《拉薩的天空》第二課時(shí)說課稿
一、教材分析:
《拉薩的天空》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮;展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗;表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛之情。文章語言生動(dòng)優(yōu)美、清新凝練,插圖精美,能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情,獲得閱讀的樂趣與美的熏陶,是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。”并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本篇課文的具體語言文字,我制定以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:能流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法:憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境,通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等,豐富語匯,感受語言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過討論、朗讀、想象等方法,體會(huì)拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗,產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,體會(huì)作者熱愛拉薩的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”根據(jù)第二學(xué)段要求,我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗(yàn)課文的意境,通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等,豐富語匯,感受語言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受”作為教學(xué)重點(diǎn)。另外本文的教學(xué)更多的地方重在感受、想象句子所表現(xiàn)的意境,所傳遞的情感。就感受而言,本文比較容易借助圖片完成,難的是想象,是讓學(xué)生做角色轉(zhuǎn)換真正進(jìn)入課文的意境,尤其是第二小節(jié)學(xué)生更是難以理解,所以我將“用不同形式地朗讀來學(xué)習(xí)課文第二小節(jié),想象句子所表現(xiàn)的意境,體會(huì)作者所傳遞的情感”作為是本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法:
(一)教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂,所以我采用了以下教學(xué)方法:
1、 情境教學(xué)法:情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感、想象。因此,我用優(yōu)美的語言,生動(dòng)的畫面引導(dǎo)學(xué)生入境入情,感悟體驗(yàn),拓展思維,突破重難點(diǎn)。
2、以讀見悟法:采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)拉薩美,讀中生情,激發(fā)學(xué)生對(duì)拉薩的喜愛以及對(duì)大自然的熱愛。
(二)學(xué)法
與教法相適應(yīng),采用自讀、自悟、合作交流的方式,通過讀說等形式使學(xué)生的多種感觀參與到教學(xué)中,極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說教學(xué)程序:
(一)回顧生字詞,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。
(二)、導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——拉薩的天空。(齊讀課題)
(三)整體感知文本
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用原文中的一句話回答拉薩天空的特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本,理清文章脈絡(luò)。)
(四)仔細(xì)感悟文本,賞讀“藍(lán)”天