《拉薩的天空》第二課時說課稿（通用4篇）

《拉薩的天空》第二課時說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　《拉薩的天空》是蘇教版國標本第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉、壯麗、圣潔；表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優美、清新凝練，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。縱觀這第二單元3篇課文，都是寫景美文，能激發學生熱愛大自然和祖國的思想感情，寫法也相似。而《拉薩的天空》位于本單元三篇課文中的末篇，它已從學習知識轉化為學習方法，因此教學此文應重視學生學習能力的培養。

　　二、設計理念：

　　教學的本質是對話。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”為了體現這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標，有效設問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領學生反復觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文” 從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養與提升。

　　本課總課時安排為2課時，預習時：讓孩子根據預習導航要求充分地讀課文；另外布置學生上網瀏覽、搜集有關拉薩的資料。第一課時首先揭題質疑：板書（拉薩），通過課前預習你對于拉薩有了哪些了解呢？讓我們先欣賞那里的迷人風光（出示一段拉薩的視頻）今天我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞拉薩的天空（課題補充完整）。接著初步感知：播放富有濃郁西藏風情的音樂，教師范讀課文，以自身的情緒狀態能感染學生，使學生潛移默化地進入情境，讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”。他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，通過生字詞的讀音及指名讀課文反饋初讀效果。然后整體感知：給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空特點的詞語，再與同桌交流感受。著重品讀“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。” (理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系；結合圖理解“湛藍、透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”最后指導寫字。下面我主要就第二課時談談我的一些想法。我預設了以下教學目標：

　　三、教學目標分析：

　　教師的有效設問，必先具備有效的教學目標。根據課標對第二學段要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”并結合三年級學生認知特點以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。

　　3、通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感，培養自己對美好的事物有熱愛向往之情，善于觀察身邊美好的事物并通過語言表達出來。

　　課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”根據第二學段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受”作為教學重點。另外本文的教學更多的地方重在感受、想象句子所表現的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學生做角色轉換真正進入課文的意境，尤其是第二小節學生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學習課文第二小節，想象句子所表現的意境，體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學難點。

　　四、說教法、學法：

　　（一）教法

　　由于課標倡導教師要建設開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學方法：

　　1、 情境教學法：情境能激發學生的思維、情感、想象。因此，我用優美的語言，生動的畫面引導學生入境入情，感悟體驗，拓展思維，突破重難點。

　　2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗拉薩美，讀中生情，激發學生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。

　　（二）學法

　　與教法相適應，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說議等形式使學生的多種感觀參與到教學中，極大程度地發揮學生的主體性。

　　五、說教學程序：

　　（一）、回憶“藍”天

　　1、同學們，這節課我們繼續學習——拉薩的天空。（齊讀課題）

　　2、昨天我們乘著文字的翅膀，來到了遙遠的西藏，來到有名的“日光城”拉薩，看見了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？（湛藍、透亮）指名有感情地朗讀課文第一小節，背誦第一小節。

　　【托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，一開始我就用優美的導語激發學生的學習興趣，再利用美妙的音樂聲、精美的圖畫、繪聲繪色的朗讀使學生潛移默化地進入情境。真所謂是未成曲調先有情！】

　　過渡：是呀，拉薩的天空總是那么湛藍、透亮。那課文是怎么具體描寫這片湛藍、透亮的天空的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。

　　【這一環節，我給足學生自讀自悟的時間，尊重每個學生，尊重每個學生的情感體驗。】

　　（二）、賞讀“藍”天

　　【全國第八屆語文教學年會上,崔巒先生指出：語文教學實踐必須堅持“以學定教，順學而導”的原則。在賞讀課文這一環節的教學，先立足于學生自己體會感悟，再以一個開放性的問題：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?”引導學生先讀有關句子，再說說體會，在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎上，需要學生老師共同探討。課標指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”而文中的“不定點”、“空白”都具有開放性，依據學生個體的不同，可以進行富有個性的開放性閱讀訓練。】

　　★在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　①聲音真的能碰到藍天，伸手真的能摸到藍天嗎？在拉薩，為什么說話的聲音可以碰到藍天，伸手可以摸到藍天呢? 這使我想起了李白《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，想起了寇準《詠華山》中的“舉頭紅日近，回首白云低”。

　　② “在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”

　　“在拉薩，人們說話的聲音好像能碰到藍天，伸出手來好像能摸到藍天。”

　　a讀一讀，比較這兩句話有什么不同。

　　b小結：（結合照片）我們南京的平均海拔是8.9米而拉薩位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉薩的天空總是那么近，觸手可及，這里的一切都被湛藍所包容、所浸潤。人們總說“上有天堂，下有蘇杭”，其實從海拔高度上說，這里才是真正的人間天堂，沒有污染，沒有噪音，生活在拉薩，生活在西藏，就是生活在天堂。誰能把這種奇妙的感覺讀出來？

　　【這一環節先讓孩子通過閱讀真切感受到拉薩的天空很近，同時也體會到作者用詞的準確。然后通過練習學過的古詩加深體驗，最后通過數字比較進一步感受到拉薩的天空總是那么近，觸手可及。】

　　③有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　a引導理解“掬” ——“掬”是什么動作？我們總是掬水洗臉，拉薩人真的每天掬藍天洗臉嗎？既然不是真的，那“這話”妙在哪兒？【可以理解為兩點：第一，寫出了拉薩的海拔很高，天離人們很近；第二，藍天如水。】

　　b【由此看來，拉薩的天空可不單單是美，而且還很奇妙】難怪人們要說這話真是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？

　　【課標對第二學段要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”這一環節通過對“掬”字的討論，感悟“掬一捧藍天可以洗臉”這話“妙”的真諦。只有把握標準，將教學目標立足學生的語文學習，立足學生的發展，教師的問才有“效”可言。】

　　★有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　①比較“純凈”“明潔”帶給你哪兩種不同的感受？

　　【引導學生看圖體會這對近義詞，類似的近義詞在這句話中你還能找到哪些？通過近義詞理解“映襯”“越發”】

　　②通過男女生對讀，體會在節奏上還有整齊對仗的美——“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔”。

　　過渡：多么美的色彩呀——藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現出來呢？

　　③這么美的天空，這么美的語言，我們能不能把它存在自己的腦海中呢？試著背一背。

　　【有效的問應該把握最佳的時機——“不憤不啟，不悱不發”，讓學生親歷探究體驗和成功的喜悅。學生比較“純凈”“明潔”兩種不同的感受時，學生可能會出現困難，此時教師引導學生通過看圖并根據近義詞的相互性去體會，同法理解“映襯”“越發”，同時以對讀的形式體會語言的節奏美，再有感情朗讀中形成整體的色彩美，最后誦讀于心，加強積累，因為對于這樣的美文，能否讀好背好是一節課是否成功的最重要的標準。】

　　★“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　①在這片藍天下你最想做什么呢？結合理解“神往”

　　②創設情境，引導讀好“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。

　　a是呀，看著、想著，想著、看著，忘了時間，忘了周圍的一切，這因為——（男生）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　b別人叫你，回答一聲“來了”，雙腳卻不曾移動半分，這也因為——（女生）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　c來了，來了，腳步終于挪動了，雙眼卻仍然注視著藍天，這還是因為——（齊讀）“拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。”

　　【避開瑣碎的分析，教師創設情境體驗“神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”的韻味。】

　　★“一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。”

　　①讀了這段話你有什么樣的感受？

　　【學生達不到老師的設想，怎么辦？可以考慮：從“總是”這個詞你讀懂了怎樣的信息？】這種藍是不會隨著季節的改變而改變的，春、夏、秋、冬都是如此，這就太難得了，太神奇了。如果你留意過南京的天空，你會發現它總是灰蒙蒙的，此時此刻你最想說的是什么呢？（表達向往，不滿，希望皆可）“藍晶晶”是藍得發亮的樣子，要讀出那種感覺來！

　　②因為“有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。”

　　欣賞布達拉宮圖片，瞧，（圖）這就是布達拉宮，坐落在瑪布日山上，他依著山的地形而建，這就叫——“依山而建”。【處理圖面，將藍色的背景去掉以體會句子意境】誰愿意把布達拉宮的雄偉、壯麗讀出來？

　　③寫話訓練：

　　有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　有了這藍天，雪山顯得更加               。

　　有了這藍天，湖泊顯得更加               。

　　有了這藍天，草地顯得更加               。

　　有了這藍天，                        。

　　【教師有效設問，應緊緊圍繞語文教學的基本任務，圍繞學生的聽說讀寫展開，將指導重點放在學生思維能力的提高，語言表達、寫作能力提升的練習上，在讀中引導學生體會拉薩天空是美的，在它的映襯下布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，然后通過寫話訓練讓學生展開想象的翅膀，說說藍天下拉薩的各種景色，從而進一步感悟拉薩天空的美。】

　　（三）、呵護“藍”天

　　1、學習第五自然段

　　（1）出示圖片：面對湛藍透亮的天空和藍天下一切，你最想說什么呀？　　　　

　　（2）出示句子“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

　　（3）指名讀。

　　（4）討論：這里把什么比作什么？你有什么感受？（老師根據視頻描述）藏族人民信奉藏傳佛教，都把能來圣地看看布達拉宮作為一生最大的向往。他們常常走很遠的路，克服許許多多的困難，一步一個長頭地磕到拉薩，表達他們的恭敬與虔誠。誰能帶著這份恭敬與虔誠讀好這一小節？

　　2、拉薩猶如一幅風景秀麗的山水畫，我們輕輕拉開天空這窗簾，便可以欣賞到藍天映襯下拉薩的迷人風光了。讓我們一起，帶著作者的情懷，帶著圣潔的感動，把這片湛藍透亮的天空讀入心中，珍藏在心中。（配樂誦讀全文）

　　3、總結：拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護它，讓美永恒。

　　【德國教育家雅斯貝爾斯說：真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂喚醒另一個靈魂。如何引導學生體會“圣地的窗簾”的內涵，先了解這句話把什么比作什么，你有什么感受？——喚醒學生的認知。老師根據視頻描述——創設情境，喚醒學生的心靈和情感。有感情地朗讀——喚醒學生對語言的積淀，將語言訓練和情感體驗和諧統一，使課堂充滿濃濃的語文味。】

　　（四）、捕捉“藍”天（自主選擇）

　　☆把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

　　☆了解拉薩的其他知識，做一份拉薩知識小報。

　　☆仿寫家鄉的一景（一棵樹、一片草、一條小河……）

　　【通過這一環節來提高學生的整體語文素養，真所謂是三分受益于課內，七分受益于課外。】

　　六、說板書設計

　　湛藍  透亮

　　7、拉薩的天空     純凈  明潔     圣地的窗簾

　　藍晶晶

　　【板書是微型教案，注重實和趣，幫助學生梳理整篇課文學習的知識點，升華情感。】

《拉薩的天空》第二課時說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉、壯麗；表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優美、清新凝練，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

　　二、教學目標：

　　根據課標對第二學段要求“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”并結合三年級學生認知特點以及本篇課文的具體語言文字，我制定以下的教學目標：

　　知識與技能：能流利、有感情地朗讀課文。  

　　過程與方法：憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。

　　情感、態度、價值觀：通過討論、朗讀、想象等方法，體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗，產生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求，體會作者熱愛拉薩的情感。

　　三、教學重點、難點：

　　課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”根據第二學段要求，我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境，通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等，豐富語匯，感受語言美，能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受”作為教學重點。另外本文的教學更多的地方重在感受、想象句子所表現的意境，所傳遞的情感。就感受而言，本文比較容易借助圖片完成，難的是想象，是讓學生做角色轉換真正進入課文的意境，尤其是第二小節學生更是難以理解，所以我將“用不同形式地朗讀來學習課文第二小節，想象句子所表現的意境，體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學難點。

　　四、說教法、學法：

　　（一）教法

　　由于課標倡導教師要建設開放而有活力的課堂，所以我采用了以下教學方法：

　　1、 情境教學法：情境能激發學生的思維、情感、想象。因此，我用優美的語言，生動的畫面引導學生入境入情，感悟體驗，拓展思維，突破重難點。

　　2、以讀見悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中體驗拉薩美，讀中生情，激發學生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。

　　（二）學法

　　與教法相適應，采用自讀、自悟、合作交流的方式，通過讀說等形式使學生的多種感觀參與到教學中，極大程度地發揮學生的主體性。

　　五、說教學程序：

　　（一）回顧生字詞，為第二課時的學習掃清字詞障礙。

　　（二）、導入

　　同學們，這節課我們繼續學習——拉薩的天空。（齊讀課題）

　　（三）整體感知文本

　　請同學們默讀課文，用原文中的一句話回答拉薩天空的特點。

　　（引導學生從整體上把握文本，理清文章脈絡。）

　　（四）仔細感悟文本，賞讀“藍”天

　　過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮之外還有許多迷人之處。請學生讀課文第二自然段，讀后交流自己的感受。

　　生1：我感覺到拉薩的天空很清，“鞠一捧藍天可以洗臉，這話真是太妙了。”師：引導學生做洗臉的動作，感受藍天如水，洗臉舒服。生2：我感到拉薩的天空離我們很近，：“我們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天”。師：從“碰”和“摸”字讓我們想起了一首古詩《夜宿山寺》；。齊背古詩。生3：我感到拉薩的天空很美“在貼著山頂白云的映襯下，湛藍的天空顯得越發純凈；在拉薩河畔草地的對照下，湛藍的天空顯得更加明潔”。師：是啊，拉薩的天空如果只有藍色那將是多么單調，可是拉薩的天空一點也不孤單，在白色的云朵和綠茵茵草地的對照、映襯下顯得更加的美，更加純凈、明潔。找近義詞。

　　過渡：多么美的色彩呀——藍、白、綠，相互映襯，藍的更藍，白的更白，綠的更綠，誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現出來呢？

　　指名讀。

　　同桌對讀。

　　男女生讀。

　　師生合作讀。

　　（通過多種形式的朗讀，讓學生感受拉薩天空的美。）

　　過渡：這湛藍、純凈、明潔的天空使美麗的拉薩更加迷人。

　　出示拉薩美麗景色的圖片。

　　師:無論是白雪皚皚的布達拉宮，還是多姿多彩的布達拉宮在藍晶晶天空的映照下顯得更加雄偉、壯麗。

　　過渡:這湛藍的天空作者對他千言萬語，匯成一句話“這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

　　生讀。

　　指名讀。

　　學生匯報作者把什么比作窗簾了。

　　過渡：這寬大無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開她就是美麗的拉薩了。（演示幻燈片）

　　多么奇異的景色，多么奇妙的比喻，讀。

　　拉薩天空的藍，拉薩天空的美，把我的視線緊緊吸引，久久不肯移開，相信此時的你們，學了本文后也有新的感受，生交流感受。

　　總結：多么湛藍的天空，多么神圣的地方，多么令人神往的土地，拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈，我們不僅要贊美它，更要呵護它，讓美永恒。

　　讓我們再次朗讀課文表達自己的感受。

　　生朗讀全文。

　　寫字。（欣賞了這么美麗的天空，接著我們享受寫字的過程。）

　　六、說板書設計

　　7 拉薩的天空

　　湛藍  透亮

　　圣地的窗簾

　　（板書是微型教案，注重實和趣，幫助學生梳理整篇課文學習的知識點，升華情感。）

《拉薩的天空》第二課時說課稿 篇3

　　一、說教材

　　尊敬的各位評委老師，上午好！今天我說課的課題是《拉薩的天空》，《拉薩的天空》是一篇寫景散文。課文通過描寫拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的無比喜愛之情。文章語言優美，用詞準確生動，比喻貼切，尤其是對拉薩天空的描寫細致而形象，為豐富學生的語言積累提供了寶貴的素材。

　　二、說教學目標

　　基于對教材的理解我設定了以下教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，理解有關生字組成的詞語，認識1個二類字

　　3、借助課文形象生動的語言文字，透過品詞析句，感受拉薩天空的美，體會作者情感，同時培養自己的審美情趣。

　　（依據課標及本課內容，結合學生實際確定本課的教學重點是品讀課文感受拉薩天空的美。）

　　三、說教法學法

　　課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課標要求和本課特點，我主要采用導讀法讓學生在充分的閱讀中理解文本內容，感受拉薩天空之美，此外我還采用了談話質疑，情境教學法等輔助教法。

　　（教具方面多媒體課件展示拉薩精美的畫面也為本課的教學增添了一抹亮色）

　　葉圣陶說過教的目的是為了不教，學生是學習和發展的主體，語文教學應注重教給學生科學的學習方法，教會學生終生學習的能力。結合課文我主要使用了“自主合作探究”的學習方法和讀讀議議的方法。

　　四、說教學程序

　　為了實現本課教學目標，下面針對這節課這個片段說說我的教學程序：

　　1、談話導入，整體感知

　　閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。教學中多給學生一分鐘的閱讀，學生就多一分鐘的享受。上課伊始我就開門見山：同學們通過上節課的初步學習，拉薩的天空給你留下了怎樣的印象，你能用文中的詞或句子來回答嗎？學生可能會用湛藍、透亮這些詞來回答，教師適機板書。接著我順勢引導：是啊，拉薩的天空總是那么湛藍，那么透亮，就像用清水洗過的藍寶石一樣。那么今天就讓我們共同走進日光城-拉薩，親身感受一下那兒天空的獨特之美吧。于是我讓學生先自由讀課文2-4自然段，要求讀準字音，讀通句子，留給學生充裕的閱讀時間，力求做到字字入目，句句入心。而此時我會走到孩子中去，俯下身來傾聽他們的讀書聲，及時予以激勵和評價，糾正那些易讀錯的字，易讀破的句子，真正做到扶著學生一步步地走。

　　2、重點探究，精讀感悟

　　有聲的讀書是一種…無聲的閱讀是一種思考。課標指出第二學段的學生必須初步學會默讀，因此此環節教學我先讓學生默讀第二自然段，并要求學生邊讀邊用筆畫出文中表現天空藍的句子，真正做到不動筆墨不讀書，培養學生良好的學習習慣。

　　交流時我讓學生讀出自己找到的句子，其中有這么一句話教師可以相機出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說，“掬一捧藍天可以洗臉”。接著我讓學生自己讀，找找句中表示動作的詞，并將其變紅，鼓勵學生多讀讀句子說說自己從這些詞感受到了什么？學生估計會說感受到藍天很干凈離自己很近之類的。在此基礎上我出示拉薩天空的畫面，讓全體學生起立想象自己來到了拉薩，通過動作表演加深對詞語的理解，然后再將這些詞送入句子有感情地讀出來。

　　接下來我會設計一條這樣的導語：在拉薩難道就只有一種藍色嗎？課文中還有那些句子也表現了拉薩天空的美？由此引出第二段的第三句話。教學時我讓學生先放聲讀讀這句話，然后我這么問到：同學們當你讀這個句子時，有哪些詞映入了你的眼簾讓你感受到拉薩天空的藍？由此引導學生拎出“純凈，明潔”這兩個詞，理解這些詞是有難度的，教學時我鼓勵學生聯系課文說說他們的大意，細細地讀讀剛才的句子，用心感受一下還有哪些顏色進入了你的視野讓你眼前一亮？然后借助課件展示不同的畫面，即有白云，草地映襯的天空和沒有白云草地對照的天空，讓學生感受其明顯不同后教師再做引讀：是啊，有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈，有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　這樣的閱讀教學重點在培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。

　　3、合作探究，情感升華

　　古人說授人魚不授人以漁，此環節的教學我注重滲透學生學法的指導。

　　閱讀教學中教師的范讀往往能起到事半功倍的效果，接下來我會美美地為學生讀上第三自然段：拉薩的天空藍的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。同時把問題拋給學生：同學們你注意到了嗎，剛才老師哪些詞讀得特別重？從而扣住“緊緊”和“久久不忍”來感受天空的魅力讓人們無比向往，突破對“神往”一詞的理解。當學生不禁對天空也充滿向往時我設計了一段有層次的引讀：拉薩的天空充滿了神奇的魅力，第一次來到拉薩的人們看到這樣的天空，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開；來過拉薩好多次的人們望著這樣的天空，它還是把你的視線緊緊吸引，讓你緊緊不忍移開；甚至去過拉薩無數次的人們凝視這樣的天空時，它仍然把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開；拉薩的天空真是藍的讓人神往啊！通過師生合作將學生的情感推向了高潮。

　　緊接著教師拋磚引玉：夕陽無限好，只是近黃昏。再美的東西如果只是曇花一現那該多遺憾啊。拉薩天空的美都在什么時候能看到呢？鼓勵學生自己帶著問題去默讀第四段，在小組內合作探究學習，互相讀給同桌聽，交流感受，并以小組匯報的形式來交流學習心得，解答疑問。交流時主要抓住“總是”來體會天空美得長久，透過“藍晶晶”和“藍色、湛藍”的替換讀來加深感受天空藍得發亮，藍得極致。然后教師做小結：拉薩的天空藍得就像用清水洗過的藍寶石一樣，又仿佛是（ ），讓學生想象補充。

　　這樣的教學既培養了學生自主合作探究學習的能力，又發展了他們的思維，還獲得了情感體驗，可謂一舉多得。

　　4、拓展延伸，導之以練

　　語文是一門實踐性很強的課程，課標倡導培養學生在生活中運用語文的能力。因此在學生品讀課文獲得情感體驗后我還趁熱打鐵讓學生摘抄一些優美的句子，提高語言積累；另一方面鼓勵學生用自己所學的知識寫幾句話或幾行詩贊美一下拉薩的天空。

　　五、說板書設計

　　以上教學在遵循整體-部分-整體原則的同時，我始終以學生為本，在教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為本，讓學生自己讀，自主讀，自覺讀，使其成為閱讀的主人。最后說說我的板書設計，好的板書體現了教師的教路，學生的學路，本著板書為教學服務的目的，我主要抓取文中的關鍵詞語進行板書，這樣既可以概括課文的主要內容，又抓住了拉薩天空最顯著的特點，可謂牽一發而動全身。

　　我的說課完畢，謝謝！

　　附板書設計：

　　拉薩的天空

　　湛藍、

　　純凈、明潔      ｝ 神往

　　總是     藍晶晶

《拉薩的天空》第二課時說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《拉薩的天空》是小學語文第五冊第七課的一篇寫景的散文，本文文筆優美，用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“湛藍、透亮”的特點。

　　二、說教學目標

　　根據教材的特點和學生的認知水平，我把這課的教學目標定為：

　　1、學會本課九個生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。

　　2、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　3、學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；學生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

　　4、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　三、說教學重點、難點：

　　1、理解課文描寫拉薩天空的句子。

　　2、把語言文字中蘊涵的情感表達出來。

　　四、說教學過程

　　根據以上我的認識，我的教學過程設計如下：

　　（一）、初讀課文，感知美

　　（二）、品讀課文，體會美

　　（三）、誦讀課文，傳達美

　　（環節一）初讀課文，感知美

　　拉薩那美麗的天空，藍得這樣純凈、透亮，藍得那樣讓人神往。可對于我們這些生活在江南地區的三年級的學生來說是陌生的。1、上課伊始先出示一幅中國地圖，西藏一塊在一閃一閃。老師過渡：在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，有一個令人神往的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩（板書：拉薩）拉薩之所以能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。今天，老師將和同學們一起走進拉薩，一起去感受拉薩的天空。（把課題板書完整）齊讀課題。2、讓學生欣賞一組拉薩的天空圖片。欣賞完了用一個字或一個詞、一句話來描述它給你的第一感受。3、交流后，老師說：“大家想跟拉薩的天空靠得更近嗎？那么大家閉上眼睛，跟著老師一起去神游拉薩，去領略它與眾不同的天空吧。4、老師播放優美的配樂朗讀，讓學生在優美的語言文字中頓覺“拉薩的天空真藍、真美”5、學生用自己喜歡的方式初讀課文。

　　未知和神秘吸引人們去探索事物， “拉薩”對于學生來說更是好奇向往的對象，可如果教師和學生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫出了拉薩天空的藍和美的層面上，那學生最豐富的審美體驗就很難在這堂語文課里立足。“拉薩天空的美”也就變成了一個空洞的概念！因此，在課前布置學生瀏覽、搜集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。這說明學生已經對拉薩已有了初步的整體認識，有了一定的儲備。

　　（環節二）品讀課文，體會美

　　教學的本質是對話。我的教學過程的設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

　　在品讀課文這一環節的教學，我放棄了逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“你覺得拉薩的天空美嗎，美在哪里？”學生用自己喜歡的方式朗讀課文后小組交流，再集體交流。

　　在這個學習活動中，可以根據學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；比如在體會這句話“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這句話時，先問學生“純凈、明潔”是什么意思？然后讓學生通過朗讀讀出拉薩天空的純凈、明潔，接著欣賞圖片：白云和草地映襯對照下的天空，此時的天空顯得更加“純凈”與“明潔”，天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。追問：此時你想說些什么？最后讓學生再有感情朗讀這句。

　　學生在反復吟讀中，抓住關鍵詞“湛藍、純凈、明潔、藍晶晶”等詞品讀課文，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也內化這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。

　　（環節三）誦讀課文，傳達美

　　這樣過渡：多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

　　朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

　　五、說板書

　　我的板書是：

　　拉薩的天空

　　湛藍透亮

　　純凈明潔

　　藍晶晶

　　六、作業設計

　　我布置了這樣幾樣作業，學生可以自主選擇。

　　1、小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

　　2、摘錄文中優美的語句。

　　3、寫兩個打比方的句子。

　　4、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美