刻含義，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進(jìn)行比較，可以看出同學(xué)是考慮了，是探究了，真正體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場(chǎng)。

　　二、開(kāi)放式教學(xué)思想的體現(xiàn)

　　新課程所提出的開(kāi)放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任同學(xué)，而是對(duì)教材的開(kāi)放，對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括同學(xué)對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了同學(xué)對(duì)課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。

　　三、重視語(yǔ)文的熏陶作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)也尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)

　　語(yǔ)文課程規(guī)范在總目標(biāo)的表述中強(qiáng)調(diào)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，要從同學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要?jiǎng)由恚�注意不脫離語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將價(jià)值觀的引導(dǎo)與提高文化品位、審美情趣聯(lián)系起來(lái)。《扁鵲治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。教師在注意上述教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)多向思維，多種表達(dá)。

我被學(xué)生問(wèn)“倒”了──《寓言?xún)蓜t》教學(xué)隨筆 篇12

　　【課業(yè)設(shè)計(jì)】

　　一、我會(huì)填

　　“守”聲母是（　　　），共有（　　　）畫(huà)，組詞（　　　）。

　　“算”聲母是（　　　）。共有（　　　）畫(huà)，組詞（　　　）。

　　“此”聲母是（　　　），共有（　　　）畫(huà)，組詞（　　　）。

　　“樁”聲母是（　　　），共有（　　　）畫(huà)，組詞（　　　）。

　　“費(fèi)”聲母是（　　　），共有（　　　）畫(huà)，組詞（　　　）。

　　二、寫(xiě)完整

　　揠（　　）助（　　）　（　　）株待（　　）　筋（　　）力（　　）

　　自（　　）自（　　）　坐（　　）觀（　　）　（　　）舟（　）劍

　　三、比一比，寫(xiě)一寫(xiě)

　　【思維拓展】

　　一、我會(huì)選，用“√”表示

　　1、《揠苗助長(zhǎng)》中的那個(gè)人錯(cuò)在：

　　⑴　不懂種田的科學(xué)道理。（　　）

　　⑵　不懂得禾苗生長(zhǎng)要靠它自己，要想讓它長(zhǎng)快，長(zhǎng)好，只能靠合理施肥，澆水、鋤草、捉蟲(chóng)等方法，不能用外力拔高禾苗。（　　　）

　　2、《守株待兔》告訴我們：

　　⑴　昨天撿到一只撞死的兔子。我再等，不會(huì)撿到的。（　　　）

　　⑵　昨天偶爾撿到一只撞死的兔子，我們不能抱撓幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。（　　　）

　　二、我會(huì)填

　　1、他在田邊（　　　）轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，（　　　）說(shuō)：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)”。　　

　　2、種田人丟下鋤頭，（　　　）坐在樹(shù)樁旁邊等著。

　　3、禾苗（　　　）一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

　　4、種田人（　　　）撿了一只（　　　）的野兔，他（　　　 ）地走回家去。

　　三、我會(huì)講

　　請(qǐng)小朋友把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)一評(píng)。還可以再找一些寓言故事讀一讀，檢查一下自己，讀書(shū)后懂得了什么道理。