人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄（精選15篇）

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇1

　　課前談話：

　　師：現在已經是下午第三節課了，你們還有精力繼續學習嗎？能堅持得住嗎？

　　生：能！

　　師：你不用語言，只用表情、動作告訴我，你的確能堅持再學習一節課嗎？

　　生：（學生挺直腰身坐得端端正正，目光炯炯有神）

　　師：你們真是堅強的孩子！大家猜猜，我是哪兒人？

　　生：管蜜人。師：不對！

　　生：華橋人。

　　師：（搖頭 ）

　　師：你們這樣猜是很難猜到的，想一想有沒有什么好辦法讓自己說的肯定對。

　　生：福建人。

　　師：對，沒錯，光澤是不是福建？你真聰明。還可以說我是哪里人呢？

　　生：中國人。

　　師：完全正確！再往大處說呢？

　　生：亞洲人

　　師：對！再說大一點呢？

　　生：地球人！

　　師：孩子們真是太棒了！我們生活在地球上,無論哪里人，都是一家人。現在老師帶著同學走出中國，沖出亞洲，去認識一位非洲好少年，好不好？（大屏幕出示課題）

　　（學生讀課題――賣木雕的少年）

　　師：怎樣讀，才能把課題讀好聽一點呢？

　　生再讀題――賣木雕的少年

　　師：這樣讀就好聽了。

　　師：你們想認識他嗎？

　　生：想！

　　師：很簡單，讀課文就行了。

　　出示自讀要求：

　　1、自由輕聲讀課文，讀準字音，自學生字新詞，難讀的句子要多讀幾遍。

　　2、想一想，課文從哪段到哪段是寫賣木雕的少年？

　　（學生自由讀課文。老師俯下身子巡視。一邊及時表揚在學習中習慣好的同學，一邊搜集學生完成的自學情況）。

　　師：完成第一個任務請舉手。（學生舉手）

　　師：完成第二個任務請舉手。（學生舉手），如果任務都完成的人，同桌交流生字，看看生字有沒有讀準？

　　師：剛才我認真觀察大家，發現你們讀書非常認真，很好！生字你們會讀嗎？

　　課件出示詞語：馱著  掏錢  誠懇  賓館  標準  猶豫  遺憾

　　學生讀詞（齊讀——指名讀   ）

　　師：能把生字讀得干脆一點嗎？像我這樣讀。

　　指名（女生）讀。她讀對了一個，全班同學跟她讀一個。

　　（小老師帶讀生字。）

　　師：掌聲送給這位好老師，謝謝她。

　　師：下面是四字詞語。課件出示四字詞語：構思新奇  栩栩如生 愛不釋手

　　一模一樣  琳瑯滿目  語無倫次  清晰可辨  莫西奧圖尼亞

　　（齊讀——指名男生讀）

　　師：提醒容易讀錯的字：一模（mú）一樣

　　強調難讀的詞語：莫西奧圖尼亞大瀑布

　　師：這個外國地名不好說，誰來試試。（學生讀――莫西｜奧圖｜尼亞｜大瀑布）還有哪種說法（學生讀――莫西奧圖尼亞｜大瀑布）

　　師：生字掌握很好，效率高。拼音去了，你們會讀嗎？

　　全班齊讀。

　　師：你們很認真，剛才沒有一個人把“一模（mú）一樣”讀錯。

　　師：看這個生字“辯”出示課件。

　　師：大家舉起你的右手跟老師一起書寫。

　　出示：“辯、辮、瓣”這三個字，跟它長得很像，它們是親戚，千萬別搞錯了。

　　師：請孩子們解決第二個問題。你們的答案出來了嗎？

　　生：從第5自然段到15自然段都是描寫少年的。

　　師：你們的答案跟他的一樣嗎？

　　生：一樣的。

　　師：真是英雄所見略同！班上誰的朗讀最好？

　　（當學生說朗讀最好的同學不在時，老師說：她不在，我們在的同學也一定能朗讀得非常好，對不對？有信心的同學請舉手！這時學生紛紛舉起手！）

　　師：請你讀第5自然段，然后你邀請一位，讓他接下去讀下一個自然段。

　　生1：讀第5自然段。

　　師：你讀得真好聽。

　　生2：讀第6自然段。

　　師：你真有大將的風度，不急不躁！

　　生3：讀10自然段。

　　師：看看他讀書的樣子，多像古人讀書啊，端著書本，用心讀。

　　……

　　當學生讀到“用不太標準的中國話說：‘我們是朋友！’”

　　師：咱們來學外國人說不太標準的中國話好嗎，誰來試試？（學生躍躍欲試，熱情高漲）

　　學生搶著說。

　　生：讀“他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。”

　　師：你們把牙齒露出來看看潔白嗎？不敢？可能吃了太多糖了？

　　（課文讀完了。）

　　師：太棒了，你們把熱烈的掌聲送給自己吧！

　　師：請看大屏幕布：黑人少年　　　　　歲，　　　　　，牙齒　　　　　

　　會說　　　　　　中國話，對中國很　　　　，把中國人當成　　　　　，所以，他把一個　　　　　　　大小的木雕小象墩送給我。

　　師：只給一分鐘，默讀課文，看看你會填嗎？老師這作業不好做，一定要動腦筋，答案都在書上，要反復讀書。

　　（學生認真讀書，尋找答案。）

　　師：孩子們互相交流一下，看看誰的答案好。

　　師：指名回答。

　　學生一陣掌聲。

　　師：你們太聰明了，我豎起大拇指，大家就知道送掌聲呢，真是一個團結、默契的集體。

　　師：少年的形象出來了，你能說出這是一個怎樣的少年嗎？

　　生：他是一個可愛的少年。

　　生：他是一個健壯的少年。

　　生：他是一個對中國很友好的非洲少年。

　　生：他是一個非常健康、非常可愛、對中國十分友好的賣木雕的非洲好少年！

　　……

　　師：文中從5到15自然段是寫少年，那文章前4個自然段和少年有關系嗎？有怎樣的關系？

　　生1：有。

　　生2：沒有。

　　師：到底有還是沒有呢？別急，請看課文。

　　學生讀課文。

　　師：搞清楚的同學請舉手。（有一部學生舉手。）還沒有弄清楚的人請舉手。（也有一小部的學生舉手）。都不清楚的舉手，要誠實啊！（也有幾個學生）。

　　師：請看大屏幕。出示第1自然段。“在去非洲南部這前，一位朋友告訴我，一定要游覽莫西奧圖亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。”

　　生：（朗讀這句話）

　　師：讀得真好。師點擊又出示另一句：“在去非洲南部這前，一位朋友告訴我，要游覽莫西奧圖亞大瀑布，還要買一兩件木雕工藝品。”（請學生把兩段話進行對比）

　　生：我發現第一段話多了“一定”這個詞。

　　師：這兩段話，哪段話更好呢？

　　生：第一段更好。

　　師：為什么要“一定”呢？

　　生：朋友向我介紹一定要游覽大瀑布，還一定要買一兩件木雕。

　　師：在“要”和“還要”前都加上“一定”讀一讀，行嗎？

　　生：用兩個“一定”就很啰嗦了。

　　師：這與少年有關系嗎？

　　生：有關系。如果沒去，就遇不到那個少年，就不會發生少年贈送木雕給我的事。

　　師：你真會讀書，能聯系前后文來思考！“我”為什么一定要去游覽莫西奧圖尼亞大瀑布？請自由讀第二自然段，說說原因。

　　生1：大瀑布很漂亮。

　　師：用“漂亮”不夠好，能用上更好的詞嗎？

　　生：大瀑布很壯觀！

　　師板書：壯觀

　　師：你們想去看看嗎？

　　生：想！

　　師：（出示課件：莫西奧圖尼亞大瀑布）莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。你仿佛聽到什么呢？

　　生：瀑布的聲音很大很大。師：表示聲音很大，可以用一個詞——“震耳欲聾”

　　生：瀑布的聲音震耳欲聾！

　　師：這么壯觀的瀑布，請同學們再美美地讀第二自然段。

　　師：我們再看看木雕。出示課件：木雕

　　師：請同學們安靜地欣賞，邊欣賞邊想用什么詞來描繪。

　　生1：這里的木雕栩栩如生。

　　生2：這里的木雕各式各樣。

　　生3：這里的木雕琳瑯滿目。

　　師：誰能連起來用兩三個詞說。

　　生4：這里的木雕千奇百怪、栩栩如生，真是可愛極了！

　　……

　　師：多會學習啊！課本上的詞都能用上，有的同學還能把幾個詞串起來用，你們的語文學得真好！課文又是怎樣描寫木雕的呢？我們下節課再學習。

　　作業：抄寫本課四字詞語。

　　謝謝大家！。

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇2

　　[設計理念]　

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，并盡可能發掘來自學生、教師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了一定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

　　[教學設想]

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓“我”帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會非洲少年的內心，感受非洲少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

　　[教學目標]

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　[教學重難點]一是了解非洲人民同中國人民的友誼；

　　二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；

　　三是積累一些四字詞組。

　　[教學準備]

　　1、教師準備：多媒體課件（關于莫西奧圖尼亞大瀑布、非洲木雕、中國在70年代援贊的圖片及《醫療隊員到坦贊》、《友誼地久天長》的樂曲）

　　2、學生準備：搜集有關非洲地理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料，讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉來了解課文的背景。

　　[課時安排]2課時

　　第 一 課 時

　　[課時目標]

　　1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語，從而體會“我”的遺憾。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　[教學過程]

　　一.導入新課

　　1、非洲的維多利亞瀑布是世界三大瀑布之一，高120米，寬達1800米，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當地居民稱之為“莫西奧圖尼亞”，意思是說“雷霆翻滾的云霧”。

　　（課件投出莫西奧圖尼亞大瀑布的照片并播放瀑布的聲音）

　　2、這就是舉世聞名的莫西奧圖尼亞大瀑布。這里景色壯觀，游人如織。這里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　3、教學“賣” 。揭題。

　　二.初讀課文，整體感知

　　1、通讀課文，難讀處多讀幾次，給自然段標上序號。

　　2、指名輪讀課文，并及時正音。

　　3、這事發生在誰與誰之間的事？（板書：中國游客    非洲少年）

　　文章講了我們倆的一件什么事？出示：

　　“我”到非洲旅行時，想買                    做紀念，但是                               ，只好放棄。后來非洲少年                                   。

　　自由準備——指名說

　　三.緊扣“遺憾”研讀第一板塊1—6自然段

　　（一）出示第9自然段。

　　“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

　　1、師：小朋友，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎？

　　用指名讀、齊讀方式將句子讀正確、讀流利。

　　2、師：發現了嗎？“遺憾”在這段里出現了幾次（兩次），一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。（板書：       遺憾        ）

　　（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？

　　1、理解“遺憾”

　　（1）什么叫“遺憾” ？

　　（2）聯系學生平時生活說說：你有過遺憾的經歷嗎？師生互談遺憾的經歷。

　　2、體會“我”為什么會遺憾？

　　（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

　　3、請仔細讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

　　4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

　　（1）理解“栩栩如生”

　　①指名讀這個詞

　　②師：聽你的讀，讀得那么有感情，你知道這個詞是什么意思了嗎？

　　③指讀這句話。

　　（2）理解“愛不釋手”：

　　①“釋”是放下的意思。整個詞是說——

　　②想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　（3)理解“琳瑯滿目”

　　①課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

　　② “琳瑯滿目”這個詞語的意思就是——美好的東西非常多。

　　③（播放課件）欣賞琳瑯滿目的木雕，師簡介非洲木雕：

　　這就是木雕，木質的工藝品，來自非洲。木雕是非洲古老的藝術形式，因多數民族都沒有文字，所以許多古老的神話都是靠木雕一代一代流傳下來的，這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，又被稱為“非洲式照片”，各國人民都樂于收藏。

　　5、“闖關”填空，理解“我”遺憾的原因：

　　（1）出示“各式各樣、琳瑯滿目”等四字詞語，并讓學生朗讀。

　　（2）攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目)，(各式各樣 )。其中象墩(構思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（沉甸甸）的 ，我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（遺憾）。

　　自由準備——指名說，師適時指導“沉甸甸”的“甸”字讀音。

　　6、過渡：那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們下節課來學習。

　　四.書寫指導，作業鞏固

　　1、書寫“售” 、“賣”：

　　引導學生發現“出售”的意思與“賣”相同，讓學生自己去發現“售”書寫時應注意的地方。  教師范寫——學生臨寫

　　2、抄寫文中四字詞組。

　　第 二 課 時

　　[課時目標]

　　1、會學其他12個生字。

　　2、繼續學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1、課件播放琳瑯滿目的非洲木雕，師：你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？        出示：（這些木雕有             ，有             ，有           ，真是琳瑯滿目。）

　　引導學生用上“栩栩如生、構思新奇、愛不釋手、各式各樣”等四字詞語來夸夸這些木雕。

　　2、就是這些琳瑯滿目的木雕，就是這栩栩如生的小象墩吸引了我，但是我又不能將其帶回國，所以我很——遺憾。但少年為什么遺憾呢？讓我們接著去學習課文。

　　二、緊扣“遺憾”研讀第二板塊7—15自然段：理解少年遺憾什么？

　　1、自由讀讀7—15自然段，用筆劃出寫少年言行的句子，體會少年遺憾什么？

　　2、交流第一次對話部分

　　（1）自己的木雕不能賣出去。（板書：不能出售）

　　（2）師生對讀，讀出語氣。

　　（3）分角色表情朗讀。

　　（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

　　3、研讀第二次對話：

　　“這個小，可以帶上飛機。”……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　（1）他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。

　　（2）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話呢？

　　師生對讀：老師夸張地強調“你們是朋友”這句話。

　　（3）讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　①引導學生提出問題：少年為什么會說中國話？為什么要“送”木雕，而不是“賣”？莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？

　　②補充資料，解疑：

　　同學們，在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關圖片或網頁：①周總理訪問非洲。②中國醫生給非洲兒童治病。播放背景音樂《醫療隊員到坦贊》。③坦贊鐵路。）

　　周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術人員完成。為了修這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，發運各種設備材料100萬噸，工程浩大，技術復雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻出了寶貴的生命。

　　③課前，同學們有收集到有關資料嗎，能交流一下嗎？

　　此時，如果你就是那個賣木雕的少年，心情會怎樣？

　　（4）你能通過自己的讀讓我們感受到非洲少年對中國游客的情誼嗎？去讀一讀。

　　通過朗讀，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。

　　讀出兩處“我們是朋友”這個語句的理解。

　　（5）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

　　出示：這木雕還是                       。

　　4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？（板書：不）

　　三、情境朗讀，升華情感

　　1、課件出示一幅畫面：夜晚賓館外的小樹林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長》的音樂輕輕響起。

　　師：就在這樣一個晚風吹拂的夜晚，一個黑人少年送給我一個雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬千……請你帶著這樣的感受輕聲朗讀10-15自然段。學生隨著音樂輕聲朗讀。

　　2、師小結：景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，賣木雕的少年美麗的心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。

　　四.書寫指導

　　1、學生自由地討論“辨、堆、馱”三個字的書寫。引導學生注意三個字的筆畫。2、自由書寫，并及時評價。

　　五.教師總結

　　[板書設計]                 賣  木雕的少年

　　朋友  

　　中國游客          不遺憾             非洲少年

　　不能出 售

　　“中國人是我們的朋友！”

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、積累運用四字詞語。

　　2、練習正確流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　重點：通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動。

　　難點：了解非洲人民同中國人民的友誼。

　　課時：第二課時

　　教學過程：

　　導入：

　　同學們，上節課我們初步學習了27，黑人少年出售的木雕象墩構思新奇，栩栩如生，讓人愛不釋手，但賣木雕的黑人少年更可愛，更讓人感動。這是一位怎樣的少年呢？這節課讓我們一起走進黑人少年的心靈，一起品味這份感動吧

　　1、自由讀文，畫出描寫黑人少年言行的句子，聯系上下文體會體會。

　　2、生匯報

　　3、抓遺憾這個詞讓學生找出含有這個詞的句子。（指名讀）讀了這個句子你有什么想法？（有什么疑問）

　　1我為什么遺憾？2、少年為什么遺憾？

　　4、解決“我為什么遺憾？默讀1－6段找原因同時完成填空練習。

　　5、出示填空練習：（讀一讀，再試著填一填）

　　（一） 學習瀑布的壯觀。理解“名不虛傳”“游人如織”。

　　（二） 木雕琳瑯滿目，各式各樣。象墩構思新穎，栩栩如生。

　　指導朗讀，積累運用四字詞語。

　　6、小結：就是這樣一位真誠的少年，他用心體會著顧客的需要和感受。同學們，我因為帶不走木雕而遺憾，可是這位少年為什么也露出一絲遺憾呢？

　　7、試著說一說。閱讀課文后一部分。

　　8、匯報原因。

　　9、引導出問題：少年為什么在猜測并證實我是中國人后露出遺憾的神情呢？（世界游客那么多）他為什么說中國人是朋友呢？

　　10.介紹中國援建鐵路資料

　　11.師總結，板書。

　　12.老師激qing引讀：

　　正因為我們中國的無私援助深深地感動著每一個非洲人民，所以，少年把中國人當成朋友，因為朋友遺憾所以也跟著遺憾。多么真誠可愛的少年啊！讓我們齊讀最后兩段，讀出少年對中國人民的情誼。

　　身處異國他鄉的我，聽到少年說：我們是朋友，怎能不讓我感動，讓我們讀出這份感動吧！

　　一位普通的賣木雕的少年，都懂得珍惜我們中非兩國人民的友誼，這怎能不讓我們激動呢！讓我們再次飽含深情的讀出來吧！

　　小結：他笑了，笑得那么可愛，這位非洲少年可愛的形象不僅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同學們的腦海里，此時此刻你想對這位熱情誠懇，對中國人民有著友好情誼的黑人少年說點什么？

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇4

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　浙江省桐鄉市濮院小學　錢劍英

　　本課的對話較多，要指導學生讀出不同的語氣。在課文中，有很多語氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個吧！”要讀出懇切的語氣；“您是中國人吧？”是猜測，要讀得比較輕。教師指導前，讓學生自己先說說，課文中的對話應該用什么語氣來讀，提示學生尋找課文中類似的詞語。在學生熟讀課文的基礎上，引導學生分角色朗讀。

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　上周三上了《賣木雕的少年》第二課時，這篇課文試教了兩個班，最后在自己班級開課。雖然課題一樣，但因為學生的差異和教學設計的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節課中，發現學生的品詞品句能力未能如常發揮，甚至有點遲鈍的感覺，究其原因，發現是“課文未熟就開講”闖的禍。“課文不熟不開講”是自己最強調的，但這次的公開教學卻過多地把精力集中在第二課時的設計上，考慮的是如何在這節課中發揮學生的自主能動性，呈現他們的思維的條理性、嚴密性；是如何使教學更完整、多樣、有特色。

　　這節課較滿意的有以下幾點：

　　一、課堂學習氛圍濃厚，學生學習激qing高漲；學生朗讀教到位，教學預設基本達成。

　　二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學，最后讓學生體會非洲少年對中國朋友的友情，可謂本課的一個亮點。

　　三、板書設計教有新意，為學生感知文本信息提供了渠道。簡潔的文字，表達出文本的感情和內涵。

　　四、俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中的地位不可忽視。通過總結，學生明白了愛不分國界、不分語言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說明，做到了取之于文用之于文。

　　這節課存在不足的有以下幾點：

　　我忽略了第一課時的鋪墊作用，學生第一課學習任務松了，只要求讀通全文，掌握生字就行了，沒有給學生進行初步復述或概括課文主要內容的思考、閱讀的過程。假設學生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內容（課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購買。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說中國人是他們的朋友。）相信第二課時呈現出來的效果將大不一樣。

　　一、是沒有整體感知課文就深入研讀，沒有給予充分的時間讓學生進入文本。

　　二、是有了以上了解文本、整體認識文本的鋪墊，在第二課時的學習中學生才能真正走進文本，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子，并通過迅速捕捉關鍵詞語去體會、感受蘊涵其中的人物的精神品質。

　　三、是讓學生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語，這里提問不明確讓學生摸不著頭腦。可以改為劃出描寫少年等待的句子，再讓學生找重點詞語。這樣難度會降低，目標會明確，預設也能生成。

　　四、是學生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他，你有什么心里話想對他說”時，似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒，真了不起，真偉大。千篇一律，沒有深刻的思想性。可以更改為，幫“我”寫一封感謝信給少年，這樣也許會好一點。

　　就課堂教學而言，教學是一門遺憾的藝術，致力于發現缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過不斷的努力追求和實現完美。這就是對課堂教學”不滿意“的態度。正視這種“不滿意”的態度，使我們不斷獲得改進教學的動力，使我們的課堂教學越來越趨于完美。

　　《賣木雕的少年》教學反思

　　本節課，教學目標合理，教學方法得當，學生參與廣泛、積極，有較好的達成度。

　　一、感悟積累，綜合訓練

　　學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質區別。本課其實就是一個小故事，這個故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個個的文字、詞語、句子描述的，少年的美好品質是蘊涵在豐富的語言文字中的。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養。如：在教學中，我重點抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛不釋手”等詞語，學生能夠了解詞語本身的意思，但是在具體的語言環境中又是什么意思呢？我讓學生通過抓“遺憾”，結合上下文、前后詞語，反復朗讀感受，并通過多媒體出示木雕圖片，讓學生以填空的形式加以運用，真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達能力。

　　本文語言樸實但蘊含深意。因此我注意引導學生對相同的語言文字進行反復揣摩、咀嚼，在比較中領悟其中豐富的內涵，感受到故事發生時的情景，體會少年的美好心靈。如：在引導學生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過這一對相同的詞語，能感受到兩個人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何，沒有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個中國朋友如愿以償的惋惜與失望。相同的詞語，學生通過比較，深入人物去體會，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學生感受到語言文字的巨大表現力和生命力，還使學生受到熱愛祖國語言文字情感熏陶。

　　二、重視朗讀，培養語感

　　培養語感也是語文課堂教學的一個重要的任務。本文的人物語言描寫很多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美好品質。因此在教學中，每個教學過程都體現了“以讀促問，以問導讀，以讀導悟，以悟促讀”的教學策略。在讀的訓練中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節課上所要追求的。在學完送木雕部分，配樂、分角色朗讀調動了學生的積極性，學生在讀中感受到了非洲少年的樸實、善良，感受到了非洲人民對中國人民的友誼。

　　三、補充資料，深刻理解

　　課文講的是非洲少年對中國人民的友好情誼，旨在讓學生感受非洲人民對中國人民的友誼。這是一篇向學生進行關愛教育的極好教材，但由于文中內容距學生生活實際較遠，涉及的文字材料較多，為學生的閱讀帶來一定困難。在本課設計中，課前引導學生根據自己的興趣、需求查找相關的資料進行閱讀，如中非友好往來、中國援助非洲等相關歷史資料，以此豐富學生的積累，擴大學生的視野，使資料與課文相呼應，相補充，相促進，為深入理解課文內容、領悟思想感情奠定基礎。

　　四、滲透寫法，掌握技能

　　在現在學生的習作中經常會出現“重點不突出，條理不清”等不足現象，究其原因，主要還是學生缺少作文表達的技巧。小學生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關鍵是讓學生掌握寫這類文章的方法。

　　《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章，教學中讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，感受到了賣木雕少年的品質，這樣，學生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識與技能。最后，我對寫作方法進行了整理與歸納，便于學生記憶。

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇5

　　人教版第六冊教材中《賣木雕的少年》一文主要講的是“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年不辭辛苦，找到了一個方便攜帶的木雕小象墩等待在賓館前，把它送給我，從中可以看到這個少年的美好心靈和對中國人民的友誼。

　　教學這篇課文的目的，一是讓學生了解非洲人民同中國人民的友誼；二是讓學生通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。

　　由于這篇課文內容廣泛，離學生的生活實際較遠。像莫西奧圖尼亞瀑布、非洲木雕，中國與非洲的關系淵源等，對學生來都是嶄新的。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢必局限在十分狹小的天地里，學生所知甚少，不能讓他們深刻的了解到非洲少年的美好心靈，更不要說落實“國際理解教育”。如果我們注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，收集有效信息，開拓學生的視野，就可以很好的達到教學目的，有效地提高學生的學習積極性，激發學生濃厚的學習興趣。

　　所以教學這篇課文時，我針對教材的特點，利用視聽技術和互聯網技術收集整理了大量有效信息（非洲木雕、莫西奧圖尼亞瀑布、非洲少年以及非洲地理位置、氣候物產等方面的文字和圖片資料，還有中國在20世紀70年代援助贊比亞的圖片和文字資料），以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，更好地理解課文內容，使學生受到心靈的震撼。

　　一、利用有效信息，促進詞語的掌握和運用。

　　三年級的學生對于莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕等很陌生，如果就從課文的字里行間去讀，去體會，學生對描寫瀑布的詞語 “名不虛傳、游人如織” ，描寫木雕的詞語“琳瑯滿目、各式各樣” ，還有描寫我初見木雕的詞語“愛不釋手”等理解起來較膚淺，還只停留在字面上，而且沒有遐想的空間。為了更好的理解這些詞語，我就利用多媒體放映莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，實景，讓學生聽聲如霹靂的瀑布聲，并且配上自己的解說；我給學生看各式各樣的木雕圖片，再告訴學生非洲木雕的簡況。這樣學生就更能感受其中的奧秘。可以做到化難為易，突破詞語教學難點；化遠為近，彌補感知的不足；化靜為動，喚起審美的感受，形象的感知瀑布的壯觀，木雕的精美。

　　[片斷一]學習第1、2自然段，感受瀑布的形象。

　　1、朋友在向我介紹木雕的時候，還向我介紹了什么？快速地讀讀第一自然段，找找看！

　　2、你見過大瀑布嗎？下面我們來欣賞一下美麗的莫西奧圖尼亞大瀑布吧！（教師邊放莫西奧圖尼亞瀑布的圖處和錄像，邊介紹）

　　師：莫西奧圖尼亞瀑布又稱維多利亞瀑布，在非洲贊比亞與津巴布韋的接壤處。它寬約1800米，最高處為100多米，是世界三大瀑布之一，瀑布落下時聲如雷鳴，所以，當地居民稱之為“莫西奧圖尼亞”，意思就是“聲響如同雷鳴的雨霧”。

　　3、看了剛才的瀑布，你能說說自己的感受嗎？。

　　生1：莫西奧圖尼亞瀑布真是壯觀，名不虛傳。

　　生2：莫西奧圖尼亞瀑布真是美不勝收。

　　生3：看到莫西奧圖尼亞瀑布，讓我想起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河入九天”。

　　……

　　師：課文中又是怎樣描寫的呢？

　　4、課件出示: 莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　指名讀，

　　5、現在，你能說說“名不虛傳、游人如織”兩詞意思了嗎？

　　生：我想“名不虛傳”就是“名副其實”的意思。“游人如織”是說因為莫西奧圖尼亞瀑布太美了，到那里觀光的游客很多，像織布機一樣沒有穿梭著，來來往往。

　　[片斷二]學習第3、4自然段，感受木雕的形象。

　　1、我們也來欣賞一下精美的木雕吧！（教師播放課件）

　　師:木雕是非洲古老的藝術形式，因多數民族都沒有文字，所以，許多古老的神話都是靠木雕一代一代傳下來的。這些木雕大多出自民間藝人之手，造型怪異，表情刻畫生動，各國人民都樂于收藏。

　　2、看到這些木雕你有什么想法？

　　生1：這些木雕很有趣，很奇特。

　　生2：非洲木雕真是千奇百怪，無所不有。

　　生3：這些木雕很逼真，像活的一樣。

　　3、作者又是怎樣向我們介紹木雕的呢？請讀讀3、4自然段，劃出有關描寫木雕的詞語。

　　課件出示:

　　在大瀑布的不遠處，有不少出售木雕工藝品的攤點。木雕，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

　　忽然，我的目光停留在幾個坐凳上.說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象,象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　4、你是怎么理解“琳瑯滿目”的？

　　生：是說木雕很多，而且木雕很美。

　　師：那么“栩栩如生”呢？

　　生：是說這些木雕刻得活靈活現，像真的一樣。

　　5、看到這么美的木雕想不想擁有？

　　生齊：想！

　　6、是啊，大家都想擁有這樣的一件木雕，怪不得文中的作者見了——

　　生齊：愛不釋手！

　　就這樣，因為有了教師提供的有效信息，一些比較生僻難懂的詞語，被學生輕松地掌握了，而且還學會了運用，內化成了自己的語言。

　　二、憑借有效信息，訓練學生說話的“講練場”。

　　《語文課程標準》指出：“聽說訓練要貫穿在語文教學的各個環節之中。”所以閱讀教學理應優化教學過程，使各個環節都成為訓練學生說話的“講練場”。但學生掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴于教師提供鮮明的感知材料，把學生帶到具體的情境中。教學《賣木雕的少年》時，我為了讓學生更好的理解非洲少年，并且能用自己的語言把這份感受表達出來。向學生展示了這樣一些信息。

　　[片斷三]展示一張非洲少年的圖片

　　師：看看，圖上的這3個非洲少年給你什么印象？

　　生1：他們的皮膚很黑，牙齒很白，跟我們不一樣。

　　生2：這3個人都在笑，好像很開心。

　　生3：這3個少年的年齡跟我們差不多。

　　……

　　提供這張圖片是為了讓學生通過觀察，訓練說話的同時對非洲少年有個印象，初步建立對非洲少年的好感。

　　[片斷四] 補充閱讀材料

　　（1）師：小朋友們，在20世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國；中國派出了100多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　課件展示周恩來總理訪問非洲，中國人民援助的圖片、文字資料。

　　中國援建坦贊鐵路

　　在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。

　　（2）師：讀著讀著，你明白了什么？

　　生1：中國人民對非洲國家是非常友好的。

　　生2：怪不得非洲少年對我們中國人這么友善。

　　（3）師：我們再來看看這個非洲少年跟“我”的對話。

　　課件出示對話：

　　“這個小，可以帶上飛機。“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……

　　“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　（4） 訓練說話：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，；而少年的此時說話時心情怎樣，還可能有什么動作呢？大家讀一讀，想一想（自由讀對話，琢磨少年說話說話時的語氣。）

　　（2）交流反饋

　　生1：“這個小，可以帶上飛機。“少年將興奮地一件沉甸甸的東西塞到我手里，

　　生2：“這個小，可以帶上飛機。“少年滿懷喜悅地將一件沉甸甸的東西送到我手里……

　　生3：少年連連擺手，用不太標準的中國話，懇切地說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　生4：他笑了，露出兩排潔白的牙齒，原來急切的心情如釋重負。

　　教師為學生提供的中國人民援助非洲的圖片與資料，像一塊磁鐵，牢牢地吸引住了學生的注意力，他們看得那么專注，交流反饋時又能“真情流露” 暢所欲言。

　　三、運用有效信息，解決重難點，促進思維發展。

　　教學《賣木雕的少年》這篇課文的一個難點是了解非洲人民同中國人民的友誼；在具體的教學過程中，我是這樣來解決這個難點的。

　　[片斷四]課文學到這里，你有什么疑問嗎？（為什么黑人少年把我當作朋友？）

　　1、小朋友們，在20世紀60年代，中國人曾大力援助洲。周恩來總理曾三次訪問非洲十國；中國派出了100多個醫療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

　　2、課件出示：周總理訪問非洲的圖片，中國醫務人員給非洲人看病的圖片……

　　師：現在你明白黑人少年為什么說“中國人是我們的朋友了吧？”

　　指名學生回答

　　3、師：是啊，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！現在，我們已被黑人少年那誠懇的態度、一心一意為他人著想的美好品質以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對這位黑人少年說點什么，或者你想怎樣評價一下這位少年？

　　生1：非洲少年，你能為他人著想，真是太善良了，我要向你學習。

　　生2：非洲少年，你對我們中國人太友好了！

　　生3：非洲少年，如果你有一天到中國來，我會熱情地接待你！

　　……

　　教師提供了一定的信息，為學生提供了一定的感知材料，加之要求學生把看到的，想到的表達出來，這就必然促進學生思維與想象的積極展開，迅速地從腦海中的詞語小倉庫里，挑出一個個合適的加以描述。

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇6

　　【教學設想】

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會少年的內心，感受少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關資料讓學生加深對主題的感悟。

　　【課時目標】

　　1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　【教學重難點】一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組。

　　【教學準備】布置學生搜集有關非洲行理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉了解課文的背景；預習課文。

　　【課前欣賞】出示一組非洲木雕的圖片

　　今天老師給大家帶來了一組圖片。（非洲木雕）咱們來欣賞欣賞。

　　非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式，它主要出自非洲民間藝人之手，這些木頭經過民間藝人一番奇妙的構思后，就創作出一件件充滿非洲風情的工藝品。瞧，這嫻熟的刀法，生動的表情刻畫，神秘而怪異的造型，使得它成為世界各地的人們樂于收藏的藝術品。剛才我們見到的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。這些木雕大多有象征意義：大象表示長壽、陽剛和力量；變色龍象征瞬息多變。非洲木雕雕刻手法粗獷，是一種原始狀態，帶有大自然的神韻。不精工細作，就這樣寥寥數筆，就有了神，看著它，就覺得一股原始的自然之風撲面而來。在人物雕像中，有全身像，也有頭像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各顯風姿。由于非洲許多民族沒有文字，所以老一輩藝人們通過木雕藝術，不斷地對后代進行傳統教育，以保護自己的文化遺產。部落里的長者通過教授他們雕刻，使新的一代懂得怎樣通過木雕去“閱讀”和“寫作”家史。這些木雕又被稱為“非洲式照片”。

　　【教學過程】

　　一.導入新課

　　1、在非洲有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結識一位賣木雕的少年。（板書課題）

　　2、教學“賣” 。齊讀課題

　　二.初讀課文，整體感知

　　1、小朋友認真讀讀課文，讀準課文的生字新詞，碰到自己不會讀的地方去請教拼音或同學和老師，難讀的地方多讀幾次，給自然段標上序號。

　　2、這事發生在誰與誰之間的事？（“我”與非洲少年之間的事）

　　板書：中國游客非洲少年

　　文章講了我們倆的一件什么事？出示：

　　“我”到非洲旅行時，想買做紀念，但是   ，只好放棄。后來非洲少年   。

　　自由說說——指名說

　　三.研讀課文

　　（一）出示這段話。

　　“我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。”

　　師：小朋友，這段話比較難讀，這里有個長句子，你能讀好它嗎？

　　指名讀——齊讀

　　師：發現了嗎？“遺憾”在這段里出現了兩次，一次是——少年遺憾，一次是——“我”遺憾。

　　（二）學習第一塊1—6自然段：體會“我”為什么“遺憾”？

　　1、理解“遺憾”

　　什么叫“遺憾”（不稱心，惋惜，可惜）

　　聯系學生平時生活：你有過遺憾的經歷嗎？指名講兩三個。

　　師：老師也有遺憾的時候，那天咱們去溫州樂園時，因為一時害怕，缺乏勇氣，結果就沒有去坐“翻天覆地”和“摩天輪”，后來聽著別的同學和老師描繪說上面有小鳥飛翔的感覺，羨慕極了，現在就很遺憾當時沒有上去。

　　師：而這里的我為什么遺憾呢？

　　2、體會我為什么會遺憾？

　　（直接從這句中可以找到原因：因為我不能帶走這件精美的工藝品）

　　3、請仔細讀讀課文的1~6自然段，拿出筆來找找劃劃，說說為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了（具體原因）。

　　4、交流原因： 因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。

　　預設一：沉甸甸的  師適時教學“甸”字讀音。

　　生讀錯時，師：要在一般情況下你是對的，可是這個字在abb式的詞語后面應該讀成第一聲。

　　師：既然沉甸甸的，就不要帶嘛？誰能說得再具體點？（生找描寫寫木雕的句子）

　　（1）理解“栩栩如生”（板書：構思新奇  栩栩如生）

　　a誰來讀讀這個詞？(指名讀兩個)

　　b師：聽你的讀，讀得那么有感情，我以為你懂了這個詞的意思。說說你知道這個詞是什么意思？（那活潑生動的樣子就像活的一樣）——齊讀

　　c.指名讀這句話。師：誰能把這個句子讀活了。

　　師：就因為它如構思新奇，栩栩如生，所以課文還用了一個詞來形容它——精美的工藝品。可看著這么精美的藝術品只能看去不能買回去，真是一種遺憾哪。

　　（2）理解“愛不釋手”：

　　a“釋”是放下的意思。整個詞是說——喜歡得舍不得放下。

　　b想象說話：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會怎么說呢？

　　師評：我要表揚你，你真是個用詞小專家，能現學現賣！

　　預設二：愛不釋手

　　（1）理解“愛不釋手”

　　（2）為什么我會愛不釋手呢？理解“栩栩如生、構思新奇”

　　( 3 )理解“琳瑯滿目”  （板書   琳瑯滿目   各式各樣）

　　a課文還有哪句話也形容了這些木雕?——“木雕各式各樣，琳瑯滿目”

　　b “琳瑯滿目”這個詞你在哪里也聽說過啊？這個詞語的意思就是美好的東西非常多，讓你的眼睛里全是它們。

　　c可是小朋友們，書上插圖上也不就幾個木雕而已，我們來數數，才六個，怎么可以用“琳瑯滿目”來形容呢？

　　是啊，被如織的游人擋住了。（板書“游人如織”并理解）

　　還有什么樣的呢？你能用“這些木雕有……有……有……”來夸夸這琳瑯滿目的木雕嗎？（出示：這些木雕有，有，有  ，真是琳瑯滿目。）

　　（4）師：聽了你們的介紹，我想說不僅這里的瀑布名不虛傳，你們口中的非洲木雕也真是——名不虛傳，值得我一買。（板書：名不虛傳）

　　5、填空，理解我遺憾的原因：

　　（下面我們來進行一個闖關游戲，你可以用上老師黑板上的詞，也可以用用書上其他的詞，來說說我為什么遺憾）

　　（1）齊讀詞語

　　（2）攤點里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣)。其中象墩( 構思新奇   )，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 愛不釋手 )。但是因為象墩（ 沉甸甸的），我要帶的行李已經超重，只得放棄購買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。

　　自由說——指名說2個。師：好，順利闖關！祝賀你們！

　　（三）研讀第二塊7~15自然段：理解少年遺憾什么？

　　1、讀讀7~15自然段，用筆劃出寫少年的句子，想想少年遺憾什么？

　　2、交流第一次對話部分

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　（1）預設：自己的木雕不能賣出去。

　　教學生字“售”：“賣”這個詞，課文中有個詞與它意思相同，找找看。

　　（板書：出售 ）。師講清“售”字在田字格中的位置。

　　師：你從哪里讀出來的？出示這段話。

　　（2）師生對讀：誰想站起來讀讀少年的話？老師來讀我的話。

　　（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試試。）

　　讀不好的話，師評：怎么像是哀求我啊？ 

　　讀好的話，師評：你的語氣充滿了誠懇的味道。 

　　師：對于他的朗讀，你有什么意見想提嗎？

　　（3）分角色表情朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　（4）非洲少年僅僅是為自己的木雕不能出售所以遺憾嗎？還有別的答案嗎？

　　這位中國夫人這么喜歡這象墩，不能給中國人帶回去真是個遺憾。

　　3、研讀第二次對話：

　　“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。……少年連連擺手……說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　（1）生找并說：他把中國人當成是朋友，因為朋友的遺憾而遺憾。

　　（2）說說少年想什么辦法彌補遺憾。[ 從流露遺憾到彌補遺憾 ]

　　因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以大老遠地跑到賓館前——專門等我。因為我是中國人，少年不想我帶著遺憾回國，所以帶了一只只有拳頭大小的象墩——等在晚風中。

　　（3）那天晚上，少年和“我”之間有一番怎樣感人的對話。

　　分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達他的情意；誰想讀讀“我”的話，感動感動！

　　（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？

　　（屏幕出示一段簡短的文字：在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路，坦贊鐵路全長860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。 ）

　　這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發芽開花了，開出了如此絢麗動人的花朵！

　　（5）你從哪些詞里感受到非洲少年對中國游客的情誼，去讀一讀，圈一圈。

　　通過對“只有拳頭大小”、“送”、“連連擺手”、“不太標準”等詞的體會，體會少年對中國人民的情誼，他不希望“我”帶著遺憾離開非洲。

　　a“這個小，可以帶上飛機”：少年想我所想，憂我所憂。

　　師：是多大？（拳頭）是啊，這個拳頭大小的還僅僅是木雕嗎？其實是少年那顆真誠的心哪！你來讀讀它！（指名讀）

　　b“送”：是啊，這送來的是也不僅僅是象墩，而是——非洲人民的友誼

　　c“連連擺手”：之前那么誠懇地希望我買他的象墩，他很需要別人買他的木雕，可現在反而不要錢，這是矛盾的，可又是不矛盾的。

　　d“不太標準”學習中國話，本身就是對中國的友好。

　　齊讀這段話：一塊木雕情系中非兩國的友誼。讓我們再來體會一下。

　　（6）同學們，這一塊沉甸甸的木雕難道僅僅是一塊木雕嗎？它還是什么？

　　（非洲人民對我們中國人的友誼）出示：這木雕還是  。

　　4、現在我和非洲少年還遺憾嗎？板書：不

　　四.作業

　　1.寫話

　　屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。人們會怎么夸他；你作為其中的一員，把你夸他的話寫下來。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個方面去考慮。注意用詞準確、句子通順。

　　2、抄寫文中四字詞組。

　　板書設計：

　　賣  木雕的少年

　　朋友

　　中國游客  不遺憾 非洲少年

　　不能出 售

　　我是中國人

　　“中國人是我們的朋友！”

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇7

　　教學目標:

　　會認11個生字,會寫14個生字.正確讀寫"出售,攤點"等詞語.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.抄寫積累并正確運用四字詞語.

　　初步學習通過人物的言行體會人物的內心活動,感受賣木雕少年隊中國人民的友誼.

　　教學重點:識字寫字,正確讀寫詞語.讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情.

　　教學難點:通過任務的言行體會人物的內心活動,感受他對中國人民的友好感情.

　　教學過程:

　　談話揭題

　　同學們,我們在思想品德課上了解了,地球一共有幾大洲 分別是哪些洲呢

　　(亞洲,歐洲,非洲,南極洲,大洋洲,南美洲,北美洲)

　　今天,王老師就帶大家一起走入神秘的非洲,來看一個中國游客到非洲旅行和一位非洲少年發生地故事.

　　初讀課文,整體感知

　　自由朗讀課文,不會讀,讀不懂的地方問同學,問老師,問字典.想想課文到底講了一件什么事

　　出示詞語檢查

　　名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目

　　栩栩如生 一模一樣 愛不釋手

　　猶豫 誠懇 馱著

　　生自由朗讀,指名讀,齊讀

　　這些詞語大家都會讀了,那它們的意思你們理解了嗎 老師就在下面的學習中來檢查大家的預習情況.

　　感受瀑布之美

　　理解"名不虛傳"

　　(1)"名不虛傳",誰能告訴大家它的意思呢 (確實很好,不是空有虛名)

　　(2)你能找到課文里有這個詞的句子嗎 指名讀.

　　(3)帶領學生把"莫西奧圖尼亞大瀑布"讀通,讀順.

　　2,我們一起來看看莫西奧圖尼亞大瀑布的美景,邊出示圖片邊介紹莫西奧圖尼亞大瀑布的一些情況.

　　我們再來讀讀這句話,把大家的感嘆聲用朗讀來表現出來!

　　3,理解"游人如織"

　　你還能在課文中找出描寫"莫西奧圖尼亞大瀑布"的句子嗎

　　這里游人如織,景色十分壯觀.

　　師:是啊,來到非洲游覽"莫西奧圖尼亞大瀑布"的游人很多,有白種人,有黑種人,有黃種人,各種膚色,各種語言,各個國家的游人都有,書上有個詞叫——游人如織.

　　齊讀這兩句話.

　　感受木雕之美

　　過渡:莫西奧圖尼亞大瀑布這么美,當"我"來非洲南部之前,"我"的朋友告訴我,一定要——(游覽莫西奧圖尼亞大瀑布),除此之外,還要"我"買——(一兩件木雕工藝品).

　　師:咦!這些木雕工藝品到底有哪些吸引人之處呢 為什么叫我非買不可呢

　　讓我們來讀讀3,4自然段,找出描寫木雕工藝品的句子,用你喜歡的符號劃出來.

　　(1)"說是坐凳,其實是一個卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."

　　師:平時的坐凳是什么樣的 生答.

　　(2)師:文中的坐凳與平時的一樣嗎

　　運用的心思,想法新鮮,特別,文中用了一個什么詞呢 (構思新奇)

　　(1)師:作者喜歡嗎 你從文中哪個詞能看出來 (愛不釋手)

　　我們用剛才學習"名不虛傳"的方法來學習這個詞.誰來說說它的意思 (喜歡得舍不得放下)

　　(2)在文中把這句話找到.

　　(3)師:你從這句話中的哪個詞看出作者的愛不釋手 (捧著)

　　(4)生讀,范讀,齊讀這句話.

　　品味"棄木雕"的遺憾,感悟少年形象

　　過渡:作者這么喜歡,她買下了嗎

　　這么精美的工藝品不能帶回國,作者此時的心情是——(遺憾)

　　師:你能給遺憾換個詞嗎 (惋惜,可惜,失落)

　　因為我即將回國,要帶的行李已經超重,不能帶走這件精美的工藝品,我顯得很失落,感到很可惜.

　　分角色朗讀5—9自然段.

　　感到遺憾的不只是我,還有少年.那么少年為什么感到遺憾呢

　　因為自己的木雕不能出售.

　　除了這一點外,還有其他原因使少年感到遺憾嗎 請大家再來看課文的10—15自然段,想想使少年遺憾的原因到底是什么

　　師:莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織,賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人,對中國人有這樣深的情意呢 你們知道嗎

　　補充:教師用書p159

　　(4)師過渡小結:這就是黑人少年特別喜歡中國的原因.中國人為非洲人民做了那么多事,每個非洲人都深深地記在心里,就連15,6歲的少年也知道中國人是他的朋友.

　　5,再讀13自然段,你又讀出了什么 (少年對中國的深深情意)

　　你還能在課文10——15自然段的哪些地方,看出少年對"我"的深情厚誼 請大家找一找,劃一劃.

　　看樣子,他是專門在這里等候我的.

　　"這個小,可以帶上飛機."少年將一件沉甸甸的東西送到我手里.啊!原來是一個木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭大小.

　　6,師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 生答.

　　師:只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的."沉甸甸"一詞已經是第二次出現了,還在哪里出現過

　　生:正要掏錢購買的時候,我卻猶豫了:我即將回國,要帶的行李已經超重了,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子

　　師:這個"沉甸甸"一詞表示東西很重.那么只有拳頭大小的象墩子拿在手里怎么會是沉甸甸的呢

　　學生思考.

　　7,師:同學們,猜想一下,這個拳頭大小的象墩是怎么來的

　　生:可能是少年親手做的.

　　師:他是怎么做的 做的時候可能會碰到什么困難呢

　　生答.

　　師小結:是啊,為了做這個象墩,少年可能熬了半天;

　　是啊,為了做這個象墩,少年可能劃破了手指,鮮血直流;

　　是啊,為了做這個象墩,少年可能一下午都顧不上做生意.

　　是的,這個象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

　　8,齊讀13,14自然段,感受少年隊中國人的情誼.

　　總結:朋友真好!可以跨越年齡和國界.

　　朋友真好!讓世界充滿愛.

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇8

　　各位評委老師，

　　上午好，我本日說課的標題是小學第七單元中的一篇課文　《賣木雕的少年》。

　　一、說教材：

　　《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內容的;這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學習的重點定位在---通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內心活動，從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。

　　課文講了“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當，作者圍繞重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。

　　本課能體現的學段“課標”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗情感。

　　二、說學情：

　　本班共有學生36名，男生多女生少。學生學習語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎。學生能夠根據字的構成猜測字的意思，能根據字的意思大致了解詞語的意思。學生通過預習能做到正確且比較流利的朗讀課文，學習了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內容，但敘述主要內容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結合上下文理解意思，但對于一些體驗情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。

　　三、說目標：

　　教學目標：

　　學生能夠積累一些四字詞語并學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學習人物的動作和語言揣摩人物的內心活動，學生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。

　　教學重點：

　　學生能夠積累一些四字詞語并學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。

　　通過描寫人物言行的語句，學生能夠做到揣摩人物內心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。

　　教學難點：

　　通過描寫人物言行的語句，學生能夠揣摩人物內心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。

　　四、說思路：在教學過程的設計過程中力求畫出語文教學的圓。

　　詞語訓練畫個圓：

　　課文開始，引導學生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。

　　學生找到了這樣幾個詞語：構思新奇、栩栩如生、仔細觀賞、愛不釋手。

　　緊接著，我讓學生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學生在此處進行的是詞語的積累。課文的后面，學到少年送我一個一模一樣的小木雕時，我又問學生，這個小木雕什么樣，你能完成這個填空嗎：

　　這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個，它，雕得讓我。

　　學生完成這個填空就是要用到上面學習到的四字詞語。由學習積累到運用我在此處為我的學生設計了一個語文教學的圓。

　　課文理解畫個圓

　　在備課時，我讀到了遺憾這個詞語。于是我就緊緊圍繞這個詞語來設計教學。首先找到帶有遺憾這個詞語的兩句話，分別是：

　　少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇9

　　一、復習引入

　　1、讀讀詞語

　　名不虛傳　　游人如織　　十分壯觀　　清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目　　各式各樣　　構思新奇　　栩栩如生（木雕）

　　仔細觀賞　　愛不釋手　　五官端正　　語無倫次（人物）

　　2、運用詞語

　　師：請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

　　生：醞釀后交流。

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　1、學生自讀。

　　師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

　　2、學生讀后反饋。

　　誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。

　　3、尋找深入感知課文的切入點。

　　課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？

　　第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

　　師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

　　4、研讀第一次對話

　　課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　(3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　5、研讀第二次對話

　　“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　三、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

　　小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

　　四、情境寫話

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、學生自由寫話。

　　3、展示學生作品，欣賞評點。

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇10

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗，讓學生感受到讀書的樂趣。

　　2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動學習課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學設計達到課堂上學生文本教師的情感共鳴。

　　3、滲透學法，讓學生學會自主學習，主動發現和體驗。

　　教學內容：《賣木雕的少年》第二課時

　　學情與教材分析：

　　1、教材簡說

　　課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個自然段，敘述詳略得當，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節上。課文準確得體地運用了許多四字詞組，適合學生積累和使用。

　　學習這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　2、學情分析

　　課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發生在非洲，是學生了解甚少的地方；所以相關背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學生學習的心理與年齡特點相符。

　　三年級的學生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎。學生已初步學會了自讀自悟，教師要透過課堂讓學生了解中非友誼，豐富學生知識儲備，最了課文的故事背景。

　　教學目標：

　　1. 知識與能力：在讀與用中積累詞語：名不虛傳 游人如織 琳瑯滿目 構思新奇 栩栩如生 愛不釋手等等；

　　2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感、態度與價值觀：通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點    讀懂本課內容，感受少年對中國人民的友好感情。

　　教學難點    把握文章的主要內容，理解少年對中國人民的美好情感。

　　教學準備：ppt，學生查找資料

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　師：今天，我們繼續學習第27課

　　生：賣木雕的少年

　　師：先來復習上節課的幾組詞，請一組火車來讀

　　生接龍讀詞：名不虛傳 游人如織 十分壯觀 琳瑯滿目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生

　　師：誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？

　　生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　生：少年的木雕果然名不虛傳！

　　生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。

　　師：看來同學們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個木雕？

　　生：象墩木雕

　　師：（出示圖片并板書：象墩）這象墩木雕長什么樣的呢？（出示句子）

　　生：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。

　　師：這樣一個構思新奇、栩栩如生的象墩，作者買了嗎？

　　生：沒有。

　　師追問：為什么？

　　生：作者即將回國，所帶的行李已經超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。

　　師：所以，作者為此感到很——

　　生：遺憾。

　　師：（板書遺憾）見到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國而遺憾，少年又有哪些表現呢？繼續學習課文5-9自然段。

　　（設計意圖：承接上節課所學內容，繼續鞏固四字詞的積累與運用，以串講形式復習課文，讓學生一開始就喚起學習記憶，為以下教學做好學習準備。）

　　二、學習5-9自然段，感受少年的誠懇。

　　師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫出描寫少年言行和神態的句子。

　　生默讀，師巡視

　　師：都有哪些句子呢？

　　生：第一句是“買一個吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”接下來是“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　師：（逐一點擊，出示“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”）聯系上下文，怎么來讀這兩句話？

　　生：“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”

　　師評議“你為什么第二句話語氣比較重”？

　　生：因為少年說第二句時更誠懇。

　　師：（板書：誠懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠懇”？

　　生：走到我跟前。

　　師：請一個同學再來讀一讀這兩句話。

　　師：全班一起讀來感受少年的誠懇。

　　師：少年在說這兩句話的時候，“我”在做什么呢？

　　生：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子呢？

　　師：這段話你讀懂了什么？

　　生：作者十分喜愛這象墩木雕，才會“愛不釋手”。

　　師：（板書：喜愛）真會品詞讀句。

　　師：現在我們來分角色來讀，一個學生讀“我”，一個讀少年，同桌兩人先練習。

　　生練習分角色讀對話，師巡視指導。

　　請一組學生表演讀后，全班分角色朗讀。

　　師：一起來朗讀5-9自然段。

　　師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時他會想些什么？（板書：遺憾）

　　生：真可惜，客人不能買下這木雕。

　　生：夫人這么喜歡，卻不能買，真讓人難過。

　　生：這件精美的木雕，中國夫人不能帶回國，真替她感到遺憾。

　　師：多么誠懇的少年啊，為了不讓彼此都留下遺憾，少年又是怎么做的怎么說的？我們接著學習課文第10-15自然段。

　　（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。引導學生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進文本，走進少年的內心世界，從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創設了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內心，體會少年的誠懇，奠定情感認知，有助于更深層次的朗讀。）

　　三、學習10-15自然段，感受少年的友好情誼

　　師：輕聲地讀一讀10-15自然段，畫出令你感動的句子，想一想感動的理由。

　　生自由讀，師巡視了解情況

　　師：現在，我們就來交流交流令你們感動的句子。誰先來談談？

　　生：看樣子，他是專門在這里等候我的。

　　師：（點紅句子）能說說讓你感動的是什么嗎？

　　生：他是專門在等候我的。

　　師：是啊，你抓住“專門”一詞，體會到少年的——（師點紅“專門”一詞）

　　生：誠懇。

　　師：能用朗讀，讀出你的感動嗎？

　　生：看樣子，他是專門（重音）在這里等候我的。

　　師：讀得真好，用重音強調了“專門”，誰也想來讀一讀？

　　指名讀

　　師：大家一起來感受這句，齊讀——

　　師：誰也能學著這樣子，抓住重點的一個詞或幾個詞，來說說對句子的體會。

　　生：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小 。”我被這句感動了，這個象墩不僅可以帶上飛機，而且和白天見到的一模一樣，少年解決了我的難處。

　　師：你體會到少年真是個善解人意的孩子。還有誰也被這句感動了？

　　生：作者這時接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！

　　師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊藏的情感，請你也帶著感動來讀。

　　師：全班一起來動情地讀一讀這段話。

　　生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”從開始的“賣木雕”到“不要錢”，還“連連擺手”，我被少年的誠懇感動了。  

　　師：不僅讀的好，說的更好！少年的誠懇全在一個“送”字。（板書：送小）誰還想說說自己的感動？

　　生：這里的“用不太標準的中國話”我可以看出少年喜歡中國，所以他不想讓我遺憾地回國，一定要送我木雕。

　　師：喜歡這樣的朋友嗎？

　　生：喜歡。

　　師：一起來讀一讀這段對話。（出示：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”）不僅你們被少年感動了，作者“我”也被深深地打動了，“我們是朋友！”我感動極了，連聲說——

　　生：我們是朋友。

　　師：（板書：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。

　　生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒。看到“我”如此高興地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動了。

　　師：是啊，多么真誠、善良的一個孩子啊！一起來讀一讀最后一句話

　　師：通過朗讀體會，我們感受到少年的誠懇，和對中國人的友好情誼。一起來讀這感人的對話，齊讀課文11-15自然段。

　　（設計意圖：語文《新課程標準》明確規定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學的載體。要讓學生讀得起勁，學得快樂，此環節對讀的形式與指導精心設計，沿著“幫——扶——放”教學思路，引導讓學生充分接觸文本，充分表達自己的閱讀體驗。）

　　四、拓展材料，感悟中非友好關系。

　　師：為什么少年會說中國人是我們的朋友？你收集到哪些關于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。

　　生：早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。

　　生：中國支持非洲的獨立運動。

　　生：中國援助非洲的多項建設，比如坦贊鐵路。

　　生：直到今天，我們都和非洲保持友好關系和合作關系。

　　師：下面我們一起來讀一則有關坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學生讀。

　　在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人次，高峰時期在現場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。30多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經濟發展和城鄉物資交流。

　　師：中國如此真誠地援助非洲，非洲人民感受到了嗎？少年也感受到了，他用行動告訴了我們“我們是朋友！”這里的“我們”已經不只是指少年和“我”，它還指——

　　生：中國和非洲。（板書：中非）

　　師：請同學們看黑板，（圍繞板書）

　　師：我喜愛象墩木雕卻不能帶回國，少年因我的遺憾而遺憾，因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：為了使我如愿以償，少年誠懇地送我一個小象墩，也因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：中非之間友誼長存，更因為——

　　生：“我們是朋友！”

　　師：此時此刻，你有什么話想對少年說的？

　　生：你真是一個善良的人，我愿意和你成為朋友。

　　生：我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。

　　生：我一定會把你對中國的友好延續下去。

　　（設計意圖：故事發生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發生在非洲，是學生了解甚少的地方，所以相關背景的補充便顯得尤為重要。在資料的補充、教師的引導下，讓學生深入文本，升華主題。這是本節課濃墨重彩的一筆。）

　　五、總結全文，布置作業。

　　師：通過課文的學習，我們認識了一位——，感受到了少年一顆誠懇的心靈，感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛，人間永遠充滿信任。

　　師：（出示：“我想對賣木雕的少年說……”）這節課的作業請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。

　　（設計意圖：將德育寓于語文教學之中，讓學生由文本達到自身，能夠聯系生活實際，聯系自己做過的一些事形成較好的情感認知，同時引導學生表達出來，形成語言訓練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結束。）

　　六、板書設計：

　　27賣木雕的少年

　　中非

　　“我”    我們是朋友       少年

　　喜愛          誠懇

　　遺憾     木雕       贈送

　　送小象墩

　　（設計意圖：抓住課文中的重點來設計板書，有利于幫助學生理解課文內容，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。同時有利于總結全文，升華主題。）

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇11

　　1、 在最近學的一些課文，我被一種情感深深地打動著，于是隨手編了幾句詩：（投影）

　　朋友

　　朋友是什么

　　朋友是有朋之遠方來的笑臉

　　朋友是天涯若比鄰的心境

　　朋友是患難見真情的感動

　　朋友

　　是阮恒顫抖舉起的生命小手

　　朋友

　　是中國國際救援隊浸透衣服的汗水

　　朋友 她跳出個圈

　　跨越國界

　　邁向大洋彼岸

　　架起中非那抹友誼彩虹

　　于是

　　一個不知名的少年

　　用那小小的木雕

　　詮釋禮輕情義重的友情真諦

　　2、中非友誼源遠流長，我們先來簡略了解一下：（投影并閱讀）

　　中國和非洲雖相距萬里，遠隔重洋，但中國和非洲之間的友好交往卻源遠流長,早在漢朝時期,中國和非洲就開始相互了解.明代是中非古代交往歷史上最重要的時期，友好關系已發展到雙方官方代表相互訪問。

　　在非洲人民爭取民族獨立時期，中國堅定地站在非洲人民一邊，全力支持他們反帝反殖、爭取民族獨立的正義斗爭，并在道義和物質上給予支持.之后,又在自己并不富裕的情況下，努力幫助非洲國家興建工廠、農場、水利、能源、交通、電信和文教衛生等各類基礎設施.被非洲人民譽為“自由之路”的坦贊鐵路是中國最大的援非工程。

　　長期以來，中國政府在力所能及的情況下幫助非洲國家建設了800個成套項目，其范圍涉及農場、工廠、醫院、學校、電站、政府辦公大樓、體育場、鐵路等基礎設施。阿爾及利亞的中國國際救援隊就是其中一個小小的援助行動。

　　3、今天，我們就去看看那只木雕，掂量那份情誼。（出示課題，學生讀題）

　　4、下面老師先檢查昨晚的預習情況，請你們大聲地朗讀，我看嘴型，聽音量就能大概了解你的朗讀訓練程度了。（學生自由讀課文）

　　5、檢查普通勞動者詞語：

　　（自由讀，抽讀，齊讀）

　　莫西奧圖尼亞（瀑布）（配圖）

　　游覽　壯觀　出售　陳列　觀賞

　　攤點　馱著　構思　誠懇　賓館

　　掏錢　猶豫　即將　晚飯　一堆

　　流露　遺憾　牙齒　標準　付錢

　　工藝品

　　6、出示四字詞語，齊讀根據老師描述搶答詞語：

　　名不虛傳　游人如織　五官端正

　　琳瑯滿目　栩栩如生　一模一樣

　　愛不釋手　語無倫次　清晰可辨

　　7、出示以下詞語并問有什么特點，能否用上它們來簡單介紹一下這個黑人少年：

　　五官端正　牙齒　誠懇　流露

　　遺憾　標準

　　8、少年的這一絲遺憾，就是那友誼種子的萌芽。不信，我們們細細品味他之后的言行吧！請自由讀8至最后自然段，劃出少年言行的句子。

　　9、學生自學，反饋并歸納。

　　10、這些言行的背后倒底反映了少年當時怎樣的心境呢？請四人一小組討論交流一下。

　　他當時可能這樣想：

　　——————————————————————————————

　　11、反饋討論意見。

　　12、這些言行真可用這么幾句詩來形容：（投影）

　　細微之處見真心

　　枝枝葉葉總關情

　　人生所貴友情見

　　天涯海角也若鄰

　　13、文中的我完全被他這份情感打動了，你來讀讀他的表現，看這樣才能把較好地把這份情感讀出來。（朗讀訓練）

　　投影：

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說，“我們是朋友！”

　　14、小結。

　　15、寫字。

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇12

　　——走進黑人少年的心靈

　　一、復習引入

　　1、讀讀詞語（出示課件）

　　名不虛傳　　游人如織　　十分壯觀　　清晰可辨（大瀑布）

　　琳瑯滿目　　各式各樣　　構思新奇　　栩栩如生（木雕）

　　仔細觀賞　　愛不釋手　　五官端正　　語無倫次（人物）

　　2、運用詞語（出示課件）

　　師：出示一段話，運用新學到的詞語填空。

　　生：按要求填空。

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　1、學生自讀。

　　師（引導）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學情）

　　2、學生讀后反饋。

　　誰想站起來讀讀你畫出來的寫少年的句子。

　　3、尋找深入感知課文的切入點。

　　課文里寫少年言行和神情的句子確實很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發現了嗎？

　　第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”（指名讀這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？

　　生：①少年為什么感到遺憾？生：②他怎樣對待遺憾呢？

　　師：對了，這些問題就是引領我們深入閱讀的向導。我們先看少年的遺憾是怎樣產生的。

　　4、研讀第一次對話

　　課件出示對話：“那少年走到我跟前，誠懇地說：‘夫人，您買一個吧！’‘啊，不，路太遠，這個太重……’我有些語無倫次。‘您是中國人吧？’那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”

　　(1) 自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。

　　(2) 誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）

　　(3) 分角色朗讀。（誰想當一下黑人少年，“我”的話誰想讀。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）

　　(4) 少年為什么感到遺憾，明白了嗎？

　　5、研讀第二次對話

　　“‘這個小，可以帶上飛機。’少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……‘太好了！’我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：‘不，不要錢。中國人是我們的朋友。’……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”

　　⑴指導朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）

　　⑵分角色朗讀：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達表達感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！

　　⑶讀著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？

　　三、補充閱讀：中國援建坦贊鐵路

　　小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？（屏幕出示一段簡短的文字，教師可以請同學來讀，也可以自己有感情地朗讀。）

　　四、情境寫話

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當地人都對這個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。

　　2、學生自由寫話。

　　3、展示學生作品，欣賞評點。

　　板書：　                       27、賣木雕的少年

　　介紹木雕    熱情

　　挑選木雕    真誠　　　　　 　對中國人民的友誼

　　放棄木雕    善良

　　贈送木雕    友好

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇13

　　學習目標

　　1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。

　　3.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年隊中國人民的友誼。

　　學習重難點

　　通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解非洲人民同中國人民的友誼，積累一些四字詞組，這是學習的重點。通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動，這是學習的難點。

　　學法指導讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

　　學習準備給學生發放導學案、制作多媒體課件。

　　學習時間兩課時

　　課     前（兩個課時共用）

　　學案自學

　　第一課時使用：

　　（一）初讀課文

　　1、快速瀏覽課文，標出自然段。

　　2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個（        ）做紀念，又擔心(             ) ,(            ),只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個（                      ）。    

　　（二）讀課文至少3遍，認會“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標”，并一字組兩個詞，寫在書上的藍線內。會寫“賣、售、馱、構、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標、齒” 正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　（三）正確、流利地朗讀課文。

　　（四）找出文中的四字詞語，抄寫在練習本上，并理解其意思。

　　第二課時使用：

　　（一）熟讀課文，進行以下自主學習：

　　自學提示1：非洲的木雕在當地很常見，并且很美。請你用幾個四字詞來形容非洲木雕的多和美。                                  

　　自學提示2：在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友呢”？                           

　　自學提示3：非洲少年送給我一個木雕，從中你感受到了什么？      

　　自學提示4：從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時是怎么想的。

　　課     中（第一課時）

　　一、老師導入新課

　　二、小組合作

　　（一）初讀課文

　　1、組內檢查讀課文情況

　　2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個（        ）做紀念，又擔心(             ) ,(            ),只好放棄了這個打算。為了不讓我帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個（                      ）。    

　　3、交流自學生字詞情況

　　1號領讀：“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　2號領讀：“賣、售、馱、構、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標、齒”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

　　3號4號交替領讀詞語“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　4、組長把本文的四字詞語領讀2遍，小組同學輪流說詞語意思。

　　5、交流識字方法。

　　三、班級展示

　　展示學習成果。

　　1.展示生字詞，重點指導：掏、齒、辨

　　2展示讀課文

　　3說出以下詞語意思：愛不釋手、游人如織、名不虛傳、栩栩如生

　　4質疑探究

　　5自悟自得

　　四、達標測評

　　完成達標測評中的一至三題。

　　課     中（第二課時）

　　一、小組合作

　　（一）有感情朗讀課文。

　　（二）交流以下問題

　　1、非洲的木雕在當地很常見，并且很美。請你用幾個四字詞來形容非洲木雕的多和美。                                  

　　2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友呢”？                           

　　3、非洲少年送給我一個木雕，從中你感受到了什么？      

　　4、從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時是怎么想的。

　　二、班級展示

　　1、非洲的木雕在當地很常見，并且很美。請你用幾個四字詞來形容非洲木雕的多和美。                                  

　　2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友呢”？                           

　　3、非洲少年送給我一個木雕，從中你感受到了什么？      

　　4、從文中找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時是怎么想的。

　　三、質疑探究

　　學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

　　四、自悟自得

　　談談自己的學習收獲及感悟。

　　五、達標測評（一至三題供第一課時使用，四至五題供第二課時使用。）

　　自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進行答案交流。

　　一、給下列加點的字注音

　　（     ） （   ） （   ）  （   ） （    ） （      ）

　　馱著     遺憾    掏錢     猶 豫    懇求      賓館

　　二、詞語填空

　　名不（　　　　）　　（　　　　）如織　　　琳瑯（　　　　）

　　（　　　　）如生　　　（　）不釋（　）　　語無（　　　　）

　　五官（　　　　）　　　構思（　　　　）　　（　　　　）可辨

　　三、形近字組詞

　　辨（    ） 　管（   ） 掏（    ） 堆（    ） 模（    ）馱（     ）

　　辮（    ）  館（   ）　淘（    ） 推（    ） 摸（    ） 駝（     ）

　　四、選擇合適的四字詞語填空。

　　大瀑布真是（　　　　　　）。這里（　　　　），景色（　　　　　　）。攤點里陳列的木雕（　　　　　），（            ）。其中象墩（           ），大象雕得（           ），我一看就（         ）。

　　五、請你寫幾句話夸夸那個黑人少年。                            

　　課     后

　　課后反思

　　通過本節課的學習，你認為自己的表現如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇14

　　課前談話　　

　　出示象形字“朋和友”，讓學生猜是什么字，師小結：中國漢字可真有趣啊。　　

　　出示非洲木雕，讓學生摸。說說感覺，師簡單介紹非洲木雕。　　

　　出示圖片，學生欣賞非洲木雕。　　

　　一、學習第4段　　

　　出示非洲少年木雕的攤位圖片，讓學生用剛學過的四字成語來形容。(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構思奇特)。師小結；我們學語文就要把它運用起來。　　

　　師：當你看到這些的時候，你最想干什么。生答：買下來。引出作者，他也想。買下來，可是。。。。。。　　

　　學生讀句子，師問：現在會有一個什么詞語映入你的眼簾。生答：遺憾。　　

　　引導學生說說遺憾的意思。（惋惜、可惜、失落）　　

　　師：在這篇文章里少年的遺憾和“我”的遺憾一樣嗎？生答。　　

　　師：為什么作者會這么遺憾？　　

　　學生讀文中相關句子，找出重點詞句。　　

　　指導讀：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。　　

　　二、學習第5到6段　　

　　討論：少年又為什么遺憾呢？生快速讀第5到8段，劃出寫少年言行的語句。　　

　　集體交流。　　

　　出示對話：買一個吧！夫人，您買一個吧！　　

　　誰來讀，讀出這兩句話語氣上的不同。　　

　　指名讀，后師生接讀。　　

　　師介紹非洲是一個很貧窮的國家，少年是多么想讓作者買下這個木雕。　　

　　師生再接讀，師用了不同的提示語。　　

　　在指導朗讀時，老師用不同的語句進行提示，使學生的感情進一步被激發出來，朗讀也更到位了。　　　　

　　三、學習7到8段　　

　　自由讀，劃出最能說明少年感到遺憾的原因。　　

　　指名說。后師： 我是一個中國游客，和非洲遠隔千山萬水，卻被非洲少年稱為朋友，你有什么想知道的？　　

　　生提問。（中國有沒有幫助過非洲？為什么她會被稱為非洲人的朋友。）　　

　　師用圖片介紹中國幫助非洲的事情。（提供資金，幫助修筑坦贊鐵路，有四名中國人長眠在非洲的士地上。）　　

　　引導想象：同學們，也許當年這位少年的媽媽生病了，就是。。。。。。。也許這個村子上唯一的一所學校，也是。。。。。。。。也許這個村子喝上了干凈的水，就是。。。。。。師問，生接著說。　　

　　學生照樣子想象。　　

　　師：就是中國人這種無私的援助，深深地感動了非洲人。所以他會把作者當做朋友。再來讀句子“中國人是我們的朋友。”　　

　　四、學習10到15段　　

　　自由讀，劃出最讓你感動的句子。　　

　　交流：跟白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。　　

　　讓學生聯系上下文說說怎么一模一樣。　　

　　引導想象：為了能做到一模一樣，這位少年白天也許。。。。。。。學生接著說。　　

　　本文有兩處地　方　老師引導學生想象也許。。。。。。也許。。。。。。這種設計既訓練了學生的口語表達能力，又促使學生進一步感受文中表達的情感。　　　　

　　齊讀整段話。引出“沉甸甸”找出課文還有哪些地方寫到沉甸甸的句子。　　

　　引導思考，為什么這個小象也是沉甸甸的？　　

　　此處引導學生比較“沉甸甸”的不同，為學生深入理解課文做了一個很好的鋪墊。　　　　

　　接讀：當我掏出錢的時候，這位非洲少年卻說：不，不要錢，中國人是我們的朋友。　　

　　同桌分角色朗讀10到15段。　　

　　指名二位學生分角色朗讀，其他學生讀作者的話。　　

　　小結：雖然這件事已經過去很多年了，但這位非洲少年的笑容卻依然印在作者的腦海中，當今年四月份，我們的奧運火炬傳遞到非洲時，我們又一次感受到了他們的友誼

人教版六冊《賣木雕的少年》教學實錄 篇15

　　師：同學們，上課之前，徐老師想講件事。學習是件快樂的事，學習是享受的過程。既然是快樂的是享受的，請同學們想怎么說就怎么說，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好嗎？

　　生：好

　　師：機會擺在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，搶到機會的，表現好的，就能得到精美的非洲木雕圖；如果有高水平的發揮，獎品也是高水平的，獎莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片。獎品就在面前，想不想爭取？

　　生：想

　　師：好，呆會徐老師就看大家的表現了。同學們，語文課快樂！

　　生：老師，語文課快樂！

　　師：音樂，大家都喜歡聽。人們常常通過音樂來贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來聽聽這首歌，哪兩個字在你耳中久久回蕩？

　　生：聽臧天朔的《朋友》

　　師：如果時間允許真想一直聽下去。誰來說，哪兩個字？

　　生：朋友

　　師：同學們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫這兩個字。

　　師：一起讀

　　生：朋友

　　師：詞語也有它的情感。輕輕地再讀一遍

　　生：朋友（稍好一些）

　　師：多么深情啊，再來

　　生：朋友

　　師：朋友一詞勾起了我們無數的回憶。誰來說說你的朋友

　　生：我要來介紹我的好朋友，她姓張，她的愛好是打羽毛球，特別喜歡和我打……

　　師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對她說什么？面對你的朋友說

　　生：朋友你好，我喜歡你這樣對我。

　　師：對她們的情誼掌聲鼓勵。看的出來她們是對

　　生：好朋友

　　師：誰再來聊聊？勇敢者可以得到我的獎品

　　生：我的朋友姓徐，名一鵬

　　師：在哪？過來說。你和你的朋友是天天見面

　　生：我的朋友有困難的時候就會幫我

　　師：就是互相

　　生：互相幫助

　　生：比如說，今天早上老師叫我們先預習一下《賣木雕的少年》，我忘記帶自學本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。

　　師：對他握握手吧

　　生：握手說謝謝

　　師：我們可以看出這對朋友是天天都能

　　生：見面

　　師：學習，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學習，誰再來說說你的朋友

　　生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時候大家約出來到公園。在學習上我們也是互相幫助的。

　　師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？

　　生：恩

　　師：有句古詩說的好：海內存知己，

　　生：天涯若比鄰

　　師：是啊，朋友像一片陽光溫暖著我們的心房。我們可以劃船不用槳，我們可以揚帆沒有方向，但是我們絕對不可以沒有

　　生：朋友

　　師：再深情地讀一讀。沒有朋友，生活的菜肴就缺少油鹽，沒有朋友，生命的天空中就缺少光線。再讀

　　生：朋友

　　師：課文中也有一句關于朋友的句子。誰來讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來讀讀。

　　生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”

　　師：對自己精彩的朗讀掌聲鼓勵。

　　師：這里的“我們”指哪兩位主人公？

　　生：賣木雕的少年和去旅行的夫人

　　師：就是作者“我”。他是哪國人呢？生：中國人

　　師：那賣木雕的少年呢？

　　生：非洲

　　師：中國和非洲距離如此之遠，他們以前見過面嗎？

　　生：沒有

　　師：這是他們第幾次見面？

　　生：第一次

　　師：一面之緣就稱之為

　　生：朋友

　　師：一面之緣怎么能談得上一起學習，一起玩耍，互相幫助呢？看來，這里的朋友和我們所說的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說“中國人是我們的朋友”呢？這是一個值得大家探討的問題，想去解決嗎？

　　生：想

　　師：別著急。讓我們回到課文中來，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開始！

　　生：自由讀

　　師：同學們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個詞語出現了兩次？

　　生：遺憾

　　師：拿起書本一起來讀讀第9自然段。

　　生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？

　　生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國。

　　師：找出課文中句子來回答。

　　生：我也不能把這件木雕帶回國而感到遺憾。

　　師：怎么就不能帶回國了？生：因為中國人帶的行李已經超重了。

　　師：讀出文中的句子

　　生：……

　　師：哪位朋友來幫他?

　　生：我即將回國，要帶的行李已經超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　師：同學們,文中的象墩子呀高度相當于同學們坐的凳子的高度,而木雕顯得更重一些。飛機上有個規定，如果你的行李超重就謝絕登機。那我就不買這木雕了，說明我一點都不喜歡這木雕呀？是不是？

　　生：不是

　　師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來回答？

　　生：我捧著象墩子,仔細觀賞,愛不釋手。

　　師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當中，有沒有一件你特別喜歡的東西？誰來說說？

　　生：在方巖一個玩具店一個玩具讓我愛不釋手

　　師：最后買了嗎？

　　生：買了

　　師：心情如何？

　　生：開心的很

　　師：有沒有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？

　　生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說沒錢不肯給我買

　　師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現在你面前，你會

　　生：突然大喊起來，會愛不釋手

　　師：舍得穿嗎？

　　生：舍不得

　　師：舍得用嗎？

　　生：舍不得。我會先放起來等回老家的時候和小伙伴一起玩。

　　師：帶著這種感覺再來讀讀這句子.

　　生：我捧著象墩子,仔細觀賞,愛不釋手。

　　師：仔細觀賞,愛不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心理面自認為是寶貝的象墩。.這時你心理會怎么想?

　　生：失望

　　生：惋惜

　　生：有點傷心

　　師：怎么傷心了？

　　生：因為我很喜歡，但不能帶回去，想到有點傷心難過。

　　師：難得一次來到非洲，有可能一生就只有這么一次機會，就因為這件事而讓我終身遺憾。所以她語無倫次的說

　　生：啊，不，路太遠，這個太重……

　　師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？

　　生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾

　　生：是不是因為那中國人很難得來一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望

　　師：別著急，我們按順序來讀讀木雕少年言行的句子

　　生：“買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　生：“夫人，您買一個吧！”

　　師：買一個吧，夫人您買一個吧！語氣如此誠懇，他剛開始的目的是為了什么？

　　生：（沉默）

　　師：黑人少年是個生意人，他的目的是為了什么？

　　生：是想把木雕送給夫人。

　　師：剛開始是送給夫人嗎？

　　生：是不是想讓夫人買個他的木雕好多做點生意。

　　生：有點象我們現在有些人在推銷產品，賣給別人。

　　師：想把自己的產品推銷給

　　生：夫人

　　師：難得來次非洲，帶回去做個

　　生：紀念。

　　生：或者做個收藏品。

　　師：原來是這個回事。一起再來讀讀

　　生：齊讀前兩句少年言行的句子。

　　師：讀夫人的句子。

　　生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　師：是肯定她是中國人嗎？

　　生：不是的。

　　師：不肯定還讀那么大聲？再來一遍。

　　生：重新輕讀句子。

　　師：誰在來猜猜？

　　生：讀句子。

　　師：不敢肯定，只能猜測，語氣稍微的輕一點。

　　生：再讀。

　　師：一起來

　　生：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　師：師生接下去讀第9自然段。

　　師：夫人由于種種原因沒有把這件寶貝帶回國，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應該結束了，我沒買木雕，少年也沒賣出木雕。但是同學們，徐老師在這里不得不講這么一個故事。（中國人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測準備了兩年，修建花費了六年，當中支援100萬噸材料，64人獻出了寶貴的生命。）

　　師：這個故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說說嗎？

　　生：中國人幫助我們建坦贊鐵路,獻出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。

　　師：中國人無私的援助給你留下了深刻的印象。

　　生：是的

　　生：中國人為我們非洲付出了那么多，100萬噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點點東西，也要送給她，作為回報中國人的禮物。

　　師：這位同學的話，讓徐老師想起了我們中國一句俗語：禮輕情誼重

　　生：千里送鵝毛，禮輕情誼重

　　生：我只不過就是一個木雕，送給這位對我們有恩的中國人，是值得的。

　　師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個心愿呀。

　　生：這次先送一個小的，下次再送一個大木雕。

　　生：……

　　師：少年想了很多,在一個晚風吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來了夫人。

　　生：（齊讀）“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　師：“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　師：“我們是朋友！”我感動極了，連聲說：“我們是朋友！”

　　生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

　　師：同學們，請看這個動作的詞

　　生：連連擺手

　　師：我覺得不好意思，應該給你錢

　　生：不要

　　師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀

　　生：不要

　　師：我就是要給你

　　生：堅決不要

　　師：為什么

　　生：你們幫我們這么多，我一個木雕沒什么大不了的

　　師：同學們，帶著這種感覺再來讀讀這句子

　　生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　師：我們在課文走了個來回，而且走進了少年的心。同學們讀文章都讀到心理去了，拿起書本，就把自己當成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。

　　生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。

　　師：黑人少年的善良，少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會對他說些什么？

　　生：寫話。（音樂想起）

　　生：少年，看到木雕就會想起你的可愛，我會好好保存的。

　　生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個錢，但這份情卻是無價之寶。

　　生：少年，你這樣做是對的。中國人為非洲花了六年時間幫助建造鐵路，真的不簡單。應該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。

　　生：我想對少年說，你非常懂事，知道中國人為了修建這鐵路獻出了很多。

　　師：少年很重情誼。

　　生：少年，本來你開始是想多做點生意的，可后來想到中國人為非洲付出太多了，因為你的木雕，我們兩國有更好的關系。

　　師：從你話中，我們也聽出了你的情感，你的所得。

　　師：文章學到這，你還有什么疑問？

　　師：徐老師有個問題想請同學們幫忙。一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁，確實是沉甸甸的，可后來少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？

　　生：是不是沉甸甸的情誼啊？

　　師：掌聲。

　　生：感情

　　師：什么情？

　　生：朋友之情

　　師：知恩圖報，情誼重。

　　生：還含著那64條生命。

　　生：里面還含著100萬噸的材料

　　師：同學們，莫西奧圖尼亞大瀑布是

　　生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀

　　師：非洲木雕是

　　生：琳瑯滿目，各式各樣，構思新奇，栩栩如生

　　師：讓人

　　生：愛不釋手

　　師：景美，物美，人更

　　生：美

　　師：伸出右手，再寫朋友這個詞

　　生：呵呵，一個小朋友，一個大朋友。

　　師：同學們，世界上語言不同，膚色不同，但是大家有一個共同的心愿，讓世界充滿愛，讓人間充滿信任。作者一定會把這份情這份愛帶回自己的

　　生：祖國

　　師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會長出翅膀飛向世界各地。（板書）

　　師：同學們，我們是朋友嗎？

　　生：是

　　師：朋友們，再見！

　　生：再見！