《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。
課文對(duì)“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)都是比較直接的：猶豫、遺憾、感動(dòng)。課文對(duì)賣木雕的少年的刻畫(huà)主要以他的言行為主，老師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。首先，少年希望“我”能夠買一個(gè)木雕，主要是推銷商品，希望游客能買走一個(gè)紀(jì)念品；當(dāng)我不打算買木雕后，而少年又猜到了我是中國(guó)人，他為中國(guó)人不能帶走非洲的木雕而感到遺憾，為了讓“我”不要帶著遺憾離開(kāi)非洲，他后來(lái)又特意等候我，特意送一個(gè)木雕給我。他這么做是因?yàn)樗X(jué)得 “中國(guó)人是我們的朋友”。這表現(xiàn)非洲少年對(duì)中國(guó)人民的情誼，也表現(xiàn)出他的質(zhì)樸、善良。可先讓學(xué)生找出哪些句子描寫(xiě)了少年的行為，哪些話是少年說(shuō)的，想想當(dāng)時(shí)的情況，再體會(huì)少年內(nèi)心的想法。課文中“我”的心理活動(dòng)跟少年的言行又是密不可分的。可以通過(guò)“我”的心理活動(dòng)變化這條線索來(lái)引出對(duì)少年言行的理解。
課文的教學(xué)目標(biāo)之一是感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。課文中少年的言行能讓人明白“朋友”的含義，但素不相識(shí)的中國(guó)人怎么成為了非洲少年的朋友？這跟當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有著密切關(guān)系：中國(guó)曾經(jīng)在20世紀(jì)70年代援助建設(shè)了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象。中國(guó)人民幫助了非洲人民，非洲人民感謝中國(guó)人民，把中國(guó)人都看成是朋友，不希望中國(guó)朋友帶著遺憾離開(kāi)。把資料補(bǔ)充入課文學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)“朋友”的真正理解。
《賣木雕的少年》第一課時(shí)（詳）
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“售”和“馱”。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解“我”的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“售”和“馱”。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解“我”的心情變化。
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、今天老師要帶大家去非洲南部看一看，想去嗎？那讓我們坐上飛機(jī)出發(fā)吧。飛機(jī)在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔，穿越過(guò)南海，飛過(guò)印度洋，我們來(lái)到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢？讓我們一起領(lǐng)略一下。
（課件出示莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕）
3、領(lǐng)略過(guò)了非洲南部的景物，說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的是什么？
（1）瀑布
a 為什么這個(gè)瀑布給你留下了深刻的印象？
b這個(gè)瀑布有一個(gè)很長(zhǎng)的名字，誰(shuí)能來(lái)叫叫它的名字？
c誰(shuí)能用這句話來(lái)介紹一下瀑布？
課件出示：
a讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩個(gè)新朋友：名不虛傳、游人如織
b你怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)？
c是啊，莫西奧圖尼亞大瀑布那么壯觀，確實(shí)吸引了一大批游客。齊讀。
（2）木雕
a你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括一下非洲木雕給你留下的印象。
b老師這也有三個(gè)詞：琳瑯滿目、各式各樣 、栩栩如生
c請(qǐng)你用上這兩個(gè)詞，用自己的話來(lái)介紹一下非洲木雕。
4、今天我們就要走進(jìn)非洲，去看看發(fā)生在那的一件事。
二、初讀課文，識(shí)記生字：
1、請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并能正確認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)，并能把課文讀流利。
2、課文《賣木雕的少年》講了一件什么事？
三、研讀“我”的心理變化過(guò)程：
1、“我”也就是本文的作者吳晴，帶著朋友的叮囑，想挑選一個(gè)木雕帶回國(guó)。請(qǐng)小朋友再來(lái)讀課文，找一找在課文中“我”的心情發(fā)生了哪些變化？
2、“我”的心情發(fā)生了哪些變化呢？
愛(ài)不釋手----猶豫-----遺憾------高興-----感動(dòng)
3、請(qǐng)你第三次讀讀課文，你從哪里看出了作者的心理變化？
（1）愛(ài)不釋手
a出示句子：我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。
b為什么這個(gè)象墩會(huì)讓“我”愛(ài)不釋手？
出示句子：這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
這里有兩個(gè)四字詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀。
這個(gè)木雕設(shè)計(jì)的與眾不同，雕得又是那么逼真，難怪作者會(huì)那么愛(ài)不釋手。
c如果你是作者，當(dāng)你看到這個(gè)象墩，你會(huì)怎樣來(lái)表現(xiàn)你此時(shí)的心情，誰(shuí)愿意來(lái)演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常專注。
你的表情告訴我，你非常喜歡這個(gè)象墩。
看木雕的時(shí)候可以把眼神集中在木雕上，讓人覺(jué)得你真的很喜歡。
d誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情，通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)？
（2）猶豫
a你從哪里看出“我”很猶豫？
出示：正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
作者此時(shí)的心里是很矛盾的，行李已經(jīng)超重了，可“我”又那么喜歡象墩，是該買還是不該買呢？誰(shuí)能把我當(dāng)時(shí)矛盾的心理讀出來(lái)？
b你還從哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
什么是語(yǔ)無(wú)倫次？
是啊，想買又不能買，這讓我的內(nèi)心非常復(fù)雜，加上少年那么誠(chéng)懇地讓我買一個(gè)，更讓我語(yǔ)無(wú)倫次了，讓我們一起讀一讀這句話。
（3）遺憾
a哪句話能體現(xiàn)作者的遺憾？
出示：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
b“我”到底為了什么而感到遺憾呢？
c是啊，那么美的工藝品，我多么想把它帶回國(guó)，但我又不能，確實(shí)讓人挺遺憾的，我們一起來(lái)讀一讀這句話。
4、“我”高興什么，感動(dòng)什么，從哪里體現(xiàn)出來(lái)，我們留到下節(jié)課再講。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)“售”和“馱”。
2、看到這兩個(gè)字，你要提醒小朋友注意什么呢？
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
《賣木雕的少年》第二課時(shí)（簡(jiǎn)）
一、復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)
二、從“我”的心理活動(dòng)、少年的言行體會(huì)他的心理活動(dòng)
1、我為什么而感到遺憾？
2、少年此刻也感到遺憾，他又是為了什么？ 聯(lián)系上下文少年言行的句子，體會(huì)。
3、我感到很高興，為什么而高興？少年是怎么做的？
4、少年為什么要等候并送木雕？
5、我為什么而感動(dòng)？
6、少年為什么說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”？介紹補(bǔ)充資料。
三、感受少年形象
1、從中，你覺(jué)得少年是怎樣的一個(gè)人？
2、夸夸賣木雕的少年。
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年隊(duì)中國(guó)人民的友誼。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼，積累一些四字詞組，這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案、制作多媒體課件。
學(xué)習(xí)時(shí)間兩課時(shí)
課 前（兩個(gè)課時(shí)共用）
學(xué)案自學(xué)
第一課時(shí)使用：
（一）初讀課文
1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)（ ）做紀(jì)念，又擔(dān)心( ) ,( ),只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)（ ）。
（二）讀課文至少3遍，認(rèn)會(huì)“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標(biāo)”，并一字組兩個(gè)詞，寫(xiě)在書(shū)上的藍(lán)線內(nèi)。會(huì)寫(xiě)“賣、售、馱、構(gòu)、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標(biāo)、齒” 正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
（三）正確、流利地朗讀課文。
（四）找出文中的四字詞語(yǔ)，抄寫(xiě)在練習(xí)本上，并理解其意思。
第二課時(shí)使用：
（一）熟讀課文，進(jìn)行以下自主學(xué)習(xí)：
自學(xué)提示1：非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。
自學(xué)提示2：在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
自學(xué)提示3：非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
自學(xué)提示4：從文中找出描寫(xiě)賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
課 中（第一課時(shí)）
一、老師導(dǎo)入新課
二、小組合作
（一）初讀課文
1、組內(nèi)檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考課文主要講了一件什么事？
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)（ ）做紀(jì)念，又擔(dān)心( ) ,( ),只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)（ ）。
3、交流自學(xué)生字詞情況
1號(hào)領(lǐng)讀：“尼、栩、釋、掏、豫、懇、憾、賓、標(biāo)”其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍
2號(hào)領(lǐng)讀：“賣、售、馱、構(gòu)、端、掏、館、飯、辨、堆、模、付、標(biāo)、齒”， 其他組員跟讀，讀錯(cuò)的組長(zhǎng)教讀三遍
3號(hào)4號(hào)交替領(lǐng)讀詞語(yǔ)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
4、組長(zhǎng)把本文的四字詞語(yǔ)領(lǐng)讀2遍，小組同學(xué)輪流說(shuō)詞語(yǔ)意思。
5、交流識(shí)字方法。
三、班級(jí)展示
展示學(xué)習(xí)成果。
1.展示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)：掏、齒、辨
2展示讀課文
3說(shuō)出以下詞語(yǔ)意思：愛(ài)不釋手、游人如織、名不虛傳、栩栩如生
4質(zhì)疑探究
5自悟自得
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中的一至三題。
課 中（第二課時(shí)）
一、小組合作
（一）有感情朗讀課文。
（二）交流以下問(wèn)題
1、非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。
2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
3、非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
4、從文中找出描寫(xiě)賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
二、班級(jí)展示
1、非洲的木雕在當(dāng)?shù)睾艹Ｒ?jiàn)，并且很美。請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞來(lái)形容非洲木雕的多和美。
2、在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友呢”？
3、非洲少年送給我一個(gè)木雕，從中你感受到了什么？
4、從文中找出描寫(xiě)賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習(xí)至此，你還有不懂的問(wèn)題嗎？小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問(wèn)及時(shí)提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（一至三題供第一課時(shí)使用，四至五題供第二課時(shí)使用。）
自行完成下面的訓(xùn)練題目，完成后小組內(nèi)進(jìn)行答案交流。
一、給下列加點(diǎn)的字注音
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
馱著 遺憾 掏錢 猶 豫 懇求 賓館
二、詞語(yǔ)填空
名不（ ） （ ）如織 琳瑯（ ）
（ ）如生 （ ）不釋（ ） 語(yǔ)無(wú)（ ）
五官（ ） 構(gòu)思（ ） （ ）可辨
三、形近字組詞
辨（ ） 管（ ） 掏（ ） 堆（ ） 模（ ）馱（ ）
辮（ ） 館（ ） 淘（ ） 推（ ） 摸（ ） 駝（ ）
四、選擇合適的四字詞語(yǔ)填空。
大瀑布真是（ ）。這里（ ），景色（ ）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
五、請(qǐng)你寫(xiě)幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。
課 后
課后反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己的表現(xiàn)如何？你有什么收獲？今后你的努力方向是什么？
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、回顧引入
1、出示卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，并給詞語(yǔ)歸類。
名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 （描寫(xiě)瀑布）
琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 （木雕）
仔細(xì)觀賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)倫次 （人物）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些品質(zhì)？ （ 板書(shū)：熱情 真誠(chéng) 善良 友好 ……）
這節(jié)課我們看課文是怎樣用語(yǔ)言描寫(xiě)少年的？
二、品讀感悟少年的心靈
（一）、感悟少年的遺憾
1、同學(xué)們，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛(ài)不釋手，但買木雕的少年更可愛(ài)，更讓人感動(dòng)，怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品位這份感動(dòng)呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受，請(qǐng)同學(xué)們靜思默想或輕聲讀文，畫(huà)出描寫(xiě)少年言行和神情的句子，體會(huì)體會(huì)。
2、誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)的描寫(xiě)少年言行的句子？
3、課文里描寫(xiě)少年的言行和神情的句子確實(shí)很多，大家都說(shuō)眼睛是心靈的窗口，寫(xiě)少年眼神的句子大家讀出來(lái)。“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。” 讀著這個(gè)句子引起你怎樣的思考？
（為什么感到遺憾呢？ 他會(huì)怎樣想？……）
4、這些問(wèn)題就是引導(dǎo)我們深入閱讀的向?qū)АＮ覀兿瓤纯瓷倌甑倪z憾是怎樣產(chǎn)生的？
5、出示：
⑴當(dāng)＿＿時(shí)，少年說(shuō)：“買一個(gè)吧！”
⑵當(dāng)＿＿時(shí)，少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧！”
⑶當(dāng)＿＿時(shí)，那少年望著我，猜測(cè)道：“您是中國(guó)人吧？”
⑷當(dāng)＿＿時(shí)，少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
6、在我離開(kāi)少年時(shí)，少年看到我遺憾的表情，遠(yuǎn)去的背影，會(huì)想些什么呢？
7、怎樣讀出少年遺憾的心情呢? 指導(dǎo)有感情朗讀課文。
（二）、感悟少年的真誠(chéng)
1、我?guī)еz憾離開(kāi)了出售木雕的攤點(diǎn)，到了晚上，在賓館外的小樹(shù)林里卻與那位少年相遇了。哪些描寫(xiě)少年言行的句子讓你感動(dòng)？你通過(guò)哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子感受到的？
2、匯報(bào)。讀出感動(dòng)之情。
3、想象：從白天到晚上這段時(shí)間，那位黑人少年可能干什么去了？同學(xué)們?cè)诖擞惺裁匆蓡?wèn)嗎？（為什么他會(huì)說(shuō)中國(guó)話? 為什么來(lái)送木雕還不要錢？ 為什么中國(guó)人是他們的朋友？……）
4、同學(xué)們，莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各地成千上萬(wàn)的游客，賣木雕的少年為什么對(duì)中國(guó)人這么喜愛(ài)呢，想知道嗎？（出示資料）請(qǐng)大家讀讀這段簡(jiǎn)單的資料，相信你會(huì)明白的。
在上世紀(jì)60年代，中國(guó)人曾大力援助非洲：
①周恩來(lái)總理曾三次赴非，訪問(wèn)非洲十國(guó)。
②中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲，給非洲兒童治病。
③特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路，坦贊鐵路 東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦贊兩國(guó)連在一起的一條主要交通干線，全長(zhǎng)1860千米，全部由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，中國(guó)政府提供無(wú)息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種材料100多萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命。30多年來(lái)，坦贊鐵路促進(jìn)兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。中非人民的友誼更加深厚。
5、同學(xué)們，現(xiàn)在你明白少年的心了嗎？所以當(dāng)少年知道我是中國(guó)人為買不成木雕而遺憾時(shí)，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘記昔日的朋友幫他們做的一切，心中怎能不懷想那些充滿感到的日子呢?于是他帶著感恩之心，帶著真誠(chéng)，帶著友誼找到了我，并送給我精致的木雕小象墩。
6、此時(shí)如果你就是那個(gè)賣木雕的少年，找到我之后，心情會(huì)怎么樣？我的心情呢？少年和我的話都怎樣讀更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的情景？試一試。
7、分角色讀對(duì)話。
8、讀著讀著，你明白最后黑人少年為什么笑了？
9、小結(jié)：多么善良的非洲少年啊！他因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，因?yàn)槲也荒苜I到稱心如意的木雕而特意跑來(lái)送我木雕小象墩，不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，他送我的僅僅是個(gè)小木雕嗎？不，不是的，那是非洲人民對(duì)中國(guó)人民真摯的心啊！
（三）、感悟?qū)懺?/p>
1、課文學(xué)到這，大家心中對(duì)黑人少年，對(duì)作者一定有許多話要說(shuō)吧？下面，老師給大家這個(gè)機(jī)會(huì)，老師這有三個(gè)情境供你選擇：（出示）
請(qǐng)你任選一個(gè)情境來(lái)寫(xiě)話，表達(dá)真情實(shí)感。
① 那天晚上，我和賓館里的各國(guó)游客以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起這個(gè)少年，請(qǐng)你們把自己當(dāng)作其中一員，寫(xiě)幾句話來(lái)夸夸這個(gè)少年。
②把你想對(duì)黑人少年說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，對(duì)作者吳晴想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
③這個(gè)黑人少年把木雕小象墩送給我后，走在回家的路上，到家后他會(huì)怎樣 和家人講這件事，心中的的感受是那么多，他在日記中這樣寫(xiě)道：今天，我在莫西奧圖尼亞瀑布邊……
2、交流點(diǎn)評(píng)。
三、誦讀感受中非友誼
1、夜晚，在賓館外的小樹(shù)林里邊，晚風(fēng)徐徐地吹拂著臉頰，大瀑布的聲音清晰可辨，一個(gè)黑人少年送給我一個(gè)雕得栩栩如生的木雕，我捧著它，心中感慨萬(wàn)千……請(qǐng)大家?guī)е@樣的感受有感情地朗讀課文10—15自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。（播放音樂(lè)）
2、景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，木雕少年的美好心靈，愿這美好的情景永駐我們心間。
四、總結(jié)升華情感
友好的感情是相互的，愛(ài)的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出，才贏得非洲少年的感情，我們已被黑人少年那種熱情、真誠(chéng)、善良、友好的品質(zhì)深深打動(dòng)了，被中非人民友好情誼深深感動(dòng)著。現(xiàn)在，我們中國(guó)與非洲各國(guó)人民的友誼更加深厚。
地球是人類共同的家園，世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但大家都有一個(gè)共同的愿望，那就是讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任，充滿理解，人類的明天會(huì)更美好！在學(xué)習(xí)本組其他幾篇課文中，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼。
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"游覽,工藝品"等詞語(yǔ).
2,技能目標(biāo):正確,流利,有感情地朗讀課文.積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ).
3,情感目標(biāo):學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼.
教學(xué)重,難點(diǎn)
1,重點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ).讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
2,難點(diǎn):讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情.
課前準(zhǔn)備:搜集非洲有代表性的圖片(植物,動(dòng)物,人種等),莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片,并制作成課件.
教學(xué)過(guò)程
一,課前談話
師:同學(xué)們,今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲.首先讓我們來(lái)欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個(gè)地方.(課件播放非洲的猴面包樹(shù),大象,舞蹈圖片)師邊播放邊介紹.
二,揭示課題
1,師:剛才看了這么多的圖片,相信同學(xué)們對(duì)非洲已經(jīng)有了一定的了解.今天,我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲,去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年.(出示課題)
2,齊讀課題,"賣"的反義詞是:買,區(qū)分"賣"和"買"
3,讀了課題,你了解了什么
三,初讀課文,整體感知
1,師:我們從課題中了解了這些信息,課文中還有很多有關(guān)少年的信息.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,找找有關(guān)描寫(xiě)少年的語(yǔ)句.
2,指名交流,(少年的外貌,語(yǔ)言,行為等)師引導(dǎo):他是哪里人 (非洲)能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎 (非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊)指導(dǎo)讀好瀑布的名字.
四,感受瀑布和木雕之美
1,師:想去欣賞一莫西奧圖尼亞大瀑布嗎 (播放瀑布圖片,師介紹)
2,師:此時(shí),你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ) (壯觀,雄偉等)課文是怎樣來(lái)描繪它的呢 指名說(shuō),(出示第2段)指導(dǎo)朗讀,讀好四字詞語(yǔ),指名讀,齊讀.
3,師:課文中還有很多這樣類似的四字詞語(yǔ),葉老師把它們找出來(lái)了.
出示:琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 愛(ài)不釋手(小老師帶讀——開(kāi)火車讀)
4,師:剛才的"名不虛傳","游人如織","十分壯觀"是寫(xiě)——瀑布的,而這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)——木雕的.課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕(第3,4段)
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧!(課件播放木雕的圖片,師介紹)你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕 (精美,栩栩如生等)
5,(出示第3,4段)師:這么精美的木雕,我們一起再去回味一下.(齊讀)這么栩栩如生的象墩,難怪我拿在手里——愛(ài)不釋手.
6,師:剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ),我們不但要記住,而且要會(huì)正確運(yùn)用.
出示:
大瀑布真是( 名不虛傳 ),那里( 游人如織 ),景色(十分壯觀 ).攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目 ),( 各式各樣 ).其中象墩( 構(gòu)思新穎 ),大象雕得( 栩栩如生 ),我一看就( 愛(ài)不釋手 ).
指名說(shuō)——齊說(shuō)
五,研讀感悟少年的形象
1,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象
2,指名交流,隨機(jī)出示:
少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):"不,不要錢.中國(guó)人是我們的朋友." 說(shuō)說(shuō)給你留下了什么深刻的印象 指導(dǎo)朗讀.
師:不,不要錢.中國(guó)人是我們的朋友.這位少年是干什么的 (賣木雕的)你有什么問(wèn)題嗎
3,師:咱們來(lái)了解一下中國(guó)與非洲的友誼吧!(播放中國(guó)援建坦贊鐵路的圖片及文字),師有感情地朗讀.
4,師:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):"不,不要錢.中國(guó)人是我們的朋友."你又讀出了什么 (指名說(shuō))
5, 師小結(jié)過(guò)渡:友好的感情是相互的 ,愛(ài)的傳遞也是相互的.中國(guó)人曾經(jīng)幫助過(guò)非洲,非洲人深深地記在心里,就連十五,六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友.友誼的種子在少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了.其實(shí)在課文的其他段落中,也能看出賣木雕少年對(duì)中國(guó)深深的情誼,請(qǐng)你找一找,劃一劃.
6,指名交流,隨機(jī)出示:
a 出示5——9段,師生合作讀.
師:少年在什么情況下流露出遺憾的神情,他在遺憾什么 你就是這位賣木雕的少年,你當(dāng)時(shí)是怎么想的呢 (寫(xiě)在書(shū)上)指名交流.
齊讀這幾段
b 再次出示:少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):"不,不要錢.中國(guó)人是我們的朋友."再讀這一段話,肯定更有感觸.
c 出示11——15段(同桌分角色讀)
師:少年送給我的是一只怎樣的象墩 (指名說(shuō))只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸.這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了,還在哪里出現(xiàn)過(guò) 它們有什么不 一樣
引導(dǎo):自從少年白天和我見(jiàn)過(guò)面之后,他可能在干什么 (找木雕,做木雕)所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意,少年的情誼,怪不得我拿在手里是沉甸甸的.
六,總結(jié)全文,情感延伸
1,師:我回國(guó)后,肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí),你會(huì)怎么介紹 可以介紹他的外貌,他的木雕,他送木雕給我這件事.(指名交流)
板書(shū):中國(guó)人是我們的朋友!
2,師總結(jié):我們都有共同一個(gè)家,那就是地球.生活在地球上的人們雖然膚色不同,語(yǔ)言不同,但他們都有一個(gè)共同的心愿,希望世界——充滿愛(ài),希望世界——和平.
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《賣木雕的少年》教學(xué)反思
浙江省桐鄉(xiāng)市濮院小學(xué) 錢劍英
本課的對(duì)話較多，要指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。在課文中，有很多語(yǔ)氣詞的提示，例如，“夫人，您買一個(gè)吧！”要讀出懇切的語(yǔ)氣；“您是中國(guó)人吧？”是猜測(cè)，要讀得比較輕。教師指導(dǎo)前，讓學(xué)生自己先說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，提示學(xué)生尋找課文中類似的詞語(yǔ)。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思
上周三上了《賣木雕的少年》第二課時(shí)，這篇課文試教了兩個(gè)班，最后在自己班級(jí)開(kāi)課。雖然課題一樣，但因?yàn)閷W(xué)生的差異和教學(xué)設(shè)計(jì)的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮，甚至有點(diǎn)遲鈍的感覺(jué)，究其原因，發(fā)現(xiàn)是“課文未熟就開(kāi)講”闖的禍。“課文不熟不開(kāi)講”是自己最強(qiáng)調(diào)的，但這次的公開(kāi)教學(xué)卻過(guò)多地把精力集中在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，呈現(xiàn)他們的思維的條理性、嚴(yán)密性；是如何使教學(xué)更完整、多樣、有特色。
這節(jié)課較滿意的有以下幾點(diǎn)：
一、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲；學(xué)生朗讀教到位，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達(dá)成。
二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開(kāi)教學(xué)，最后讓學(xué)生體會(huì)非洲少年對(duì)中國(guó)朋友的友情，可謂本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)教有新意，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道。簡(jiǎn)潔的文字，表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。
四、俗話說(shuō)：“編筐編簍，全在收口。”課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生明白了愛(ài)不分國(guó)界、不分語(yǔ)言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說(shuō)明，做到了取之于文用之于文。
這節(jié)課存在不足的有以下幾點(diǎn)：
我忽略了第一課時(shí)的鋪墊作用，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了，只要求讀通全文，掌握生字就行了，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考、閱讀的過(guò)程。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容（課文寫(xiě)“我”正要買一個(gè)心愛(ài)的木雕象墩時(shí)，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購(gòu)買。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我，為我送來(lái)一個(gè)一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友。）相信第二課時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的效果將大不一樣。
一、是沒(méi)有整體感知課文就深入研讀，沒(méi)有給予充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入文本。
二、是有了以上了解文本、整體認(rèn)識(shí)文本的鋪墊，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，才能敏銳地搜索描寫(xiě)人物的言行舉止的句子，并通過(guò)迅速捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)、感受蘊(yùn)涵其中的人物的精神品質(zhì)。
三、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫(xiě)少年等待的詞語(yǔ)，這里提問(wèn)不明確讓學(xué)生摸不著頭腦。可以改為劃出描寫(xiě)少年等待的句子，再讓學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣難度會(huì)降低，目標(biāo)會(huì)明確，預(yù)設(shè)也能生成。
四、是學(xué)生在撰寫(xiě)小練筆——“想想人們會(huì)怎么夸他，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)”時(shí)，似乎非常詞窮。原因在于無(wú)非就是說(shuō)少年你真棒，真了不起，真?zhèn)ゴ蟆Ｇ宦桑瑳](méi)有深刻的思想性。可以更改為，幫“我”寫(xiě)一封感謝信給少年，這樣也許會(huì)好一點(diǎn)。
就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過(guò)不斷的努力追求和實(shí)現(xiàn)完美。這就是對(duì)課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度，使我們不斷獲得改進(jìn)教學(xué)的動(dòng)力，使我們的課堂教學(xué)越來(lái)越趨于完美。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思
本節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生參與廣泛、積極，有較好的達(dá)成度。
一、感悟積累，綜合訓(xùn)練
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù)，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事，這個(gè)故事不是別人講給我們的，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字、詞語(yǔ)、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”、“琳瑯滿目”、“愛(ài)不釋手”等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思，但是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢？我讓學(xué)生通過(guò)抓“遺憾”，結(jié)合上下文、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受，并通過(guò)多媒體出示木雕圖片，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言。這樣做，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美好心靈。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情，兩個(gè)人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情。透過(guò)這一對(duì)相同的詞語(yǔ)，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無(wú)可奈何，沒(méi)有辦法；“少年”的不能賣掉木雕、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)比較，深入人物去體會(huì)，嚼出了不同的滋味兒。這樣，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶。
二、重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
培養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)。本文的人物語(yǔ)言描寫(xiě)很多，這些語(yǔ)言不僅豐富，更重要是在這些語(yǔ)言描寫(xiě)中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了“以讀促問(wèn)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟，以悟促讀”的教學(xué)策略。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。在學(xué)完送木雕部分，配樂(lè)、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí)、善良，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
三、補(bǔ)充資料，深刻理解
課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。在本課設(shè)計(jì)中，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，如中非友好往來(lái)、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充，相促進(jìn)，為深入理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。
四、滲透寫(xiě)法，掌握技能
在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象，究其原因，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫(xiě)的作文，一般是記事寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等，寫(xiě)這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫(xiě)這類文章的方法。
《賣木雕的少年》是一篇典型的寫(xiě)人的文章，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣木雕少年的品質(zhì)，這樣，學(xué)生潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取了寫(xiě)作的知識(shí)與技能。最后，我對(duì)寫(xiě)作方法進(jìn)行了整理與歸納，便于學(xué)生記憶。
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
課前播放《友誼地久天長(zhǎng)》歌曲，聽(tīng)過(guò)這首歌嗎，知道歌名嗎？
一、贊嘆聲中生“遺憾”
師：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《賣木雕的——少年》，你們看，（課件出示：欣賞非洲木雕。）
學(xué)生邊看，邊發(fā)出贊嘆聲。
師：這就是非洲少年木雕的攤位圖片。你們用剛學(xué)過(guò)的四字成語(yǔ)來(lái)形容一下這些木雕嗎。
生高高舉起小手：(琳瑯滿目、各式各樣、栩栩如生、構(gòu)思奇特)。
師小結(jié)；小朋友們真能干，我們學(xué)語(yǔ)文就要把它運(yùn)用起來(lái)！
師：當(dāng)你在攤位前看到這些的時(shí)候，你最想干什么。
生迫不及待答：買下來(lái)。
師：是的，作者也跟你們一樣，他也想買下來(lái)，可是——出示句子（少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。）
二、咬文嚼字研“遺憾”
第一部分：體會(huì)少年的遺憾
學(xué)生讀句子，師問(wèn)：現(xiàn)在會(huì)有一個(gè)什么詞語(yǔ)映入你的眼簾。
生答：遺憾。
師：你知道什么是遺憾。
生答：（惋惜、可惜、失落）
師：說(shuō)對(duì)了 ！我遺憾的是什么啊。
生答：我為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
師：為什么作者會(huì)這么想帶走木雕呢？ （幾個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)）
師：別急，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。(生認(rèn)真讀課文。)
生答：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。
師：一件已完成，飽了眼福。多么想完成第二件事。
生答：木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目。
師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？“攤點(diǎn)里陳列的木雕——”怎么樣？
生答：很多，眼睛看也看不過(guò)來(lái)。
師：這個(gè)詞非常好，哪里的東西也是“琳瑯滿目”
生答：超市里的東西琳瑯滿目。
生答：文具店里的文具琳瑯滿目。……
師：還有其他想帶走木雕的原因嗎？
生：象墩構(gòu)思新奇、栩栩如生。
師：聽(tīng)你的讀，讀得那么有感情，你知道這個(gè)詞是什么意思了嗎？
生：好像活了一樣，非常生動(dòng)！
師：好，就讀出這種感覺(jué)來(lái)！
生讀。
師：還有嗎？
生：我很喜歡，愛(ài)不釋手。
師：哪個(gè)詞可以看出作者很喜歡。
生：愛(ài)不釋手。
師：“釋”是放下的意思。整個(gè)詞是說(shuō)——
生：喜歡得舍不得放下。
師：看著自己這么喜歡的象墩，肯定是贊不絕口了，我會(huì)怎么說(shuō)呢？
生：太好了，我一定要把他帶回國(guó)！
生：這木雕刻得真是栩栩如生啊！
……
師：我們把剛才同學(xué)們提到的遺憾的原因歸納一下，請(qǐng)你先快速地瀏覽課文，用課文中出現(xiàn)過(guò)的合適的詞語(yǔ)，把這個(gè)原因說(shuō)具體。
朋友（ 叮囑 ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購(gòu)買木雕工藝品。大瀑布真是( 名不虛傳 )，那里( 游人如織 )，景色十分( 壯觀 )。攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構(gòu)思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛(ài)不釋手 )。但是因?yàn)橄蠖眨?沉甸甸的 ），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購(gòu)買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。
第二部分：體會(huì)少年的遺憾
師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？（出示句子我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。）
讓我們先來(lái)讀讀少年和“我”之間的第一次對(duì)話：
出示：
“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧！”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。（生讀）
師出示句子“買一個(gè)吧！” “夫人，您買一個(gè)吧！”
師：這兩句在文字上有什么不同？
生：第二句多了“夫人和您”
師：是的，這樣語(yǔ)氣就更加——用課文中的詞語(yǔ)就是——
生：誠(chéng)懇。
師：誰(shuí)來(lái)誠(chéng)懇地說(shuō)說(shuō)，有點(diǎn)誠(chéng)懇了，更加誠(chéng)懇了。跟同桌說(shuō)說(shuō)看！
師：剛才我們讀少年的話時(shí)抓住了提示語(yǔ)——誠(chéng)懇。讀對(duì)話時(shí)啊，就要用這種方法，關(guān)注提示語(yǔ)。
師：那這一句呢，讀出什么語(yǔ)氣——
生：猜測(cè)。
師：誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下？
生讀。
師：猜測(cè)的話可以讀得稍微輕一些！再來(lái)試試！
生讀。
師：那這一句呢？
生馬上回答：語(yǔ)無(wú)倫次師：語(yǔ)無(wú)倫次是說(shuō)話沒(méi)有條理。這句自己試著讀一讀！
同桌合作下！
師：誰(shuí)是黑人少年，“我”的話誰(shuí)想讀？其他同學(xué)讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。
生有感情朗讀。
師：那少年為什么感到遺憾呢？
生：因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪邸?/p>
師：可能為自己少做了一筆生意遺憾。還有其他原因嗎？
生：因?yàn)樽髡卟荒馨涯镜駧Щ貒?guó)，少年因作者遺憾也跟著遺憾。
師：恩，那莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人，對(duì)中國(guó)人有這樣深的情意呢？中國(guó)和非洲之間曾經(jīng)有過(guò)感人的故事，你們想看看嗎？
補(bǔ)充閱讀：中國(guó)援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師有感情地朗讀。）
師：就是中國(guó)人這種無(wú)私的援助，深深地感動(dòng)了非洲人。
三、細(xì)節(jié)之中品“感動(dòng)”
師：愛(ài)的傳遞是相互的，非洲少年是如何回報(bào)的呢？讓我們一起回到那個(gè)晚風(fēng)吹拂的夜晚，劃出最讓你感動(dòng)的句子。
師：下來(lái)巡視。指名回答。
生：暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)——看樣子，他是專門在這里等我的。
師：為什么令你感動(dòng)？
生：他在這里等我。
師：你等過(guò)人嗎，等待時(shí)什么感覺(jué)？
生：答。（都表現(xiàn)出等人不耐煩的樣子）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的等待都是提前有約的，可我和少年有約嗎？
生：沒(méi)有。
師：是啊，那里游人如織，也許1個(gè)小時(shí)過(guò)去了，也許2個(gè)小時(shí)過(guò)去了，也許5個(gè)小時(shí)過(guò)去了¨¨¨此時(shí)夜色以晚，可少年依然耐心地等著等著，這種情意怎一個(gè)“等”字了得。讓我們帶著這份感動(dòng)讀一讀吧。
師：還有嗎？
生：他連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的好朋友。”
師：為什么感動(dòng)？
生：他送給我木雕，不收錢的。
師：他是干什么的？他是賣木雕的，卻不要錢，他把中國(guó)人當(dāng)成了自己的朋友，看來(lái)真是情意無(wú)價(jià)。齊讀，可以做上動(dòng)作。
生：啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
師：出示句子。為什么要做得和白天一模一樣的？
生：她看上的就是這個(gè)。
師：為了這個(gè)“一模一樣”，他可能做了哪些事情？
生：看著那個(gè)大的象墩，在家里很用心地刻。
師：是呀，刻的 時(shí)候可能手都磨破了，才刻得一模一樣。還可能¨¨¨
生：跑了很多地方，去找木材。
師：這么辛苦，也在所不辭啊！
生讀整自然段話。
師：這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)“沉甸甸”，找出課文還有哪些地方寫(xiě)到沉甸甸的句子。
生：既然只有拳頭大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？
生：兩國(guó)友誼沉甸甸。
生：愛(ài)心沉甸甸。
師：是呀，情意沉甸甸啊！
師：讓我們一起回到那個(gè)晚風(fēng)吹拂的夜晚，再次感受那動(dòng)人的情景。
生配樂(lè)深情朗讀。（《友誼地久天長(zhǎng)》音樂(lè)起）
師：我們知道非洲的瀑布很有名，木雕也很有名，可作者為什么要寫(xiě)這不知姓名的少年呢。因?yàn)樗幸活w——
生：高尚的心。
生；美好的心靈！
生：淳樸的心！
四、升華拓展夸“少年”
師：回國(guó)后，作者把這位少年介紹給朋友聽(tīng)，大家聽(tīng)了，紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。人們會(huì)怎么夸他呢？假如你是其中的一員，你會(huì)怎么夸。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個(gè)方面去考慮。
生：同桌之前先說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)在《課堂作業(yè)本》中，注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。（《友誼地久天長(zhǎng)》音樂(lè)起）
本次教學(xué)中我努力體現(xiàn)了以下教學(xué)理念：
一、緊緊抓住“語(yǔ)文”的韁繩
二、課外資料引進(jìn)的有效性
三、牽一發(fā)而動(dòng)全身
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)
3、積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：第2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、播放有關(guān)非洲的幻燈片，學(xué)生一邊欣賞，教師一邊配合解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)非洲有個(gè)美好的印象，并了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。
2、教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過(guò)查資料、學(xué)課文了解了非洲是一個(gè)美麗的地方，那里有與我們膚色與生活習(xí)慣截然不同的淳樸、熱情的人民，有著美麗、壯觀、雄偉的莫西奧圖尼亞大瀑布，有著中國(guó)人民幫助非洲人民修建的坦贊公路，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還見(jiàn)識(shí)了那些琳瑯滿目、各式各樣的木雕。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入了解那位賣木雕的少年。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你積累了哪些四字詞語(yǔ)呢？
2、學(xué)生自由匯報(bào)。
3、讓我們一起來(lái)讀一讀吧！每個(gè)詞讀兩遍。（教師出示帶詞語(yǔ)的幻燈片）
名不虛傳構(gòu)思新奇琳瑯滿目五官端正栩栩如生愛(ài)不釋手語(yǔ)無(wú)倫次游人如織各式各樣
4、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
大瀑布真是。這里，景色十分。攤點(diǎn)里陳列的木雕，。其中象墩，大象雕德，我一看就。
三、感受賣木雕少年的美好品質(zhì)：
1、他雕的木雕又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)。
（1）課文里是怎么描寫(xiě)這栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出來(lái)讀一讀么？
（3）齊讀句子。
師：找得真準(zhǔn)，大家一起來(lái)讀一讀吧！（出示幻燈片）
說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
生有感情朗讀。
（4）讀這這個(gè)句子，你仿佛看到什么？
師小結(jié)：他雕的木雕讓我們仿佛看到了大象，這就是——
生：栩栩如生。
（5）你會(huì)用哪些語(yǔ)句來(lái)形容這個(gè)非洲少年的雕刻的木雕呢？
（6）是啊！這位非洲少年雕的工藝品可真是構(gòu)思新穎、栩栩如生。他是一個(gè)雕刻技術(shù)高操的少年。
（7）這樣構(gòu)思新奇、栩栩如生的精美的工藝品，少年是怎樣向我推銷的呢？
（8）這樣精美的工藝品，他賣出去了沒(méi)有？
（9）理解“遺憾”。
（10）他會(huì)遺憾什么呢？
師：看來(lái)，大家都讀懂了少年的心理。
（11）他又是怎樣彌補(bǔ)自己的遺憾呢？讀10到11自然段。
a、生自由朗讀這個(gè)部分。
b、少年是怎么彌補(bǔ)自己的遺憾的呢？
（12）少年手上送給我的木雕是什么樣的？
（13）少年說(shuō)我們是朋友！你知道他為什么要這樣說(shuō)呢？
（14）在我們對(duì)這個(gè)賣木雕的少年有了深刻的了解，現(xiàn)在你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人呢？
四、挖掘我的心情。
1、課文中的我在這個(gè)事件的發(fā)展過(guò)程中，心情不斷地發(fā)生變化，找出描寫(xiě)我心情變化的句子。
（1）我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。
（2）正要掏錢買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
（3）“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
（4）我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
（5）“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。
（6）“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”
2、你能從這些句子中找出代表我心情變化的詞語(yǔ)么？
愛(ài)不釋手——猶豫——語(yǔ)無(wú)倫次——遺憾——高興地喊起來(lái)——感動(dòng)極了
3、選讀其中的語(yǔ)句，讀出我的心情變化。
4、探究我心情變化的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
我愛(ài)不釋手是因?yàn)?/p>
（ ）。
我猶豫是因?yàn)?/p>
（ ）。
我語(yǔ)無(wú)倫次是因?yàn)?/p>
（ ）。
我遺憾是因?yàn)?/p>
。
我高興地喊起來(lái)是因?yàn)?/p>
（ ）。
我感動(dòng)極了是因?yàn)?/p>
（ ）。
五、總結(jié)全文
我愛(ài)不釋手、我猶豫、我語(yǔ)無(wú)倫次都是因?yàn)樯倌甑牡窨碳夹g(shù)的精湛，而我高興、感動(dòng)是因?yàn)榉侵奚倌暧幸活w真誠(chéng)淳樸的心靈。
六、寫(xiě)幾句話夸夸少年，讀。
七、讀一封信，深華主題
1、我已經(jīng)帶著心愛(ài)的木雕回國(guó)了，我會(huì)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)我對(duì)非洲少年的感激呢？
生：打電話、寫(xiě)信、發(fā)電子郵件……
2、我寫(xiě)了一封信給這位非洲少年。
親愛(ài)的朋友，我離開(kāi)非洲，來(lái)到自己的故鄉(xiāng)——中國(guó)。在歸途中，我的眼前會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)你那真誠(chéng)的模樣。你送給我的禮物，我一直放在我的身邊。我每次摸到它，看到它，仿佛耳邊就響起了你用不太熟練的中國(guó)話說(shuō)的：“中國(guó)人是我們的朋友！”禮物雖然很小很小，但是他見(jiàn)證了中非人民的友好情誼。你的禮物是這人民友誼的象征，你的心靈猶如夜空中的繁星一樣閃亮、美麗！祝你愉快！
作業(yè)
八、續(xù)寫(xiě)，我第二次來(lái)到非洲會(huì)不會(huì)去找這個(gè)少年，又會(huì)發(fā)生什么樣故事？
九、板書(shū)：
賣木雕的少年
i送
i木“我們是朋友”
i雕
“我”：愛(ài)不釋手
《賣木雕的少年》教學(xué)反思
第七單元的課文充滿愛(ài)，充滿真情，充滿溫馨，一篇篇課文學(xué)習(xí)下來(lái)，總能讓人的心靈得到一次洗禮，情感得到升華。《賣木雕的少年》就是這樣一篇課文，中非人民的友好情誼在文中讓人感動(dòng)不矣，那少年是那樣淳樸，是那么可愛(ài)。當(dāng)“我”因?yàn)槟窍蠖兆犹蠖鵁o(wú)法帶回中國(guó)而無(wú)限遺憾時(shí)，那賣木雕的少年靦腆地出現(xiàn)了，帶著對(duì)中國(guó)人民的無(wú)限情誼出現(xiàn)了，學(xué)生讀著課文，體驗(yàn)著賣木雕的少年的一言一行，當(dāng)學(xué)生與賣木雕的少年的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生的情感也就跨越了國(guó)界，相信在今后的生活中學(xué)生的情感也會(huì)更美好，從只會(huì)關(guān)注自己到關(guān)愛(ài)他人上定會(huì)有長(zhǎng)足進(jìn)展。
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。本課篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，在本課設(shè)計(jì)過(guò)程中，我先抓少年這條主線，體會(huì)他對(duì)中國(guó)人民的友誼，再抓“我”這條副線，理解“我”心情的變化及探究變化的原因，如此主副線交融，互相照應(yīng)、補(bǔ)充，就會(huì)“主干分明”而又“枝繁葉茂”、“血肉豐滿”。
但在教學(xué)中，更加應(yīng)該注意主副線之間的聯(lián)系，少年的雕刻技術(shù)高操，讓我起先是愛(ài)不釋手，又因?yàn)閹Р蛔吣镜穸械竭z憾。但又因?yàn)樯倌辍皟?nèi)心的真誠(chéng)熱情”而感到高興和感動(dòng)！這樣處理文本，更能讓主副線水乳交融，而不能割裂這二者之間的聯(lián)系！另外在朗讀上，更要讀出人物的情感變化的過(guò)程！
對(duì)于為什么少年會(huì)送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景資料會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，所以我在上課初就向大家介紹了中國(guó)援助非洲修建坦贊鐵路的資料，這項(xiàng)工程在非洲深得人心。這樣為后面的課堂做了很好的鋪墊，為后面學(xué)生理解“中國(guó)人是我們的朋友”打下基礎(chǔ)。在課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，同時(shí)也必須具有引導(dǎo)作用。而我在這堂課中評(píng)價(jià)的語(yǔ)言則不夠豐富。本身語(yǔ)文課的教學(xué)就是在教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，作為教師，課堂上的語(yǔ)言應(yīng)成為一種典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、選擇正確讀音
栩（yǔ xǔ） 賓（bīn bīng） 甸（diān diàn）
二、組詞
構(gòu)（ ） 端（ ） 辨（ ） 堆（ ） 模（ ） 掏（ ）
溝（ ） 喘（ ） 辮（ ） 推（ ） 摸（ ） 淘（ ）
三、填空
名（ ）虛（ ） （ ）人（ ）織 琳瑯（ ）（ ）
栩栩（ ）（ ） （ ）（ ）釋手 （ ）（ ）倫次
四、寫(xiě)出近義詞
攤點(diǎn)里陳列（ ）的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑（ ），我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)（ ）地挑選。
【能力遷移】
運(yùn)用課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)填空：
大瀑布真是（ ）。這里（ ），景色十分（ ）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（ ），（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（ ），我一看就（ ）。
【挑戰(zhàn)奧賽】
我要寫(xiě)幾句話夸夸那個(gè)黑人少年：
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、找切入點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)
《賣木雕的少年》是人教版第六冊(cè)課文，課文中的“我”是一位到非洲旅行的游客，很想買一個(gè)非洲的木雕做紀(jì)念，但行李超重，無(wú)法帶上心儀的象墩木雕，只好放棄，心存遺憾，為了不讓“我”帶著遺憾離開(kāi)，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，“我”十分感動(dòng)。這是歌頌中非人民友誼的一篇文章，這樣的課文，這樣的命題離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，怎么樣讓學(xué)生更快地走近文本呢？
這次選了這篇課文，好久都感覺(jué)無(wú)從下手，找哪個(gè)點(diǎn)呢？長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文，哪一個(gè)點(diǎn)是文章中“牽一發(fā)而動(dòng)全文”的呢？后來(lái)，發(fā)現(xiàn)“我’沒(méi)買木雕象墩，“我”和少年都有“遺憾”，少年有遺憾，遺憾于精美的木雕不能賣出，遺憾于非洲的工藝品不能被帶到他所喜愛(ài)的中國(guó)。“我”也有遺憾，遺憾于不能把這件木雕帶回國(guó)。由遺憾到感動(dòng)，是“我”的內(nèi)心變化，而這一變化，源自少年的舉動(dòng)——“看樣子，他是專門在這里等我的”；“少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：‘不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。’”文本末尾，“遺憾”已經(jīng)被“感動(dòng)”填滿。這樣的一個(gè)情感點(diǎn)，即是文章的“節(jié)骨點(diǎn)”。于是，學(xué)習(xí)就從 “遺憾”切入，圍繞著為何“遺憾”展開(kāi)，整節(jié)課就從一個(gè)問(wèn)題入手：“沒(méi)有買象墩，我為什么遺憾？少年為什么遺憾？”這樣一個(gè)問(wèn)題的提出，防止了長(zhǎng)篇累讀，使得學(xué)生的目光迅速聚焦到“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾”句子上，聚焦到人物的特殊感受上，然后細(xì)品課文中人物的言行神態(tài)，觸摸人物的情感變化，從而感受到少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
二、補(bǔ)充資料，幫助理解感悟
對(duì)于中非珍貴友誼的準(zhǔn)確理解是本課的難點(diǎn)。
三年級(jí)的學(xué)生，形象思維優(yōu)于抽象思維，那么，資料中僅有文字恐怕是不夠的，圖文結(jié)合才會(huì)給學(xué)生很強(qiáng)的沖擊，補(bǔ)充資料呈現(xiàn)圖文結(jié)合。圖片有二組，一組是中國(guó)人民全身心投入修筑坦贊鐵路的照片，文字里介紹了一些有力的數(shù)據(jù)；另一組是中國(guó)醫(yī)療隊(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)，為當(dāng)?shù)厝嗣襻t(yī)治的情形。這兩組圖片的出示，對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該是極具震憾力的。我想處理得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)被當(dāng)時(shí)的情形，中國(guó)人民的無(wú)私奉獻(xiàn)感動(dòng)，對(duì)于少年的那份熱愛(ài)中國(guó)之心理解了。學(xué)生就會(huì)走近少年的心里，從少年的角度展開(kāi)想象。
三、生活與文本聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說(shuō)
要喚醒學(xué)生的感受，就要讓學(xué)生成為文中的那個(gè)人物，移位入境，激活生活與文本的聯(lián)系，讓學(xué)生的感受立體豐滿起來(lái)。讓學(xué)生成為文中的那位“少年”，那位“我”，面對(duì)景色壯觀的瀑布，面對(duì)栩栩如生的木雕，一定會(huì)有話要說(shuō)。于是，小練筆形式：
①假如少年就是乘著中國(guó)人民修建的鐵路來(lái)到大瀑布邊的，假如少年親身接受過(guò)中國(guó)醫(yī)療隊(duì)的治療，現(xiàn)在，他手捧木雕，面對(duì)“我”，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
②當(dāng)“我”手捧著少年送來(lái)的木雕，我會(huì)想些什么？想對(duì)少年說(shuō)些什么呢？
課堂教學(xué)中，許多時(shí)候，不是學(xué)生沒(méi)有能力感悟，也不是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，而是，作為老師能否很好地找準(zhǔn)文本情感的生發(fā)點(diǎn)，適時(shí)地將學(xué)生“請(qǐng)”至文中特定的情境之中，激活生活與文本的聯(lián)系，從而更深入地感悟文本。
閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明晰，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活，將文本的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的空間，以讀寫(xiě)結(jié)合落實(shí)語(yǔ)文的人文性和工具性。本色語(yǔ)文也可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，真實(shí)扎實(shí)樸實(shí)做到了才會(huì)有厚實(shí)。這些都是我以后應(yīng)該追求的教學(xué)境界。
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【小檔案 郭耀梅老師現(xiàn)任西洋中心小學(xué)中心副書(shū)記，曾參加漳州市青年教師課堂教學(xué)比賽，獲農(nóng)村語(yǔ)文組二等獎(jiǎng)。】
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文講述一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。作者旅行非洲南部，對(duì)非洲木雕愛(ài)不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風(fēng)吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個(gè)自然段，敘述詳略得當(dāng)，對(duì)莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過(guò)，圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準(zhǔn)確得體地運(yùn)用了許多四字詞組，適合學(xué)生積累和使用。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代，與學(xué)生認(rèn)知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學(xué)生了解甚少的地方；所以相關(guān)背景的補(bǔ)充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學(xué)生學(xué)習(xí)的心理與年齡特點(diǎn)相符。
三年級(jí)的學(xué)生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎(chǔ)。學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了自讀自悟，教師要透過(guò)課堂讓學(xué)生了解中非友誼，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，最了課文的故事背景。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀與用中積累詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
五、教學(xué)難點(diǎn)
把握文章的主要內(nèi)容，理解少年對(duì)中國(guó)人民的美好情感。
一、充實(shí)詞語(yǔ)小銀行，復(fù)習(xí)四字詞組.
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣木雕的少年》，一起讀課題。
師：第一個(gè)字讀什么？
生：賣！mài
師：哪個(gè)字和它特別像？
生：買。
師：說(shuō)說(shuō)怎么區(qū)分？
生：賣是出售，買是購(gòu)買。
師：你第一個(gè)回答問(wèn)題，好樣的！說(shuō)說(shuō)字形上的區(qū)別。
生：“賣”的頭上有個(gè)十字，“買”沒(méi)有。
師：好極了，這個(gè)課題告訴我們什么？
生：課題告訴我們少年是個(gè)賣木雕的。
師：再把課題讀一讀。（生讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由把課文通讀一遍，讓郭老師聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)的聲音最響亮！（學(xué)生自由朗讀）
師：還記得昨天老師說(shuō)要建立詞語(yǔ)小銀行。我們一起復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)！
名不虛傳 游人如織 十分壯觀
琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生
嘗試各種趣味讀法（開(kāi)火車讀、小組比賽讀、男女生讀）其間鼓勵(lì)學(xué)生聲音響亮，及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。
二、爭(zhēng)當(dāng)品讀小老師，感悟少年形象.
（一） 通讀全文
師：讀完詞語(yǔ)，讓我們請(qǐng)出課文中的主人公，他是——
生：賣木雕的少年！
師：咦，這么多木雕，你能不能用上詞語(yǔ)小銀行里的好詞說(shuō)說(shuō)？
生：少年的木雕果然名不虛傳！
生：這里的木雕真是各式各樣，琳瑯滿目。
師：太棒了，你用了兩個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)？
生：少年的木雕琳瑯滿目，各式各樣，有的看上去栩栩如生！
師：很好，用了三個(gè)詞，看來(lái)同學(xué)們都學(xué)會(huì)這些新詞組了！上一節(jié)課我們知道，莫西奧圖尼亞大瀑布很壯觀，非洲木雕也非常精致。但是吳晴阿姨最難忘的并非這兩樣，而是這位普通的少年。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倏纯凑n文，說(shuō)說(shuō)從課文中你又了解了少年的哪些情況。
生：賣木雕的少年是個(gè)非洲人。
生：少年是個(gè)十五六歲五官端正的人。
生：賣木雕的少年很熱情，很有禮貌。
生：少年希望吳睛阿姨能買他的木雕。
師：我們討論討論，少年與吳睛阿姨是什么關(guān)系？
生：朋友關(guān)系。
師：我們?cè)试S不同觀點(diǎn)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)。
生：買和賣的關(guān)系。
生：中非關(guān)系。
師：太深?yuàn)W了，你的理解能力真強(qiáng)！同學(xué)認(rèn)為哪種關(guān)系更準(zhǔn)確？你是怎么知道的？
生：課文里有一句話“我們是朋友！”（師板書(shū)：我們是朋友！）
師：一起讀讀這句話，就像對(duì)著你的朋友那樣。
（二） 研讀對(duì)話
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5-15自然段。帶著這樣的問(wèn)題——少年和阿姨見(jiàn)了幾次面？他們談了些什么？
生默讀，個(gè)別同學(xué)拿起筆，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生可以動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
師：見(jiàn)了幾次面？
生：兩次。
師：兩次見(jiàn)面就有兩次交談，我們先來(lái)看第一次對(duì)話（出示課件）
“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧！”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
師：自由讀對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。
師：怎么把對(duì)話讀好呢？老師送你們四大法寶——關(guān)注提示語(yǔ)；標(biāo)點(diǎn)藏感情；表情會(huì)說(shuō)話；用心去感受。
我們一起用一用。（生以揣摩心態(tài)讀）
師：少年的話怎么讀，誰(shuí)試試？
生：“買一個(gè)吧！”
師：同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？買不買？請(qǐng)你把郭老師當(dāng)做吳晴阿姨，連著第二句也讀一讀。
生：（望著老師）買一個(gè)吧！夫人，您買一個(gè)吧！
師：我感覺(jué)到你非常地——（看著學(xué)生）
生：誠(chéng)懇
師：這就是提示語(yǔ)。不妨把它劃下來(lái)。除了這一個(gè)，你還發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)？
生：猜測(cè)！
師：誰(shuí)來(lái)用猜測(cè)的語(yǔ)氣讀讀？
生：“您是中國(guó)人吧？”
師：這樣的方法就是關(guān)注提示語(yǔ)，大家一起讀一讀（生讀“您是中國(guó)人吧？”）你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我還發(fā)現(xiàn)書(shū)上有“！”和 “？”，也是提示我們?cè)趺醋x課文的。
生：還有“……”
師：你很用心！那是阿姨的話。誰(shuí)來(lái)讀讀阿姨的話？
生：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”
師：這句話應(yīng)該怎么樣讀好？
生：語(yǔ)無(wú)倫次。
師：你很會(huì)讀書(shū)。這就是用心感受。你讀讀！
生：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”
師：大家一起！
生：“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”
師：誰(shuí)能再用心感受感受阿姨此時(shí)此刻的心情？
生：很不好意思
生：很遺憾！
師：能不能用上老師的法寶？對(duì)了，表情會(huì)說(shuō)話！我們來(lái)個(gè)師生分角色朗讀，老師讀旁白，你們讀對(duì)話。
師：誰(shuí)遺憾了？為什么？
生：少年遺憾了，因?yàn)樗芟氚涯镜褓u給吳晴阿姨。
生：阿姨很遺憾，因?yàn)樗磳⒒貒?guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。
師：你們猜猜這時(shí)少年是怎么想的？寫(xiě)一寫(xiě)。
生：少年可能想，我不能讓阿姨帶著遺憾離開(kāi)。
生：少年可能想，我要幫阿姨完成這個(gè)心愿。
生：他想，我要找一個(gè)小一點(diǎn)的送給阿姨。
師：你們體會(huì)得很準(zhǔn)確，一起再讀第一次對(duì)話。
師：我們?cè)倏吹诙螌?duì)話
“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小 。
“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。
少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
他笑了，露出兩排潔白的牙齒。”
師：用上剛才學(xué)會(huì)的朗讀法寶，同桌互相讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你最感動(dòng)最喜歡的一句。
生：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
生：“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”
（出示：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”）
師：喜歡這句話的同學(xué)，一起來(lái)讀讀！
師：你有什么體會(huì)？
生：少年不要錢。
生：少年把中國(guó)人當(dāng)作自己的好朋友。
師：少年這樣的朋友你喜歡嗎？（生：喜歡）一起再把這句話讀一讀！
師：想知道少年為什么會(huì)說(shuō)中國(guó)人是我們的朋友嗎？（圖片展示）
周總理曾三次赴非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別修建了全長(zhǎng)860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
師：怎么了？大家都不說(shuō)話了，特別沉重是吧？我們中國(guó)人這樣的朋友真是太好了對(duì)嗎？帶著這種心情再讀這句話！
生：我們是朋友！
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子里有這么一個(gè)詞組：不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話。你有什么想說(shuō)的？
生：少年的中國(guó)話是跟中國(guó)人學(xué)的。
生：少年知道中國(guó)人對(duì)非洲人的幫助。
生：少年很喜歡中國(guó)人。很用心學(xué)中國(guó)話。
師：所以，少年一定要送給中國(guó)阿姨一個(gè)精致的木雕。少年笑了，我們感覺(jué)到這個(gè)少年怎么樣？剛才老師說(shuō)了，表情會(huì)說(shuō)話，想象他的笑，你覺(jué)得他在說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得他很善良。
生：我覺(jué)得他很熱情。
生：我覺(jué)得他做了一件自己想做的事很高興！
生：我覺(jué)得他的笑是母親一樣的笑。
師：母親的笑？怎么說(shuō)？
生一時(shí)語(yǔ)塞。
師：我知道了，你的意思是少年的笑跟母親的笑一樣讓你喜歡對(duì)吧？
師：朋友是想幫你達(dá)成心愿的那個(gè)人，朋友是為你無(wú)私奉獻(xiàn)的那雙手。朋友的真誠(chéng)，全在這個(gè)笑里。讀到這里，你明白了嗎？瀑布那么壯觀，非洲那么美麗，作者都不寫(xiě)，為什么要寫(xiě)這不知姓名的少年？因?yàn)樯倌暧幸活w——
生：美好心靈（板書(shū)）
師：這種友好，更為了表達(dá)我們中非之間的——
生：深厚友誼（板書(shū)）
師：讓我們一起再讀一讀第二次對(duì)話吧！
三、暢言學(xué)習(xí)之感想，延續(xù)感動(dòng)情懷。
師：少年不要錢，因?yàn)樗J(rèn)為——
生：“我們是朋友！”
師：我們無(wú)私地援助非洲人民，也因?yàn)椤?/p>
生：“我們是朋友！”
師：全世界的人類都應(yīng)該和平共處，更因?yàn)椤?/p>
生：“我們是朋友！”
師：學(xué)完了課文，你想對(duì)這位黑人少年說(shuō)點(diǎn)什么？這也是老師留給你們的作業(yè)。
出示：作業(yè)： “我想對(duì)賣木雕的少年說(shuō)……”把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
摘抄5-15自然段的四字詞組，加入詞語(yǔ)小銀行。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣木雕的少年
美好心靈 ＼
我們是朋友！
友好情誼 /
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感。尊重每一個(gè)孩子的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生字、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到課堂上學(xué)生文本教師的情感共鳴。
3、滲透學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。
教學(xué)反思：
通過(guò)這堂課的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)新課程理念有了更深刻的收獲，針對(duì)課堂教學(xué)也有了幾點(diǎn)深的體會(huì)。
1、語(yǔ)言是在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的。作為小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)，課堂上，對(duì)字詞教學(xué)也不能過(guò)于輕描淡寫(xiě)，浮光掠影，更不能放棄字詞教學(xué)。學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)了掌握了語(yǔ)言文字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用才能得心應(yīng)手，有的放矢。
2、語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀帶講，讀中感悟。這既是學(xué)生自主體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是學(xué)生獲得真知的過(guò)程。自己勞動(dòng)所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點(diǎn)句段讀精彩，也要把詞語(yǔ)品讀的有滋有味。對(duì)此類蘊(yùn)涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從而提高人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、讀是課堂教學(xué)的載體。要讓學(xué)生讀得起勁，學(xué)得快樂(lè)，這就要求教師對(duì)讀的方式，讀的指導(dǎo)，要精心設(shè)計(jì)，不可馬虎對(duì)待。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)讓他們充分接觸文本，在朗讀、品位、體驗(yàn)感悟中解讀文本，與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的朗讀才能有滋有味，這樣的感受才有血有肉。從而才能完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的發(fā)展和精神的成長(zhǎng)。
4、抓住準(zhǔn)確的字眼，抓住重點(diǎn)句段，從質(zhì)疑處入手，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生思考，探究。比如遺憾、沉甸甸等。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)！
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一.學(xué)科名稱：小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《賣木雕的少年》
二.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)就向長(zhǎng)跑一樣，剛開(kāi)始大家都差不多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來(lái)，逐漸開(kāi)始拉開(kāi)距離。三年級(jí)是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生。
一、二年級(jí)時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級(jí)開(kāi)始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有靈活運(yùn)用的能力。
三.教學(xué)內(nèi)容分析：
《賣木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第七組中的一篇課文。本組的文章都表現(xiàn)了各國(guó)人民之間友好的情誼。《賣木雕的少年》是體現(xiàn)了一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民十分友好，文章講述的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。課文中那景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上，熱情地贊揚(yáng)了非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。
四.教學(xué)目標(biāo)：
1.在文中復(fù)習(xí)鞏固四字詞語(yǔ)。
2.研讀賣木雕少年言行的句子，體會(huì)少年內(nèi)心，為什么送木雕給“我”，感受對(duì)中國(guó)人民的友好。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
五.教學(xué)難點(diǎn)分析：
了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
六.教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
七.教學(xué)過(guò)程：
（一）.未成曲調(diào)先有情
1.引導(dǎo)：音樂(lè)，大家都喜歡聽(tīng)。人們常常通過(guò)音樂(lè)來(lái)贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，哪兩個(gè)字在你耳中久久回蕩？
（聽(tīng)臧天朔的《朋友》）
2.引導(dǎo)：如果時(shí)間允許真想一直聽(tīng)下去。同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫(xiě)這兩個(gè)字。（學(xué)生靜靜的跟著老師寫(xiě)）朋友一詞勾起了我們無(wú)數(shù)的回憶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友？
（說(shuō)“朋友”一詞，生活中的朋友經(jīng)常見(jiàn)面，一起學(xué)習(xí)，玩耍，互相幫助。）
3.課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示小黑板14——15自然段：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。” “我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”）
（分析文中的“朋友”與平常生活“朋友”不同。）
4.設(shè)疑：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢？看來(lái)，這里的朋友和我們剛才所說(shuō)的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”呢？這是一個(gè)值得大家探討的問(wèn)題，想去解決嗎？
（二）.潛心讀文動(dòng)真情
1.別著急。讓我們回到課文中來(lái)，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開(kāi)始！
（自由讀黑人少年言行的句子。）
2.同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次？（遺憾）
3.此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？
（1）“我”遺憾的原因。
①“我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？”
要求學(xué)生找出文中句子來(lái)回答，“我”怎么就不能把木雕帶回國(guó)了？和凳子作對(duì)比，向?qū)W生說(shuō)明象墩子的高度與重量同時(shí)告訴學(xué)生飛機(jī)上有個(gè)規(guī)定，如果行李超重就謝絕登機(jī)。）
②遇到這些情況，那我就不買這木雕了，說(shuō)明我一點(diǎn)都不喜歡這木雕呀？是不是？
（找出作者非常喜歡木雕的句子，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)一個(gè)事物愛(ài)不釋手的情景，體會(huì)“我”遺憾的心情。）
③仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心里自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時(shí)你心理會(huì)怎么想?（失望，惋惜，傷心……）
難得一次來(lái)到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會(huì)，就因?yàn)檫@件事而讓我終身遺憾。所以她語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)(引讀) 啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……
（2）抓少年言行的句子，走入少年內(nèi)心，體驗(yàn)所言所想所行，感悟遺憾的原因。
①那黑人少年又為了什么而遺憾呢？
“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
“夫人，您買一個(gè)吧！”
（引導(dǎo)按順序先讀讀前兩句少年言行的句子。買一個(gè)吧，夫人您買一個(gè)吧！語(yǔ)氣如此誠(chéng)懇，他剛開(kāi)始的目的是為了什么？想把自己的產(chǎn)品推銷給夫人，難得來(lái)次非洲，帶回去做個(gè)紀(jì)念或者做個(gè)收藏品。帶著這種感覺(jué)讀讀。）
②“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”
“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
（老師順著學(xué)生思路讀夫人的句子，引導(dǎo)讀少年猜測(cè)的句子。）
③引導(dǎo)：夫人由于種種原因沒(méi)有把這件寶貝帶回國(guó)，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒(méi)買木雕，少年也沒(méi)賣出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（老師深情的讀課前準(zhǔn)備的材料：中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬(wàn)噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）
這個(gè)故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生走進(jìn)了少年的內(nèi)心，各自暢談當(dāng)時(shí)的所想所思，不時(shí)傳來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣掌聲。）
④少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,終于等來(lái)了夫人。
（師生分角色深情朗讀11——15自然段。）
⑤（再看小黑板），同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞：連連擺手（你們中國(guó)人幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒(méi)什么大不了的，我是堅(jiān)決不會(huì)要的。）同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子。
⑥我們?cè)谡n文走了個(gè)來(lái)回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書(shū)本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。（課文稍作整合，師生按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。）
⑦黑人少年的善良，黑人少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（在臧天朔的《朋友》音樂(lè)聲中，學(xué)生跳出文本寫(xiě)話并交流。）
（三）.跳出文本說(shuō)友情，課終諳情情未了
1.文章學(xué)到這，你還有什么疑問(wèn)？
徐老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁，確實(shí)是沉甸甸的，可后來(lái)少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說(shuō)是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？
（友情；知恩圖報(bào)，情誼重；還含著那64條生命；里面還含著100萬(wàn)噸的材料。）
2.景美，物美，人更美。伸出右手，再寫(xiě)朋友這個(gè)詞。（一起寫(xiě)一個(gè)大大的“朋友”）
3.同學(xué)們，世界上語(yǔ)言不同，膚色不同，但是大家有一個(gè)共同的心愿，讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任。作者一定會(huì)把這份情這份愛(ài)帶回自己的祖國(guó)。這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長(zhǎng)出翅膀飛向世界各地。（在《讓世界充滿愛(ài)》的音樂(lè)聲中，師板畫(huà)一顆火紅的心和翅膀。）
4.拓展其他國(guó)家之間友好的故事。（機(jī)動(dòng)，也可放在課后學(xué)生去搜集在班隊(duì)課上交流。）
八.課堂練習(xí)：
在老師引讀中學(xué)生復(fù)習(xí)課文中的四字詞語(yǔ)
同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是（名不虛傳，游人如織，景色壯觀）；非洲木雕是（琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生）；讓人（愛(ài)不釋手）。
九.作業(yè)安排：選讀優(yōu)美的句子
十. 附錄：
1.老師課前把14、15段寫(xiě)在小黑板上
2.準(zhǔn)備中國(guó)幫助非洲修建坦贊鐵路的故事以及中外國(guó)家之間友好故事的補(bǔ)充材料
3.上面印有非洲圖片的獎(jiǎng)品
十一. 自我問(wèn)答：
抓“遺憾”一詞，在課文中走了一遭，走進(jìn)人物內(nèi)心替主人公說(shuō)話，走出來(lái)和主人公對(duì)話，學(xué)生的語(yǔ)言越來(lái)越精彩，“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)”正是教師用各種手段撥動(dòng)激起學(xué)生本能的積極的情感，于課文所流淌著的情感交匯，碰撞，升華，才有學(xué)生的出彩和亮點(diǎn)。而這一過(guò)程有必須自始至終通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)完成，學(xué)生才能在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）摘抄、積累好詞。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，體會(huì)人物感情；通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
3、感情態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、積累并學(xué)會(huì)正確使用四字詞語(yǔ)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在上課之前，老師要帶大家先去欣賞一些具有異域風(fēng)情的景物。
1、介紹大瀑布和木雕
生觀看圖片，師簡(jiǎn)介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布：
師：現(xiàn)在展現(xiàn)在大家眼前的是位于非洲南部贊比西河中游的莫西奧圖尼亞大瀑布，它跨贊比亞、津巴布韋國(guó)界，高120余米，寬達(dá)1800米，比我國(guó)著名的黃果樹(shù)瀑布，寬了幾乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奧圖尼亞”在當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)中意為“雷霆翻滾的云霧”。在歐洲莫西奧圖尼亞大瀑布又被稱為維多利亞瀑布，1989年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界遺產(chǎn)名錄。莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳，這里游人如織，景色十分壯觀。
出示重點(diǎn)詞：莫西奧圖尼亞大瀑布、名不虛傳、游人如織、壯觀。
介紹木雕：
師：在這里游客除了欣賞世界上最寬大最壯觀的瀑布外，還能欣賞到琳瑯滿目的非洲木雕工藝品。木雕是非洲一種古老的藝術(shù)形式。這些作品大都出自于非洲中西部民間藝人之手，刀法嫻熟，構(gòu)思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多數(shù)民族沒(méi)有文字，許多非洲古老神話就是木雕一代一代流傳下來(lái)的。
出示重點(diǎn)詞：琳瑯滿目、構(gòu)思新奇、栩栩如生
2、過(guò)渡：
師：在這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美又充滿神秘氣息的地方，讓我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位生活在這里的賣木雕的非洲少年。
3、板書(shū)課題：
師：請(qǐng)注意看我寫(xiě)“賣”；請(qǐng)你給“賣”找個(gè)反義詞？（買）
一起讀--“賣木雕的少年”。
過(guò)渡：
師：這是怎樣一個(gè)非洲少年呢？會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們一起來(lái)看課文。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況。
師：檢查一下有沒(méi)有把生字字音讀準(zhǔn)：（開(kāi)火車讀、齊讀）
出示：莫西奧圖尼亞大瀑布、琳瑯滿目、馱著、構(gòu)思新奇、栩栩如生、
象墩、五官端正、愛(ài)不釋手、掏錢、猶豫、沉甸甸、誠(chéng)懇、語(yǔ)無(wú)倫次、
遺憾、賓館、清晰可辨、吹拂、標(biāo)準(zhǔn)
3、師：“遺憾”是什么意思？（不稱心，感到惋惜）
師：“遺憾”一詞出現(xiàn)在文中哪個(gè)段落？（指名讀，齊讀）
出示第九自然段：
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
過(guò)渡：文中的“我”和賣木雕的少年都很遺憾。可他們又為什么感到惋惜呢？
（三）、從“遺憾”切入，研讀感悟
第一部分：體會(huì)“我”的遺憾
1、師：“我”為什么遺憾？
師：讓我們先來(lái)看看，文中的“我”為什么遺憾？
指名回答（直接從這句中可以找到原因：因?yàn)椤拔摇辈荒軒ё哌@件精美的工藝品）
2、師：結(jié)合課文前面部分的內(nèi)容，能不能把這個(gè)原因說(shuō)得具體一些呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文的1～7自然段，找找具體原因。
3、交流原因：
可以提示：“我”為什么要買個(gè)木雕帶回國(guó)？引導(dǎo)學(xué)生回答：
（1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮囑）的兩件事：游覽大瀑布和買木雕。一件已完成，飽了眼福。木雕沒(méi)買到，成了遺憾。
（2）木雕很精美。各式各樣，琳瑯滿目，象墩構(gòu)思新奇、栩栩如生。我很喜歡，愛(ài)不釋手。
師：“琳瑯滿目”在句子中是什么意思？你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？“攤點(diǎn)里陳列的木雕--”怎么樣？（很多，眼睛看也看不過(guò)來(lái)）
在交流過(guò)程中朗讀相關(guān)句子。
4、填空完整理解“我”遺憾的原因：
師：我們把剛才同學(xué)們提到的遺憾的原因歸納一下，請(qǐng)你先快速地瀏覽課文，用課文中出現(xiàn)過(guò)的合適的詞語(yǔ)，把這個(gè)原因說(shuō)具體。（指名回答，齊讀）
朋友（ 叮囑 ）我兩件事，讓我游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，購(gòu)買木雕工藝品。大瀑布真是( 名不虛傳 )，那里( 游人如織 )，景色十分( 壯觀 )。攤點(diǎn)里陳列的木雕( 琳瑯滿目 )，( 各式各樣 )。其中象墩( 構(gòu)思新穎 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 愛(ài)不釋手 )。但是因?yàn)橄蠖眨?沉甸甸的 ），我要帶的行李已經(jīng)超重，只得放棄購(gòu)買的念頭，因此很（ 遺憾 ）。
第二部分：體會(huì)少年的遺憾
1、師：我們明白了“我”遺憾的原因，那賣木雕的少年又為什么遺憾呢？讓我們先來(lái)讀讀少年和“我”之間的第一次對(duì)話：
出示：
“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧！”
“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。
“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段對(duì)話，注意讀出語(yǔ)氣。
3、分角色朗讀。
師：誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰(shuí)想讀？其他同學(xué)讀作者的話。看看你們最后能不能流露出遺憾的神情。）
4、少年為什么感到遺憾呢？
交流原因：
（1）因?yàn)樽约旱哪镜癫荒艹鍪邸?/p>
（2）因?yàn)槲沂且晃恢袊?guó)人。少年把中國(guó)人當(dāng)成朋友，因?yàn)榕笥堰z憾所以也跟著遺憾。
如果學(xué)生這一點(diǎn)回答不出，做這樣的引導(dǎo)：
師：除了因木雕沒(méi)賣出去而感到惋惜外，還有其他原因使少年流露出遺憾的神情嗎？請(qǐng)大家再來(lái)看課文的10－15小節(jié)，想想使少年遺憾的原因到底是什么？
莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人，對(duì)中國(guó)人有這樣深的情意呢？你們知道嗎？
補(bǔ)充閱讀：中國(guó)援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師有感情地朗讀。）
出示：20世紀(jì)60年代，中國(guó)為支持非洲國(guó)家維護(hù)民族獨(dú)立，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路是迄今中國(guó)最大的援外成套項(xiàng)目之一。
該鐵路全長(zhǎng)1860公里，由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員進(jìn)行勘測(cè)、考察、設(shè)計(jì)并幫助坦、贊兩國(guó)政府組織施工。該鐵路穿越坦贊部分高山、峽谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、橋梁和隧道地基土質(zhì)為淤泥、流沙，沿線許多地區(qū)荒無(wú)人煙，野獸群居出沒(méi)，全線工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，施工條件異常困難。在工程修建及后來(lái)技術(shù)合作過(guò)程中，中方有64人為之獻(xiàn)出寶貴生命。
坦贊鐵路成為把坦贊兩國(guó)連結(jié)在一起的一條主要交通干線。20多年來(lái)，坦贊鐵路促進(jìn)了坦贊兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。卡翁達(dá)總統(tǒng)贊揚(yáng)說(shuō)：“患難知真友，當(dāng)我們面臨最困難的時(shí)刻，是中國(guó)援助了我們。”
這就是黑人少年特別喜歡中國(guó)人的原因。友誼是雙方的。中國(guó)建設(shè)者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了，開(kāi)出了如此絢麗動(dòng)人的花朵！
第三部分：彌補(bǔ)遺憾
1、師：少年想什么辦法彌補(bǔ)遺憾？（指名回答：送“我”一只一模一樣的木雕小象，卻只有拳頭大小。）
我與這位買木雕的少年遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，素不相識(shí)，卻因中非人民長(zhǎng)久以來(lái)積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動(dòng)呢？
2、師生分角色朗讀10－15小節(jié)：
師：請(qǐng)同學(xué)分角色來(lái)朗讀贈(zèng)送木雕的這一幕。男生來(lái)讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)他的情意；女生來(lái)讀“我”的話，感動(dòng)感動(dòng)！我來(lái)讀作者的話。
是啊，“中國(guó)人是我們的朋友”，這是一句多么樸實(shí)的話，他感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。
四、拓展練習(xí)，情境寫(xiě)話（作業(yè)）
師：那天晚上，“我”和賓館里的各國(guó)游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。人們會(huì)怎么夸他呢？假如你是其中的一員，把你夸他的話寫(xiě)下來(lái)。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣的木雕等幾個(gè)方面去考慮。寫(xiě)在《課堂作業(yè)本》中，注意用詞準(zhǔn)確、句子通順。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣木雕的少年
賣————————送
我們是朋友
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
到三年級(jí)的學(xué)生學(xué)情有如下特點(diǎn)：
1、學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，教過(guò)的字能認(rèn)會(huì)寫(xiě)，但不注重識(shí)字方法的習(xí)得;還有一部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不好，主要表現(xiàn)在字跡欠工整，坐姿不規(guī)范。
2、大部分學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，但由于粵方言的干擾導(dǎo)致一部分學(xué)生發(fā)音欠準(zhǔn)確，尤其是平翹舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;
3、能用朗讀和默讀理解簡(jiǎn)單的文段內(nèi)容，本文是一篇通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)并讓孩子們領(lǐng)會(huì)非洲人民同中國(guó)人民的友誼，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離;對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想真正地從人物動(dòng)作和語(yǔ)言中品味出非洲人民同中國(guó)人民的友誼是有難度。
教學(xué)中教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：
1.三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課中較難的生字讓積累四字詞語(yǔ)。
2.由于感受國(guó)際友誼這樣的話題，這離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和認(rèn)知水平還是有一定的距離，所以在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該充分做好課前的準(zhǔn)備，搜集資料、圖片制作課件，有條件的話也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，從而更好地為上課服務(wù)，使學(xué)生感受到國(guó)際友情。課上，還要訓(xùn)練學(xué)生的有感情的朗讀，從讀中感悟。
三、總體教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2.積累并運(yùn)用詞語(yǔ)，欣賞文章語(yǔ)言。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
制作多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
五、設(shè)計(jì)思路
《賣木雕的少年》是一篇敘事文章，這篇課文是學(xué)生進(jìn)行朗讀、積累、發(fā)展語(yǔ)言的很好教材，在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)我以課標(biāo)精神為準(zhǔn)繩，把培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和對(duì)詞句的積累作為一項(xiàng)重要任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課程開(kāi)始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學(xué)生欣賞，渲染氣氛，揭開(kāi)課題，把學(xué)生的情感自然地帶入到課文的學(xué)習(xí)情境中，設(shè)想在學(xué)生處于躍躍欲試的狀態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)氣他們學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2.抓重點(diǎn)促表達(dá)。積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)琳瑯滿目、栩栩如生等詞語(yǔ)時(shí)，我把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，并且結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行填空練習(xí)幫助學(xué)生積累詞匯。如栩栩如生這個(gè)詞我先讓學(xué)生看木雕圖片，讓后找出句子中的位置，說(shuō)出這個(gè)詞是什么意思，最后在結(jié)合具體語(yǔ)言讓學(xué)生讀、體會(huì)、理解，并運(yùn)用到說(shuō)話中。
3.讀中悟情，合作學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我通過(guò)“這么美的木雕作者沒(méi)有買成我和少年的心情是怎樣的?”這一問(wèn)題帶學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，讓他們產(chǎn)生求知欲，激起主動(dòng)讀書(shū)的愿望。在教學(xué)我抓住面對(duì)這一份遺憾，少年是怎么做的呢?讓學(xué)生自讀劃出寫(xiě)少年言行的句子，然后我讓學(xué)生選擇自讀、感情讀、齊讀等多種讀的方式，讓學(xué)生讀懂，并在讀中感悟，通過(guò)一讀再讀喚起學(xué)生的主體意識(shí)，體會(huì)非洲少年的美好心靈以及對(duì)中國(guó)人民的友誼。
4.抓擴(kuò)展促寫(xiě)話。三年級(jí)作文是作文的起步階段，語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)話訓(xùn)練尤為重要，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生寫(xiě)話活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到時(shí)，在他們抑制不住想表達(dá)時(shí)我拋出話題：“朋友作為朋友，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢或做點(diǎn)什么呢?”請(qǐng)寫(xiě)在童心留言板上，讓學(xué)生的情感得到宣泄，思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揮。
總之，以讀為本，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感悟到中非人民的友好之情的同時(shí)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和積累運(yùn)用語(yǔ)言是我設(shè)計(jì)這篇課文的初衷。
六、課時(shí)安排以及每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)
本課安排兩課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，能夠正確讀“游覽、名不虛傳、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2.積累一些四字成語(yǔ)并運(yùn)用詞語(yǔ)，欣賞文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)1-6段。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語(yǔ)。
2.細(xì)讀描寫(xiě)少年言行的詞句，感悟文理，并用朗讀表達(dá)自己的感受。
3.通過(guò)人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)工具：多媒體
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集中非友誼的資料。
一、圖片導(dǎo)入
1、出示瀑布、少年 、木雕的圖片，讓學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)形容。
2、今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)非洲，認(rèn)識(shí)這位賣木雕的少年。
二、初讀課文，整體感知
1、齊讀課文
2、文中有一個(gè)很重要的詞語(yǔ)，它出現(xiàn)了兩次，同學(xué)們能不能找出來(lái)?
3、學(xué)生匯報(bào)，找出“遺憾”。
4、出示第9自然段，學(xué)生齊讀，理解“遺憾”。
三、再讀課文，品讀“遺憾”
過(guò)渡：文中，誰(shuí)在遺憾，為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用橫線畫(huà)出相應(yīng)的句子，讀一讀。
1、自讀課文，品讀“遺憾”。
2、誰(shuí)在遺憾?
生1：少年在遺憾
生2：夫人(“我”)在遺憾。
(一)“我的遺憾”
1、文中直接說(shuō)到“我為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾”，這句話怎么理解?默讀第3-8自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)：
生1：因?yàn)榉蛉撕芟矚g這件木雕，所以為不能買而感到遺憾。
(1)你從哪里看出夫人喜歡這件木雕?
忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐凳上，說(shuō)是坐凳，其實(shí)是一個(gè)卷鼻大象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。
我捧著象墩，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手。(理解愛(ài)不釋手，點(diǎn)名學(xué)生演示這句話)
生2：因?yàn)槟镜袷欠侵拮畛Ｒ?jiàn)的工藝品，朋友讓我買一兩件木雕，所以我為不能將木雕帶回國(guó)而感到遺憾。
(2)夫人為什么不買下這件木雕呢?
正要掏錢購(gòu)買的時(shí)候，我卻猶豫了：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?(理解心理描寫(xiě)，反問(wèn)句，ABB結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀)
(3)男女賽讀第6自然段，感受夫人的心情。
(二)少年的遺憾
1、少年又為什么遺憾呢?你讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生匯報(bào)：
(1)少年因?yàn)橘u不出去木雕感到遺憾。
生1：我讀懂了少年的遺憾，少年是因?yàn)橘u不出去木雕而感到遺憾。
①你從哪里讀出來(lái)?——“買一個(gè)吧!”;“那少年走到我跟前，誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧!”
②少年在說(shuō)這些話的時(shí)候，他在想些什么呢?點(diǎn)名學(xué)生回答，揣摩賣木雕的少年的心理。
③指導(dǎo)朗讀，讀出少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
④分組朗讀。一二大組扮演夫人，三四大組扮演少年。
(2) 少年因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人，帶不回木雕而感到遺憾。
生2：我讀懂了少年的遺憾，少年是因?yàn)橹牢沂侵袊?guó)人后，買不了這件工藝品而感到遺憾。
①?gòu)哪睦镒x出來(lái)?——“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我，猜測(cè)道。
②少年為什么要這樣問(wèn)?
學(xué)生匯報(bào)：
因?yàn)橹袊?guó)人是他們的朋友，他希望這個(gè)買木雕的客人是他們的朋友。
③“我”是中國(guó)人，少年是非洲人，我們相隔千山萬(wàn)水，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，怎么可能是朋友?看完這組圖片，你們就會(huì)明白了。
④播放音樂(lè)，出示圖片，介紹中非兩國(guó)人民的友誼。
⑤“你是中國(guó)人吧?”少年這樣問(wèn)的時(shí)候，他心里在想什么呢?
⑥出示ppt，教師解說(shuō)：
也許少年想到了他村子里一所學(xué)校，因?yàn)槟撬鶎W(xué)校是中國(guó)出資興建的;
也許少年想到了這條坦贊鐵路，因?yàn)橛辛诉@條鐵路，少年才能來(lái)到市場(chǎng)賣木雕;
也許少年想到了___________，因?yàn)?___________________
⑦同桌之間互相交流，然后點(diǎn)名回答。
⑧是啊，正是因?yàn)橄氲搅诉@一切，少年此時(shí)多么想要彌補(bǔ)我的遺憾啊，請(qǐng)同學(xué)們默讀第10—15自然段，看看少年為了彌補(bǔ)我的遺憾，他做了什么?
⑨小組討論：為了彌補(bǔ)我的遺憾，少年做了什么?做這些事情的時(shí)候，他又是怎樣想的?
討論完，小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。
生1：少年為了彌補(bǔ)我的遺憾，他專門在暮色中等待我。
師：暮色中，少年坐在巖石上，正等待我，此時(shí)他在想·····(生回答)。
生2：為了彌補(bǔ)我的遺憾，少年送給我一個(gè)一模一樣的木雕小象。
師：少年在送木雕小象給我的時(shí)候，他說(shuō)了什么?他是怎么想的呢?
四、 拓展延伸，感受“友誼”
(1)齊讀第13-15自然段，理解“中國(guó)人是我們的朋友”“我們是朋友”兩句話的含義。
(2)小練筆。
①默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)少年言行的句子，讀一讀。
②同桌分角色朗讀少年和“我”的對(duì)話，指名學(xué)生分角色朗讀。
③ 通過(guò)這些朗讀，你看到了一個(gè)怎樣的少年形象?說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、積累四字詞。
2、夫人回國(guó)之后，想到這位賣木雕的少年，想寫(xiě)一封信來(lái)贊美這位少年，請(qǐng)你以夫人的身份，寫(xiě)一封信給少年。
六、板書(shū)
27、賣木雕的少年
“我”——遺憾——少年
木雕“我們是朋友”
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)分析：
《賣木雕的少年》是語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第27課。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽，工藝品”等詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)
正確，流利，有感情地朗讀課文。積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集非洲有代表性的圖片（植物，動(dòng)物，人種等），莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片，并制作成課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話
師：同學(xué)們，今天張老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來(lái)欣賞幾組圖片，用心地感受一下非洲這個(gè)地方。（課件播放非洲的猴面包樹(shù)，大象，舞蹈圖片）。
二、揭示課題
1、師：剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲在感官上已經(jīng)有了初步的了解。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（出示課題）
2、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？
三、初讀課文，整體感知
1、師：同學(xué)們的質(zhì)疑都很有針對(duì)性，課文中就有很多有關(guān)少年的信息。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫(xiě)少年的語(yǔ)句。
2、指名交流，（少年的外貌，語(yǔ)言，行為等）師引導(dǎo)：他是哪里人（非洲）能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎（非洲南部的莫西奧圖尼亞大瀑布邊）指導(dǎo)讀好瀑布的名字。
四、感受瀑布和木雕之美
1、師：想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？（播放瀑布圖片）
2、師：此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)（壯觀，雄偉等）課文是怎樣來(lái)描繪它的呢？指名說(shuō)，（出示第2段）指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
3、師：課文中還有很多這樣類似的四字詞語(yǔ)，張老師把它們都找出來(lái)了。
出示：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛(ài)不釋手（小老師帶讀——開(kāi)火車讀）
4、師：從這些出示的詞語(yǔ)中可以看出“名不虛傳”，“游人如織”，“十分壯觀”是寫(xiě)——瀑布的，而這些詞語(yǔ)都是寫(xiě)——木雕的。課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕（第3，4段）
咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧！（課件播放木雕的圖片）你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕（精美，栩栩如生等）
5、（出示第3，4段）師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。（齊讀）這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛(ài)不釋手。
6、師：剛才我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。
出示
大瀑布真是（名不虛傳），那里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新穎），大象雕得（栩栩如生），我一看就（愛(ài)不釋手）。
指名說(shuō)——齊說(shuō)。
過(guò)渡：精美的木雕激發(fā)了“我”強(qiáng)大的購(gòu)買欲望，但是“我”為什么又放棄了呢？
五、研讀感悟少年的形象
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—9自然段。
（1）看看“我”為什么最終放棄買木雕。“我”的情緒又發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)。
（2）剛才是對(duì)“我”的描寫(xiě)，那課文中又是怎么描寫(xiě)這個(gè)賣木雕的少年的呢？他都說(shuō)了些什么？面對(duì)我的遺憾他又會(huì)想些什么呢？找出來(lái)讀一讀。
2、指名交流，隨機(jī)出示指導(dǎo)朗讀。
通過(guò)“我”與少年的一席對(duì)話，你覺(jué)得這個(gè)賣木雕的少年是個(gè)怎樣的人呢？
3、是啊，為什么少年會(huì)如此地尊重中國(guó)人呢？讓我們一起去看一看吧。
中國(guó)人曾經(jīng)幫助過(guò)非洲，非洲人民深深地記在心里，就連十五，六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友。那面對(duì)這么精致的木雕，我最終買了嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容。
2、上節(jié)課我們知道了，因?yàn)榉N種原因我和這個(gè)賣木雕的少年都有了些許遺憾，那最后“我”會(huì)是帶著遺憾回國(guó)的嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、深入學(xué)習(xí)，揣摩人物內(nèi)心
1、朗讀第十至十五自然段，體會(huì)發(fā)生了什么微妙的變化。
2、這是一個(gè)什么樣的象墩？你從中體會(huì)出了什么？
師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸。這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過(guò)，它們有什么不一樣？
引導(dǎo)：自從少年白天和我見(jiàn)過(guò)面之后，他可能在干什么（找木雕，做木雕）所以這個(gè)象墩代表的是少年的心意，少年的情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。
3、少年的這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？
（展現(xiàn)了非洲人民對(duì)中國(guó)人的情誼，從而也看出了他的淳樸與善良。）
三、總結(jié)全文，情感延伸
1、師：我回國(guó)后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹？可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。（指名交流）
板書(shū)：中國(guó)人是我們的朋友！
2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿愛(ài)，希望世界——和平。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27 賣木雕的少年
朋友介紹木雕——挑選木雕——
放棄買木雕——贈(zèng)送木雕
事情發(fā)展的順序記敘
國(guó)際友誼
《賣木雕的少年》文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
師：同學(xué)們，上課之前，徐老師想講件事。學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事，學(xué)習(xí)是享受的過(guò)程。既然是快樂(lè)的是享受的，請(qǐng)同學(xué)們想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么做就怎么做，不需要太多的拘束，好嗎？
生：好
師：機(jī)會(huì)擺在大家面前，只要一伸手努力一下就能拿到，搶到機(jī)會(huì)的，表現(xiàn)好的，就能得到精美的非洲木雕圖；如果有高水平的發(fā)揮，獎(jiǎng)品也是高水平的，獎(jiǎng)莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片。獎(jiǎng)品就在面前，想不想爭(zhēng)取？
生：想
師：好，呆會(huì)徐老師就看大家的表現(xiàn)了。同學(xué)們，語(yǔ)文課快樂(lè)！
生：老師，語(yǔ)文課快樂(lè)！
師：音樂(lè)，大家都喜歡聽(tīng)。人們常常通過(guò)音樂(lè)來(lái)贊美，歌頌一些美好的事物。靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌，哪兩個(gè)字在你耳中久久回蕩？
生：聽(tīng)臧天朔的《朋友》
師：如果時(shí)間允許真想一直聽(tīng)下去。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，哪兩個(gè)字？
生：朋友
師：同學(xué)們，舉起右手，跟著老師一筆一劃用心寫(xiě)這兩個(gè)字。
師：一起讀
生：朋友
師：詞語(yǔ)也有它的情感。輕輕地再讀一遍
生：朋友（稍好一些）
師：多么深情啊，再來(lái)
生：朋友
師：朋友一詞勾起了我們無(wú)數(shù)的回憶。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友
生：我要來(lái)介紹我的好朋友，她姓張，她的愛(ài)好是打羽毛球，特別喜歡和我打……
師：你的朋友在班上嗎？在哪？你想對(duì)她說(shuō)什么？面對(duì)你的朋友說(shuō)
生：朋友你好，我喜歡你這樣對(duì)我。
師：對(duì)她們的情誼掌聲鼓勵(lì)。看的出來(lái)她們是對(duì)
生：好朋友
師：誰(shuí)再來(lái)聊聊？勇敢者可以得到我的獎(jiǎng)品
生：我的朋友姓徐，名一鵬
師：在哪？過(guò)來(lái)說(shuō)。你和你的朋友是天天見(jiàn)面
生：我的朋友有困難的時(shí)候就會(huì)幫我
師：就是互相
生：互相幫助
生：比如說(shuō)，今天早上老師叫我們先預(yù)習(xí)一下《賣木雕的少年》，我忘記帶自學(xué)本了，是我的好朋友借給我看的，真的很感謝他。
師：對(duì)他握握手吧
生：握手說(shuō)謝謝
師：我們可以看出這對(duì)朋友是天天都能
生：見(jiàn)面
師：學(xué)習(xí)，生活上互相幫助，一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友
生：我有好多好朋友，我們一起玩耍，星期六的時(shí)候大家約出來(lái)到公園。在學(xué)習(xí)上我們也是互相幫助的。
師：和朋友在一起是一件非常高興的事。是吧？
生：恩
師：有句古詩(shī)說(shuō)的好：海內(nèi)存知己，
生：天涯若比鄰
師：是啊，朋友像一片陽(yáng)光溫暖著我們的心房。我們可以劃船不用槳，我們可以揚(yáng)帆沒(méi)有方向，但是我們絕對(duì)不可以沒(méi)有
生：朋友
師：再深情地讀一讀。沒(méi)有朋友，生活的菜肴就缺少油鹽，沒(méi)有朋友，生命的天空中就缺少光線。再讀
生：朋友
師：課文中也有一句關(guān)于朋友的句子。誰(shuí)來(lái)讀讀。（出示小黑板）舉手的都是勇敢者。勇敢者來(lái)讀讀。
生：（齊讀）少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”
“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”
師：對(duì)自己精彩的朗讀掌聲鼓勵(lì)。
師：這里的“我們”指哪兩位主人公？
生：賣木雕的少年和去旅行的夫人
師：就是作者“我”。他是哪國(guó)人呢？
生：中國(guó)人
師：那賣木雕的少年呢？
生：非洲
師：中國(guó)和非洲距離如此之遠(yuǎn)，他們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？
生：沒(méi)有
師：這是他們第幾次見(jiàn)面？
生：第一次
師：一面之緣就稱之為
生：朋友
師：一面之緣怎么能談得上一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，互相幫助呢？看來(lái)，這里的朋友和我們所說(shuō)的朋友的含義是完全不相同的。在游人如織的非洲南部，在世界各地的游客中，少年為什么單單說(shuō)“中國(guó)人是我們的朋友”呢？這是一個(gè)值得大家探討的問(wèn)題，想去解決嗎？
生：想
師：別著急。讓我們回到課文中來(lái)，讀讀少年言行的句子，邊讀邊思考，開(kāi)始！
生：自由讀
師：同學(xué)們，睜大你們的火眼金睛好好瞧瞧第9自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次？
生：遺憾
師：拿起書(shū)本一起來(lái)讀讀第9自然段。
生：（齊讀）少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國(guó)而感到遺憾。
師：此遺憾非彼遺憾。少年為什么遺憾？而我遺憾的原因又是什么呢？
生：夫人遺憾的原因是不能把禮物帶回國(guó)。
師：找出課文中句子來(lái)回答。
生：我也不能把這件木雕帶回國(guó)而感到遺憾。
師：怎么就不能帶回國(guó)了？
生：因?yàn)橹袊?guó)人帶的行李已經(jīng)超重了。
師：讀出文中的句子
生：……
師：哪位朋友來(lái)幫他?
生：我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
師：同學(xué)們,文中的象墩子呀高度相當(dāng)于同學(xué)們坐的凳子的高度,而木雕顯得更重一些。飛機(jī)上有個(gè)規(guī)定，如果你的行李超重就謝絕登機(jī)。那我就不買這木雕了，說(shuō)明我一點(diǎn)都不喜歡這木雕呀？是不是？
生：不是
師：從哪看出我非常喜歡這木雕了？用文中句子來(lái)回答？
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。
師：很注意翹舌后鼻音。在你的生活當(dāng)中，有沒(méi)有一件你特別喜歡的東西？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：在方巖一個(gè)玩具店一個(gè)玩具讓我愛(ài)不釋手
師：最后買了嗎？
生：買了
師：心情如何？
生：開(kāi)心的很
師：有沒(méi)有一件喜歡的東西但是爸爸媽媽不同意給我買的呢？
生：我喜歡溜冰鞋，可爸爸說(shuō)沒(méi)錢不肯給我買
師：假如爸爸媽媽有一天，拿著一雙嶄新的溜冰鞋出現(xiàn)在你面前，你會(huì)
生：突然大喊起來(lái)，會(huì)愛(ài)不釋手
師：舍得穿嗎？
生：舍不得
師：舍得用嗎？
生：舍不得。我會(huì)先放起來(lái)等回老家的時(shí)候和小伙伴一起玩。
師：帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子.
生：我捧著象墩子,仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手。
師：仔細(xì)觀賞,愛(ài)不釋手,可最后由于種種原因,得不到這件喜歡的東西,得不到這件在心理面自認(rèn)為是寶貝的象墩。.這時(shí)你心理會(huì)怎么想?
生：失望
生：惋惜
生：有點(diǎn)傷心
師：怎么傷心了？
生：因?yàn)槲液芟矚g，但不能帶回去，想到有點(diǎn)傷心難過(guò)。
師：難得一次來(lái)到非洲，有可能一生就只有這么一次機(jī)會(huì)，就因?yàn)檫@件事而讓我終身遺憾。所以她語(yǔ)無(wú)倫次的說(shuō)
生：啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……
師：那黑人少年又為了什么而遺憾呢？
生：他為自己不能把這精美的木雕送給夫人而感到遺憾
生：是不是因?yàn)槟侵袊?guó)人很難得來(lái)一次，卻不能把這木雕送給她而感到失望
師：別著急，我們按順序來(lái)讀讀木雕少年言行的句子
生：“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。
生：“夫人，您買一個(gè)吧！”
師：買一個(gè)吧，夫人您買一個(gè)吧！語(yǔ)氣如此誠(chéng)懇，他剛開(kāi)始的目的是為了什么？
生：（沉默）
師：黑人少年是個(gè)生意人，他的目的是為了什么？
生：是想把木雕送給夫人。
師：剛開(kāi)始是送給夫人嗎？
生：是不是想讓夫人買個(gè)他的木雕好多做點(diǎn)生意。
生：有點(diǎn)象我們現(xiàn)在有些人在推銷產(chǎn)品，賣給別人。
師：想把自己的產(chǎn)品推銷給
生：夫人
師：難得來(lái)次非洲，帶回去做個(gè)
生：紀(jì)念。
生：或者做個(gè)收藏品。
師：原來(lái)是這個(gè)回事。一起再來(lái)讀讀
生：齊讀前兩句少年言行的句子。
師：讀夫人的句子。
生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
師：是肯定她是中國(guó)人嗎？
生：不是的。
師：不肯定還讀那么大聲？再來(lái)一遍。
生：重新輕讀句子。
師：誰(shuí)在來(lái)猜猜？
生：讀句子。
師：不敢肯定，只能猜測(cè)，語(yǔ)氣稍微的輕一點(diǎn)。
生：再讀。
師：一起來(lái)
生：“您是中國(guó)人吧？”那少年望著我，猜測(cè)道。
師：師生接下去讀第9自然段。
師：夫人由于種種原因沒(méi)有把這件寶貝帶回國(guó)，感到很遺憾，少年也為她遺憾。事情到此應(yīng)該結(jié)束了，我沒(méi)買木雕，少年也沒(méi)賣出木雕。但是同學(xué)們，徐老師在這里不得不講這么一個(gè)故事。（中國(guó)人支援非洲修建坦贊鐵路，勘測(cè)準(zhǔn)備了兩年，修建花費(fèi)了六年，當(dāng)中支援100萬(wàn)噸材料，64人獻(xiàn)出了寶貴的生命。）
師：這個(gè)故事在非洲人心目中深入人心。在回家路上，少年想了很多很多，你能替他說(shuō)說(shuō)嗎？
生：中國(guó)人幫助我們建坦贊鐵路,獻(xiàn)出了這么多寶貴的生命,我還是把這精美的木雕送給她吧。
師：中國(guó)人無(wú)私的援助給你留下了深刻的印象。
生：是的
生：中國(guó)人為我們非洲付出了那么多，100萬(wàn)噸的材料，64條寶貴的生命，我就這么一點(diǎn)點(diǎn)東西，也要送給她，作為回報(bào)中國(guó)人的禮物。
師：這位同學(xué)的話，讓徐老師想起了我們中國(guó)一句俗語(yǔ)：禮輕情誼重
生：千里送鵝毛，禮輕情誼重
生：我只不過(guò)就是一個(gè)木雕，送給這位對(duì)我們有恩的中國(guó)人，是值得的。
師：別看這木雕，可能了卻了夫人一個(gè)心愿呀。
生：這次先送一個(gè)小的，下次再送一個(gè)大木雕。
生：……
師：少年想了很多,在一個(gè)晚風(fēng)吹拂的晚上,在響聲清晰可辨的大瀑布前,等來(lái)了夫人。
生：（齊讀）“這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。
師：“太好了！”我高興地喊起來(lái)，掏出錢包就要付錢。
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”
師：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)：“我們是朋友！”
生：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)動(dòng)作的詞
生：連連擺手
師：我覺(jué)得不好意思，應(yīng)該給你錢
生：不要
師：你是生意人，我可不能白白拿你的東西呀
生：不要
師：我就是要給你
生：堅(jiān)決不要
師：為什么
生：你們幫我們這么多，我一個(gè)木雕沒(méi)什么大不了的
師：同學(xué)們，帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀這句子
生：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”
師：我們?cè)谡n文走了個(gè)來(lái)回，而且走進(jìn)了少年的心。同學(xué)們讀文章都讀到心理去了，拿起書(shū)本，就把自己當(dāng)成黑人少年，老師是夫人，一起合作讀讀。
生：課文稍作整合，按順序讀黑人少年和“我”言行的句子。
師：黑人少年的善良，少年的淳樸，給我們留下了深刻的印象。假如少年就站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
生：寫(xiě)話。（音樂(lè)想起）
生：少年，看到木雕就會(huì)想起你的可愛(ài)，我會(huì)好好保存的。
生：小象墩雖然不珍貴，值不了幾個(gè)錢，但這份情卻是無(wú)價(jià)之寶。
生：少年，你這樣做是對(duì)的。中國(guó)人為非洲花了六年時(shí)間幫助建造鐵路，真的不簡(jiǎn)單。應(yīng)該送給這位夫人，你非常的善良，淳樸。
生：我想對(duì)少年說(shuō)，你非常懂事，知道中國(guó)人為了修建這鐵路獻(xiàn)出了很多。
師：少年很重情誼。
生：少年，本來(lái)你開(kāi)始是想多做點(diǎn)生意的，可后來(lái)想到中國(guó)人為非洲付出太多了，因?yàn)槟愕哪镜瘢覀儍蓢?guó)有更好的關(guān)系。
師：從你話中，我們也聽(tīng)出了你的情感，你的所得。
師：文章學(xué)到這，你還有什么疑問(wèn)？
師：徐老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙。一個(gè)卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹(shù)樁，確實(shí)是沉甸甸的，可后來(lái)少年送給我的木雕小象墩卻只有拳頭大小，為何還說(shuō)是沉甸甸的呢？這沉甸甸包含的是什么呢？
生：是不是沉甸甸的情誼啊？
師：掌聲。
生：感情
師：什么情？
生：朋友之情
師：知恩圖報(bào)，情誼重。
生：還含著那64條生命。
生：里面還含著100萬(wàn)噸的材料
師：同學(xué)們，莫西奧圖尼亞大瀑布是
生：名不虛傳，游人如織，景色壯觀
師：非洲木雕是
生：琳瑯滿目，各式各樣，構(gòu)思新奇，栩栩如生
師：讓人
生：愛(ài)不釋手
師：景美，物美，人更
生：美
師：伸出右手，再寫(xiě)朋友這個(gè)詞
生：呵呵，一個(gè)小朋友，一個(gè)大朋友。
師：同學(xué)們，世界上語(yǔ)言不同，膚色不同，但是大家有一個(gè)共同的心愿，讓世界充滿愛(ài)，讓人間充滿信任。作者一定會(huì)把這份情這份愛(ài)帶回自己的
生：祖國(guó)
師：這份不是朋友勝似朋友的情誼，一定會(huì)長(zhǎng)出翅膀飛向世界各地。（板書(shū)）
師：同學(xué)們，我們是朋友嗎？
生：是
師：朋友們，再見(jiàn)！
生：再見(jiàn)！