《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課（通用17篇）
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇1
一、說(shuō)教材
課文《孫中山破陋習(xí)》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè))，講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
二、說(shuō)教學(xué)方法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操。在教學(xué)中應(yīng)多用時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。本文教學(xué)，我通過(guò)直觀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)姐姐的痛苦，采用分角色扮演的方法指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫中山的生氣與心疼，媽媽的無(wú)可奈何。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
此外，我還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，抓住文章中的關(guān)鍵詞體會(huì)人物情感。課文結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述課文。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孫中山有一個(gè)怎樣的姐姐？結(jié)合學(xué)生的回答以繪畫引起學(xué)生注意，以對(duì)比：是什么事讓姐姐變得不再快樂(lè)了？吸引學(xué)生學(xué)習(xí)下文。
二、精讀感悟（學(xué)習(xí)第2-7自然段）
(一)了解纏足
首先提問(wèn)纏足是怎么一回事？從哪些詞可以看出纏足很痛苦？讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的理解只是表面的，為了讓他們更直觀地了解“纏”，我設(shè)計(jì)了“纏手”這個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生體會(huì)痛苦。再進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師通過(guò)畫面介紹纏足，層層遞進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生感受纏足。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)姐姐的痛苦。
（二）了解陋習(xí)之“陋”
由學(xué)生痛苦的共鳴回到文中的孫中山，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的心情以及媽媽的心情。從媽媽的無(wú)可奈何以及補(bǔ)充的順口溜中了解陋習(xí)之“陋”的真正原因。接著，通過(guò)分角色朗讀體會(huì)人物情感。最后，總結(jié)到底是誰(shuí)害了姐姐，明白前年陋習(xí)的危害，讓學(xué)生真正體會(huì)到孫中山從小就立下“破陋習(xí)”的決心。
（三）總結(jié)全文
齊讀最后一小節(jié)，總結(jié)全文。
三、指導(dǎo)復(fù)述
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把故事說(shuō)給更多的人聽，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)要注有順序，多用原文的詞句。
四、板書
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇2
說(shuō)教學(xué)要求：
1. 學(xué)會(huì)本課生字詞,理解生字組成的詞語(yǔ).
2. 默讀課文,能有條理地講述這個(gè)故事。
3. 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的資料，開展訪問(wèn)老人的活動(dòng)，進(jìn)一步了解纏足惡習(xí)的危害。
4. 掌握課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文本閱讀，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
說(shuō)教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、揭示課題，整體感知
1.屏幕出示孫中山銅像：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
理解“辛亥革命” ，板書課題：孫中山破陋習(xí)
（1）齊讀課題，教“陋”（lòu），查字典理解“陋習(xí)”的意思。
（2）再讀課題，誰(shuí)已經(jīng)讀懂了課題的意思？看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）
（3）還有誰(shuí)聽懂了什么？板書：纏足（及時(shí)正音）誰(shuí)知道纏足是怎么一回事？
（4）他們說(shuō)得準(zhǔn)嗎？聽查過(guò)資料的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（教師及時(shí)補(bǔ)充）
（5）好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語(yǔ)“裹一雙小腳流眼淚一缸”。當(dāng)你了解了“纏足”后有什么想法？
4.對(duì)，這不合理、不文明的習(xí)俗就叫“陋習(xí)”。現(xiàn)在，理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)題目的意思了嗎？（學(xué)生發(fā)言）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.讀課文前，我先要詢問(wèn)一下：回去預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍？（問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）看來(lái)，大家預(yù)習(xí)得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，各自把課文讀一遍。
2.不知生字詞掌握得如何，我來(lái)檢查檢查。出示生字詞。
sūn chái chán tòng shá jì
孫 中 山 挑 柴 纏 足 痛 苦 為啥 既 然
zuì zǔ fèi fù hài
受 罪 祖 宗 廢 除 婦 女 辛亥 革命
（1）指名認(rèn)讀
（2）理解詞語(yǔ)意思：這一學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)了哪些理解詞義的方法？下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間，自己去想辦法理解詞語(yǔ)意思。
（3）相互交流
三、繼續(xù)讀課文，理清課文層次
1.指名讀課文，要求：不漏字、不添字，把字音咬準(zhǔn)。
2.思考：課文主要說(shuō)了一件什么事？用哪幾個(gè)自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過(guò)、事后這三方面把課文分成三部分。
四、理解第一自然段
1.自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2.孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
(1)說(shuō)話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)（ ）的姐姐。（不怕吃苦、愛(ài)勞動(dòng)、能干、關(guān)心弟弟、活潑可愛(ài)等）
(2)誰(shuí)能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)孫中山喜歡姐姐的原因。
3.指導(dǎo)朗讀：如果你有一個(gè)這樣的姐姐，你高興嗎，你喜歡嗎？
五、寫字
1.出示本課生字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：纏 痛 罪
3.學(xué)生描紅。
六、作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？ 2、學(xué)生交流
板書：姐姐 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書：孫中山 喜歡
二、引讀課文第七段
過(guò)渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)既活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，讀讀課文第七自然段，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
三、精讀課文2—6段
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文的第四節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書：痛苦 流淚
4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1）抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地，練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就極不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）
（3）再讀第三節(jié)。難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，讀好課文。
5、師說(shuō)：你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的4--5節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫出來(lái)。
10、學(xué)生交流。
（1） 孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽心疼，卻無(wú)可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
11、這種理由真不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽擒著眼淚把孫中山推出了房門……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒(méi)有辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無(wú)可奈何的心情讀出來(lái)。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……
（板書：沒(méi)有笑臉 沒(méi)有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
那一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
四、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)努力，最后有沒(méi)有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問(wèn)：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)：后來(lái)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……
（板書：首先廢除）
五、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、演示銅像圖，請(qǐng)你對(duì)孫中山爺爺說(shuō)說(shuō)心里話，用我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。
六、拓展思維。升華情感。
任何時(shí)代任何社會(huì)都有許多的陋習(xí)存在著，就在我們的身邊，也有許許多多的陋習(xí)，同學(xué)們能列舉一二嗎？生自由發(fā)言后師歸納。
面對(duì)我們身邊的這些陋習(xí)，你們打算怎么做呢？生相互討論后交流。
七、作業(yè)：有條理地復(fù)述故事。
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇3
首先說(shuō)教材
這是本冊(cè)教材的最后一課。其中,“破”是課文的文眼，首先交待因誰(shuí)而破，突出姐姐活潑可愛(ài)的形象，重點(diǎn)介紹為何而破，纏足給姐姐的身體和心理帶來(lái)了巨大痛苦，也深深刺痛了孫中山的心。最后點(diǎn)明何時(shí)而破，辛亥革命后首先廢除了這個(gè)陋習(xí)。表現(xiàn)了孫中山愛(ài)憎分明，敢于反抗的品質(zhì)，也滲透了以人為本的理念。
這篇課文與本冊(cè)教材中已經(jīng)出現(xiàn)的《第八次》《臥薪嘗膽》《軍神》《掌聲》《金字》等課文都屬于寫人記事的文章，構(gòu)成了一個(gè)內(nèi)容豐富的人物專題。要讓學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人物形象和品質(zhì)，從中受到啟發(fā)和教育。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過(guò)去。特別是對(duì)于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。
小學(xué)生思維活躍，情感豐富，特別喜讀故事。特別是寫人記事的文章，都具有生動(dòng)的情節(jié)、鮮活的人物和真摯的情感，最能打動(dòng)孩子的心靈。但對(duì)于課文的主人公偉大的先行者孫中山先生，但由于受到時(shí)空條件等因素的限制，學(xué)生的了解并不多。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心理水平的分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、識(shí)字學(xué)詞。要求會(huì)寫10個(gè)生字。掌握“挑水痛苦心疼”等由生字組詞的詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能用自己的話講述這個(gè)故事，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)孫中山愛(ài)憎分明，敢于反抗的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是：理解內(nèi)容，感受形象，體會(huì)情感
難點(diǎn)是：理解纏足造成的痛苦和傷害。
五、說(shuō)教法學(xué)法
我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。
本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦?rdquo;的設(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、以讀促悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點(diǎn)還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要在生動(dòng)具體的語(yǔ)文實(shí)踐中，使學(xué)生逐步習(xí)得和掌握這些方法。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時(shí)間
教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問(wèn)（提出有價(jià)值的問(wèn)題），為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。重點(diǎn)是讀熟課文，查找孫中山、纏足等有關(guān)資料。
從教師的角度來(lái)說(shuō)，首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說(shuō)，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過(guò)。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)需要兩課時(shí)，這里要說(shuō)的是第一課時(shí)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課——二是初讀課文、整體感知——三是突出重點(diǎn)、精讀感悟——四是總結(jié)積累，拓展延伸。
第一步，復(fù)習(xí)回顧，扣題質(zhì)疑。
俗話說(shuō)，良好的開端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。
我會(huì)這樣導(dǎo)入新課，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)過(guò)不少寫人記事的文章，你一定對(duì)他們記憶猶新吧，請(qǐng)說(shuō)出一個(gè)你印象最深的人物形象，為什么？（學(xué)生會(huì)說(shuō)，我喜歡軍神中劉伯承，他有鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。我喜歡《臥薪嘗膽》中的勾踐，它有勵(lì)志圖強(qiáng)的精神，我喜歡《第八次》中的布魯斯王子，它有百折不撓的意志。）（這樣設(shè)計(jì)的目的是，本課的在教材中的地位比較特殊，是最后一篇課文，借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單梳理，有助于形成一個(gè)比較清晰的知識(shí)體系）。
今天，我要給大家介紹一位影響中國(guó)近代歷史進(jìn)程的人物，他就是孫中山。指導(dǎo)書寫，孫是本課生字，這是一個(gè)有趣的漢字，左邊的子就是兒子的意思，右邊是個(gè)小，比兒子小一輩的就是孫。書寫的時(shí)候要注意子的最后一筆是提，還要注意左右勻稱。在課本上，把這個(gè)字認(rèn)真描紅一遍。（蘇教版教材很重視寫字教學(xué)，每課生字都安排了描紅，我們要用好這個(gè)資源。）
出示：孫中山畫像，你對(duì)孫中山有哪些了解？（同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)這是一個(gè)了解學(xué)情的環(huán)節(jié)，同時(shí)有助于喚醒學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。）
這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是孫中山小時(shí)候的一個(gè)故事。齊讀課題。你有什么問(wèn)題？（陋習(xí)是什么？為什么要破等）學(xué)貴有疑，愛(ài)因斯坦說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。這樣安排，既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，）
第二步 初讀課文、整體感知
（從閱讀心理學(xué)的角度來(lái)看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書之前，對(duì)學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要寫的是什么?
整體感知以后，進(jìn)行學(xué)情反饋。
首先出示本課生詞，采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)
“挑柴、空閑”等由多音字組成的詞語(yǔ)。
然后交流讀書的收獲：課文主要寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言，在交流中理清敘述順序和結(jié)構(gòu)（孫中山愛(ài)憎分明的形象給學(xué)生留下了深刻印象，按照敘述順序先講了孫中山的愛(ài)——喜歡姐姐，再講了孫中山的恨——恨纏足，最后講了——破陋習(xí)。）（課標(biāo)要求，從三年級(jí)開始要初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了列標(biāo)題把握內(nèi)容的方法。）板書
第三步 突出重點(diǎn)、精讀感悟
有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線”來(lái)形容語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語(yǔ)文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽說(shuō)讀寫練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)。通過(guò)扎實(shí)細(xì)致的教學(xué)，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要抓住表情達(dá)意的關(guān)鍵句段，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，以境促讀，以讀傳情，充分感受人物形象和品質(zhì)。
板塊一：抓住人物反差，激發(fā)探究興趣。
1、 默讀第一自然段，思考孫中山為什么喜歡姐姐，姐姐有哪些優(yōu)點(diǎn)？學(xué)生會(huì)聯(lián)系具體語(yǔ)句說(shuō)出，姐姐很能干，洗衣燒水插秧挑柴樣樣都行。姐姐很懂事，一有時(shí)間就陪他一起玩。姐姐很活潑，喜歡唱歌。
我會(huì)這樣引導(dǎo)學(xué)生，多好的姐姐呀，怪不得孫中山這么喜歡她。帶上這種感受，夸夸這個(gè)好姐姐。（充分理解姐姐活潑可愛(ài)的形象，為感受姐姐的變化做鋪墊。）
2、 出示第7自然段。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會(huì)說(shuō)，姐姐變了。發(fā)生了什么變化？本來(lái)經(jīng)常唱歌的姐姐，現(xiàn)在不唱了，孫中山再也聽不到姐姐的歌聲了。）說(shuō)得好，聯(lián)系上下文對(duì)理解內(nèi)容和人物很有幫助。（學(xué)生還會(huì)說(shuō)，原本活潑可愛(ài)的姐姐，現(xiàn)在不笑了，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉。再讀，讀出沉默寡言的形象。
3、 把第1/7自然段組合起來(lái)，男女生接讀，男生讀以前的姐姐，女生讀現(xiàn)在的姐姐。在反差中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（姐姐為什么會(huì)變？究竟發(fā)生了什么？）
板塊二：感受纏足的殘忍，體會(huì)給姐姐帶來(lái)的痛苦。
出示第三自然段，自讀思考，媽媽在干什么？（媽媽給姐姐纏足）讀出具體的句子。一道一道的纏，纏的松還是緊，為什么？（緊，怎么知道的？從姐姐的反應(yīng)中看出來(lái)，痛苦極了，眼淚直往下流。真會(huì)讀書，抓住細(xì)節(jié)，對(duì)理解內(nèi)容很有幫助。）再讀，讀出這種痛苦。
為了加深理解，我會(huì)引入圖片和民諺，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充。一是纏足后的腳部變形的圖片，相機(jī)介紹，纏足會(huì)造成骨骼嚴(yán)重變形，感受其殘忍。二是“小腳一雙，眼淚一缸”，進(jìn)一步感受姐姐的痛苦。再讀，學(xué)生的理解會(huì)更到位。（之所以補(bǔ)充這些內(nèi)容，是因?yàn)檎n堂是一個(gè)開放、生成的系統(tǒng)，這些內(nèi)容能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行有益的補(bǔ)充，加深對(duì)纏足及其造成的痛苦的理解。因此，我們要有清醒的資源意識(shí)，只要適合引入，需要引入，就要為我所用。）
正因?yàn)檫@樣，以后的幾個(gè)月——引導(dǎo)學(xué)生再讀第7自然段。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，媽媽給姐姐僅僅纏了一次嗎，為什么？（學(xué)生會(huì)說(shuō)，不是，一次不會(huì)纏出那個(gè)樣子，真聰明。有的學(xué)生說(shuō)，不是，因?yàn)榈?段有“以后的幾個(gè)月”。真會(huì)讀書。還有的學(xué)生說(shuō)，查找資料知道，纏足是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每天都要忍受這樣的痛苦。真會(huì)學(xué)習(xí)。）
原來(lái)，纏足是一個(gè)如此漫長(zhǎng)的過(guò)程，那些日子里，肯定度日如年，引導(dǎo)學(xué)生再讀。
板塊三：讀好對(duì)話，體會(huì)人物的心理
看到姐姐痛苦的樣子，孫中山和媽媽的反應(yīng)會(huì)怎樣？
自讀3.4.5.6自然段，分別畫出描寫孫中山和媽媽的語(yǔ)句，多讀幾遍，看看能從中感受到什么？讀完以后，可以在小組內(nèi)討論交流。（學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的。這樣設(shè)計(jì)的目的是，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。）
合作探究之后，進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具有很大的生成性，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。
班級(jí)匯報(bào)的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)比較：兩人的表現(xiàn)有什么異同？
一樣的是心疼。（孫中山，提示語(yǔ)心疼，語(yǔ)言為啥要姐姐受這份罪呢？）（媽媽同樣心疼，含著眼淚把孫中山推出房門）
不一樣的是，孫中山堅(jiān)決反對(duì)（不該去做）媽媽無(wú)可奈何（嘆了口氣、可這是祖宗傳下來(lái)的呀！）
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀。分角色朗讀能促使學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，產(chǎn)生角色體驗(yàn)，在入情入境的氛圍中與文本、與人物的共鳴。（可以采取兩個(gè)層次，一是加旁白，讀出提示語(yǔ)，二是直接讀對(duì)話入情入境。）
第四步 總結(jié)積累、拓展延伸
1、文章是照亮靈魂的一面鏡子，讀了這個(gè)故事，你有什么感受？受到了什么啟發(fā)，。請(qǐng)寫下來(lái)。（按照讀寫結(jié)合、以讀帶寫的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感和能力遷移。）
2、推薦閱讀《不懂就要問(wèn)》、《孫中山毀神像》等故事。（因?yàn)椋滩臒o(wú)非是個(gè)例子，課堂無(wú)非是個(gè)窗口。要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展的目的。）
以上是我對(duì)這節(jié)課的粗淺設(shè)想。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
板書：
24、孫中山破陋習(xí)
愛(ài) 恨 破
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇4
一、說(shuō)教材：
課文講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。
全文共8個(gè)自然段，第一自然段寫了孫中山小時(shí)候喜歡活潑能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重點(diǎn)段。寫了孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂(lè)。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔(dān)任臨大總統(tǒng)的孫中山首選廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。總結(jié)主動(dòng)識(shí)字，理解字義。
2.默讀課文，講述故事，練習(xí)把話說(shuō)完整。
3.開展訪問(wèn)老人的活動(dòng)，進(jìn)一步了解纏足的惡習(xí)的危害。
4.掌握課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和敢于同封建氣力作斗爭(zhēng)的精神。
三、說(shuō)教學(xué)方法
（一）朗讀感悟：
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，安能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的修改化行為，不應(yīng)心教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中應(yīng)用很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
（二）練習(xí)說(shuō)話：
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時(shí)有心情，到最后想對(duì)孫中山說(shuō)些什么？等練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這些說(shuō)話練習(xí)，經(jīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《孫中山破陋習(xí)》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孫中山有一個(gè)怎樣的姐姐？（學(xué)生自述）
這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
2.大家知道孫中山有個(gè)活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景不長(zhǎng)，讀讀課文第七自然段，看看孫中山的姐姐后來(lái)變得怎么樣了？看了這一小節(jié)，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生提出問(wèn)題，教師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題：a.為什么姐姐沒(méi)有的歌聲也沒(méi)有的笑臉？b.這件事深深地刺痛了幼小的心，這是一件什么事？
讓學(xué)生帶著自己提出問(wèn)題，然后再?gòu)恼n文中去尋找答案。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（二）學(xué)習(xí)課文的第二－第六小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
讓學(xué)生讀課文的第二小節(jié)，問(wèn)媽媽是怎樣給姐姐纏足的？然后再問(wèn)，這一小節(jié)你還知道了什么？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己回去所了解到的纏足是怎么一回事？師介紹纏足。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)姐姐的痛苦。
這一部份的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生了解媽媽給姐姐纏足，并且通過(guò)問(wèn)學(xué)生：“你還知道什么？”讓學(xué)生知道姐姐纏足是如何的痛苦。通過(guò)自己了解的纏足和我講纏足的事情知道纏足的確是很痛苦的。最后讓學(xué)生帶著這種痛苦去朗讀課文，在讀中體會(huì)，在體會(huì)中讀。
2.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
我首先提問(wèn)引讀課文的第三小節(jié)，問(wèn)學(xué)生孫中山生氣什么？心疼什么然后帶著既生氣又心疼的語(yǔ)氣讀一讀課文的第三小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，練習(xí)學(xué)生的想象和說(shuō)話。通過(guò)學(xué)生自己的理解，來(lái)讀好這一小節(jié)。
3.學(xué)習(xí)第四－七小節(jié)：
媽媽又是怎樣回答的？你理解媽媽的話嗎？教師講解為什么封建社會(huì)的婦女要纏足？比較句子。還讓學(xué)習(xí)想一想，在媽媽把孫中山推出房門后，在想些什么？師介紹為什么孫中山從小就有破除纏足陋習(xí)的心愿。但是不管他怎樣想，怎樣反對(duì)都是無(wú)濟(jì)于事的，引讀課文第七小節(jié)。比較句子。最后朗讀課文。
這一環(huán)節(jié)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，比較句子等了解媽媽為什么要給姐姐纏足？知道媽媽給姐姐纏足也是無(wú)可奈何的，也是心疼的，但是媽媽深受封建思想的束縛不得不這樣做。體會(huì)理解媽媽當(dāng)時(shí)的心情。設(shè)計(jì)：孫中山在想些什么？這一問(wèn)題，讓學(xué)生展開豐富的想象，然后老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己昨天穿上自己的小鞋的感覺(jué)，體會(huì)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的婦女纏足以后是不能做自己喜歡做的事情的，不能出門，得不到平等的對(duì)待。所以孫中山早就有破除纏足陋習(xí)的心愿。最后通過(guò)朗讀，體會(huì)媽媽有無(wú)奈與心疼，體會(huì)孫中山當(dāng)時(shí)生氣又心疼的感覺(jué)。
（三）學(xué)習(xí)第八小節(jié)：
（四）總結(jié)課文。
（五）布置作業(yè)：讓學(xué)生回去了解孫中山的故事，寫下來(lái)班會(huì)課上交流。
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇5
設(shè)計(jì)理念：前后聯(lián)系顯“陋”； 對(duì)話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)默讀課文、有感情地朗讀課文
2.通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力做斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力做斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《孫中山破陋習(xí)》。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道陋習(xí)是指什么嗎？（1、不好的習(xí)俗，2、纏足）
3.過(guò)渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說(shuō)到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說(shuō)起。 (板書：姐姐)
二、精讀感悟
（一）前后聯(lián)系顯“陋”
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個(gè)怎樣的姐姐？
2.組織交流：……你從哪讀出來(lái)的？你呢？
3. 引導(dǎo)齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！ （學(xué)生齊讀）
4.過(guò)渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第七自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語(yǔ)句，你可以用筆畫下來(lái)。默讀時(shí)不能讀出聲，也不能指讀。 （生默讀第七自然段，動(dòng)筆圈圈，劃劃）
5.組織交流：變化：姐姐再也沒(méi)有笑臉，再也沒(méi)有歌聲了。
6.課文讀到這里，你的腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)？
7.是啊！是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會(huì)從中找到答案！” （是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發(fā)生了改變）
8.課文中是怎樣寫的，誰(shuí)來(lái)把這一自然段讀一讀。（生個(gè)別讀第二自然段）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？
9.出示圖片：這就是一只正常生長(zhǎng)的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時(shí)，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長(zhǎng)成這樣。
10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請(qǐng)你把姐姐的這份痛苦讀出來(lái)。誰(shuí)也想來(lái)讀的。
12.引導(dǎo)齊讀：姐姐就是遭受著這樣來(lái)自肉體及內(nèi)心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）
13.小結(jié)：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書： 痛苦 )
（二）對(duì)話閱讀悟“情”
1.過(guò)渡：目睹自己心愛(ài)姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說(shuō)地和母親爭(zhēng)論起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀他們的對(duì)話，圈圈關(guān)鍵詞，從中你讀出了他們對(duì)待纏足各是什么態(tài)度？
2、組織學(xué)生交流并指導(dǎo)朗讀：
具體操作方法：
(1)我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)孫中山對(duì)纏足是什么態(tài)度？(又是生氣又是心疼)
(2)他生什么氣，又心疼誰(shuí)呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)
(3)他的這份情感都蘊(yùn)含在了他的質(zhì)問(wèn)之中，誰(shuí)來(lái)讀。
(4)孫中山還說(shuō)了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態(tài)度？
(5)那你覺(jué)得他會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話呢？(孫中山_____地說(shuō)。)請(qǐng)你讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。
(6)從孫中山的話語(yǔ)中，我們讀出了“反對(duì)”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來(lái)的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書：媽媽)
由此可見媽媽是怎樣的心情？(板書：無(wú)奈)
(7)媽媽的這份無(wú)奈之情全在這一聲嘆息之中。誰(shuí)來(lái)讀好媽媽的這句話。
聽出來(lái)了，如果你能把提示語(yǔ)“嘆了口氣”化為一個(gè)嘆氣的動(dòng)作、聲音，那就更逼真了!請(qǐng)你再讀。
真好!我們讀課文時(shí)把提示語(yǔ)中的動(dòng)作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，
3、讓我們一起來(lái)讀這部分爭(zhēng)論，男同學(xué)讀孫中山的話，女同學(xué)讀媽媽的話。要讀出他們各自的態(tài)度與心情，老師讀旁白。(學(xué)生分角色朗讀)
5小結(jié)：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對(duì)纏足說(shuō)不，但終因年幼而無(wú)能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無(wú)奈，她含淚把孫中山推出房門，此時(shí)的屋內(nèi)又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會(huì)怎樣呢？(出示課文插圖)請(qǐng)同學(xué)們展開想象，把它補(bǔ)充完整。
屋內(nèi)媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。
6.學(xué)生交流。
7.小結(jié)引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個(gè)日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。 （板書：刺痛心靈）
9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？（對(duì)比句子）
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
這件事刺痛他的心。
10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。
（三）情感共鳴破“陋”
1.他的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？齊讀最后一自然段。
2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時(shí)，他首先廢除的就是這個(gè)纏足的陋習(xí)。
3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個(gè)破中，你看出了一個(gè)怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛(ài)）
一個(gè)“破”字體現(xiàn)了孫中山的一份愛(ài)。他愛(ài)姐姐，所以他破陋習(xí)；一個(gè)“破”字更是一份大愛(ài)，它解放了千萬(wàn)婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復(fù)始的痛苦與無(wú)奈。
4.女同學(xué)，讓我們記住這個(gè)解放了我們雙腳的偉人――孫中山。
同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)為人類文明進(jìn)步做出偉大貢獻(xiàn)的偉人――孫中山。
三、作業(yè)
1.找一些關(guān)于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。
2.問(wèn)問(wèn)周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
孫中山破陋習(xí)
纏足
愛(ài) 姐姐 痛苦
媽媽 無(wú)奈
愛(ài) 千萬(wàn)婦女 ……
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：178
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)中第24課《孫中山破陋習(xí)》的教學(xué)，我們習(xí)慣上按照課題來(lái)引領(lǐng)全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，（1）孫中山為什么要破陋習(xí)；（2）孫中山怎樣破陋習(xí)；（3）孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣。
這種提綱挈領(lǐng)的方法，在本冊(cè)第十三課《世界上第一個(gè)聽診器》我也使用過(guò)，效果很好，這課我緊緊扣住三個(gè)大的問(wèn)題：1、為什么要發(fā)明聽診器？2、怎樣發(fā)明聽診器；3、最終他成功了沒(méi)有？這樣三個(gè)問(wèn)題，貫穿了整個(gè)文章的主要脈絡(luò)，學(xué)生通過(guò)自主讀書，獨(dú)立思考，最后交流，接著，讓學(xué)生用表演等活動(dòng)把課文中的情景再現(xiàn)一次，學(xué)生比較容易能把課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)了。但是，《孫中山破陋習(xí)》這課的教學(xué)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)，用相類似的問(wèn)題，學(xué)生不能完全讀透課文，對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題：孫中山為什么要破陋習(xí)，學(xué)生的確能夠通過(guò)讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習(xí)的原因的理由，而第二個(gè)問(wèn)題：孫中山怎樣破陋習(xí)，課文根本就沒(méi)有用筆墨來(lái)描寫，第三個(gè)問(wèn)題：孫中山破陋習(xí)的結(jié)果怎樣，也只是結(jié)尾時(shí)做了個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)介紹。所以，就沒(méi)有辦法就第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究了，是哪兒出了問(wèn)題？怎么辦？
首先我想，是不是理解課文內(nèi)涵出現(xiàn)偏頗？于是把課文拿過(guò)來(lái)再進(jìn)行研讀。為什么課文沒(méi)有重點(diǎn)寫孫中山怎樣破陋習(xí)呢？通過(guò)閱讀后的思考，我發(fā)現(xiàn)這篇文章的重點(diǎn)不是寫孫中山破陋習(xí)的經(jīng)過(guò)，而是重點(diǎn)寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對(duì)話，從對(duì)話透露出什么？
課文再現(xiàn)：
一天，孫中山從外面回來(lái)，看見媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。
孫中山又是生氣又是心疼，便對(duì)媽媽說(shuō)：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
媽媽嘆了口氣說(shuō)：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的。”
“既然知道纏小腳不好，就不應(yīng)該去做。別人笑話怕什么！”
“你年紀(jì)小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
原來(lái)是孫中山、姐姐、母親三人對(duì)纏足的態(tài)度各不相同。孫中山反對(duì)纏足的態(tài)度極其堅(jiān)定；母親雖然也知道纏足不好，但是因?yàn)榕氯思倚υ挘圆坏貌唤o姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來(lái)順受，默默承擔(dān)這份折磨與痛苦。再聯(lián)系最后一節(jié)，孫中山首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)這句話，發(fā)現(xiàn)，纏足的陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的傷害這么深，為什么幾千年來(lái)都沒(méi)有人把它真正廢除掉？結(jié)合母子的這段對(duì)話，豁然開朗，就是因?yàn)橛邢衲赣H這樣為明知纏足的陋習(xí)不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛(wèi)道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強(qiáng)烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來(lái)順受，忍氣吞聲的人存在，而沒(méi)有像孫中山那樣敢作敢當(dāng)，不畏人言，堅(jiān)持正義的領(lǐng)袖出現(xiàn)。
重點(diǎn)就在不斷的思考中明晰。原來(lái)，《孫中山破陋習(xí)》這課關(guān)鍵不是讓學(xué)生明白怎樣破陋習(xí)的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生透過(guò)破陋習(xí)中被所包含的姐弟情深，姐姐的災(zāi)難深重，更重要的是體現(xiàn)出孫中山那種不向惡勢(shì)力低頭，敢于抗?fàn)幍牟磺火埖母锩瘛?
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《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步感知課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，能在田字格中用鋼筆正確書寫。能正確認(rèn)讀綠線中的2個(gè)生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，把課文讀得正確、流利。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀通順課文，初步感知課文的主要內(nèi)容。
對(duì)策：組織學(xué)生開展自主的讀書活動(dòng)認(rèn)真朗讀課文，直到把課文讀得正確、流利，在次基礎(chǔ)上通過(guò)相互交流，初步感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1. 揭示課題。
2. 學(xué)生讀題。
3. 談?wù)勛x題以后想說(shuō)什么？學(xué)生交流課前搜集到的孫中山的資料。
4. 教師出示孫中山的畫像，并對(duì)孫中山的情況作必要的補(bǔ)充。
5. 學(xué)生質(zhì)疑：陋習(xí)是什么？孫中山為什么要破這個(gè)陋習(xí)呢？
二、初讀課文
1、學(xué)生初步談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)的收獲，教師充分肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。
2、組織學(xué)生自讀課文，教師提出自讀建議：
（1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、查字典、做上記號(hào)與同學(xué)討論等。
（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)生帶著所提出的問(wèn)題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。出示課文中的部分詞語(yǔ)，學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
6、學(xué)生默讀課文。
7、分組朗讀全文。
8、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)課文后，你知道課文主要介紹了什么？引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容。
三、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀）
2、指導(dǎo)書寫“ 柴、罪、廢、既”。
3、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
板書：
孫中山破陋習(xí)
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字和新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)本文的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：第二至第七自然段是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀課文。
對(duì) 策： 要把默讀課文和講述這個(gè)故事作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，穿插重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。通過(guò)詞句的訓(xùn)練，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)字詞，聽寫
唱歌 插秧 空閑 祖宗 既然
痛苦 挑柴 纏足 眼淚 廢除
2、引導(dǎo)回憶第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行交流。
二、精讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1. 學(xué)生自由讀一讀。
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干；通過(guò)“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛(ài)聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱歌給他聽”等詞句，體會(huì)姐姐的活潑。
3. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到正因?yàn)榻憬闶悄菢拥幕顫娔芨桑瑢O中山才“喜歡自己的姐姐”。
（二）學(xué)習(xí)第二至七自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請(qǐng)用“~~~~~”畫出來(lái)；哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由？請(qǐng)用“——”畫出；媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請(qǐng)用“……”畫出。
2、交流：
1) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫中山看到的情形？（第二自然段）齊讀。
思考：這段中哪句話最傷孫中山的心？（“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”）齊讀。用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會(huì)這么痛苦呢？可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽到過(guò)或所讀過(guò)的有關(guān)資料理解，加深感受。
2) 孫中山與媽媽爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么呢？（學(xué)生齊讀第三至六自然段）
3) 為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”
4) 引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽對(duì)纏足陋習(xí)的無(wú)奈，以及內(nèi)心的痛苦。（嘆了口氣）
3、自由讀課文第七自然段，體會(huì)孫中山小時(shí)候的感受。
引答：當(dāng)時(shí)，不管孫中山如何想，如何反對(duì)，都無(wú)濟(jì)于事，想一想：姐姐原來(lái)是怎樣的呢？
（生答）可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到……
（引答）再也沒(méi)有聽到……可見，纏足陋習(xí)給姐姐帶來(lái)了無(wú)法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說(shuō)，這件事深深地……（引答）
辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
同學(xué)們看，這兩句話有什么不同？下面一句話使你感受到了什么？（傷害之深）
（二）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，感受孫中山先生的革命精神
自由讀體會(huì)：隨著年齡的增長(zhǎng)，孫中山先生更加清楚地認(rèn)識(shí)到，封建纏足陋習(xí)，給包括姐姐在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)婦女帶來(lái)了巨大的痛苦。所以后來(lái)當(dāng)孫中山辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)陋習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地朗讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、總結(jié)談話。學(xué)了這篇課文后，你想對(duì)孫中山先生說(shuō)些什么呢？想對(duì)孫中山母親說(shuō)些什么？（聯(lián)系有關(guān)知識(shí)）你還想知道什么？
2、朗讀全文。
板書
孫中山破陋習(xí)
小時(shí)侯反對(duì) 纏足
（為啥要受罪）
（不該做）
辛亥革命成功首 先 廢 除
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 復(fù)習(xí)檢查，進(jìn)行填空練習(xí)。
2、有條理地講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)講故事。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、用小黑板出示，指名口頭填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
姐姐纏足痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山（ ）生氣（ ）心疼。
以后的幾個(gè)月，孫中山（ ）沒(méi)有看到姐姐的笑臉，（ ）沒(méi)有聽到姐姐的歌聲。
2、說(shuō)說(shuō)下面每組里的兩句話有什么不同。
（1）這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
（2）媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
二、練習(xí)講故事
1、理清層次。
默讀課文，想一想文章兩個(gè)部分，各寫什么內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)第一部分可以分成哪三個(gè)層次，各寫什么。
（姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對(duì)——姐姐從此再也沒(méi)有笑臉，沒(méi)有歌聲）
2、記住重點(diǎn)語(yǔ)句。
寫姐姐勤勞活潑的語(yǔ)句。
姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對(duì)話。
姐姐的兩個(gè)“再也沒(méi)有”。
辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習(xí)。
3、練習(xí)講述故事。
4、當(dāng)眾講故事。
三、作業(yè)：
1. 搞一次社會(huì)調(diào)查，問(wèn)問(wèn)身邊的老人，聽他們說(shuō)說(shuō)纏足和小腳，把你了解到的寫下來(lái)。
2. 繼續(xù)練習(xí)講孫中山破陋習(xí)的故事。
板書：
24、孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐----活潑能干
姐姐纏足----刺痛了心
革命成功----首先廢除
課后反思：
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流去體會(huì)。
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對(duì)媽媽的描寫很精彩，塑造一個(gè)軟弱、無(wú)奈的中國(guó)封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。從媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說(shuō)話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對(duì)媽媽給姐姐纏足？你從中體會(huì)到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對(duì)纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會(huì)？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了些什么？
（2）、觀圖想象說(shuō)話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過(guò)渡并引答）后來(lái)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個(gè)感人的故事，你有什么體會(huì)？
板書設(shè)計(jì)
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
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《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇9
之一
陳琴
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說(shuō)話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對(duì)媽媽給姐姐纏足？你從中體會(huì)到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對(duì)纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會(huì)？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了些什么？
（2）、觀圖想象說(shuō)話：
孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過(guò)渡并引答）后來(lái)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個(gè)感人的故事，你有什么體會(huì)？
板書設(shè)計(jì)
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無(wú)可奈何的矛盾心情，練習(xí)讀出他們說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀重點(diǎn)段落，知道“陋習(xí)”是什么，理解孫中山為什么要破這個(gè)“陋習(xí)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的傷害，體會(huì)孫中山敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文第2至6自然段，聯(lián)系有關(guān)纏足資料和生活實(shí)際，理解纏足給姐姐帶來(lái)的痛苦，體會(huì)孫中山和媽媽的心情，練習(xí)讀出他們說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：課件、課文錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《孫中山破陋習(xí)》。（齊讀課題）
2、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了孫中山的姐姐是個(gè)怎樣的孩子？（相機(jī)板書：姐姐 活潑能干）
齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，閱讀感悟：
（一）學(xué)習(xí)第2至7自然段。
1、過(guò)渡：是啊，就這么一個(gè)活潑能干的女孩子，后來(lái)又怎么樣了呢？ 她還那么快樂(lè)嗎？
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）
2、組織交流：
（1）提問(wèn)：后來(lái)姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來(lái)的？
相機(jī)出示第七自然段，指名讀。（板書：沒(méi)笑臉 沒(méi)歌聲 ）
（2）提問(wèn)：那究竟是什么事讓姐姐發(fā)生了這么大的變化呢？誰(shuí)能概括一下？（相機(jī)板書：纏足）
3、學(xué)習(xí)第2自然段：
（1）過(guò)渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個(gè)同學(xué)把第二自然段讀一讀？（相機(jī)出示第2自然段，指名讀）
（2）提問(wèn)：同學(xué)們具體了解纏足是怎么回事兒?jiǎn)幔空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)）
（出示第一張纏足圖片）師動(dòng)情介紹：
同學(xué)們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長(zhǎng)達(dá)兩米左右的布條。纏足時(shí)，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來(lái)，使它不再長(zhǎng)大。纏的時(shí)候，這腳上的細(xì)皮嫩肉往往會(huì)被擠壓得撕裂開來(lái)，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學(xué)們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊！
（出示第二張圖片）長(zhǎng)大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個(gè)樣子。
（出示第三張圖片）同學(xué)們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時(shí)有句諺語(yǔ)叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。
提問(wèn)：不知道聽了老師的介紹，同學(xué)們心里是什么滋味？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
大家可以閉上眼睛想象一下，此時(shí)，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？
（3）練習(xí)讀好這段話：引：我們?cè)賮?lái)讀這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感觸。
自由讀，指名讀。
指導(dǎo)圈點(diǎn)出“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點(diǎn)詞，再體會(huì)讀（配樂(lè)）。
4、引導(dǎo)想象說(shuō)話：看著此情此景，看著姐姐因?yàn)槔p足承受著這么大的痛苦，同學(xué)們，此時(shí)如果你是孫中山，心里會(huì)怎么想？（指名說(shuō)）
5、學(xué)習(xí)第3至6自然段：
（1）過(guò)渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭(zhēng)辯。
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）
（2）組織全班交流。（相機(jī)板書：不能干活；會(huì)被笑話）
（3）自由讀，體會(huì)人物不同的心情。
a體會(huì)孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導(dǎo)讀好孫中山的話；
b體會(huì)媽媽無(wú)可奈何的矛盾心情，指導(dǎo)讀好媽媽的話。過(guò)渡提問(wèn)：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
相機(jī)討論并練讀：你覺(jué)得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無(wú)奈、氣憤……）
（3）練習(xí)分角色朗讀這段對(duì)話。（指名讀，并組織評(píng)議。）
6、再讀第七自然段：
（1）過(guò)渡：同學(xué)們，可惡的纏足陋習(xí)害得姐姐從此再也沒(méi)有了笑臉和歌聲，同時(shí)它也深深刺痛了孫中山幼小的心。
（2）我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。
（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機(jī)練讀）
（4）引導(dǎo)想象說(shuō)話：讀到這里，同學(xué)們猜猜看，孫中山此時(shí)此刻最想做的一件事會(huì)是什么呢？
（三）學(xué)習(xí)第8自然段：
1、過(guò)渡引讀：對(duì)呀，看來(lái)大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后一個(gè)自然段，看看他是怎么做的。
2、指導(dǎo)朗讀：殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺(jué)大快人心）齊讀。
三、說(shuō)話練習(xí)，鞏固提高：
1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習(xí)的孫中山。面對(duì)著可敬的孫中山爺爺，此時(shí)你最想對(duì)他說(shuō)些什么呢？練習(xí)用“孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)”這樣的句式說(shuō)一段話。
2、同桌練說(shuō)并組織交流、評(píng)議。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、訪問(wèn)周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習(xí)？這些陋習(xí)對(duì)人們有怎樣的危害？把你了解到的寫下來(lái)。
2、搜集閱讀其它有關(guān)孫中山的小故事。
板書： 24 孫中山破陋習(xí)
姐姐 孫中山 媽媽
活潑能干
纏 足 不能干活 被人笑話
沒(méi)笑臉、沒(méi)歌聲
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇11
教學(xué)第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設(shè)計(jì)一個(gè)總問(wèn)題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學(xué)生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干，從“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛(ài)聽姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱給他聽”體會(huì)姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。
教學(xué)第二至第七自然段，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)纏足給姐姐帶來(lái)了怎樣的傷害，讓學(xué)生想想姐姐當(dāng)時(shí)承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個(gè)性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會(huì)封建陋習(xí)是多么害人。另外，體會(huì)母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者，但他們像母親一樣對(duì)封建陋習(xí)盲從而無(wú)奈，而孫中山卻對(duì)封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶?duì)比中體會(huì)孫中山反封建的徹底革命精神。
書中要求學(xué)生了解更多的封建陋習(xí)，我讓學(xué)生課后查找資料。有：封建社會(huì)女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒(méi)有自己的自由。封建社會(huì)女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說(shuō)話、交往。男子必須留一根長(zhǎng)辮子，等等。
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇12
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個(gè)性和對(duì)語(yǔ)言的積累的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，找出課文中三個(gè)人物并板書在黑板上，然后嘗試虛擬著讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話和交流的方式，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。
一、與姐姐對(duì)話
姐姐是課文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的念頭的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，學(xué)生只有真正的感受著姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,與姐姐“對(duì)話”。 請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)于寫姐姐的段落或句子仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。找到后讓學(xué)生聊聊關(guān)于姐姐的一些情況。（纏足前和纏足后）讓學(xué)生和課文中的人物在對(duì)話，就是在目睹了姐姐的勤勞和快樂(lè)，感受著姐姐的痛苦和難過(guò)，傾聽著姐姐的心聲。
二、與媽媽的交流
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對(duì)媽媽的描寫很精彩，塑造一個(gè)軟弱、無(wú)奈的中國(guó)封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)的第二板塊是引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界，與媽媽交流。
從“媽媽嘆了口氣說(shuō)”這句話中，讓學(xué)生體會(huì)媽媽給姐姐纏足也是沒(méi)有辦法的事，因?yàn)檫@是祖宗傳下來(lái)的，她不敢違背祖宗的規(guī)矩。 還從“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”這一句中知道了媽媽給姐姐纏足也是很痛苦的。媽媽也在流淚，是一種痛苦的淚，她流的可能還是一種什么樣的淚呢？
通過(guò)這兩處的理解大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)了這位偉人的母親，了解了當(dāng)時(shí)孫中山的媽媽的打心眼里不想讓姐姐受這份罪，最終還是屈服于封建禮節(jié)的復(fù)雜心情。
三、是誰(shuí)害了姐姐。
課文的另一個(gè)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生了解封建社會(huì)的纏足陋習(xí)給中國(guó)婦女帶來(lái)的殘害，也是孫中山?jīng)Q心破陋習(xí)的主要原因，所以可以最后讓學(xué)生展開了討論：到底是誰(shuí)害了姐姐？
四、走近孫中山。
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的第三版塊。在這一版塊中主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。感受孫中山的勇敢，領(lǐng)略了他的偉大之處。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點(diǎn)，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過(guò)零距離的接觸，對(duì)文本充分的解讀。品味到文章語(yǔ)言的精妙，感受到字里行間流淌的情感，那兒最感人至深，那兒會(huì)讓孩子激動(dòng)不已，那兒又會(huì)讓孩子陷入思考。等等這些作為對(duì)話中的首席——老師首先要與文本提前對(duì)話，讀出自己的感受來(lái)，讀出自己的驚喜來(lái)，只有這樣教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，對(duì)話與組織對(duì)話才能游刃有余才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過(guò)程。
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
3、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的品味詞句、朗讀感悟等能力。
教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪里？從我們句容乘車約四十分鐘，就到了南京一個(gè)著名的風(fēng)景名勝區(qū)——中山陵。
點(diǎn)擊出示孫中山像、中山陵圖片。介紹：中山陵是孫中山先生的陵墓。孫中山先生1866年出生，1925年去世。這位偉大的民主革命先行者去世以后就長(zhǎng)眠在這蒼松翠柏之中。孫中山先生1911年領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千多年的封建統(tǒng)治，建立了共和國(guó)。從此以后，中國(guó)就不再有皇帝了。作為一位偉大的革命家，孫中山先生受到了世人景仰。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)孫中山小時(shí)候的故事。點(diǎn)擊出示課題。
板書課題
提示：“孫”是個(gè)生字，平舌音。“陋”字，耳朵旁右邊是個(gè)“丙”字，最要緊的是不能忘掉寫“豎折”。 學(xué)生讀題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、昨天我們已經(jīng)讀過(guò)課文了。現(xiàn)在老師來(lái)考考大家。
出示生字詞：挑柴、空閑、唱歌、痛苦、受罪、
婦女、眼淚、祖宗、既然、不該、
心疼、總統(tǒng)、廢除、
指名讀詞語(yǔ)。說(shuō)明：讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)紅色的生字的音。 “既然”的“既”要和《哪吒鬧海》中“隨即”的“即”區(qū)別開來(lái)。“既然”一般和“就”在一起連用。范讀第5小節(jié)的句子。“統(tǒng)”的下面沒(méi)有豎。 學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得不錯(cuò)。之前，老師當(dāng)了一回齊宣王，聽同學(xué)們齊讀了課文，今天，老師想當(dāng)一回齊湣王，聽聽同學(xué)們的獨(dú)奏！誰(shuí)愿意展示一下自己讀課文的水平？指名讀課文。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中有一個(gè)句子，和課題講的意思是一樣的。是哪句話呢？指名讀句子。
點(diǎn)擊出示課文最后一段。 齊讀。
這段話中有一個(gè)詞和題目中的“破”是一個(gè)意思。哪個(gè)詞呢？ 板書廢除
孫中山廢除的是 “陋習(xí)”！“陋習(xí)”在詞典中的解釋是：不文明的、不合理的、不好的風(fēng)俗、習(xí)慣。中國(guó)的陋習(xí)有很多，課文中寫的這個(gè)不文明的、不合理的習(xí)俗是指什么呢？ 板書：纏足
說(shuō)明：纏足，又叫“裹小腳”。為什么說(shuō)“纏足”是“陋習(xí)”？在句子中找找看！（點(diǎn)擊殘害中國(guó)婦女上千年） 孫中山當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)后，首先廢除的，就是纏足陋習(xí)，也是因?yàn)樗?ldquo;殘害了中國(guó)婦女上千年”！你是怎樣理解“殘害”的呢？
4、同學(xué)們，從孫中山的姐姐孫妙茜身上，我們不難看到纏足的陋習(xí)是怎樣殘害中國(guó)婦女的。請(qǐng)同學(xué)們不出聲地讀一讀課文，看看哪些句子告訴我們，纏足是對(duì)婦女的殘害。找到了這些句子，就用筆做上記號(hào)。
5、指名說(shuō)自己找到了哪些句子。全班交流。 讀句子。
“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”
你看到纏足對(duì)婦女的殘害了嗎？同學(xué)們想象一下：長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道地裹在腳上，這是一種什么感覺(jué)？ 就請(qǐng)你讀出……！
但事實(shí)要比你們說(shuō)得痛苦得多！因?yàn)槔p足時(shí)，要把除了大腳趾之外的四個(gè)腳趾用力向腳底彎曲，四個(gè)腳趾，甚至腳面上的骨頭全部斷掉，緊緊貼住腳心，再用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條把腳死死地裹住，就連睡覺(jué)也不能松開，往往疼得臉色蒼白，吃不下飯，睡不著覺(jué)。所以說(shuō)，小腳一雙，眼淚一缸啊！纏了小腳之后，走路很不方便，只能天天呆在家里，再也沒(méi)有了自由。
點(diǎn)擊出示小腳的圖片。同學(xué)們看，這就是纏足后的腳。現(xiàn)在，你體會(huì)到姐姐的痛苦了嗎？ 讓我們一起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
6、你們找的第二處句子在哪兒？
“以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽到姐姐的歌聲。” 點(diǎn)擊出示句子，指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出殘害的。
現(xiàn)在，姐姐再也不笑了，再也不唱了！可見，纏足，不僅對(duì)女孩子的身體造成可怕的摧殘，還對(duì)女孩子的心靈造成了嚴(yán)重的傷害！該怎么讀？
姐姐原來(lái)不是這樣的，是嗎？姐姐原來(lái)是個(gè)怎樣的女孩子？讀一讀第一自然段，然后告訴大家！ 指名說(shuō)。
說(shuō)明：孫中山和姐姐的感情很深。他6歲時(shí)，就跟著9歲的姐姐上山砍柴。當(dāng)時(shí)，孫中山的姐姐和你們現(xiàn)在一樣大，當(dāng)你們還在盡情地享受著童年的歡樂(lè)時(shí)， 9歲的姐姐孫妙茜就已經(jīng)樣樣活兒都干了，她不僅做洗衣、燒飯這些家務(wù)活兒，還做插秧、挑柴這些農(nóng)活兒！姐姐還喜歡唱歌，空閑時(shí)，經(jīng)常唱歌給孫中山聽。又能干又活潑！難怪孫中山這么喜歡姐姐。 板書：喜歡姐姐
多么可愛(ài)的姐姐啊，卻被纏足陋習(xí)殘害得像變了一個(gè)人似的！請(qǐng)女孩子讀第1小節(jié)，男孩兒讀第7小節(jié)！讀出孫中山對(duì)姐姐的喜歡，讀出纏足給姐姐造成的殘害！ 連接：可是，自從纏了足啊，男孩子——
7、看到姐姐痛苦得死去活來(lái)，孫中山的心里又是個(gè)什么滋味呢？ 指名說(shuō)。請(qǐng)你難過(guò)、生氣、心疼、憤怒地讀一讀第3小節(jié)里孫中山的話！ 板書：心疼
點(diǎn)擊出示對(duì)比的句子：
你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
你不該要姐姐受這份罪，姐姐纏了腳，就不能下田干活了。
這個(gè)反問(wèn)句，其實(shí)是下面這個(gè)意思。同學(xué)們讀一讀這兩個(gè)句子，想一想，為什么課文中要用反問(wèn)句，好在哪兒。 學(xué)生讀句子，交流感受。
小結(jié)：用反問(wèn)句，可以讓語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，態(tài)度更加鮮明，說(shuō)話更有力量，更有說(shuō)服力，引人深思。讓我們?cè)賮?lái)生氣又心疼地齊讀這句話！ 學(xué)生齊讀。
8、過(guò)渡語(yǔ)：唉！孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的老習(xí)慣呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的！自古以來(lái)，都是上一輩給下一輩纏小腳，下一輩又給下一輩纏小腳，你看看媽媽的小腳，女孩子，不都是這樣過(guò)來(lái)的嗎？
媽媽的話充滿了無(wú)奈，雖然媽媽自己也經(jīng)歷過(guò)纏足的巨大痛苦，但她卻又來(lái)給自己的女兒孫妙茜纏足，讓女兒痛苦不堪。連5、6歲的孫中山看了都心疼，難道當(dāng)媽的就舍得？竟然不心疼嗎？ 指名說(shuō)：你從哪兒感受到媽媽心疼的？
那為什么還要給孫中山的姐姐纏足呢？讀一讀媽媽的話，想一想！（覺(jué)得纏足是“祖宗”傳下來(lái)的，就是應(yīng)該的。媽媽雖然知道纏足不好，是封建陋習(xí)，但她不敢改變祖宗的習(xí)慣，她甚至沒(méi)有想到過(guò)要去改變它！板書：封建陋習(xí)）所以老師覺(jué)得，和媽媽相比，孫中山雖然才5、6歲，但真的是很了不起！ 點(diǎn)擊出示第5小節(jié)。
自由讀一讀這句話，看看孫中山究竟了不起在哪兒！ 點(diǎn)撥：敢于反抗，敢于向陋習(xí)抗?fàn)帲?nbsp; 孩子們，讓我們挺起胸膛，理直氣壯地說(shuō)—— 齊讀
怕不怕？
9、孫中山的反對(duì)與抗?fàn)幗K究沒(méi)能改變姐姐纏足的命運(yùn)。
點(diǎn)擊出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。（傷害很深）
輕聲讀一讀這個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞，你有哪些感受？加點(diǎn)的詞能不能去掉？ 指名談感受，討論能否把加點(diǎn)的詞去掉。
同學(xué)們，孫中山當(dāng)時(shí)僅僅是心疼嗎？他會(huì)在心里默默地對(duì)自己說(shuō)些什么呢？
指名想象說(shuō)話。
三、總結(jié)
孫中山的媽媽、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，還有那千百年來(lái)的所有女人，都纏了小腳。姐姐、妹妹和別的女孩子被纏足的痛苦，讓他感到難過(guò)和憤怒。對(duì)中國(guó)婦女，他充滿了同情。板書：同情中國(guó)婦女。所以，當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)之后，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
課文讀到這兒，我們女孩子應(yīng)該感到高興，因?yàn)椋覀儾挥美p足，我們可以用我們這雙健康正常的腳去跳舞、爬花果山、到祖國(guó)各地去旅游、參加各項(xiàng)體育鍛煉……我們可以和男孩子一樣，做許許多多自己想做的事！
點(diǎn)擊出示孫中山先生像。現(xiàn)在，同學(xué)們一定有不少話要對(duì)孫中山先生說(shuō)吧？那就痛痛快快地說(shuō)給他聽吧！ 指名說(shuō)。
其實(shí)，孫中山為婦女做的事還有很多，比如，辦女子學(xué)校，讓更多的女孩子得到了上學(xué)的機(jī)會(huì)。在101年前，孫中山就提出了要“男女平等”。今后，同學(xué)們可以找一些關(guān)于孫中山的書讀一讀。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們回家以后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事詳詳細(xì)細(xì)地講給你的媽媽聽，讓你的媽媽也知道孫中山破纏足陋習(xí)的故事，明天早晨到學(xué)校，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔涯銒寢屄犃斯适乱院笳f(shuō)了什么，講給你們的語(yǔ)文老師聽。好嗎？
課后，同學(xué)們可以找來(lái)一些關(guān)于孫中山的書籍讀一讀。有時(shí)間的時(shí)候，你們可以請(qǐng)爸爸媽媽帶你們到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孫中山先生的雕像。
這節(jié)課我們就上到這兒，歡迎同學(xué)們到我們二圣中心小學(xué)去作客。
點(diǎn)擊出示：敬請(qǐng)指導(dǎo)！謝謝！
五、板書設(shè)計(jì)
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇14
之一
佚名
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
⒉學(xué)會(huì)默讀，講述故事。
⒊掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
【教具準(zhǔn)備】
孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。
【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、揭示課題：
⒈板書課題：18 孫中山破陋習(xí)
⒉解釋課題：
⑴出示孫中山先生像。
⑵簡(jiǎn)介孫中山。
⑶陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
三、初讀指導(dǎo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⑴給課文每個(gè)自然段寫上序號(hào)。默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
⑵會(huì)讀生字。
⑶理解下列詞語(yǔ)的意思。
空閑 廢除 纏足 痛苦
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語(yǔ)。
孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
⑵指名讀詞語(yǔ)。要求：讀準(zhǔn)字音。
⑶了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
纏足 廢除
⑷讀生字詞。
四、寫字指導(dǎo)：
⒈指導(dǎo)要點(diǎn)：
孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。
閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。
纏：右部上端不能少寫一"點(diǎn)"。
⒉各人用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè) ：
⒈讀、抄詞語(yǔ)。
⒉練讀課文。
⒊思考：課文主要說(shuō)了一件什么事？用那幾個(gè)自然段寫了這件事？試著從事前、事件經(jīng)過(guò)、事后這三方面把課文分成三部分。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)課文：
⒈指名讀課文。
⒉指名把課文分為三部分。
⒊分部分講讀。
第一部分（第1自然段）
⑴指名讀
⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒？（能干、活潑的女孩子）
⑶小結(jié)：
第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。
⑷齊讀第一部分。
第二部分：（第2～8自然段）
⑴指名讀。
⑵這七個(gè)自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的事）
⑶這件事事怎么發(fā)生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當(dāng)時(shí)的境界。
為什么姐姐這么痛苦、流淚？請(qǐng)比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？
⑷出示投影片，指導(dǎo)看圖。
①分析圖片。
畫面上哪兩個(gè)人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態(tài)度怎么樣？為什么會(huì)這樣？
②小結(jié)圖意。
⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺(jué)怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說(shuō)的？請(qǐng)齊讀第3、4自然段。
①?gòu)牡谌匀欢慰?孫中山反對(duì)給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）
②他向媽媽提出反對(duì)意見，媽媽是怎么說(shuō)的？
③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說(shuō)明了什么？
⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭(zhēng)辯的？有用嗎？
齊讀第5、6、7三個(gè)自然段。
⑺孫中山同媽媽爭(zhēng)辯沒(méi)有用？那么結(jié)果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請(qǐng)齊讀第8自然段。
結(jié)果姐姐變得這么樣了？
⑻小結(jié)：
這一部分講的是孫中山反對(duì)給姐姐纏足的事。
⑼齊讀第二部分。
三、布置作業(yè) ：
⒈讀課文，練習(xí)講述整個(gè)故事。
⒉復(fù)習(xí)。
第三課時(shí)
一、講述課文第三部分（第7自然段）
⒈指名讀。
⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）
⒊"首先廢除"纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？
⒋看書上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
⒌小結(jié)。
這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
⒍齊讀第3部分。
二、總結(jié)：
這篇文章寫的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來(lái)的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力的痛恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
三、作業(yè) ：
⒈默讀全文：練習(xí)講說(shuō)這個(gè)故事。
⒉指名說(shuō)這個(gè)故事，師生評(píng)議。
⒊同座二人練習(xí)。
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：152
《孫中山破陋習(xí)》第一課時(shí)精彩教案
教學(xué)時(shí)間：XX年12月27日上午第二節(jié)課
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1、初讀課文，全體學(xué)生都應(yīng)該能夠說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2、通過(guò)多個(gè)故事的引領(lǐng)，思維拓展，能夠真正地理解本課的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)。“祖宗”、“廢除”。
3、較全面的獲知“用布纏腳，用布纏小腳”的故事
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、生字詞的掌握
2、對(duì)早已經(jīng)不存在的纏小腳的理解。
三、教學(xué)過(guò)程
第一部分
[初讀課文，理解課文基本內(nèi)容][教學(xué)時(shí)間：20分鐘]
（一）直接進(jìn)入課文的初步學(xué)習(xí)
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《孫中山破陋習(xí)》[板書課題，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，重點(diǎn)指導(dǎo)“孫”字怎么寫及“陋習(xí)”[lòu xí]一詞的朗讀。
（二）初讀課文，清楚這篇課文寫得是什么？
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著下面兩個(gè)問(wèn)題把課文讀一遍。[同時(shí)點(diǎn)擊課件，出示下面問(wèn)題]
第一遍閱讀，根本課文內(nèi)容看看能否知道
（1）“孫中山破陋習(xí)”的破是什么意思？“陋習(xí)”指得是什么？
（2）按照下面方式說(shuō)說(shuō)：我讀懂了_____________，_______________我還不懂。[及時(shí)對(duì)學(xué)生已經(jīng)獲得的知識(shí)給予評(píng)價(jià)]
[學(xué)生閱讀完回答][學(xué)生說(shuō)“破”是廢除的意思時(shí)，教學(xué)“廢”這個(gè)字，半包圍結(jié)構(gòu)][板書“廢除”[fèi chú]]
（三）分段試著朗讀課文
師：課文需要熟練閱讀，我們一起來(lái)練一練。
[找三四位女生讀，一段段讀，一點(diǎn)點(diǎn)示范。確保將每一段的朗讀難點(diǎn)解決掉。在朗讀某段時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這段寫得什么。目的是邊讀邊思。][比如重點(diǎn)讀第一自然段，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)出這一段你讀懂了什么]
（四）學(xué)寫生字。
師：這一課還有十個(gè)生字需要我們學(xué)會(huì)使用。
（1）讀一讀：（一起讀）
sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi
孫 挑 痛 疼 罪 宗 既 該 統(tǒng) 廢
（2）描一描。師：描得時(shí)候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就會(huì)了，三是哪些字我還不會(huì)，描這一次，我就能夠記住。
（3）寫一寫。把自己還不會(huì)寫的字寫在課本的空白處寫一遍。
（4）聽寫。
（5）自己對(duì)照，修改自己的錯(cuò)誤。
(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)
《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇16
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《孫中山破陋習(xí)》教案設(shè)計(jì)
常州市武進(jìn)區(qū)卜弋中心小學(xué) 師成艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀方面：能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無(wú)奈和孫中山的心痛。
2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)搜集資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息、交流合作能力；學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題小聲讀或默讀擴(kuò)展閱讀。
3、情感方面：通過(guò)文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)纏足對(duì)女性的殘害，以及姐姐纏足一事對(duì)孫中山幼小心靈的刺痛。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)生搜集關(guān)于纏足的信息。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《孫中山破陋習(xí)》
一、 默讀讀第1自然段
1、
思考：孫中山姐姐原來(lái)是個(gè)怎樣的女孩？后來(lái)變成什么樣子？分別從書中的哪些話可以看出？
2、（課件） 交流，填空。
3、指導(dǎo)朗讀。
過(guò)渡：就這樣一個(gè)活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的
歌聲被一件什么意想不到的事帶走了？（板書：姐姐纏足）
二、 自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)讀完都知道了些什么？（課件）
1、 生交流。
（1）你覺(jué)得從那些地方可以看出姐姐很痛苦？
（2）長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。說(shuō)說(shuō)你了解到的纏足是怎么回事。
2、想想此時(shí)姐姐的痛苦的說(shuō)什么？
3、讓我們一起去了解被纏過(guò)以后的小腳的樣子吧（課件）
邊看邊量，說(shuō)說(shuō)感受（這樣的腳，我們叫三寸金蓮，相當(dāng)于10厘米左右）
過(guò)渡：姐姐遭受這樣的痛苦，目的就是為了能穿進(jìn)當(dāng)時(shí)認(rèn)為很漂亮的小鞋里，看到這樣鞋子，你也許認(rèn)為很漂亮，很精致，但封建時(shí)代的女性為了它嘗了多少痛苦啊！
4、啟發(fā)想象：現(xiàn)在你看到這小鞋，想象被纏成三寸金蓮的女子穿上會(huì)是在怎樣的情景？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
5、自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）
過(guò)渡：是啊
！孫中山看到這樣的事情又是生氣又是心疼。他生什么氣又心疼什么呢？于是他同媽媽展開了激烈的爭(zhēng)論。
三、 自由讀3—6自然段。
1、思考：孫中山和媽媽對(duì)給姐姐纏足一事爭(zhēng)論各是什么理由？對(duì)這一事各持什么態(tài)度？從書中哪些話、哪些詞可以看出？（孫中山的話用----------媽媽是話用~~~~~~~）
2、學(xué)生交流。
（1） 孫中山：學(xué)生用書中話說(shuō)理由，并說(shuō)出孫中山認(rèn)為這事怎樣？（氣憤）
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
（3）媽媽：學(xué)生用書中話說(shuō)理由。媽媽認(rèn)為這事情呢？（無(wú)奈：嘆了口氣、我也知道、含著眼淚）
（媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒(méi)有辦法，真是無(wú)可奈何。）
比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……
你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒(méi)有毫無(wú)辦法。）
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
3、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？聽到寫什么？
（學(xué)生交流。）
四、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（課件）
1、拓展填空
2、口頭說(shuō)話：春天……夏天……秋天……冬天……
3、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
那一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。哪個(gè)詞語(yǔ)最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。什么叫“刺痛”，點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。（板書：刺痛了心）
4、分角色朗讀。
五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)努力，最后有沒(méi)有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
問(wèn)：成功了嗎？（板書：革命成功）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
2、師小結(jié)。所以后來(lái)孫中山當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……（板書：首先廢除）
五、展開聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這是一件多么大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，被這個(gè)不合理的習(xí)俗殘害了上前年的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。
2、述：如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ɡ蠋熚乙苍S早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？
3、出示孫中山相片，請(qǐng)你用“孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。
附板書：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 刺痛了心
革命成功 首先廢除
大快人心
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《孫中山破陋習(xí)》說(shuō)課 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：152
(吳愛(ài)琴）
周老師所上《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本中人物個(gè)性的教學(xué)時(shí)，周老師讓學(xué)生默讀課文，找出課文中描寫三個(gè)人物的句子，然后讓學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話和交流，使學(xué)生走進(jìn)文本，閱讀課文。在整篇課文教學(xué)中，周老師運(yùn)用了以下方式：
1、 有聲有色，朗讀感悟：本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中周老師用了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)所體驗(yàn)的情感，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。通過(guò)朗讀學(xué)生能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，能體會(huì)媽媽的傷心和無(wú)奈，也能了解孫中山的心痛和憤怒。
2 、 說(shuō)話練習(xí)，拓展想象：在本課的教學(xué)中，周老師設(shè)計(jì)了留白想象的環(huán)節(jié)，想一想媽媽會(huì)做什么，會(huì)說(shuō)寫什么，孫中山當(dāng)時(shí)怎么樣？這說(shuō)話練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)講究工具性和人文性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生的想象、放飛學(xué)生的思維,從中可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)孫中山破除陋習(xí)帶來(lái)的好處. 學(xué)生學(xué)了這篇課文,心中一定有很多話說(shuō),周老師正好通過(guò)這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生的個(gè)性水平得以充分展示。
3、圖文結(jié)合，直觀性強(qiáng)：這篇文章所說(shuō)的陋習(xí)離我們學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，周老師利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她的聲情并茂的解說(shuō)，真的讓人感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害實(shí)在是太深了，從而為學(xué)生最后水到渠成地說(shuō)出孫中山的偉大，孫中心破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國(guó)婦女。否則，光憑書上兩幅圖，不能使學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)的背景，這幾張圖片的作用不可小看。這是文字所沒(méi)有辦法所表達(dá)出來(lái)的信息，學(xué)生通過(guò)教師展示的這幾幅圖片就加深了纏足的了解，了解了這種陋習(xí)對(duì)婦女的殘害，從而像孫中山一樣痛恨它。
4、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，激情飛躍：“學(xué)起于思，思起于疑”。疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。我發(fā)現(xiàn)周老師在課堂上充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終處于激情號(hào)召當(dāng)中，不停地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考、積極探究的主動(dòng)精神。所以學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，思維活躍，自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題，各抒己見，精彩紛呈。
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