我被學生問“倒”了──《寓言兩則》教學隨筆
今天，上了第9課寓言兩則中《南轅北轍》，我感觸很深，為了體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學生在自主、合作、探究中學習，為了給學生提供更多的思維空間，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在結束課文后，我讓學生質(zhì)疑：“學完課文后，你有什么不明白的地方可以提出來，讓大家一起討論交流好嗎？”這一環(huán)節(jié)，果然給他們注了一劑興奮劑，學生紛紛舉手，爭先恐后，提的問題還真不少：“為什么那個人硬要往北走？”
“為什么給這則寓言取名‘南轅北轍’？”
“他能走到楚國嗎？”
……
這么多的問題還真讓我一時難以解答，我讓學生一起討論解決，這樣，學生自由了，展開了想象的翅膀，七嘴八舌地說開了：
“可能是那個人認為楚國在北方吧。”
“那人家告訴他他為什么還要硬往北走？”
……
我發(fā)現(xiàn)幾個平時積極舉手回答問題的同學，在爭論不休，面紅耳赤，看他們實在相持不下，我走下去，一位同學看見了，說：“老師，我認為那個人一定會到達楚國的，因為地球是圓的，我在書上看到過，所以他最后一定到達那個地方！”
不會！地球這么大，他的馬再好也會累，盤纏再多，也會花光。
“不這怎么走，都會碰到沙漠、大海、高山……他的馬怎么能過得去呢？更別說是繞地球一圈再到楚國了！”
“老師，你認為那個人最終會到達楚國嗎？”
好家伙，將了我一軍，我一時不知如何作答，愣了一下，為了不失師尊，我說：“我們倆說得都有道理，這個問題，就留待你們課后去查找資料，下節(jié)課咱們再來講。”答案很勉強，并不能使學生滿意。
一節(jié)課下來，我思緒萬千，想了很多，長期以來，我們老師都有一種思想：“師者，傳道解惑也。”“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”可是今天，信息技術迅猛發(fā)展，有些學生見過的老師并不知道，加上目前課改革要求要把時間、空間交給學生，這就要求我們教師重要新思考，重新定位自己：我們今天的教學已經(jīng)不是一桶水和一碗水的給予關系！