《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇1
（第一課時）教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識技能：
1.正確流利朗讀課文。
2.認(rèn)識本課的生字，理解生字組成的詞語。
3.理解“家”做為掌握某種專門活動的人的意義
過程方法：
4.通過學(xué)習(xí)課文，通過朗讀，理解文章的正側(cè)面寫作方法。
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會，讀中感悟，培養(yǎng)個性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價值觀：
6.從蕭伯納的話中體會其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)過程
課前一分鐘：
講講謙虛的故事：
孔子是我國古代著名的大思想家、教育家，學(xué)識淵博，但從不自滿。他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他回答兩個問題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大。孔子答道：鵝的脖子長，所以叫聲大。孩子說：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無言以對。他慚愧地對學(xué)生說：“我不如你，他你可以做我的老師啊！”
還有一次，他們駕車去晉國。一個孩子在路當(dāng)中玩，擋住了他們的去路。孔子說：你不該在路當(dāng)中玩，擋住我們的車！。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么？孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應(yīng)該是城給車讓路還是車給城讓路呢？
孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐tuo，7歲！
孔子對學(xué)生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊！后來孔子繞道而行。
聽了這個故事，你有什么啟發(fā)？
（學(xué)生交流）
一、導(dǎo)入
師：今天我們來認(rèn)識一位著名的作家，同學(xué)們，請看這個”家”字有幾個意思。
出示：
（1）家庭
（2）有某種專長的人
（3）量詞
“作家”的”家”屬于的是哪個選項？
生：（2）
師：對，從事文學(xué)創(chuàng)作有相當(dāng)成就的人就叫作家。
今天，我們就來認(rèn)識一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齊讀）——貼板書
大作家一定見多識廣，不需要別人指導(dǎo)了，但是這位大作家卻拜了一位老師，而且是小老師
出示：小老師（齊讀）——貼板書
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（出示課題：大作家的小老師）——補(bǔ)板書。齊讀。
師：讀了課題，你有什么疑問。
學(xué)生提問：大作家是誰？
大作家的小老師是誰？長得怎么樣？
大作家為什么要拜小老師？
（暢所欲言）標(biāo)上問號
二、初讀課文
師：同學(xué)們提出的問題非常好，學(xué)貴有疑，讓我們帶著問題，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（學(xué)生自由讀書）。
一讀課文，讀通讀順，二讀生字，讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文
（一）解決第一個問題——大作家是誰？
1、讀了課文，你知道這位大作家是誰呀？把找到的句子讀出來。
生：蕭伯納是英國著名作家。
2、出示：蕭伯納（指名讀—齊讀）——出示板書
同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，對蕭伯納有哪些了解？（學(xué)生介紹）
教師補(bǔ)充：
蕭伯納，英國人，從小就愛好文學(xué)和藝術(shù)，一生寫了51部劇本，5部小說和其他多種著作，成就相當(dāng)高，獲得過”諾貝爾文學(xué)獎”，被稱為”當(dāng)代最迷人的作家”。
出示：蕭伯納是的作家
生：著名
有名
偉大
英國
師：我們一起把這位大作家的名氣讀出來。（齊讀）
（二）解決第二個問題——小老師是誰？
過渡：這么有名的大作家，卻拜了一個小老師，這位小老師是誰呀？
生：小老師是一個叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生讀、女生讀—齊讀）——出示板書
1、是的，蕭伯納在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科
出示：莫斯科（同桌讀—齊讀）——出示板書
莫斯科當(dāng)時是蘇聯(lián)的首都
出示：蘇聯(lián)（小組齊讀—齊讀）——出示板書
2、朗讀回答
誰在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時，遇到了一個叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在哪里訪問時，遇到了一個叫娜塔莎的小姑娘。
蕭伯納在蘇聯(lián)的首都莫斯科訪問時，遇到了誰？
3、請讀讀課文，找找描寫這個小姑娘外貌特點(diǎn)的句子。
找到了嗎？你來讀.
出示：
小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
4、你覺得她是一個怎樣的姑娘？
生：漂亮
師：哪里看出？
學(xué)生交流
師：讀出來
評價：真是個漂亮的孩子。
5、你覺得呢？
生：可愛
師：哪里看出的？讀出來
評價：真可愛呀？
出示圖片：你看，的確很可愛，就像你一樣可愛，我們一起來讀這句話。
齊讀。
你能看著圖片，來介紹介紹這位可愛的小姑娘嗎？
指名說。
6、剛才，我們從課文中找到了直接描寫小女孩的句子，這種寫法，叫做正面描寫，我們還可以找出描寫別人的句子來感受小女孩的特點(diǎn)嗎？
生：蕭伯納非常喜歡她，同她玩了很久。
出示：
蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
7、從這句話，你體會到了什么呀？
生：小女孩的確非常可愛，不然蕭伯納不會和她玩這么久。
8、你來讀讀這句側(cè)面描寫娜塔莎可愛的話。
指名讀，齊讀。
9、情感是相互的，從這些描寫小姑娘的話語中，你也感受到了蕭伯納是一個怎樣的人？
生：愿意和一個小姑娘玩耍，很有童心
生：很平易近人。
生：童心未泯
10、是啊，我們讀書要學(xué)會體會字面背后的意思，學(xué)會正側(cè)面描寫突出人物特點(diǎn)的寫作方法。
11、讓我們一起再來認(rèn)識有名的大作家和可愛的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能試著復(fù)述這個故事。
2、以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)人物對話，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
3、通過對課文的學(xué)習(xí)感悟，了解蕭伯納的自省自律和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會做人。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
第二課時
一、復(fù)習(xí)揭題，導(dǎo)入課文。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。（板書課題）通過上堂課的學(xué)習(xí)，大家都知道“大作家”是誰？
生：蕭伯納。
師：（板書：蕭伯納 ）他是一位怎樣的大作家呢？
生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》、《康蒂妲》、《魔鬼的門徒》、《人與超人》、《芭芭拉少校》、《蘋果車》、《真相畢露》。
生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學(xué)獎。
生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他1933年來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。
師：了解得真不少。你能用文中的話來介紹介紹嗎？
生1：蕭伯納是英國著名作家。
生2：蕭伯納是世界有名的大作家。
生3：蕭伯納是一位世界大文豪。
師：怎樣的人可以稱得上文豪？
生：杰出的、偉大的作家。
師：讓我們一起夸夸他！
生齊讀：蕭伯納是一位世界大文豪。
師：除此之外，你還想到了哪些詞夸他？
生1：舉世聞名
生2：馳名中外
生3：名揚(yáng)四海
生4：出類拔萃
生5：赫赫有名
生6：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)
生7：婦孺皆知
師：是呀，蕭伯納就是這么一位舉世聞名、出類拔萃的大作家，他的文學(xué)成就讓我們佩服！讓我們一起贊贊他！
（課件出示：
蕭伯納是英國著名作家。
蕭伯納是世界有名的大作家。
蕭伯納是一位世界大文豪。）
師：那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰呢？
生：娜塔莎
師：（板書：娜塔莎 ）
師：這位小姑娘是個什么樣的人呢？
生：這位小姑娘長得真可愛啊！
師：文中是怎么描述的？
生：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
師：（課件出示）這么可愛的小姑娘，你能通過你的朗讀讀出來嗎？
生1：朗讀
師：你把小姑娘的可愛讀出來了！誰再來！
生2：朗讀
師：你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯！我們讀書時就可以抓住特點(diǎn)來讀。（出示紅字：一對大眼睛很有神）誰還想試試？
生3：朗讀。
師：多么可愛的小姑娘，能把你對小姑娘的喜愛通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？一起讀！
生：一起讀。
師：這么可愛的小姑娘，不僅我們喜歡，蕭伯納也很喜歡，從哪里看出來呢？
生：蕭伯納非常喜歡這個孩子，同她玩了好久。
二、直奔中心，感悟道理。
師：為什么這么小的女孩卻成了這么有名的作家的老師呢？誰來告訴我？
生：是小姑娘讓蕭伯納明白：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
師：板書: 平等相待、永遠(yuǎn)謙虛
師：（出示第五小節(jié)）是的，蕭伯納就是這么說的，一個人……
生：不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
師：古人云：“一字為師”，何況小姑娘讓大作家明白了人與人之間應(yīng)該（指板書）
生：平等相待，永遠(yuǎn)謙虛
師：怪不得蕭伯納說——
生：她是我的老師。
師：這句話是蕭伯納發(fā)自內(nèi)心的，是真誠地說——（出示第五自然段）。
生：齊讀。
三、品讀對話，深化理解。
師：蕭伯納在說這段話時是“深有感觸”。 （出示 深有感觸 ） 你知道什么叫“深有感觸”嗎？
生：有很深的感受和體會，深受感動。
師：是什么讓大作家如此感動，如此有觸動呢？這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話別的？自由讀第二和第三自然段。
生：自由讀
師：指名學(xué)生當(dāng)蕭伯納和小姑娘，其余一起讀。
師：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話范讀）同學(xué)們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
生1：得意
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、自學(xué)引導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生整理課前搜集的材料。關(guān)于蕭伯納的資料及圖片。
—————————————————————————————
2.借助生字讀音讀通課文，做好批注。（我要先把課文認(rèn)真地讀一遍，邊讀邊用筆標(biāo)畫出我還不認(rèn)識、讀不準(zhǔn)確、不理解的字詞。然后我再自學(xué)課后出現(xiàn)的生字詞語，正確認(rèn)讀識記生字，生字詞抄寫2篇。）
(1)生字我記牢，我注音，我寫好，我會組詞。
納 科 訴 豪 預(yù) 多音字“教”
料 聯(lián) 識 觸 虛
(2)火眼金睛，辨字組詞
科（ ） 虛（ ） 豪（ ）
料 （ ） 慮（ ） 毫（ ）
(3)詞語、句子我理解我會用（我能通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語）。
重點(diǎn)理解以下詞語：
文豪 出乎預(yù)料 感觸 為之一震
句子：你認(rèn)為重點(diǎn)的句子可以畫一畫，反復(fù)讀一讀，寫一寫感受。
(4)課文內(nèi)容我知道，我能概括出課文的主要內(nèi)容：————————————————————————————————————————————————————————————————。
三、合作探究1、小組合作學(xué)習(xí)
（1）小姑娘長的什么樣子？在書上用橫線畫出相關(guān)語句。
（2）臨別時，蕭伯納對小姑娘說了什么？同時說這話時，他心里在暗想些什么，分別用波浪線和…….標(biāo)記出來。
（3）小姑娘聽后是怎么做的？找出來模仿小姑娘的語氣讀一讀。
（4）使蕭伯納為之一震的一句話是————————————。
（5）“那位小姑娘給我的教育”指的是——————————————————————————————————————————。
2、重點(diǎn)探究：
1、蕭伯納聽了小姑娘的話后為什么會“為之一震”？從“為之一震”中你有什么想法？
2、大作家蕭伯納說小姑娘“是我的老師”?
四、分角色朗讀課文，在讀中感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷。教學(xué)生學(xué)會做人。
五、拓展閱讀
課后讀一讀蕭伯納寫的著作《人與超人》、《蘋果車》、《真相畢露》等。
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、教材分析 教材簡析: 《大作家的小老師》是小學(xué)語文蘇教版三年級下冊第三單元第1 0課的課文。本文通過記敘著名作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎之間 的故事，主要通過人物對話成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。 本課以人物之間簡短的對話表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán) 于律己，教學(xué)中重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、謙遜的可貴 品質(zhì)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確認(rèn)讀生字、生詞； 2、能理解由生字組成的生詞； 3、能正確、流利地朗讀全文，有感情朗讀部分語段； 4、理解課文，體會蕭伯納的謙虛。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、能認(rèn)讀生字、詞，通讀全文； 2、體會蕭伯納的謙虛。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會蕭伯納的謙虛。 二、教學(xué)對象分析三年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)生字詞已有一定的方法，也接受得快，所以 生字詞的教學(xué)沒有安排較多時間。但三年級學(xué)生閱讀理解、分析能力 較差，讓三年級的孩子理解課文中所要揭示的道理具有一定的難度， 為此我主要抓住 “小姑娘給了蕭伯納什么教育？” 這一問題展開教學(xué)， 做到問題精而簡，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。 三、教法、學(xué)法 教學(xué)方法： 1、朗讀感悟法，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀蕭伯納的話語，體會蕭伯納 的謙虛； 2、通過對比、朗讀，感悟蕭伯納和小姑娘說話時的心理、語氣 的不同。 學(xué)法指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，感悟蕭伯納的話語，體會其謙虛的品質(zhì)。 四、教學(xué)過程 本篇課文的教學(xué)設(shè)計為兩課時，在此說的是第一課時的教學(xué)。教 學(xué)時，我以“蕭伯納為什么要拜小老師”這個問題主線，主要設(shè)計了 以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）直接導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。素質(zhì)教育的一個顯著特點(diǎn)就是讓學(xué) 生主動學(xué)、主動發(fā)展。而明代學(xué)者陳獻(xiàn)章也曾說過:“學(xué)貴質(zhì)疑。小 疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果不積極思考,是不會 質(zhì)疑的。 所以導(dǎo)入課題后，我就讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅符合小學(xué)生強(qiáng)烈要求自我表現(xiàn)的心理,更培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,使學(xué)生充分感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。
（二）初讀課文，了解蕭伯納。學(xué)習(xí)課文首先要能讀通課文，所以我先通過多媒體讓學(xué)生認(rèn)讀生詞，再指導(dǎo)長句的朗讀，最后讓學(xué)生分自然段朗讀，能夠做到通順、流利地朗讀課文。課文中只是簡單說明蕭伯納是英國著名作家，學(xué)生對蕭伯納還不太了解，所以接著我通過多媒體出示蕭伯納相關(guān)材料，讓學(xué)生對課文主人公有所了解。
（三）精讀課文，體會精神
1、為了更鮮明地讓“大作家”與“小老師”形成鮮明的對比，讓學(xué)生心中的疑問“小姑娘為什么成了大作家的小老師？”更為強(qiáng)烈，我先讓學(xué)生找到描寫蕭伯納和小姑娘的句子，并通過圖片、文字幫助學(xué)生理解蕭伯納的文明及小姑娘的純真、可愛。
2、“老師”在三年級孩子的心目中就是教育人、教別人知識的人，所以緊接著我提出疑問：“這么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老師，那么她給了大作家蕭伯納什么教育呢？”讓學(xué)生自學(xué)全文,找到這個答案在課文最后一個自然段,從而進(jìn)入最后一個自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步對課文揭示的道理有所感知。
3、只是通過最后一個自然段，學(xué)生對于課文所揭示道理的理解還有一定難度，于是我追問：“是小姑娘的什么讓蕭伯納受到這樣的教育呢？”從而引出對小姑娘及蕭伯納話語,回到課文2、3、4自然段的學(xué)習(xí)。通過兩者心理、語言的對比，以及指導(dǎo)學(xué)生多次地感情朗讀，幫助學(xué)生深層次地理解、體會小姑娘給蕭伯納的啟發(fā)、教育。4、學(xué)完蕭伯納與小姑娘的對話，我又再次回到課文最后一個自 然段，這時讓學(xué)生理解蕭伯納深受的教育也就化難為易了，同時課堂 教學(xué)也達(dá)到了高潮。 （四）鞏固延伸 學(xué)完全文后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文揭示的道理，我設(shè)計了 讓學(xué)生寫寫想對蕭伯納和小姑娘說的話， 緊接著出示孔子的名言： “三 人行，必有我?guī)熝伞?rdquo;讓學(xué)生積累關(guān)于謙虛的名言。 五、板書 為了體現(xiàn)課文內(nèi)容和教學(xué)重、難點(diǎn)，我特設(shè)計了這樣的板書： 10、大作家的小老師 大作家：驕傲自大 （蕭伯納） 深受教育：平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 小姑娘：純真可愛 （娜塔莎）
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇5
《大作家的小老師》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下學(xué)期的一篇課文。課文記敘了英國著名作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相處中，小姑娘的坦然、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個道理：“一個人不論取得多大的成就，都
不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。”文章采用“以小見大”的寫法，通過人物之間簡短的對話成功地刻畫了小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。如何引導(dǎo)學(xué)生理解人物對話，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象呢？
教學(xué)目的要求：
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
教具學(xué)具準(zhǔn)備：搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，初讀文本
1、板書課題，齊讀。
2、看到這個課題，在你的大腦中產(chǎn)生了什么問題呢?鼓勵學(xué)生把問題寫下來。
①“大作家”是誰，他是哪個國家的？
②“小老師”是誰，是哪個國家的？
③他們長的是什么樣子？
④“大作家”為什么會有一位“小老師”呢？
3、帶著問題讀課文，爭取把課文讀得正確、流利。
4、逐節(jié)朗讀課文，檢查正音。
【評析】“疑是知之始”。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”而本文的課題又非常容易產(chǎn)生疑問。讓學(xué)生直接就課題質(zhì)疑，充分調(diào)動他們的閱讀期待，為初讀課文設(shè)置了強(qiáng)勁的“引力場”。
二、設(shè)計名片，熟讀文本
1、那么，“大作家”和“小老師”分別是誰呢?他們是什么樣子的?請同學(xué)到文章中找出句子來介紹。
小姑娘
①小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。
②“請你回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
蕭伯納
①蕭伯納是英國著名作家。
②別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。
2、從課外的資料中，你還可以發(fā)現(xiàn)蕭伯納取得了什么成就呢?
3、結(jié)合課內(nèi)和課外的內(nèi)容為蕭伯納與娜塔莎設(shè)計人物名片，可以介紹人物外貌、性格、取得的成就等，還可以配上插圖。
4、交流“人物名片”，對優(yōu)秀的作品熱情鼓勵。
【評析】文章在刻畫人物時突出了對人物的外貌和語言的描寫，學(xué)生從課本中找出句子進(jìn)行體會人的外貌及性格，甚至還可以從課外的資料中補(bǔ)充。學(xué)生設(shè)計名片的過程就是整理語言文字進(jìn)行再創(chuàng)作的過程，也為下面兩人的身份對比造成了強(qiáng)烈的反差。
三、自主探究，精讀文本
1、過渡：作為一位世界著名的大文豪，一位寫出許多傳世之作的大作家，怎么會拜一位普普通通的小姑娘為“老師”呢?
2、學(xué)生到課文找出有關(guān)的句子體會。思考之后，同學(xué)之間也可以開展小組討論。
3、全班交流。
①臨別時，蕭伯納對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
體會蕭伯納的驕傲和“王婆賣瓜，自賣自夸”的味道。
讀出蕭伯納的自夸。也可以模仿課文插圖中蕭伯納的動作。
②小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說道：“請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”
讓學(xué)生在讀中體會小姑娘的天真可愛、勇敢無畏……
③事后，蕭伯納深有感觸地說：“一個人無論取得多大成就，都不能自夸。對任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。他是我的老師。”
讓學(xué)生練習(xí)用“因為……所以……”來改寫句子。
學(xué)生練讀，體會“深有感觸”。
【評析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘當(dāng)著自己的老師，原因何在?這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生從文中找出句子理解，尤其是文章的最后一節(jié)。蕭伯納的自夸、小姑娘的針鋒相對，蕭伯納的及時醒悟，在學(xué)生的誦讀和感悟中漸漸顯露。小組交流，發(fā)揮眾人智慧，合作探究，突破難點(diǎn)。
四、討論升華，超越文本
1、從文章中你可以看出小姑娘是一個什么樣的人?蕭伯納是一個什么樣的人？
2、小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服呢!再來看看課題中這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感呢？
3、“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感？
——佩服、感激、尊重……
這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。
從中可以看出蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
——是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!
我們也要像他一樣嚴(yán)于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷。
【評析】小姑娘的天真活潑、勇敢無畏確實(shí)令人喜愛，但蕭伯納的胸懷寬廣、謙虛自律更值得稱贊。作為一個世界著名的大文豪，能夠及時反思自己無意中的過失，真心實(shí)意地認(rèn)小姑娘為老師是多么令人欽佩啊!這也是課文主要價值觀的體現(xiàn)。教學(xué)的著眼點(diǎn)定位于此，學(xué)生在討論中接受感染，思想獲得提升。
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、朗讀人物對話，體會人物的特點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心。
3、體會蕭伯納由自夸到自悟的心理變化，學(xué)習(xí)他的謙虛的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀人物的對話，從對話中感悟人物形象。
教學(xué)過程：
一、讀課題 設(shè)疑、解疑
1、今天我們一起學(xué)習(xí)第十課——（生齊讀課題），剛剛看到這個題目，你的腦海里肯定有許多疑問吧？
2、學(xué)生質(zhì)疑
3、通過預(yù)習(xí)，你可以解決哪些問題了？
（1）學(xué)生說到“大作家就是指蕭伯納”時，老師補(bǔ)充：蕭伯納是英國著名的作家，他的一生寫下了五十部著作，曾多次出國考察訪問，可以說他是名揚(yáng)四海，用他自己的話說“是世界有名的作家”。
（2）學(xué)生說道“小老師就是蘇聯(lián)小姑娘”室，老師問“這是一個怎樣的小姑娘”，學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
4、大作家為什么稱呼小姑娘是他的老師？
二、讀對話 揣摩人心
1、出示第五小節(jié)，學(xué)生讀。
2、蕭伯納認(rèn)為自己哪里是太自夸了？
3、（出示第二節(jié)）臨別時蕭伯納為什么要這么說？
4、所以蕭伯納在道出自己的身份時肯定會強(qiáng)調(diào)一些詞語，誰來試試看？（指名讀）
如果能加上一些動作，帶上一點(diǎn)表情，那就更有大作家的風(fēng)度了（再指名讀）
5、如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時，你會驚喜嗎？
（不會驚喜萬分的，你是娜塔莎的知音）
（會的），那你會怎么表現(xiàn)出來？（有什么表情、會怎么說、怎么做）
6、你們真是蕭伯納的知音，蕭伯納當(dāng)初以為娜塔莎也會像你們這樣的驚喜萬分，然而，出乎預(yù)料的是，小姑娘會這樣說：——（引讀第三節(jié)）
小姑娘竟學(xué)者蕭伯納的口吻說道：——（指名讀）
漂亮的娜塔莎請你再來回敬蕭伯納一句（再指名）
讓我們一起學(xué)一學(xué)蕭伯納的口吻，讀——
5、當(dāng)時蕭伯納聽了以后有什么反映？
理解“為之一震”
6、是的，娜的那句話使蕭深受刺激，使他的心情久久不能平靜，這就叫——“深有感觸”
三、反復(fù)讀 感悟道理
1、謙虛是美德，讓我們牢牢的記住娜的教導(dǎo)：（畫 讀）
2、如果我們的伙伴因為成績優(yōu)秀而沾沾自喜，我們就對他說——
如果我們自己進(jìn)步了，我們就對自己說——
讓我們對身邊的所有人說——
四、拓展讀 內(nèi)化思想
原來，小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理，所以，蕭伯納稱小姑娘是他的小老師。其實(shí)，像蕭伯納這樣懂得人與人之間應(yīng)該平等相待、永遠(yuǎn)謙虛的，還有許多名人，這里就有一個《愛因斯坦與小姑娘》的故事。
學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料：《愛因斯坦與小姑娘》的故事和關(guān)于謙虛的故事、名言。
《大作家的小老師》這個課題極有思考性，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)貴有疑，課一開始，我就讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。其中“大作家是誰”，“小老師是誰”這兩個問題層次較淺，學(xué)生馬上可以解決，重點(diǎn)探究的是“為什么蕭伯納稱小姑娘是他的小老師”。這種解決問題的方式突出了重點(diǎn)，是從學(xué)生實(shí)際的知識能力出發(fā)的，尊重了學(xué)生的需求，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
讓學(xué)生扮演人物，有感情地朗讀人物對話，進(jìn)入人物內(nèi)心，揣摩人物心思，入情入境，加深理解。通過換位思考“如果你是娜塔莎，你得知眼前這位和你玩了好久的老爺爺就是大名鼎鼎的蕭伯納時，你會驚喜嗎？”讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。常常看到理論書上說：“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”“要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。”如何做到真正的“尊重學(xué)生”呢？我想，相信學(xué)生，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生有充分說的機(jī)會是最重要的。學(xué)生的思維只有在相互碰撞時才能迸射出絢麗的火花。這火花就是學(xué)生的智慧，我們老師不能扼殺。所以課堂上，學(xué)生驚喜也好，無所謂也罷，我都充分地加以了肯定。
每篇課文總有它的文本價值，我把這篇課文蘊(yùn)涵的道理定為學(xué)生的情感取向。教書育人，我想我們的課堂除了讓學(xué)生獲得一些知識外，更應(yīng)該懂得一些做人的道理。待人謙虛、與人平等，這是多么重要啊。課上，讓學(xué)生反復(fù)地讀蕭伯納的最后一句話和拓展閱讀就是想觸動學(xué)生的心弦，碰擊學(xué)生的情感
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇7
《大作家的小老師》是小學(xué)語文國標(biāo)版三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言文字的感悟人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來說都是很遙遠(yuǎn)的事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。基于以上教材分析和學(xué)情分析并根據(jù)新課標(biāo)中對于中年級的要求，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解課文中的主要詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
3、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)4既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在課前布置學(xué)生自己查找有關(guān)蕭伯納的資料為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。
我豫設(shè)用2課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時我用三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，
第一環(huán)節(jié)中我直接板書課題讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生帶著問題自己讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充足的時間放手讓學(xué)生讀課文，同時要學(xué)生完成這幾個任務(wù)1、標(biāo)好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生互相評點(diǎn)正音，使得他們讀準(zhǔn)確課文，在這個環(huán)節(jié)中我注意指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯(lián)是前鼻音。學(xué)生一起采用聯(lián)系上下文和質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎(chǔ)上，解決上課伊始產(chǎn)生的問題。借此機(jī)會讓學(xué)生了解一下蕭伯那的有關(guān)資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學(xué)生再讀課文，理清文脈。
布置作業(yè)：
抄寫詞語
下面我說說第二課時的教學(xué)設(shè)想
第二課時我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟、拓展延伸這三個教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從人物對話中體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。
上課伊始我以詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。
接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，品讀感悟
本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點(diǎn)展開對課文的品讀。我將用充足的時間安排學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關(guān)語句，進(jìn)行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現(xiàn)兩人的性格特點(diǎn)是課文的重點(diǎn)。我將進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。
第一步、讓學(xué)生有充分的時間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。
第二步、引導(dǎo)學(xué)生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情，
第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學(xué)生的思維波瀾，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但同時也確實(shí)存在自夸的嫌疑。
第四步、在這樣理解了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。
第五那小姑娘是怎么說的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。相機(jī)板書
聯(lián)系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學(xué)生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴(yán)于律己。相機(jī)板書
第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內(nèi)容的理解。
課文的第三段意義深刻，是理解的難點(diǎn)，在教學(xué)中我這樣的預(yù)設(shè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀這段話，說說你讀后有什么感受。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對話再次說說蕭伯那是個怎樣的人，從而認(rèn)識他的謙虛。板書
3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進(jìn)一步認(rèn)識到他謙虛嚴(yán)于律己。
布置作業(yè)：朗讀并摘錄這段話。
收集有關(guān)謙虛的名人名言。
第三個環(huán)節(jié)學(xué)完課文，下面進(jìn)入拓展延伸
這個單元的文章都是名人故事，可以要求學(xué)生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報。學(xué)習(xí)名人美好的品格。
板書大作家的小老師（平等相待、永遠(yuǎn)謙虛、）
蕭伯納小姑娘
謙遜、嚴(yán)于律己天真、可愛
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：93
《大作家的小老師》教學(xué)設(shè)計一
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[教學(xué)目標(biāo)]:
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學(xué)過程]:
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
二、自學(xué)課文.
導(dǎo)語:這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來學(xué)?第一步做什么?
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話部分.
四、總結(jié)全文.
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè).
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習(xí).
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇9
[教學(xué)目標(biāo) ]:
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學(xué)過程 ]:
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?"大作家"是誰?"小老師"是誰?為什么這么說?
二、自學(xué)課文.
導(dǎo)語 :這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來學(xué)?第一步做什么?
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話部分.
四、總結(jié)全文.
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè) .
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習(xí).
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇10
佚名
[教學(xué)目標(biāo) ]:
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
[教學(xué)重難點(diǎn)]:
通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
[教學(xué)過程 ]:
一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?"大作家"是誰?"小老師"是誰?為什么這么說?
二、自學(xué)課文.
導(dǎo)語 :這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們應(yīng)該怎樣來學(xué)?第一步做什么?
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,第二步做什么?查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞.
4,你查到了或讀懂了那些詞語?
5,第三步做什么?反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話部分.
四、總結(jié)全文.
學(xué)完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
五、布置作業(yè) .
1,把你搜集到的格言講給別人聽.
2,利用課外時間閱讀一些肖伯納的作品.
3,完成課后練習(xí).
附:蕭伯納:英國作家,主要成就在戲劇.一生共寫劇本51部,小說5部,還有其他著作多部.主要劇作有《華倫夫人的職業(yè)》《康蒂妲》《魔鬼的門徒》《人與超人》《巴巴拉少校》《蘋果車》《真相畢露》等.1933年到中國訪問,在上海時曾與宋慶齡,魯迅,蔡元培等會面.
板書:
大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：173
大小之間-----《大作家的小老師》教學(xué)一得【感謝您瀏覽第一范文！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
《大作家的小老師》一文的課題是很值得研究的，大小之間蘊(yùn)藏著更深層次的含義。因此在教學(xué)中我緊緊扣住課題讓學(xué)生去領(lǐng)悟課文深層的含義。
1、看課題，尋找問題
在導(dǎo)入課文時我就引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，讓學(xué)生對小老師產(chǎn)生好奇的心理。
2、讀課文，字面理解大小
在第一課時的教學(xué)中我就讓學(xué)生去尋找問題的答案，讓學(xué)生閱讀課文，了解為何稱蕭伯納為大作家，補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時蕭伯納的作品，以及當(dāng)時他在人們心目中的地位，體會大作家之“大”。讓學(xué)生尋找小老師之小，一是從課文的插圖上看小姑娘年齡的小，二是在課文中發(fā)現(xiàn)小姑娘年齡的小，體會老師的小。
3、悟課文，深入理解大小
在第二課時的教學(xué)中，我扣住小字展開教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生去感受課文中小姑娘的無意識的模仿心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生讀好人物間同語氣的對話，把握人物的內(nèi)心情感的變化。
師：蕭伯納和小姑娘相處得好愉快啊！但時光匆匆，訪問即將結(jié)束，蕭伯納必須和小姑娘告別了。讀讀課文第二到四自然段，看看蕭伯納的是怎么想的，又是怎么做的。
生：蕭伯納想讓小姑娘感到驚喜。
生：蕭伯納想讓小姑娘感到自豪。
生：蕭伯納想讓小姑娘更加高興。
生：蕭伯納想讓小姑娘記住自己。
師：蕭伯納是想炫耀自己的身份嗎？
生：不
生：他是想讓小姑娘知道自己的身份，讓小姑娘開心
……
師：那他又是怎么做的呢？誰能來學(xué)學(xué)蕭伯納，給大家演一演。
指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言。滿懷期望，突出自己的身份。
師：但事情沒有如蕭伯納之想，看看哪個詞可以看出來？
生：出乎預(yù)料。（理解：出乎預(yù)料）
師：出乎預(yù)料的是什么？
師：誰能讀好小姑娘的話？聯(lián)系上下文想想該怎么讀，自己練著讀？
生：我覺得是很驕傲的。讀課文
生：我覺得和蕭伯納的是差不多的。讀課文
師：你們體會得不錯，那小姑娘學(xué)蕭伯納的口吻說話，是因為覺得他自夸嗎？
生：是的。
生：不是。
師：為什么你說不是？
生：因為小孩子喜歡學(xué)別人說話。
生：我覺得即是又不是。
師：為什么？
生：小姑娘是學(xué)蕭伯納說話。但小姑娘也是感覺到了蕭伯納話中的驕傲，她不知道大作家有什么了起，所以才學(xué)的。
師：同學(xué)們說得真好。小姑娘感受到了話中的一些驕傲，但她并不是有意識地想去批評蕭伯納，只是學(xué)著一說。說者無意，聽者有心。一心想讓小姑娘高興的蕭伯納自己說話時有沒有體會到話中的驕傲？（沒有）但小姑娘的話卻讓（為之一震），因為他感受到自己（剛才太自夸了）。
師：就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。
指導(dǎo)讀好課文。
生：一個人要謙虛。
生：人不能因為成就大就驕傲，要永遠(yuǎn)謙虛。
……
師：那你覺得蕭伯納是一個怎樣的人？
生：我覺得他是個知錯就改的人。他發(fā)現(xiàn)自己自夸了，就改了。
生：我覺得他是個很謙虛的人，因為他把小姑娘稱做自己的老師。
師：小姑娘是有心教育他嗎？（不）
師：小姑娘的話讓他有了感觸，他就把小姑娘稱為老師，他真是（謙虛）
生：我覺得他是個很會思考的人，小姑娘的話就讓他感受到了這么多的東西。
生：我覺得他是個很好的人，因為他是大作家了，還可以和一個小姑娘玩。
師：用一個詞概括，叫……（平易近人）
4、回到課題，再談感受
師：課文我們已經(jīng)讀完，我們再來讀讀課題。你對這大小兩字有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
生：我覺得蕭伯納真的是個小作家，他可以從一句話中感受到一個道理。
生：我覺得這個大和小更能夠體現(xiàn)蕭伯納的謙虛。
生：我也覺得蕭伯納很謙虛。
師：讓我們再讀課題，把感受讀出來。
在大小間做文章，以小見大，看似平淡的一件小事，會思考的人會發(fā)現(xiàn)無窮的秘密。我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去課文中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會在課文中發(fā)現(xiàn)。 【感謝您瀏覽第一范文！請在站內(nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
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《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
案例：蘇教版語文三年級（下冊）15課《大作家的小老師》
師：朗讀了課文，下面老師請大家做一道填空題。
出示填空題：（ ）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。
（學(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一個長得很漂亮的小姑娘。因為她白白胖胖，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結(jié)呢。
生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一個很可愛的女孩。因為蕭伯納也喜歡她，還和她玩了好長時間。
生：我認(rèn)為娜塔莎是一個很聰明的小姑娘。因為她學(xué)著蕭伯納的口吻，說了一句讓蕭伯納感到難為情的話。
生：娜塔莎是一個善良的人。因為她知道蕭伯納很自夸，但是卻沒有去說他。
師：我們每一個人的心中，都有自己的娜塔莎。通過對課文的閱讀，大家說出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認(rèn)識一下這個大作家吧。
（學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）
生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個很有學(xué)問的大作家。因為他的臉上長滿了胡子。（下面的學(xué)生大笑。）
生：蕭伯納是一個很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認(rèn)識，卻很喜歡她，還和她玩了好長時間。
生：我覺得蕭伯納是一個很自夸的人。因為他讓娜塔莎回家告訴媽媽：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學(xué)著他的口吻說了那句話后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我認(rèn)為蕭伯納是一個知錯就改的人。因為他說了這句話：“一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待。”
生：蕭伯納把那個小姑娘當(dāng)成是自己的老師，我覺得他是一個謙虛的人。一個小姑娘怎么能成為一個大作家的老師呢！（許多學(xué)生在下面作附和狀）
師：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！
[點(diǎn)評]
一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。由于每個學(xué)生的生活積累、文化基礎(chǔ)、審美情趣等方面有著千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內(nèi)涵，所以決定著他們對課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對文本作出有個性的反應(yīng)。學(xué)生在積極主動的的思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學(xué)生的個性化行為。
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇13
學(xué)科：語文 授課年級：三年 設(shè)計人：姜麗波
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語文第六冊第三單元《大作家的小老師》
計劃學(xué)時
1
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《大作家的小老師》講述的是英國大作家蕭伯納和蘇大作家聯(lián)小姑娘娜塔莎之間的故事，文中刻畫了天真可愛的小姑娘和嚴(yán)于利己的蕭伯納的形象，告訴我們對任何人都應(yīng)該平等相待、永遠(yuǎn)謙虛。
學(xué)習(xí)者分析
故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過對語言文字的感悟人物形象并對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學(xué)生來說都是很遙遠(yuǎn)的事情，課文中出現(xiàn)的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：
自讀自悟，能用自己的話復(fù)述課文。
情感、態(tài)度與價值觀：
.學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會其寬廣胸懷，學(xué)會做人。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。 2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)：通過人物對話的反復(fù)朗讀，體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
2、解決措施：合作探究，鼓勵表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
時間
設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
1. 課前，布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了第十課，都預(yù)習(xí)好了嗎？誰來讀讀課題？
通過預(yù)習(xí)，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎？
板書：蕭伯納
（出示圖片）你們了解蕭伯納嗎？
2.課題中的“小老師”指的又是誰呢？
3.了解了課文中的人物后，我們一起來讀讀課題。
4.大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當(dāng)作了老師，說到這兒，你產(chǎn)生了什么疑問呢？
交流關(guān)于蕭伯納的有關(guān)資料。
5
從課題入手，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讀題質(zhì)疑，直奔文章中心內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文
(一)提出自讀要求。
大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？學(xué)貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學(xué)們帶著這個問題，自己讀讀課文，邊讀邊思考，用筆把文中有關(guān)的語句畫出來，不認(rèn)識的字看看生字表，輕聲讀一讀。
(二)檢查自讀情況。
1.檢查生字詞讀音。
指名讀，開火車讀，齊讀。
2.交流：大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢？
我們先一起來看看這是一個什么樣的小姑娘？（出示第一自然段）
（1）指名讀一讀，說說
這是一個什么樣的小
娘？ 你從哪里感受到
的？
（2）大作家蕭伯納為什
么稱這個外表可愛的小
姑娘為小老師呢？
指名說一說。
讓我們來讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時說的一段話。
（出示第二自然段）
① 自由讀，想想蕭伯納會怎么說呢？
出示填空：蕭伯納 對小姑娘說……
指名填空。（自豪、自夸、得意……）
你怎么想到填這個詞的？把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。
② 如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣有名的大作家，你會有什么反應(yīng)？
小姑娘是什么表現(xiàn)呢？誰來給我們讀一讀。（出示第三自然段）
“出乎預(yù)料”是什么意思？這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到？（竟）
指名讀讀這段話。
③ 從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么？
學(xué)生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。
一個是赫赫有名的大文豪，一個是聰明可愛的小姑娘,他們之間展開了多么有趣的一段對話！讓我們分角色讀一讀。（出示第二三自然段。）
④ 聽了小姑娘的話，蕭伯納有什么表現(xiàn)？為什么會“為之一震”呢？
⑤ 這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸：（出示第五自然段）
你讀懂這段話了嗎？自由讀一讀，與同桌討論一下
全班交流。
⑥ 現(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎？
不能自夸、平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。讓我們再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領(lǐng)悟到了什么？
小結(jié)：在生活中，我們常常會遇到不少事，只要我們開動腦筋，善于思考，總是會有很多收獲。讓我們再來讀一讀蕭伯納深有感觸說的這段話。
（3）課文學(xué)完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？
按自瀆要求，自讀課文。
交流。
齊讀
把自己的想法通過朗讀表達(dá)出來。
全班交流。
10
15
15
自讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主要手段。讓學(xué)生帶著要求初讀課文，為學(xué)生提供了自讀自悟的空間。
結(jié)合文本進(jìn)行詞語積累、朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語文的工具性。抓住文本中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活，進(jìn)行角色換位，與文本進(jìn)行了有趣的對話。
在理解文章重點(diǎn)段的基礎(chǔ)上再來解決開頭提出的一個問題：“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師？”自然就迎刃而解了。當(dāng)然，人物的高尚品質(zhì)也熠熠生輝，謙遜自律、胸懷寬廣的蕭伯納給學(xué)生留下了深刻的印象。
總結(jié)全文，深化主題
1.同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？
2.蕭伯納不僅有著出眾的才華，寫了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪！同學(xué)們不要忘記這位大作家還有一個小老師呢！小姑娘雖然年齡小，但是聰明、可愛，令人佩服！我們一起再來讀一讀課題：大作 家的小 老師。
5
學(xué)完全文，再讀課題，扣住“大”與“小”，讓學(xué)生體會課題的別具一格，領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。
復(fù)述課文。
1.學(xué)生熟讀課文。
2.先分小組進(jìn)行復(fù)述，
然后全班交流，盡可用
上課文中的詞語。
學(xué)生熟讀課文
5
依據(jù)年級特點(diǎn)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，只要用上原文的語句，敘述有條有理即可。充分發(fā)揮文本的“例子”的作用，為學(xué)生提供一個合適的口語訓(xùn)練的交際場，
作業(yè)
1.把這個故事講給別人聽。
2.課外找一找與蕭伯納有關(guān)的故事讀一讀。
板書設(shè)計
10 大作家的小老師
不能自夸
平等相待
永遠(yuǎn)謙虛
教后反思
見博客“回復(fù)”部分。
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：柳州市公園路小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：112
《大作家的小老師》教案
10.大作家的小老師
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2、通過對話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.
教學(xué)重難點(diǎn):
通過人物對話的反復(fù)朗讀,體會文章的內(nèi)涵,感悟人物形象.
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言.
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一、揭示課題.
你能解釋一下課題嗎?大作家是誰?小老師是誰?為什么這么說?
二、初讀課文.
1,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,檢查朗讀情況.
3,你查到了或讀懂了那些詞語?
4,反復(fù)朗讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?
三、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1,請學(xué)生邊讀邊思考提出的問題,也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論,交流.
2,學(xué)生交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo),點(diǎn)撥.
3. 出示填空題：娜塔莎是一個（ ）的小姑娘
師：讀書要讀出自己的個性，讀出屬于自己的看法。不要別人怎么說，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們再次去朗讀課文，看看娜塔莎究竟是一個怎樣的小姑娘。
（學(xué)生輕聲朗讀課文，在書上圈圈畫畫，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
4.但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個人呢？讓我們再去認(rèn)識一下這個大作家吧。
（學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）
5,相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對話部分.
6.師小結(jié)：你們看，讀書多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺來。在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。幸好他及時地改正了。這真是一個令人敬佩的大作家！
7.重點(diǎn)理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。
（1）積累運(yùn)用：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
（2）你理解這句話嗎？在生活中你會對誰說這句話？為什么？
（3）積累運(yùn)用：三人行，必有我?guī)煛?
（4）你覺得這句話是什么意思？
（5）在生活中你覺得誰也會是你的老師？請說說理由。
四、總結(jié)全文. 學(xué)完了這篇課文你有什么體會(收獲,感想)?
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10. 大作家的小老師
不能自夸 讀文
平等相待 永遠(yuǎn)謙虛 解詞
讀懂
《大作家的小老師》教學(xué)實(shí)錄 篇15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰？（簡介）
這位小姑娘是誰？用課文中的語句向大家介紹。指導(dǎo)朗讀
二、讀文體悟
（一）、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是從哪些語句中感受到的？請用波浪線畫下來。
（二）、學(xué)生自己讀書、勾畫，指名匯報。
1、是朋友。 讀相關(guān)句子，板書
2、是老師。 讀相關(guān)句子，板書
（1）課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程？（2~4）
請你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。
b、哪些詞語讓你感受特別深？請標(biāo)出來，再讀一讀，把自己的感受讀出來。
（2）在小組內(nèi)交流
（3）全班指名交流
（4）分角色朗讀
（5）齊讀第4自然段
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎？談?wù)剬?ldquo;她是我的老師。”這句話的理解。
三、超越文本
1、你覺得蕭伯納是個什么樣的人？
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎？
四、布置作業(yè)
1、把這個故事講給家人聽。
2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進(jìn)一步了解他。
板書設(shè)計：
10、大作家的小老師
小姑娘 天真無邪
大作家 知錯就改
教學(xué)反思：
今天是借班上課，因為課前準(zhǔn)備不足，所以出現(xiàn)了很多問題。課后，專家和領(lǐng)導(dǎo)們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：
1、備課時沒有深入、細(xì)致的研讀文本，總認(rèn)為這篇課文貼近學(xué)生生活，不會有什么問題。結(jié)果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導(dǎo)學(xué)生了。
特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師？不是因為大作家知錯能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊(yùn)涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改”上，就顯得太過于膚淺了。
課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當(dāng)學(xué)生異口同聲地說小姑娘在教訓(xùn)蕭伯納時，我完全不知所措。
2、指導(dǎo)朗讀不是僅僅只是字音讀準(zhǔn)就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點(diǎn)。這樣的寫作技巧應(yīng)該向孩子們滲透。
3、關(guān)于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當(dāng)后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應(yīng)該帶領(lǐng)全班孩子把這個詞多讀幾遍加以強(qiáng)化。很顯然，當(dāng)時是游離了，沒有真正關(guān)注學(xué)情。
4、結(jié)課時還應(yīng)該回歸板書，再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理脈絡(luò)、升華認(rèn)識，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學(xué)設(shè)計和文本解讀都存在很多問題，還要沉下心來認(rèn)真修改。