《賣木雕的少年》（精選13篇）

《賣木雕的少年》 篇1

　　一、教學設計學科名稱《賣木雕的少年》（小學語文三年級）

　　二、學生情況分析

　　本班學生思想表現良好，在學習方面，大部分同學很認真，只有個別學生自制力較差，缺乏學習自覺性；班中學生基礎良莠不齊，學生成績參差不齊。要想提高本班復習效果，針對上述情況，必須夯實基礎，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養，使他們在原有的基礎之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發其學習興趣，培養良好的學習方法，樹立學好語文的信心，力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。

　　三、教材分析

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用。

　　四、教學目標:

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　2學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼,繼而讓學生感受愛是相互的,正因為中國人民對非洲人民的愛,讓非洲少年把我們當朋友。

　　教學重點、難點：

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　3、積累一些四字詞組.

　　教學過程:

　　一談話導入

　　（出示買木雕的少年圖像）還記得這名少年嗎？說說你對他的了解。（他是非洲少年，而我是——中國游客）。相機板書：非洲中國

　　我和他之間發生了什么故事？這節課我們繼續學習27課<賣木雕的少年>。（板書課題）

　　二感受瀑布和木雕的美

　　1、在我去非洲南部之前，朋友對我的叮囑是什么？

　　（一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。）

　　為什么要游？書上是這怎么說的，讀一讀

　　相機板書:名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

　　2、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當地居民稱之為“莫西奧圖尼亞”，意思是說“雷霆翻滾的云霧”。請看：（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音）

　　3、假設你就站在了大瀑布腳下，欣賞著這雄偉壯觀的景象，你最想說什么？現在就讓我們敞開心胸，把自己的感受讀出來吧！

　　4、除了游覽大瀑布，朋友還叮囑我什么？（買一兩件木雕工藝品）

　　木雕是非洲古老的藝術形式，因多數民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏。

　　下面就讓讓我們隨著作者一起走進出售木雕工藝品的攤點，出示課件。

　　說說你看到了什么？

　　作者是怎樣向我們介紹的呢？自由讀讀3、4自然段，畫出描寫木雕的句子以及你認為寫得好的詞語。

　　相機板書:琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生

　　生齊讀詞語

　　從這些詞中你感受到什么？（數量多，品種多，制作新奇、逼真。）

　　5、剛才，我們游覽了大瀑布，還去木雕市場逛了逛，誰想把你這一路的所見所感講一講，如果能用上我們剛才學過的好詞語就更好了。

　　老師這有一段話，試著填一填，你的思路會更清晰。

　　“首先，我來到，大瀑布真是。這里，景色。接著，我又來到，攤點里陳列的木雕、。其中坐凳，大象雕得，我一看就.

　　自己練填，指名填。

　　三走進故事、揣摩人物

　　1、非洲南部的景色如此迷人，然而讓我難以忘懷的卻是這名少年。這時一位怎樣的少年呢？請大家運用自己喜歡的讀書方式，或靜思默想，或輕聲讀等讀書方式讀一讀課文5—15自然段，畫出寫少年言行和神情的那些句子，在文字中去感悟，去體會。（教師巡視，了解學情）

　　2.我和這名少年是怎樣結識的，在攤點前我說了些什么？

　　研讀第一次對話

　　課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　（先指生讀，要求讀準）把句子讀準讀流暢了，那怎么樣把對話讀好呢？老師送你們四大法寶——關注提示語；標點藏感情；表情會說話；用心去感受。（課件出示）

　　(1)自己試著讀一讀，記得用上老師的法寶哦.

　　(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　(3)分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。注意語氣與神態）

　　(4)少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中坐登(構思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。但是因為象墩（沉甸甸）的，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。

　　3、研讀第二次對話

　　多可惜呀，這么精美的木雕卻由于它的太重而不能帶回去。和少年的交往就這么結束了嗎？（沒有）在賓館外的小樹林里，我們又見面了。請大家自由讀讀他們的第二次對話。

　　“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　（4）我想，現在這個黑人少年在我們心中的形象越來越清晰了，你們能說說嗎？（可以從外貌、品格等方面說）可小組討論說說后反饋，也可動筆寫一寫。

　　四、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

　　小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示圖片和一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

　　五升華總結

　　師：學完課文，我們明白了：

　　少年不要錢，因為他認為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：我們無私地援助非洲人民，也因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：全世界的人類都應該和平共處，更因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：地球是人類的共同家園,世界各地的人雖然膚色不同,語言不同,但是大家有一個共同的愿望,就是讓世界充滿愛,讓人間充滿信任,讓我們用自己的愛心去裝點這美好的世界吧!

　　六、作業

　　續編故事

　　第二次非洲南部之旅

《賣木雕的少年》 篇2

　　教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內心活動。

　　3.體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重難點：1.了解非洲人民對中國人民的友誼。

　　2.通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　教學準備：電子課件

　　教學過程：

　　課前談話

　　出示象形字“朋友”讓孩子們猜，中國漢字真是有趣。同學們，你有朋友嗎？你和朋友都經常在一起做些什么呀？當你有困難的時候，你的朋友有沒有幫過你的忙？是呀，朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。我希望通過這堂課的學習，我們也能成為真誠互助的好朋友。愿意嗎？

　　一、復習導入。

　　1、這節課，我們繼續學習《賣木雕的少年》，還記得課文講了“我”和黑人少年的什么事嗎？（出示填空）再加上這個象墩又實在太重了。

　　2、一個賣木雕的少年最后卻送出了木雕，這是為什么呢？讓我們翻開課文來一步步地走進人物的內心活動吧！

　　先請同學們認真地去讀讀課文的第9自然段。

　　二、品讀“遺憾”

　　出示第9自然段。

　　請找出描寫人物心情的一個詞語：遺憾。“遺憾”就是因某件事不能稱心如愿而感到的惋惜、失望。讀詞。它在這段話中出現了兩次，一次寫誰遺憾？（少年遺憾），一次是寫誰遺憾？（夫人遺憾）

　　（一）、體會夫人的遺憾

　　1、夫人因什么事而感到遺憾呢？

　　2、這件“精美的工藝品”到底是怎么樣的？讓我們一起回到課文的第4自然段，請誰來讀，其他同學想！

　　（1）、哪里精美？請生說。a（構思新奇在哪兒？）人坐哪兒呢？說是坐在坐凳上，其實就好比坐在象背上，這真是構思新奇啊！再加上大象雕得—栩栩如生。（簡直就跟活的一樣）果真精美！請你美美地讀一讀這兩個詞。是呀，夫人她站在少年的攤位前，看看這個，這個坐凳，瞧瞧那個，那個坐凳，再看看另外幾個，哎呀，這些坐凳個個。只要是站在夫人旁邊的人都看出來了，看出什么來了？（夫人非常喜歡，想買）

　　（2）、都喜歡到什么程度了？（愛不釋手）請你完整地讀出那句話。哪幾個詞都能感受到夫人對象墩的喜歡？哎呀，都喜歡得忍不住捧在手上了，捧起來又舍不得（放下了），這種“愛不釋手”的感覺誰能讀出來？

　　是呀，也許這時同游的朋友不耐煩了：走吧，走吧，我們到那邊看看吧，可是夫人……也許導游正在不停地催促：上車啦，上車啦，我們還要到下一個景點呢？可夫人還是……

　　評：同學們真聰明，老師一點就通。

　　感情讀得多好啊！

　　（3）、如此喜歡卻不能帶走，確實遺憾，讓我們一起讀出夫人的遺憾。

　　（二）、重點體會少年的遺憾

　　那么少年又為什么遺憾呢？

　　1、請同學們認真默讀5-9自然段，劃出少年說的話，仔細體會少年內心的想法，愿意的話可以在旁邊寫下來。

　　2、交流出示少年說的三句話，引導體會少年內心的遺憾。

　　先請誰來讀讀紅顏色標出的兩句話，第二句話多加了幾個字，兩句話讀起來語氣就不一樣了。自己讀，怎么不一樣了？

　　生：“更有禮貌”是的，更有禮貌了。請你禮貌地讀讀。

　　生：“更誠懇了”對呀，更有誠意了。那你能讀得更有誠意一些嗎？一起讀第二句話。少年說話如此誠懇，他的心里在想什么？a（是的，非洲是個非常窮的地方，所以金錢對他來說非常地重要，賣不掉木雕，心里當然遺憾了。讀遺憾句。）

　　b：（非常希望夫人能帶走一個紀念品）師：是呀，你圓了心愿我賺了錢，多好！

　　c：（非常想賣掉象墩）師：是呀，非洲是個非常窮的地方，少年多想讓自己的日子更好過一些啊！

　　可是盡管少年再誠懇，夫人就是不買，少年心里當然有些遺憾了。讀遺憾句。

　　3、不過這個剛剛還一心想著賣木雕的少年，當知道夫人是中國人的時候，他的想法就完全不一樣了。請誰來讀讀少年問夫人的這句話，（出示句子）這是少年的——猜測，所以要讀得輕一點，再來試試。出示：我點點頭，少年心想……

　　會想些什么呢？這和中非兩國的親密交往有關。

　　4、讓我們一起來看一段圖文資料吧！（播放課件）注意看文字。

　　此時此刻，假如你就是這位少年，你的心里到底在想些什么呢？（是呀，中國人給予了非洲人那么多的幫助，在非洲人民的心目中，中國人就是他們的朋友，中國和非洲就是朋友，少年也當然把夫人當作了朋友。既然是朋友，就要……）而現在，中國游客遇到了麻煩，非洲少年幫上忙了嗎？他的心里又會怎么想？噢，原來少年并不真是為了……真正的原因是……

　　真是一位善良的黑人少年。讀第9自然段。為了不讓這個中國朋友帶著遺憾離開非洲，少年又專門為夫人做了些什么？請同學們帶著問題大聲讀讀第10—15自然段。

　　三、感悟友好（引：做好了象墩，少年就……）

　　1、（專門等）你能把那幾句話讀出來嗎？哪幾個詞最讓你感動？你從“專門”“等候”這幾個詞中感受到了什么？

　　他等了多久？從什么時候開始？是呀，少年就一直坐在這塊巖石上，等到太陽落山，等到暮色已至，等到別人都吃過晚飯出來散步了，他還是耐心地等著。

　　我說少年啊！你還是回去吧！你們又沒互相約定，天知道等得到還是等不到？

　　（少年：我一定要……親手……）

　　何必呢？夫人連你姓會名誰都不知道？值得你這樣等嗎？

　　（生說）

　　哎呀，多善良、多么可愛的一位黑人少年啊，我覺得你也非常善良。讓我們帶著感動，一起來讀出他對中國人民的友好吧！

　　2、少年還專門為夫人做什么了？（出示：這個小……卻只有拳頭大小。）

　　（1）、這件“沉甸甸的東西”指什么？課文還有什么地方寫到沉甸甸了？白天的那個象墩為什么沉甸甸的？為什么說這個小象墩也是沉甸甸的？

　　（2）、讓我們一起來看看這個小象墩（第二句點紅）它多大？（師演示拳頭）除了這一點不一樣，其他方面都和白天見到的——一模一樣，比如說……

　　（3）、是呀，一大一小竟會如此相同，我覺得這太難辦到了！少年肯定費了很多心思，用了很多辦法吧？請同學們大膽想像一下：可能是……（這真是太湊巧了，看來這象墩和夫人真是有緣，不過天底下湊巧之事畢竟太少了。）也可能是……還可能是……更可能是……

　　（4）、少年費了那么大的心思弄來這個小象墩卻只是拿來—送人的！現在你覺得這“沉甸甸”的小象墩還包含著什么呢？（出示填空）（評價：我感到小象墩變沉了，更沉了，原來它還包含了這么多啊！綜合在一起就是……）這真是千里送象墩，禮輕情意重啊，現在讓你讀，你能讀好這份沉甸甸的友情了嗎？

　　同學們，此時夫人還遺憾嗎？她的心情怎樣？可是夫人和少年毫不相識，她到現在還不知道少年為什么對她如此友好，白送象墩呢？請誰來代替少年讀出他回答夫人的一句話？（板書）讓我們一起來回答一遍吧！

　　3、出示“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　是呀，此時夫人才深深地明白了，當初少年的那絲遺憾是因為……

　　少年的耐心等候是因為……

　　少年的親手贈送更是因為……

　　一句“中國人是我們的朋友”就像一陣微風，輕輕地拂去了夫人心中的遺憾，你說夫人感動嗎？假如此刻你是其他國家的游客呢？或是非洲本地的人民呢？當你們看到了少年為夫人所做的一切，你們感動嗎？又會如何夸贊這位少年？請同學們先假想自己是下列其中一種身份的人物，然后寫幾句話夸夸這位少年吧：生寫。交流。

　　四、升華。

　　中國有句古話說得好：海內存知已，天涯若比鄰。是的，只要心存友善，哪怕遠在天涯海角，我們也能成為好朋友；只要我們心存友善，不只是中非，全世界的人都能成為好朋友！是呀，我們生存在同一個地球之上，同一片藍天之下，又有什么理由不互相幫助，團結友愛呢？你們說對不對？最后讓我們用夫人的話結束這堂課吧：

　　“我們是朋友！我們是朋友！”

《賣木雕的少年》 篇3

　　27 賣木雕的少年

　　教學內容位于教材的第112頁至114頁

　　教學目標

　　1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

　　教學準備：

　　4.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

　　5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

　　6.每個小組自制一套字詞卡片。

　　教學重難點：

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

　　教學課時：二課時

　　教學過程

　　第　一　課　時

　　資料共享

　　1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

　　2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

　　3.學生觀看錄像后自由表達。

　　4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　初讀感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

　　2.小組合作學習。

　　a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。

　　b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　c.輪讀課文，互相糾正字音。

　　d.說一說課文主要寫了一件什么事。

　　3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

　　4.引導學生概括課文的主要內容。

　　研讀感悟

　　1.自主閱讀思考：

　　想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

　　畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

　　2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。

　　3.集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

　　4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

　　第　二　課　時

　　品讀入情

　　1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

　　2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。

　　3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

　　4.朗讀展示，教師引導學生評議。

　　學習發現

　　1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的“新發現”。

　　4.每位同學都有一雙善于發現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發現”。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

　　總結收獲

　　1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。

　　2.交流自己的讀書收獲。

　　讀讀寫寫

　　1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

　　2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

　　3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。

　　4.學生練習書寫，同桌互評。

　　板書：

　　27、賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕　　　　對中國人民的友誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕

　　課后反思

　　1、 學生從老師的介紹中感受到了中國人民與非洲人民的友誼。

　　2、 自己未有發開讓學生讀其他有關中國人民與外國人民友誼的故事。

《賣木雕的少年》 篇4

　　教學內容分析:

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼."我"到非洲旅行時,想買一個非洲木雕做紀念,又擔心路途遙遠,木雕沉重,只好放棄了這個打算.為了不讓我帶著遺憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給我一個方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈.景色壯觀的瀑布,栩栩如生的木雕,晚風吹拂的夜晚,構成了一幅美麗的畫面,也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈.本課敘述詳略得當,作者對美麗的大瀑布風光一帶而過,而是圍繞課文重點,將筆墨放在選木雕,放棄買木雕,送木雕等內容上.課文還準確而得體地運用了許多四字詞組,要注意讓學生積累并學會使用.

　　選編這篇課文的目的是,一是了解非洲人民同中國人民的友誼;二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動;三是積累一些四字詞組,并學會恰當地運用.這也是教學的重點和難點.

　　學習狀態分析:

　　學生對有關非洲的地理位置,氣候物產,自然景觀和人文風情等了解很少.

　　教學目標:

　　1.會認11個生字,寫14個生字.正確讀寫"游覽,工藝品,名不虛傳,游人如織,壯觀,出售,攤點,陳列,構思,五官端正,觀賞,清晰可辨,掏錢,即將,流露,一模一樣,付錢,標準"等詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文.積累詞語.

　　3.學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼.

　　教學重點:

　　通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動;積累一些四字詞組,并學會恰當地運用.

　　教學難點:

　　通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動;積累一些四字詞組,并學會恰當地運用.

　　教具,學具準備:

　　教師準備:教學課件(關于莫西奧圖尼亞大瀑布,木雕,中國在70年代援贊的圖片及《友誼地久天長》的樂曲)

　　2,學生準備:搜集有關非洲地理位置,氣候物產,自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料.

　　教學過程:

　　第一課時

　　教學目標:

　　1.會認11個生字,寫14個生字.正確讀寫"游覽,工藝品,名不虛傳,游人如織,壯觀,出售,攤點,陳列,構思,五官端正,觀賞,清晰可辨,掏錢,即將,流露,一模一樣,付錢,標準"等詞語.

　　2.正確,流利地朗讀課文.

　　3.了解課文主要內容,初步感受賣木雕的少年對中國人民的友誼.

　　步 驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　教學重構1( )

　　教學重構2

　　一,課件導入,初讀課文.

　　1,今天我們學習《賣木雕的少年》,這個故事發生在非洲,維多利亞瀑布游覽區.

　　維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一,在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處,瀑布落下時聲如雷鳴,所以,當地居民稱之為"莫西奧圖尼亞",意即"霹靂之霧".(課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片) 這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布.這里景色壯觀,游人如織.課文記敘了發生在這里的一個怎樣的故事呢 請同學們讀一讀課文.

　　要求:讀準字音,讀通句子,把不懂的詞語畫下來.

　　1,學生欣賞課件.

　　2,學生自己讀課文,畫出生字和新詞,思考課文主要內容.(學習中可隨時向老師求助)

　　利用課件從維多利亞大瀑布(莫西奧圖尼亞大瀑布)引入教學,一則激起學生的學習興趣,二則補充了課文涉及的部分背景資料,使學生在無意中接受了一些相關的知識信息,開發了學習資源.并

　　引領學生進入學習情境.

　　二,檢查自學情況.

　　1,出示生字新詞,檢查學生掌握情況.如:學習"游人如織"一詞時,找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀,看看插圖體會它的意思——"織"是一種比喻的說法,像織布機一樣穿梭往來,形容游人很多.

　　學習"琳瑯滿目,構思新奇,栩栩如生"等詞時,找出課文中的句子讀一讀,指導讀通讀順.教師播放課件,出示一幅幅非洲木雕作品的照片:這就是木雕,木質的工藝品,來自非洲.木雕是非洲古老的藝術形式,因多數民族都沒有文字,所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的,這些木雕大多出自民間藝人之手,造型怪異,表情刻畫生動,各國人民都樂于收藏.這些木雕作品怎么樣 (引導學生鞏固,積累詞語,如:琳瑯滿目,各式各樣,構思新奇,栩栩如生,精彩絕倫……)

　　2,用上剛剛學過的詞,結合課文內容,試完成下面的練習:

　　大瀑布真是(名不虛傳).這里(游人如織),景色十分(壯觀).攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目),(各式各樣).其中象墩(構思新奇),大象雕得(栩栩如生),我一看就(愛不釋手).

　　1,認讀生字新詞,交流部分詞語的意思.

　　2,按要求完成練習.

　　在生字,新詞的教學中,采取溫故知新,聯系學生已有知識,在比較中識字.對一些不易理解的詞語,放在具體的語言環境之中,聯系課文內容隨文而教,在學生學習詞語的同時,又指導了讀書.

　　本設計力圖做到學用結合,通過詞語填空,進一步熟悉課文內容,鞏固所學詞語.在學習詞語的過程中同時也注意補充資料,傳遞文化信息,如關于"非洲木雕"的知識.

　　三,熟讀課文,粗知大意.

　　1,請同學們再輕聲讀文,要求讀通,讀熟.想一想,課文圍繞"木雕"寫了怎樣一件事

　　2,討論:你能在"木雕"前加上一個詞,疏理一下故事的順序嗎

　　(聽朋友介紹)木雕

　　( )木雕

　　( )木雕

　　( )木雕

　　3,指名讀一讀相對應的段落.

　　4,按照上面的順序說一說課文的主要內容.

　　5,教師邊勾畫板書邊小結:

　　這篇課文圍繞"木雕"寫了這樣一個故事:朋友介紹的非洲木雕,給"我"留下了深刻的印象;當"我"看到精美的木雕時,愛不釋手,激發了購買的愿望;為了不讓"我"帶著遺憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給"我"一個方便攜帶的木雕小象墩.

　　1,輕聲讀文,讀通,讀熟.思考課文圍繞"木雕"寫了怎樣一件事

　　2,討論,疏理故事的順序.

　　3,指名讀相對應的段落.

　　4,按順序說課文的主要內容.

　　5,與教師一起小結.

　　一篇課文作者在創作時都是統一布局,一氣呵成的.學生讀課文,也要從整體入手,整體感知,方能得其意趣.在學生通讀全文,學習了生字新詞之基礎上,進一步要求學生"讀通",并用提煉小標題的方法幫助學生疏理課文結構,這就好比占領了一個"制高點",以此俯視全文,以求使學生能富有情趣地,實實在在地整體感知課文,為下一步的精讀打下堅實的基礎.

　　四,再讀課文,提出問題.

　　1,請同學們默讀課文,提出不懂的問題.

　　2,教師疏理學生提出的問題,淺層次的提問通過指導學生讀書解決;屬于理解層面的問題,留到下節課研究.

　　學生可能提出的問題:

　　(1)黑人少年為什么要"送"木雕

　　(2)少年眼中為什么會流露出一絲"遺憾"的神情

　　(3)少年為什么晚上才送來小木雕

　　(4)那么多游客,少年為什么單單說"中國人是我們的朋友 "

　　1,默讀課文,提出不懂的問題.

　　2,師生共同疏理學生提出的問題并解決部分問題.

　　黑人少年對中國人的友好是有著歷史淵源的,不了解那些歷史背景,就很難理解這位少年的表現.因此,在初讀基礎上設計"質疑問難"的環節,意在以學生為本,關注學生在內容理解上的問題,培養學生的問題意識和主動探究的學習精神.

　　在質疑問難的過程中,教師又進一步指導學生有機多變地誦讀了課文,對課文本身誦讀的熟練程度有了進一步提高,學生在此過程中逐步做到讀準,讀通,讀熟.初讀的到位,為深讀探究奠定了基礎.

　　五,指導書寫生字.

　　1,出示會寫字.

　　2,指導學生在生字抄寫本上書寫.

　　3,在實物投影上展示學生作業,評議.

　　1,學生認讀會寫字,交流識記方法及易寫錯的地方.

　　2,書寫生字.

　　3,欣賞同學的作業,評議.

　　提高學生識字能力,培養學生良好的書寫習慣.

　　板書:

　　賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕

　　放棄木雕

　　贈送木雕

　　教學反思1:

　　第二課時

　　教學目標:

　　1.正確,流利,有感情地朗讀課文.積累詞語.

　　2.學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕的少年對中國人民的友誼.

　　步 驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　教學重構1( )

　　教學重構2

　　一,復習導入,感知全文

　　今天我們繼續學習《賣木雕

　　的少年》一課.

　　請你讀一讀屏幕上的詞.

　　3,說一說課文講了一個怎樣的故事.

　　讀詞.

　　交流課文主要內容.

　　復習詞.整體感知全文.

　　二,品味賣木雕少年的言行,想象他當時是怎么想的.

　　師:上節課,同學們提出了一些不懂的問題.這節課,讓我們帶著這些問題深讀課文.

　　1,請同學們默讀3-9自然段,畫一畫描寫黑人少年言行的語句,然后口頭完成下面的練習.

　　(1)當_________ 時,少年說:"買一個吧!"

　　(2)當_________ 時,少年走到我跟前,誠懇地說:"夫人,您買一個吧!"

　　(3)當 _________ 時,那少年望著我,猜測道:"您是中國人吧 "

　　(4)當_________時,少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情.

　　指名學生完成上面的語言訓練,教師相機指導學生認真讀書,說準,說好.

　　2,在"我"離開少年時,少年又會想些什么呢

　　1,默讀3-9自然段,畫出描寫黑人少年言行的語句,然后口頭完成練習.

　　2,想象說話.

　　這里設計4條語言訓練,引導學生讀懂課文.在讀懂的基礎上,將課文的語言內化成自己的語言練習表達.這樣做的目的,一是引導學生潛心讀書,訓練組織語言的能力,二是讓學生積累好的語言,促其語言的內化.在學生表述的過程中,教師又相機點撥,從少年的言行中揣摸他的內心世界,幫助學生深入地理解了課文.

　　三,品讀"送木雕"部分,想象賣木雕少年是怎么做的.

　　1,"我"帶著遺憾離開了出售木雕的攤點.到了晚上,在賓館外的小樹林里卻與那位少年又相遇了,發生了什么事呢 請同學們輕聲讀讀課文,看看哪些內容最讓你感動

　　2,課文學到這兒,同學們有什么疑問嗎

　　3,補充資料,解疑:

　　同學們,在上個世紀60年代,中國人曾大力援助非洲.(教師出示課件,打出相關圖片或網頁:①周總理訪問非洲.②中國醫生給非洲兒童治病.③坦贊鐵路.)

　　周總理曾三次赴非,訪問非洲十國;中國派出了100多個醫療隊支援非洲;特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路.

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆,西至贊比亞的新卡比里姆博希,是把坦,贊兩國連結在一起的一條主要交通干線,全長1860公里,全部由中國專家和工程技術人員完成.為了修這條鐵路,中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣,發運各種設備材料100萬噸,工程浩大,技術復雜,條件惡劣,有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命.

　　4,課前,同學們也收集了有關資料,能交流一下嗎

　　5,此時,如果你就是那個賣木雕的少年,心情會怎樣 誰能夠解答同學們剛剛提出的那些問題

　　6,指名有感情地朗讀課文11-13自然段.

　　教師相機指導朗讀.

　　1,學生分別說出,讀出令自己感動的內容,教師相機引導學生想象:從白天到晚上這段時間那位黑人少年可能干什么去了

　　2,學生在教師引導下提出問題.少年為什么會說中國話 為什么要"送"木雕,而不是"賣" ……

　　3,閱讀補充資料.

　　交流自

　　己收集的資料.

　　討論,

　　解答問題.

　　6,有感情地朗讀課文.

　　這一環節中相關資料的補充對學生理解課文內容至關重要,學生直接參與資料的收集,整理和交流,也大大拓展了他們學習語文的空間,體現了對語文教育資源的開發和利用.課件中既有圖片資料,又有文字資料.圖片資料感性,直觀,具有強烈的感染力和震撼力.文字資料引導學生大量閱讀,積累課外知識.本設計力圖通過這些資料的運用,促進學生理解課文,提升情感.

　　四,創設情境,升華情感,體會少年的美好心靈和中非人民的友好情誼.

　　1,課件出示一幅畫面:夜晚賓館外的小樹林邊,作者手捧木雕的剪影,《友誼地久天長》的音樂輕輕響起.

　　師:就在這樣一個晚風吹拂的夜晚,一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕,我捧著它,心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段.

　　2,師:景色壯觀的瀑布,栩栩如生的木雕,晚風吹拂的夜晚,賣木雕的少年美麗的心靈,愿這美好的情景永駐我們心間.

　　進入情境,隨著音樂輕聲朗讀第10-15自然段.

　　"感情朗讀"其實是感悟語言的一種方法.它是讀者與作品情感產生共鳴之后情感的自然流露,只有讓學生在理解感悟,體驗情感的基礎上,有自由的朗讀空間,在讀中積淀語感,才能使學生受到情感的熏陶.

　　在這個環節的教學中,設計了教師適度的情感導讀和悠揚,舒緩的音樂,這一切都能喚起孩子們無窮的遐想.有了內心的感動,才能會有動情的朗讀."其言皆若出吾口,其意皆若出吾心",在不知不覺的投入中,學生的朗讀才會自然流淌,給聽者以想像的空間,感染自己,也打動別人.

　　五,感悟語言,積累詞句.

　　課文中有許多生動的詞句,你愿意用非常工整的書寫把這些詞句抄寫下來嗎

　　老師巡視.

　　學生抄寫好詞好句.

　　積累好詞佳句,訓練書寫能力.

　　板書:

　　(介紹)木雕

　　賣木雕的少年 (挑選)木雕 友好情誼

　　(放棄)木雕 美麗心靈

　　(贈送)木雕

《賣木雕的少年》 篇5

　　今天我說課的內容是人教版小學語文三年級下冊，第27課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。

　　一、 說教材

　　這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確地運用了許多四字詞語。

　　選這篇課文讓學生學習有三個目的：

　　1.是了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　2.是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　3.是積累一些四字詞語，并學會恰當地運用。

　　結合本單元教學目標和教材自身的特點，我把本課定為兩個課時完成，其課時目標分別為：

　　第一課時

　　1、會認11個字，寫14個生字。并積累詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、學習第1－4自然段，體會瀑布的美和木雕的精致，并能有感情地朗讀。

　　第二課

　　1、鞏固文中的四字詞組，并學會恰當地運用。

　　2、學習5－15自然段，通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。

　　3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　我把第二課時定為說課對象。本文篇幅較長，內容與學生的生活實際較為疏遠，運用簡化閱讀教學手段，抓課文重要句段，“通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，并以感情朗讀來體現。”這一目標既是教學的重點，也是教學的難點。

　　二、說教法

　　“教有多法，但無定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學目標，本課將采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句，積累語言，拓寬視野。具體的教學方法為：

　　1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。

　　2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。

　　3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎上，創設情境進行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。

　　三、說學法

　　以“遺憾”為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。

　　四、說教學過程

　　（一）復習導入，積累詞語。

　　1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。

　　名不虛傳    游人如織    十分壯觀   清晰可辨 （大瀑布）

　　琳瑯滿目    各式各樣    構思新奇   栩栩如生 （木 雕）

　　仔細觀賞    愛不釋手    五官端正   語無倫次 （人 物）

　　2、運用詞語：

　　師：上面三行詞語的排列不是按課文出現的先后為序的，而是重新整理過的，你有什么發現？請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　　生醞釀后交流。

　　通過詞語的運用學生有很大的自主性，內容可以自由選擇情景、語境，可以自由想象。這樣為學生的思維活動創設了一個廣闊的空間。而且將詞語的積累和運用渾然一體，既內化了課文中的新語言，又創造了語言。

　　二、自主質疑，提煉問題。

　　導入：莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀，吸引了眾多游客，木雕更令“我”愛不釋手，但賣木雕的少年更可愛更讓人感動，讓我們走進少年的心靈品味這份感動。

　　1.請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

　　2.學生讀后反饋。

　　3.尋找深入感知課文的切入點。

　　出示 “少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生質疑。：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

　　（愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”設計“質疑問難”的環節，意在以學生為本，關注學生在內容理解上的問題，培養學生的問題意識和主動探究的學習精神。）

　　（三）緊扣問題，讀書釋疑。

　　兩個問題包含著一個動人的故事。我們先沿著第一個問題來研讀課文吧。

　　1、指導研讀第一次對話

　　課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　(1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對話部分5～9自然段，邊讀邊用“～～～～”劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子，反復讀讀，結合上下文想象一下他當時是怎樣想的？

　　(2)讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　2、師引導學生感情朗讀12、13小節少年和作者的對話。

　　研讀第二次對話

　　“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　（1）指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　（2）分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　（3）讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，分角色讀等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。

　　四、補充資料

　　1、小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人，還說中國人是他們的朋友呢？想知道嗎？

　　（課件出示補充閱讀資料及相關圖片，教師配以介紹。）

　　在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。

　　①周總理曾三次赴非，訪問非洲十國。

　　②中國派出了100多個醫療隊支援非洲，給非洲兒童治病。

　　③中國援建坦贊鐵路。

　　2、面對這樣無私的幫助，你會怎樣想，會怎樣做？

　　3、面對這樣無私的幫助，少年會怎樣想，會怎樣做？

　　4、再來談談這個問題：少年為什么說中國人是他們的朋友，而不說其他國家的人是他們的朋友？（學生暢所欲言）

　　這一環節中相關資料的補充大大拓展了學生學習語文的空間，體現了對語文教育資源的開發和利用，對學生理解課文內容至關重要。圖片資料感性、直觀，具有強烈的感染力和震撼力。文字資料引導學生大量閱讀，積累課外知識。本設計力圖通過這些資料的運用，促進學生理解課文，提升情感。

　　（四）展開想象，總結全文。

　　1、友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸？然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年或把你想對這位黑人少年最想說的話寫下來。

　　學生在理解感悟、體驗情感的基礎上，與文本產生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認識，創設情境，讓學生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。

　　2、總結談話：

　　海內存知已，天涯若比鄰。中國與非洲相距遙遠，盡管相隔千山萬水，但友誼把中非人民的心連在一起。

　　俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學內容進行梳理，提綱挈領，存儲信息，鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養。

　　（五）板書設計：

　　熱情　＼　　　

　　27買木雕的少年　　　       真誠　　＼我們是朋友　　

　　善良　　/　　　

　　友好　/　

　　板書是教師備課過程中構思的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。我設計的這個板書做到用簡潔的文字，表達出文本的感情和內涵。

《賣木雕的少年》 篇6

　　一.學科名稱：小學語文三年級下冊《賣木雕的少年》

　　二.所在班級情況，學生特點分析：

　　學生學習就向長跑一樣，剛開始大家都差不多，經過一段時間后，各人的實力就逐漸顯露出來，逐漸開始拉開距離。三年級是一個關鍵年段，學生的兩極分化現象開始出現。有些學生很可能就在這個年段成為了學困生。

　　一、二年級時，大家起點相同，根本就分不出高低，但從三年級開始，孩子們的學習內容更加豐富，對學生提出了更高的要求。除了掌握基礎知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯系越來越密切，也就是我們要靈活應用所學知識去解決問題，這不僅要扎實的基礎知識，還要有靈活運用的能力。

　　三.教學內容分析：

　　《賣木雕的少年》是人教版語文教材第六冊第七組中的一篇課文。本組的文章都表現了各國人民之間友好的情誼。《賣木雕的少年》是體現了一位非洲少年對中國人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上，熱情地贊揚了非洲人民與中國人民之間純真的友誼。

　　四.教學目標：

　　1.在文中復習鞏固四字詞語。

　　2.研讀賣木雕少年言行的句子，體會少年內心，為什么送木雕給“我”，感受對中國人民的友好。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　五.教學難點分析：

　　了解非洲人民同中國人民的友誼；通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　六.教學課時：第二課時

　　七.教學過程：

　　（一）.未成曲調先有情

　　1.引導：音樂，大家都喜歡聽。人們常常通過音樂來贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來聽聽這首歌，哪兩個字在你耳中久久回蕩？

　　（聽臧天朔的《朋友》）

　　2.引導：如果時間允許真想一直聽下去。同學們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個字。（學生靜靜的跟著老師寫）朋友一詞勾起了我們無數的回憶。誰來說說你的朋友？

　　（說“朋友”一詞，生活中的朋友經常見面，一起學習，玩耍，互相幫助。）

　　3.課文中也有一句關于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板14——15自然段：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。” “我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”）

　　（分析文中的“朋友”與平常生活“朋友”不同。）

　　4.設疑：一面之緣怎么能談得上一起學習，一起玩耍，互相幫助呢？看來，這里的朋友和我們剛才所說的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友”呢？這是一個值得大家探討的問題，想去解決嗎？

　　（二）.潛心讀文動真情

　　1.別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！

　　（自由讀黑人少年言行的句子。）

　　2.同學們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個詞語出現了兩次？（遺憾）

　　3.此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

　　（1）“我”遺憾的原因。

　　①“我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”

　　要求學生找出文中句子來回答，“我”怎么就不能把木雕帶回國了？和凳子作對比，向學生說明象墩子的高度與重量同時告訴學生飛機上有個規定，如果行李超重就謝絕登機。）

　　②遇到這些情況，那我就不買這木雕了，說明我一點都不喜歡這木雕呀？是不是？

　　（找出作者非常喜歡木雕的句子，聯系生活實際說說對一個事物愛不釋手的情景，體會“我”遺憾的心情。）

　　③仔細觀賞,愛不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心里自認為是寶貝的象墩。.這時你心理會怎么想?（失望，惋惜，傷心……）

　　難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機會，就因為這件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說(引讀) 啊，不，路太遠，這個太重……

　　（2）抓少年言行的句子，走入少年內心，體驗所言所想所行，感悟遺憾的原因。

　　①那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

　　“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　“夫人，您買一個吧！”

　　（引導按順序先讀讀前兩句少年言行的句子。買一個吧，夫人您買一個吧！語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么？想把自己的產品推銷給夫人，難得來次非洲，帶回去做個紀念或者做個收藏品。帶著這種感覺讀讀。）

　　②“啊，不，路太遠，這個太重……”

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　（老師順著學生思路讀夫人的句子，引導讀少年猜測的句子。）

　　③引導：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應該結束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學們，徐老師在這里不得不講這么一個故事。（老師深情的讀課前準備的材料：中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測準備了兩年，修建花費了六年，當中支援100萬噸材料，64人獻出了寶貴的生命。）

　　這個故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說說嗎？

　　（學生走進了少年的內心，各自暢談當時的所想所思，不時傳來聽課老師的陣陣掌聲。）

　　④少年想了很多,在一個晚風吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,終于等來了夫人。

　　（師生分角色深情朗讀11——15自然段。）

　　⑤（再看小黑板），同學們，請看這個動作的詞：連連擺手（你們中國人幫我們這么多，我一個木雕沒什么大不了的，我是堅決不會要的。）同學們，帶著這種感覺再來讀讀這句子。

　　⑥我們在課文走了個來回，而且走進了少年的心。同學們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。（課文稍作整合，師生按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。）

　　⑦黑人少年的善良，黑人少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會對他說些什么？（在臧天朔的《朋友》音樂聲中，學生跳出文本寫話并交流。）

　　（三）.跳出文本說友情，課終諳情情未了

　　1.文章學到這，你還有什么疑問？

　　徐老師有個問題想請同學們幫忙。一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？

　　（友情；知恩圖報，情誼重；還含著那64條生命；里面還含著100萬噸的材料。）

　　2.景美，物美，人更美。伸出右手，再寫朋友這個詞。（一起寫一個大大的“朋友”）

　　3.同學們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會把這份情這份愛帶回自己的祖國。這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會長出翅膀飛向世界各地。（在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，師板畫一顆火紅的心和翅膀。）

　　4.拓展其他國家之間友好的故事。（機動，也可放在課后學生去搜集在班隊課上交流。）

　　八.課堂練習：

　　在老師引讀中學生復習課文中的四字詞語

　　同學們，莫西奧圖尼亞大瀑布是（名不虛傳，游人如織，景色壯觀）；非洲木雕是（琳瑯滿目，各式各樣，構思新奇，栩栩如生）；讓人（愛不釋手）。

　　九.作業安排：選讀優美的句子

　　十. 附錄：

　　1.老師課前把14、15段寫在小黑板上

　　2.準備中國幫助非洲修建坦贊鐵路的故事以及中外國家之間友好故事的補充材料     

　　3.上面印有非洲圖片的獎品

　　十一. 自我問答：

　　抓“遺憾”一詞，在課文中走了一遭，走進人物內心替主人公說話，走出來和主人公對話，學生的語言越來越精彩，“夫綴文者，情動而辭發”正是教師用各種手段撥動激起學生本能的積極的情感，于課文所流淌著的情感交匯，碰撞，升華，才有學生的出彩和亮點。而這一過程有必須自始至終通過語言訓練來完成，學生才能在感悟理解課文內容的基礎上同時受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

《賣木雕的少年》 篇7

　　教學目標：1、讀通課文，學懂課文生字新詞，積累四字詞語。

　　2、體會賣木雕少年和“我”的遺憾的不同含義。

　　3、通過描寫人物言行的句子來體會人物的心理活動。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：知道“one world ,one dream.”嗎？這是零八年北京奧運會的口號：同一個世界，同一個夢想。而奧運的五環就代表了世界上的五個大洲，哪位小朋友知道這五環分別代表什么？（藍色代表歐洲，黃色代表亞洲，綠色代表澳洲，紅色代表美洲，黑色代表非洲。）其實地球是個大家庭，無論是什么國家，無論你是什么膚色，大家都有一個共同的夢想，就是讓世界充滿愛。今天，費老師就和大家一起學的這篇課文就發生在非洲的南部，講的是一位“賣木雕的黑人少年”（板書課題）。能給“賣”字找個意思相反的字嗎？（買）板書。“賣”字就比“買”多了一頂帽子。一起讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1、自由讀課文。師：想了解他嗎？那就請同學們打開課本，翻到112頁，自己把這篇課文讀一讀，注意課文中的生字新詞，把課文讀通讀順。

　　2、檢查學生讀文情況。師：課文讀通了嗎？我請一小組開火車讀讀全文，每人讀一個自然段，其他同學也得看著課文認真聽。

　　三、結合課文，了解南非。

　　1、莫西奧圖尼亞大瀑布：

　　師：讀了課文，你覺得南非給游人留下印象深刻的是什么？根據學生的回答出示生詞：莫西奧圖尼亞   能用課文中的詞語完成這個填空嗎？（    ）的莫西奧圖尼亞大瀑布：名不虛傳  十分壯觀 師：正因為大瀑布的景色雄偉壯觀，才會“游人如織”（那是一幅怎樣的場面啊？）

　　2、木雕：師介紹木雕，是非洲一種古老的藝術形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術品。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。 課文中用了哪些詞來說木雕的？（琳瑯滿目：指名讀詞，讀著讀著，你覺得這個詞說明了木雕的（多），都已經充滿了你的眼睛。這個詞多用在書籍或工藝品上。 各式各樣）

　　3、有句話說得好“學以致用”，既然學了就要會用。能用這些四字詞語來寫一段話嗎？快動筆寫寫吧！

　　過渡：只有領略了莫西奧圖尼亞大瀑布的壯美，帶回了精美的木雕，才不虛此行，不留遺憾。遺憾是什么意思？（不稱心，惋惜）這一詞出現在哪個自然段？（第九自然段）指名讀。這里出現了兩次，分別指誰遺憾？

　　四、研讀課文，體會“我”和少年的遺憾。

　　1、“我”為什么而遺憾？

　　句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　這工藝品指的是什么？（象墩）這象墩精美在哪兒？找到相應的句子。理解“栩栩如生”，能給他換一個意思相近的詞嗎？望著如此精美得象墩，難怪我會如此喜歡，從哪兒能看出來？（ 愛不釋手：出示“釋”的意思：①說明；解說②消除③放開；放下④出獄）在這里是什么意思？她喜愛得放不開手，那是種怎樣的喜愛？指導朗讀，讀出喜愛之情。

　　為何不能買下它？默讀第六、七自然段，先讓學生說，你能用課文中的語句來說嗎？能把這句話換種意思相同的說法嗎？可她卻對這個象墩如此愛不釋手，兩種想法讓她左右為難，難以取舍，他猶豫了，甚至連說話都“語無倫次”誰來讀讀這句話？指導朗讀。

　　過渡：最后我還是決定不買這個象墩，板書（不成）但心中仍留有遺憾，那少年呢？

　　2、少年為什么而遺憾？

　　因為自己的木雕不能出售。板書（賣不成）

　　找到少年說的話。

　　a買一個吧！

　　b夫人，您買一個吧！注意提示語：那少年走到我跟前，誠懇地說。

　　（1）比較兩句進行朗讀：讀出兩種不同的語氣。

　　（2）可以看出少年當時的態度怎樣？（非常有誠意）

　　過渡：當“我”放棄買少年的木雕后，少年雖有遺憾，但卻問了句“您是中國人吧？”

　　這是少年的（猜測），我們再讀這句時語氣應該輕一些。訓練朗讀。

　　少年為何這樣問？請同學們大膽猜測一下。

　　五、小結：少年真的只是因為沒做成買賣而遺憾嗎？會不會有其他的原因呢？我們下節課繼續學習。

　　板書： 賣木雕的少年 我

　　賣不成     遺憾     買不成

　　？

《賣木雕的少年》 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字及新詞，認讀5個字。

　　2、積累成語。

　　3、揣摩課文的敘述順序。

　　4、分角色朗讀課文。

　　5、體會賣木雕少年的質樸善良，感受非洲人民對中國人民的友誼。

　　教學重點：體會賣木雕少年的質樸善良，分角色朗讀課文。

　　教學難點：感受非洲人民對中國人民的友誼。          

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字及新詞，認讀5個字。

　　2、初步感知課文內容，正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、啟發談話、提示課題

　　1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

　　2、學生進行交流。

　　3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

　　二、朗讀課文，初步了解課文內容。

　　1、學生自由朗讀，把課文讀正確，

　　2、默讀課文，說說課文主要講了一件什么事？

　　四、檢查預習情況：

　　（一）檢查讀書，分段朗讀課文。注意難句的指導。

　　（二）檢查生字：

　　1、讀生字，注意“琳”的讀音。

　　2、生字組詞，同學補充。相機指導課文中詞的理解。

　　3、指導難字：

　　（1）難字：“懇”的上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丟筆畫。

　　（2）形近字：州（    ）   賓（　　）　　　構（　　　）

　　洲　(    )　　浜（　　）　　　溝（　　　）

　　五、默讀課文、了解敘述順序。

　　1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。

　　2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

　　3、全班交流。

　　理清課文的順序：

　　聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 分角色朗讀課文。

　　2、 體會賣木雕少年的質樸善良，感受非洲人民對中國人民的友誼。

　　教學重點是賣木雕少年的質樸善良，分角色朗讀課文

　　教學難點是感受非洲人民對中國人民的友誼。

　　教學過程：

　　一、 談話導入

　　今天我們繼續學習27課《賣木雕的少年》。

　　二、整體感知課文：

　　讀課文：想一想課文是圍繞什么內容敘述的？（買賣木雕）

　　回憶上節課，我們理清了課文的順序，誰能說說是按什么順序寫的？

　　(聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕)

　　三、細讀課文，體會賣木雕少年的質樸善良，感受非洲人民對中國人民的友誼。

　　1、 自由讀課文，賣木雕的少年給你留下了什么印象？

　　（善良 質樸 對中國人民很友好）

　　2、 默讀課文，填寫下面的表格。

　　默讀要求 賣木雕的少年表現

　　體會感受

　　神態 

　　動作 

　　語言 

　　3、 交流學習成果。

　　（1）從哪看出賣木雕的少年很善良 質樸 對中國人民很友好？

　　出示：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　為什么少年要遺憾呢？

　　分角色朗讀5-9自然段。體會少年的善良和對中國人民的友好。

　　（2）我雕了個小的，可以帶上飛機。

　　（多么的善解人意，多么的善良）讀出來

　　（3）少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　如果把這句話換成：“少年擺擺手，用不太標準的中國話說：不要錢。’”你還有剛才的感受了嗎？(引導學生體會“連連，兩個不及中國人是我們的朋友這些詞句的含義)。

　　分角色朗讀10-14自然段。

　　4、讀了課文后你有什么不懂的問題嗎？（學生可能 問少年為什么那么熟悉中國人，為什么說中國人是我們的朋友？）穿插中國曾經在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，中國人民的無私援助給非洲人民留下了很好的印象。

　　5、朗讀全文，再次體會少年的質樸善良。

　　四、分角色朗讀課文

　　五、拓展練習：

　　1、運用詞語。教師可以用填空的方式，讓學生鞏固所學詞語，例如：大瀑布真是。這里，景色十分。攤點里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。

　　2、讓學生想一想，這些地方是否可以用其他詞語來替換，調動學生運用平時的積累。

　　六、板書設計

　　27、賣木雕的少年

　　介紹木雕     

　　挑選木雕　　　　對中國人民的友誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕

《賣木雕的少年》 篇9

　　學習目標

　　1.認識“尼、馱”等11個生字，會寫“賣、售”等14個生字，正確讀寫“游覽、工藝品”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受非洲人民對中國人民的友好情誼。

　　4.請學生搜集有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料。

　　5.教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂錄音。

　　6.每個小組自制一套字詞卡片。

　　第一課時

　　資料共享

　　1.老師請同學們搜集的有關世界各國風景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰來給大家進行展示或介紹？（請學生到前面展示）

　　2.老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀賞。看過之后請你用一個詞語或一句話來表達自己的感受。

　　3.學生觀看錄像后自由表達。

　　4.在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　初讀感知

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不認識的字詞。想一想課文寫了一件什么事。

　　2.小組合作學習。

　　a.小組長利用自制的生字卡片帶領小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。

　　b.認讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　c.輪讀課文，互相糾正字音。

　　d.說一說課文主要寫了一件什么事。

　　3.朗讀展示：誰愿意讀哪段便站起來朗讀。

　　4.引導學生概括課文的主要內容。

　　研讀感悟

　　1.自主閱讀思考：

　　想想賣木雕的少年是一個怎樣的人。

　　畫出描寫賣木雕少年言行、神情的語句反復讀讀，結合上下文想象他當時是怎樣想的。

　　2.同桌交流，談談自己的探究結果，相互啟發，一起再來深入探究。

　　3.集體交流。根據學生的匯報，相機出示描寫賣木雕少年言行、神情的語句，引導學生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。

　　4.說說賣木雕的少年是怎樣一個人。

　　第二課時

　　品讀入情

　　1.激情導入：同學們已被賣木雕的少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。請大家閉上眼睛想象那動人的情景。（播放配樂朗誦的課文錄音）

　　2.請同學們睜開眼睛，此時此刻你最想說什么？請大家暢談自己的感受。

　　3.把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。

　　4.朗讀展示，教師引導學生評議。

　　學習發現

　　1.請同學們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發現，跟小組內的同學說一說。教師巡視，了解學生的“新發現”。

　　4.每位同學都有一雙善于發現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發現”。教師啟發學生從文章的遣詞造句等方面進行探究、發現。如課文里有許多四個字組成的詞語，請學生寫在黑板上。

　　總結收獲

　　1.想一想學習了這篇文章，你有哪些收獲。

　　2.交流自己的讀書收獲。

　　讀讀寫寫

　　1.出示生字卡片，開火車快速認讀。

　　2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

　　3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。

　　4.學生練習書寫，同桌互評。

《賣木雕的少年》 篇10

　　1、會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等

　　20個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解“我”的心情變化。

　　【教學重點】

　　會認11個生字，會寫“售”和“馱”。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　　【教學難點】

　　了解“我”的心情變化。

　　教學過程：

　　一、激趣導入課文

　　1、教師出示木雕工藝品：這個大象木雕是徐老師從云南帶回來，你能用一個詞來形容一下這個木雕嗎？（栩栩如生、構思新奇……）其實最著名的要數非洲木雕。（出示非洲木雕圖片）教師簡介非洲木雕的來歷、種類。

　　資料：非洲木雕

　　木雕是非洲一種古老的藝術形式。傳統非洲人認為人死以后靈魂離開軀體，但仍然在活著的人中間走動。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，為祖先的靈魂找個去處，避免對活著的后人造成危害。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，那嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使之成為世界各地樂于收藏的藝術品。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。由于非洲大多數民族沒有文字，所以面具和雕刻又成為傳統文化的傳播工具，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來的。所以這些面具和雕刻又被稱之為“非洲式照片”。

　　2、揭題：如果我們去非洲旅游一定要帶回一兩件木雕工藝品，作者在非洲買木雕時，碰上了一位熱情的賣木雕的少年（板書課題），他們之間會發生怎樣感人的故事呢？

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，a、一邊讀一邊劃出課文中的四字詞語，選自己喜歡的一個詞語造句；b、讀準生字條、生字表中的生字，并給它組詞。c、想想課文講了一件什么事？

　　交流詞語：開火車讀詞語

　　a、“買賣”是一對反義詞，說幾個由反義詞組成的詞語；

　　b、“猶豫”找找反義詞；（果斷）

　　c、“莫西奧圖尼亞大瀑布”出示瀑布的圖片，教師簡單介紹瀑布，用上詞語庫中的詞語來形容一下。（名不虛傳、壯觀）

　　d、課文又是怎樣來形容瀑布的？劃出課文中描寫瀑布的句子，讀一讀。指名讀、自由讀、齊讀

　　出示課文中描寫瀑布的句子：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　資料：莫西奧圖尼亞大瀑布

　　位于南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1 800米，比我國著名的黃果樹瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當地語中意為“雷霆翻滾的云霧”。

　　e、選自己喜歡的詞語造句，指名說，隨機解釋詞語的意思。

　　f、簡單說說課文講了一件什么事？

　　三、找出“我”心理變化的句子

　　1、再次輕聲讀課文，劃出我心理變化的句子。

　　2、交流：學生回答，教師板書  愛不釋手  猶豫   遺憾    高興

　　愛不釋手

　　句子1：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　　理解“愛不釋手”的意思，

　　說說我愛不釋手的原因。

　　句子2：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚地樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　這個木雕設計的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會那么愛不釋手。

　　③　如果你是作者，當你看到這個象墩，你會怎樣來表現你此時的心情，誰愿意來演一演？

　　看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。

　　你的表情告訴我，你非常喜歡這個象墩。

　　看木雕的時候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺得你真的很喜歡。

　　④　誰能把作者此時的心情，通過你的朗讀來表現？（指名讀、男女生讀）

　　猶豫

　　①　你從哪里看出“我”很猶豫？

　　出示：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　過渡：作者此時的心里是很矛盾的，行李已經超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰能把我當時矛盾的心理讀出來？指名讀

　　②　你還從哪里看出我很矛盾？

　　出示：“啊，不 ，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　理解  “語無倫次”

　　過渡：是啊，想買又不能買，這讓我的內心非常復雜，加上少年那么誠懇地讓我買一個，更讓我語無倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。

　　⑶　遺憾：

　　①　哪句話能體現作者的遺憾？

　　句子3：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　a 過渡：自由讀讀這句話，你發現了什么？

　　b、聯系上下文，說說“我”的遺憾和少年的遺憾分別是什么？

　　c、過渡：作為非洲人民的朋友，而不能帶走非洲的木雕，少年感到非常遺憾。

　　4、“我”高興什么，遺憾什么，從哪里體現出來，我們留到下節課再講。

　　四、寫字指導

　　1、這節課我們要來寫“售”和“馱”。

　　2、看到這兩個字，你要提醒小朋友注意什么呢？

　　3、教師范寫，學生仿寫。

　　板書

　　27、賣木雕的少年

　　愛不釋手

　　猶豫

　　遺憾

　　高興

《賣木雕的少年》 篇11

　　27 賣木雕的少年

　　重慶市高新區石新路小學 白瑞

　　學習目標

　　1.認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

　　3.讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

　　教學重點

　　1.識字寫字，正確讀寫詞語。

　　2.讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　教學難點：

　　讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　課前準備：

　　閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入新課

　　1.板書課題：賣木雕的少年。讀課題。

　　2.讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。

　　二、檢查預習，自學生字

　　1.（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

　　2.哪些詞語不理解？結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。

　　3.小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？

　　4.指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

　　5.交流：課文講了一件什么事？

　　小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

　　6.自由交流：通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

　　三、指導生字書寫

　　1.出示要寫的生字卡片，學生認讀。

　　2.鞏固識記：分組交流記字的竅門。

　　提出組內不能解決的問題。

　　3.擴詞練習，檢查積累。

　　4.指導生字書寫。

　　5.小結寫字情況。

　　四、課后作業

　　1.聽寫本課詞語。（見詞語表）

　　2.進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

　　3.用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示詞語卡片，認讀。

　　2.聽寫部分詞語，訂正鞏固。

　　3.回憶：這課主要寫了一件什么事？

　　二、讀文感悟

　　1.提問：我與賣木雕的少年是什么關系？

　　引導分角色讀13.14自然段，突出“朋友”。

　　2.質疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。

　　讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。

　　3.與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。

　　4.集體交流。

　　指導朗讀第一次對話部分（5—8自然段）

　　理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。

　　指導朗讀第二次對話部分（11—15自然段）

　　理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

　　5.與學習伙伴讀課文，說說你的感受。

　　引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。

　　三、指導朗讀，深化認識

　　過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

　　1.找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

　　2.自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

　　3.分組交流。

　　4.指名朗讀。

　　四、總結積累

　　1.想對那位黑人少年說點什么？（自由發言）

　　2.學完課文，你有什么發現？

　　自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。

　　引導找出四個字的詞語，并摘抄。

　　3.選做題。

　　剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？

《賣木雕的少年》 篇12

　　【課業設計】

　　一、選擇正確讀音

　　栩（yǔ　xǔ）　　賓（bīn　bīng）　　甸（diān　diàn）

　　二、組詞

　　構（　　）　端（　　）　辨（　　）　堆（　　）　模（　　）　掏（　　）

　　溝（　　）　喘（　　）　辮（　　）　推（　　）　摸（　　）　淘（　　）

　　三、填空

　　名（　）虛（　）　　（　）人（　）織 　　琳瑯（　）（　）

　　栩栩（　）（　）　　（　）（　）釋手　　（　）（　）倫次

　　四、寫出近義詞

　　攤點里陳列（　　）的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑（　　），我在一個攤點前停下來，仔細（　　）地挑選。

　　【能力遷移】

　　運用課文中學過的詞語填空：

　　大瀑布真是（　　　　）。這里（　　　　），景色十分（　　　　）。攤點里陳列的木雕（　　　　），（　　　　）。其中象墩（　　　　），大象雕得（　　　　），我一看就（　　　　）。

　　【挑戰奧賽】

　　我要寫幾句話夸夸那個黑人少年：

《賣木雕的少年》 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

　　3、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”。

　　【教學重點】

　　1、識字寫字，正確讀寫詞語。

　　2、讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　【教學難點】讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　【教學用時】　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入新課

　　1、板書課題：

　　賣木雕的少年。讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。

　　二、檢查預習，自學生字

　　1、（出示生字、詞語卡片）提問：

　　認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

　　2、哪些詞語不理解？結合上下文、聯系生活實際理解部分詞語。

　　3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？

　　4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

　　5、交流：

　　課文講了一件什么事？

　　小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

　　6、自由交流：

　　通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

　　三、指導生字書寫

　　1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

　　2、鞏固識記：

　　分組交流記字的竅門。提出組內不能解決的問題。

　　3、擴詞練習，檢查積累

　　4、指導生字書寫。

　　5、小結寫字情況。

　　四、課后作業

　　1、聽寫本課詞語。（見詞語表）

　　2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

　　3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示詞語卡片，認讀。

　　2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

　　3、回憶：

　　這課主要寫了一件什么事？

　　二、讀文感悟

　　1、提問：

　　我與賣木雕的少年是什么關系？引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

　　2、質疑：

　　我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～ 勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當時是怎么想的。

　　3、與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談談讀后的想法。

　　4、集體交流：

　　指導朗讀第一次對話部分（5～8自然段）

　　理解兩次出現的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。指導朗讀第二次對話部分（11～15自然段）理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

　　5、與學習伙伴讀課文，說說你的感受。引導：課文體現了少年對中國人民友好的感情。

　　三、指導朗讀，深化認識

　　過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

　　1、找找哪些句子最能體現他對中國人民的友好感情。

　　2、自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

　　3、分組交流。

　　4、指名朗讀。

　　四、總結積累、課堂練習

　　1、想對那位黑人少年說點什么？（自由發言）

　　2、學完課文，你有什么發現？自由說，內容可涉及思想感情、寫作特點等。引導找出四個字的詞語，并摘抄。

　　3、選做題：

　　剛才同學們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？

　　【作業安排】

　　a、自我整理題：

　　摘錄文中結構相同的詞語進行分類

　　b、自我拓展題：

　　搜集并閱讀關于中外人民友誼的故事

　　c、自我實踐題：

　　班級開一個故事會，讓學生聽故事，講故事。