《媽媽的賬單》教學案例（精選16篇）
《媽媽的賬單》教學案例 篇1
設計理念：
母愛是個永久的話題。今天的孩子，輕而易舉地得到了太多的愛，因為“易得”，所以“易忘”、“易忽略”，要引導孩子通過解讀媽媽這份特殊的賬單，解讀母愛的無私與無價。課堂上，聽說讀寫齊頭并進，動聽的音樂適度穿插，不單是課堂情感的催化劑，更可使語文課有了別的學科的加盟而從此不再孤單。
教學目標：1、學習默讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力。
教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情，感悟媽媽無私無價的愛。
教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
教學流程：
一、出示帳單，切入文本
1、大屏幕出示“賬單”兩字，指名讀，問：知道什么叫帳單嗎？指名說，出示一份超市購物賬單，今天，讓我們一起來閱讀一份“媽媽的賬單”。
2、揭題：20*媽媽的賬單
3、讀課題
二、讀通課文，了解大意
1、放聲朗讀課文，把字詞讀正確，把課文讀通順。
2、檢查朗讀情況。（指名讀、引讀、女生讀、男生讀結合）
3、默讀課文，了解大意。
師：現在請同學們默讀課文，看看這篇課文講了一件什么事？你可以參考大屏幕上老師提供給你的詞語，（提供詞語：賬單索取報酬如愿以償羞愧萬分）
1、說說這篇文章的主要意思。
a.指名說
b.同桌之間學著他們的方法，也來說一說。
�。ㄕn文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，當小彼得如愿以償地看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，看了媽媽的賬單，彼得羞愧萬分地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。）
三、解讀帳單，領悟母愛
師：課文里出現了幾份賬單，讓我們在文章中先找出來，找到后，把它劃下來。生：一份是：彼得寫給媽媽的賬單，另一份是媽媽寫給彼得的賬單，指名讀彼得的賬單和媽媽的賬單。（大屏幕顯示）
1、第一次解讀。
師：自己輕輕地讀讀彼得的賬單，再讀讀媽媽的賬單。你發現這兩份賬單最大的區別在哪里嗎？
生：彼得的賬單要問媽媽索取勞動的報酬，媽媽的賬單卻不要彼得的錢。
�。ù笃聊伙@示：小彼得讀著讀著，感到_________。再出示：他為______________感到羞愧萬分。）
（讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內心的羞愧。）
2、第二次解讀。
同桌對比讀，男女生對比讀這兩份賬單，男生讀彼得的賬單，女生讀媽媽的賬單。
（大屏幕顯示：小彼得讀著讀著，他從媽媽的賬單里感受到了______________，感受到了___________。）師隨機板書：媽媽的愛關心照顧
�。ㄍㄟ^男女同桌，男女生一起對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛。）
3、第三次解讀。
讓我們再次深情地來讀讀媽媽的這一份帳單吧！同學們，請你想想，為了讓小彼得健康快樂地成長，在這十年里，媽媽曾為小彼得做過些什么呢？（生回答。）
師：媽媽關心、愛護小彼得，為小彼得的成長付出了多少心血，如果我們也照彼得的方法，請你幫助彼得算一算，你覺得他應該付給媽媽多少錢呢？（生答：無數芬尼）媽媽問彼得收取了嗎？為什么？
師：是呀！這就是媽媽的愛。她只有默默地付出，卻不求絲毫的回報。媽媽的愛是無聲的，也是無限的。媽媽的愛是無價的，也是無私的。讓我們一起來感受媽媽的愛，放優美的深情的音樂，師生一起動情誦讀詩歌《媽媽的愛》。
�。ㄍㄟ^再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，并聯系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛，引導學生通過三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。當孩子們已深深地感受到媽媽的愛了，抓住學生情感的火花，用配樂詩歌《媽媽的愛》來感染學生，再引導學生聯系自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么？入情入境，真正達到了對學生進行思想教育的目的。）
五、發揮想象，補充結尾
師：小彼得和我們一起都已經感受到媽媽的愛了，那么，他會怎樣處理媽媽給他的60芬尼呢？
生：“過了一會兒——小心翼翼地把那把60芬尼塞進了她的上衣口袋。”（大屏幕顯示）
指導朗讀。
師：看文中插圖，這就是小彼得把錢還給媽媽時的情景。此時此刻，小彼得心里最想對媽媽說些什么呢？指名說。
大屏幕再顯示：他在心里默默地對媽媽說：“____________________。”（連起來讀一讀）
六、真誠交流，升華感情
師：媽媽為我們付出太多太多。我們該怎樣報答母親的養育之恩呢？同學們，學了今天這一課，就請你為自己布置一份家庭作業吧？你想做一份怎樣的作業呢？
生：寫日記，寫讀書筆記。
生：關心媽媽，為媽媽洗腳，給媽媽捶背，為媽媽做家務事。
生：寫一首贊美媽媽的詩歌送給媽媽。
生：用自己的零用錢買一束鮮花送給媽媽。
師：同學們，在今后的生活中，我們每個同學不僅要善于感受愛，還要學會表達愛，回報愛，就讓我們帶著一顆感恩的心，結束我們今天的學習旅程吧！
（在《感恩的心》的音樂聲中，學生離開教室。）
（通過這個環節的教學，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！通過解讀媽媽這份特殊的賬單，感受母愛的無私與無價。）
《媽媽的賬單》教學案例 篇2
一、設計理念
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。
三、教學流程
�。ㄒ唬⿻鴮戀~單，引入教學。
1、 板書“賬”，指名讀。看這個字的偏旁，想這個字與什么有關。
2、 板書“單”，指名讀詞，齊讀。生活中，你看到過哪些賬單？
[設計意圖：導課環節，從賬單入手，通過對“賬”這個形聲字構字規律的分析和聯系學生生活經驗，使學生很自然地，淺顯易懂地理解了“賬單”的含義，體現了語文學科工具性的特點。]
3、有位外國的小朋友，名叫彼得，他為家里做了一些事，有一天，他寫了這樣一張單子（出示賬單）
母親欠她兒子彼得如下款項；
取回生活用品 20芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼
彼得一直是個聽話的孩子 10芬尼
共計：60芬尼
�、倮斫夥夷幔骸胺夷帷笔堑聡囊环N貨幣，20芬尼相當于人民幣1元，那60芬尼就相當于人民幣（3元）。
②理解款項：款項指每個項目多少錢。誰來說說彼得寫了哪些款項？（指名說）
4、同學們，從小彼得為媽媽開的這份賬單里你讀懂了些什么？（小彼得聽話、懂事、勤勞、能干 、有經濟頭腦）
[設計意圖：讓學生讀彼得的賬單，從賬單中感受到彼得確實為家人做了不少事，得到適當的報酬也是無可厚非的。]
5、你們為爸爸媽媽做過事嗎？想不想也學彼得那樣，給你們的爸爸媽媽開一張賬單？（學生在事先發下的紙上書寫賬單。）
7.賬單寫好了，請把這份賬單疊起來，不要讓別人看見，輕輕折好放在書本下。
[設計意圖：讓學生聯系自己的實際，寫一份賬單，使學生對賬單有了進一步的了解。而學生寫好之后，并不叫學生直接交流，而是讓學生把賬單放好，這樣設計，一方面是為后面的教學安排埋下伏筆；另一方面是尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟，明白事理，認識到自己的不當行為。變教師被動的道德標準灌輸為學生主動的道德行為轉變，體現了語文學習的人文性。]
8、小彼得的心愿實現了嗎？結果會怎樣呢？我們一起走進課文，板書：媽媽的完整課題。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意
1、生自由讀。邊讀邊想：課文主要講了什么事情？
2、指名說說課文主要講了一件什么事？
3、指名交流。
4小結：課文主要講了彼得給媽媽開賬單，如愿以償地得到了想要的報酬，但看到媽媽給他開的賬單后，他羞愧萬分地把錢還給了媽媽。
（結合板書：如愿以償，羞愧萬分）
5、質疑：看到黑板上的兩個詞，你有什么想法呢？
為什么如愿以償后的彼得，心情會是羞愧萬分的呢？（補充板書：？）
6、到底媽媽給兒子開了一份怎樣的賬單呢？
[設計意圖：抓住課文中的兩個關鍵詞，既能有利地幫助學生理清課文的主要內容，同時也能抓住兩個詞中蘊涵的矛盾點，引導學生質疑，為后面教學媽媽的賬單做好鋪墊。]
�。ㄈ┢纷x媽媽的賬單，體會情感
1、補充媽媽賬單中的金錢數，體會母愛的無價。
如果讓你來標價，你覺得哪一項標價得多少？ （生標價，并說明理由）
師：是呀，媽媽為了彼得的幸福生活，付出了那么多，如果每次付出都要付報酬的話，那她該得到多少金錢呀。
[設計意圖：媽媽的賬單，語言淺顯，意思明白。文字雖無難懂之處，但蘊涵的意義卻十分深刻。設計讓學生來給媽媽賬單中的款項標價，借此來引導學生理解母愛的無價。]
2、（出示完整的媽媽賬單）但是媽媽卻在賬單上把每項付出都寫上了0分尼，這是為什么呢？
生答：
5、小結：是啊，十年中，媽媽付出的心血、汗水，還有她可貴的青春年華，這筆錢怎能算得清，算得完？何況，媽媽的愛沒有停止，還在繼續。如果這筆錢讓小彼得付，小彼得一輩子也付不起。媽媽全身心地愛著自己的孩子，卻從不計報酬，這又是一種怎樣的愛？（生答，可隨機請生上臺板書），所以說，媽媽的愛不但是無價的，也是無私的。板書（無私）
[設計意圖：因為在前一個猜價的環節中，學生已經領悟到母愛是無價的，是無法用金錢來計算的，在這樣認識的基礎上，教師出示這個0芬尼，必將帶給學生強烈的思想震撼，理解母愛的無私就水到渠成了。]
6、喚醒生活的記憶，再次補充賬單。
媽媽無私的付出，難道只是這賬單中的幾條嗎？如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中還應該列些什么？
（學生進行小練筆）
8、反饋學生的練筆：當學生反饋時，引導學生聯系生活實際進行拓展說話練習。
如：生1、半夜給我改被子。師：你為什么要寫這一條？
9、師：十年來，媽媽為彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，媽媽一直用心血和汗水為彼得營造著幸福的生活，可是她無數次的付出，卻從來不求回報。這就是深深愛著你的慈愛的母親，偉大的母親呀。讓我們一起來深情地朗讀這份無價、無私、無聲的賬單吧。 （老師讀前面的款項，同學讀后面的數字；女生讀款項，男生讀數字，齊讀；）
[設計意圖：有了對媽媽賬單的深切地體會，再讓學生補充賬單，并進行想象說話練習，可以說是情動辭發，內心波濤萬千，不發不快。練筆的過程不但是學習語言表達的過程，也是抒發情懷，感受母愛的過程。]
（四）引導想象，體會彼得心理
1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分�！�
2、出示最后一段，哪些詞語也能看出小彼得羞愧萬分？用橫線畫出。
3、反復朗讀，體會羞愧和改過。
4、此時，小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話？
[設計意圖：此處的朗讀與說話練習，是對課文內涵的提升，是學生情感的再一次外化。]
（五）討論深化，拓展延升
1、現在，我們回過頭來看自己先前寫的這份賬單，你們準備怎么處理它？
2、老師有一個建議，建議你們能把這份賬單保留下來，成為自己心中一個永遠的秘密，當我們向家人索取的這份賬單消失在心里的時候，永遠牢記的是母親那份無價、無私的賬單。
[設計意圖：當學生與課文中的彼得一起經歷了一次情感體驗后，再讓他們處理課前寫下的賬單，從學生質樸的回答中，我們可以看到他們為自己當初的行為所感到慚愧和內疚。在“潤物細無聲”中，認識得到了升華，思想得到了熏陶，心靈得到了震撼。]
3、課文介紹了兩份賬單，為什么用〈媽媽的賬單〉做題目？板書：媽媽的
因為這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，在這份賬單里我們看到了媽媽的良苦用心。
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（六）：布置作業
1、自主設計作業。學了課文后，你想給自己布置什么作業？（教師隨機點撥，引導學生抒發真實的感受）
2、教師小結：同學們的作業都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業前加上一個表示時間的詞，那就是一輩子。
板書設計：
媽媽的
媽媽的 賬 單 彼得
無私 如愿以償
無價 的 愛
無聲 羞愧萬分
教學反思：
在本課教學中，我緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯系學生的實際，通過讓學生“寫賬單”、“品賬單”、“留賬單”，激活學生的生活記憶，喚醒學生的真實體驗，使他們親歷過程，在感悟文本內容的同時，情感、態度、價值觀得到正確的引導，收到較好的效果。
一、寫賬單——牽動學生情
在導課環節，從賬單入手，通過對“賬”這個形聲字構字規律的分析和聯系學生生活經驗，使學生很自然地，淺顯易懂地理解了“賬單”的含義，體現了語文學科工具性的特點。接著讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做了許多事，得到適當的報酬也是無可厚非的。既而聯系自己的實際，寫一份賬單，使學生對賬單有了進一步的了解。課堂上，學生興趣盎然，寫出了為父母勞動所應當得到的報酬。有些孩子還寫出了幾元幾角，流露出了自己當時的真實感受，他們覺得自己勞動得到的報酬是理所當然的事。這里，我自認設計巧妙的是，當學生寫好賬單的時候，我并沒有直接組織學生交流，而是讓學生先把賬單放起來。這樣設計，一方面為后面的教學環節的安排埋下伏筆；另一方面，尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，變教師被動的道德標準灌輸為學生主動的道德行為轉變，體現了語文的人文性。
二、品賬單——體味作者情
“媽媽的賬單”語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊涵深刻的意義，如何讓學生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的呢？于是我設計了先出示只有款項，沒有價錢的媽媽賬單，讓學生來估價，學生通過估價，加價，理解到媽媽的愛是無法用金錢來衡量的，是無價的。在學生領會到母愛的無價后，再出示媽媽給自己的付出定的價錢，0分尼，這時再讓學生進行解讀，使學生感受到：看起來什么都沒有的“0”卻包含著寬廣的、無私的母愛，對文本的研讀也更加深入。同時將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般枯燥無味的“賬單”。在學生的眼里，已變成世界上最美麗的語言。孩子們用最動聽的聲音，或中或輕，或揚或抑，或高亢激昂，或低沉舒緩，或笑意盈盈，或淚光閃閃，把藏在“賬單” 背后的偉大的母愛淋漓盡致地表達了出來。
三、留賬單，感染學生情
在這節課將要結束的時候，又回到課始學生所寫的賬單上。“如何處理這份賬單？”從學生質樸的回答中，我們看到了他們為自己當初的行為所感到的慚愧與內疚。孩子們與彼得在一起，經歷了一場情感體驗�！霸跐櫸锛殶o聲”中，認識得到了升華，思想得到了熏陶，心靈得到了震撼。尤其是在最后，給自己布置一份課外作業的時候，從孩子們的回答中，我們可以聽到他們對父母的那份體貼、理解和感激。他們已經真正讀懂了那份沉甸甸的母愛，幼小的心靈也為母愛深深地震撼了。人生應以無私的心付出愛，以感恩的心回報愛。用愛潤澤心靈，用愛營造生命的天堂。
“文章不是無情物”，每篇文章都是情感信息的載體。綜觀整節課，我牢牢抓住文中的情感因素，以“賬單”為線索，以文字為切入點，讓學生結合自己的生活經歷和生命體驗，理解感悟文本的語言文字，深入開掘文本的情感內容，在潛移默化中豐富了學生的情感世界，完善了學生的心靈世界。實現了人和文的統一，達到了震撼人心的效果。
《媽媽的賬單》教學設計
一、設計理念
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。
三、教學流程
�。ㄒ唬⿻鴮戀~單，引入教學。
1、 板書“賬”，指名讀。看這個字的偏旁，想這個字與什么有關。
2、 板書“單”，指名讀詞，齊讀。生活中，你看到過哪些賬單？
3、有位外國的小朋友，名叫彼得，他為家里做了一些事，有一天，他寫了這樣一張單子（出示賬單），自由讀，有不理解的嗎？
①理解芬尼：“芬尼”是德國的一種貨幣，20芬尼相當于人民幣1元，那60芬尼就相當于人民幣（3元）。
�、诶斫饪铐棧嚎铐椫该總�項目多少錢。誰來說說彼得寫了哪些款項？（指名說）
4、從彼得為媽媽開的這份賬單里你讀懂了些什么？
5、你們為爸爸媽媽做過事嗎？想不想也學彼得那樣，給你們的爸爸媽媽開一張賬單？（學生在事先發下的紙上書寫賬單。）
8、你們想讓自己的心愿實現嗎？彼得的心愿能實現了嗎？結果會怎樣？我們一起走進課文，出示 完整課題。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意
1、自由讀課文。邊讀邊想：課文主要講了什么事情？
2、指名說說課文主要講了一件什么事？
3、指名交流。
4小結：課文主要講了彼得給媽媽開賬單，如愿以償地得到了想要的報酬，但看到媽媽給他開的賬單后，他羞愧萬分地把錢還給了媽媽。
�。ńY合板書：如愿以償，羞愧萬分）
5、 質疑：看到黑板上的兩個詞，你有什么想法呢？
為什么如愿以償后的彼得，心情會是羞愧萬分的呢？
（三）品讀媽媽的賬單，體會情感
1、補充媽媽賬單中的金錢數，體會母愛的無價。
2、看完整的媽媽賬單，明白母愛的無私。
3、喚醒生活的記憶，再次補充賬單，升華感情。
媽媽無私的付出，難道只是這賬單中的幾條嗎？如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中還應該列些什么？
�。▽W生進行小練筆）
4、反饋學生的練筆：
5、師：十年來，媽媽為彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，媽媽一直用心血和汗水為彼得營造著幸福的生活，可是她無數次的付出，卻從來不求回報。這就是深深愛著你的慈愛的母親，偉大的母親呀。讓我們一起來深情地朗讀這份無價、無私賬單吧。
�。ㄋ模┮龑胂�，體會彼得心理
1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分�！�
2、出示最后一段，哪些詞語也能看出小彼得羞愧萬分？
3、反復朗讀，體會羞愧和改過。
�。ㄎ澹┯懻撋罨�，拓展延升
1、現在，我們回過頭來看自己先前寫的這份賬單，你們準備怎么處理它？
2、我想在座的同學，你們現在的心情和彼得的心情一定是一樣的，就把你們心中的想法在之前寫的賬單下面寫下來吧。老師建議你們能把這份賬單保留下來，成為自己心中一個永遠的秘密，當我們向家人索取的這份賬單消失在心里的時候，永遠牢記的是母親那份無價、無私的愛。
3、課文介紹了兩份賬單，為什么用〈媽媽的賬單〉做題目？板書：媽媽的
因為這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，在這份賬單里我們看到了媽媽的良苦用心。
（板畫愛心）
（六）：布置作業
1、自主設計作業。學了課文后，你想給自己布置什么作業？（教師隨機點撥，引導學生抒發真實的感受）
2、教師小結：同學們的作業都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業前加上一個表示時間的詞，那就是一輩子。
媽媽的
媽媽的 賬單 彼得
無私的 如愿以償
無價的 愛 羞愧萬分
《媽媽的賬單》教學案例 篇3
研讀“媽媽的賬單”。
師：同學們，請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？
生：媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。
師：是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。
那么多人想讀，你先練一練，讀好了，再展示給大家聽。
指名朗讀。（指導朗讀，適當評價）
師：我們把賬單讀得很流利了。雖然都是賬單，但老師相信帶給你們的感受是完全不一樣的。請你再仔細地琢磨琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時候你特別感動？為什么特別感動呢？
指名學生說。
師：十年來，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答：0芬尼）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答：0芬尼）當彼得生病的時候，媽媽……卻只要——（生回答：0芬尼），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答0芬尼）。多么特別的一份帳單吶！小朋友，這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（ ）的賬單？這分明是一份沉甸甸的母愛呀！一份無法用金錢來衡量的母愛呀！（板書：愛）
師：彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀著讀著，許多往事擁上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！出示：
想起了自己過生日時，媽媽（ ）
想起了天冷的時候，媽媽（ ）
想起了生病發高燒時，媽媽（ ）
想起了自己有了一點進步時，媽媽（ ）
想起了（ ），媽媽（ ） ……
指名學生說，
師：媽媽在我們成長過程中付出的點點滴滴，說得完嗎？道得清嗎？小彼得的媽媽賬單上寫得都是“0芬尼”？合起來也是……媽媽在用這份無聲的賬單告訴彼得什么？
�。▼寢尀槟愕母冻鍪菓摰�，媽媽不要你的錢；母愛是無法用價錢來衡量的。）
師：領會“0＞60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的，其實不是數字“0”，而是什么？板書：愛
師：你能替他深情地讀讀這份賬單吧！
分析：《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。
“略讀課文的教學，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力；教師只應抓住重點、難點幫助學生理解�！倍喿x教學中的學法指導又不可能是機械地、獨立地灌輸，只能是自然地滲透。針對本課教學中的難點——“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價”。我認為突破的比較成功。我是這樣設計的，我讓學生通過四次不同程度的讀，邊讀、邊想、邊說、邊悟，在“讀中感悟、想中體會、說中感受”，從而突破教學難點。這四次的讀是這樣的：初讀——讓學生了解媽媽的賬單，有什么特別的地方；熟讀——讀準確、讀流利；研讀——仔細琢磨，找到感動之處，體會感動之因。此時，引導學生與文本產生共鳴，與小作者彼得一起回憶自己成長中媽媽給予的愛。學生在回憶中感受到了那偉大、無私的母愛，感受到了媽媽賬單中的那沉甸甸的母愛。在此感情基礎上我引導學生進行了最后一個環節：情讀——讓學生帶著自己的感受深情地替小彼得讀讀媽媽的賬單。通過學生的讀，我已深深地體會到了孩子幼小心靈的觸動，文章的難點已不攻自破。同時，也自然的向學生滲透了學習略讀課文的一些方法和技巧�？梢哉f是一舉兩得。
《媽媽的賬單》教學案例 篇4
【設計理念】
這是一篇略讀課文。根據“課標”精神和教材編排意圖，本課的教學設計，在教學目標上，定為粗知文章大意；在教學內容上，緊扣連接語中的問題展開教學；在教學方法上，以自讀為主，讀中理解，讀中感悟；在教學方式上，運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生運用學過的知識和掌握的方法自己讀懂課文。
【教學目標】
1.學習默讀課文。
2.讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3.培養獨立的閱讀能力。
【教學重點】 讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
【教學難點】 理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
【教學過程】
一、巧設懸念，激發興趣
1.板書“0＞60”。
2.師：看到這個算式，你有哪些疑問？（學生回答）
3.師：問題的答案就藏在今天我們要學習的課文《媽媽的賬單》里。板書課題（學生做書空練習)，齊讀課題。
4.理解賬單。“賬單”是什么？（學生回答）
“你見過賬單嗎？”（學生回答），出示生活中的賬單。
【設計意圖：利用不等式導入新課，既吸引了學生的注意力，將精力集中到課堂上來，又激起了學生閱讀的期待。理解賬單，特別是聯系生活讓學生直觀地認識賬單，為理解課文作了很好的鋪墊�！�
二、初讀課文，讀準字音，把課文讀通順，讀流利
1.師：請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，把課文讀通順。（強調：讀書時注意做到:坐姿端正，身體放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛距書一尺左右）
2.學生認讀詞語（發現錯誤及時糾正）。
3.師：課文中的詞語都認識了，把詞語放在句子中，還認識嗎？（出示帶有認讀詞語的句子）
【設計意圖：這篇課文沒有認識漢字的要求，設計認讀詞語這一環節，既為學生把課文讀通順、讀流利打好基礎，也便于學生在課外養成良好的閱讀習慣，遇到不認識的字，自主識字�！�
三、再讀課文，粗知課文大意
1.師：請同學們默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（提出默讀要求:不指讀，不出聲，一邊讀，一邊想）
2.學生回答，老師相機板書：
母親的賬單 小彼得的賬單
【設計意圖：默讀是中年級
訓練的重點，也是本課教學目
標之一。本環節教學，既進一步
培養了學生良好的默讀能力，
也完成了粗知文章大意的教學
目標�！�
四、三讀課文，感受母愛無私無價
1.師：請同學們再次默讀課文課文，根據自學內容，自主學習課文。
自學內容：
�。�1）用筆畫出小彼得和媽媽的賬單，想一想兩份賬單有什么不同?
�。�2）媽媽的賬單為什么寫的都是“0芬尼”？從媽媽的賬單中你體會到了什么？把你的體會寫在旁邊。
2.同桌討論。
3.全班交流。
�。�1）讀賬單，說說兩份賬單有什么不同。（出示賬單）
①內容不同：一份是母親給他兒子小彼得的賬單，一份是小彼得索取媽媽報酬的賬單。②時間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞作，而小彼得幫父母付出的勞動是很少的。
從文中哪句話可以看出小彼得幫父母付出的勞動是很少的？（學生回答）③報酬不同：媽媽為小彼得付出了很多很多，卻不要小彼得支付任何費用，而小彼得一共向媽媽索取了60芬尼。
�。�2）讀賬單，說說媽媽的賬單為什么寫的都是“0芬尼”？從媽媽的賬單中你體會到了什么？
�、僦该x媽媽的賬單，讀后你有什么想法？（學生回答）
——預設1：我覺得這是一位既可笑又不會算賬的媽媽，比如這項“為他十年中的吃喝0芬尼”。
我們一起來幫媽媽算算這一筆賬。就拿人民幣來說，一日三餐，假如一餐兩元，一天小彼得要花費多少錢？（學生回答）一年365天又是多少錢？（學生回答）十年又該是多少錢？（學生回答）僅僅這一項小彼得就要支付這么多錢，那媽媽的賬單為什么要寫0芬尼呢？（學生回答）
——預設2：讓我們再來看看媽媽的這份帳單，媽媽十年來為小彼得的辛勤付出就僅僅只有這四項嗎？（學生回答）那媽媽還為小彼得做了些什么？（學生回答），媽媽做了這么多，那媽媽的賬單為什么要寫0芬尼呢？（學生回答）
②再讀媽媽的賬單，你體會到了什么？（學生回答）
4.小結：是啊，孩子們，媽媽為小彼得付出了全身心的愛，卻從不計較報酬。媽媽付出的這么多的愛是無法用金錢衡量的，媽媽付出的愛是無私的，也是無價的。母愛無疆，讓我們懷著一顆感恩的心再次深情的朗讀這份無私無價的賬單，再次感受那份無價無私的母愛吧！老師相機板書：母愛無私無價。
5.師：當小彼得看到媽媽的賬單后會想些什么，怎樣做呢？（學生回答，出示文中插圖及相關語句）
“躡手躡腳”是什么意思？誰來學學？你有過躡手躡腳的經歷嗎？（學生回答）
6.師：此時小彼得會對媽媽說些什么？（學生回答）
7.師：是啊，一份小小的賬單，承載了母親對孩子無私的愛、無價的愛。那么，媽媽的賬單還想告訴孩子一些什么？（學生回答）
【設計意圖：略讀教學雖然強調“粗知文章大意”，對詞句的理解不作要求，但對于課文的重點、難點仍要引導學生深入理解，甚至咬文嚼字。本設計，緊緊圍繞 “媽媽的賬單為什么寫的都是0芬尼”？你從中體會到了什么？這一問題，引導學生自學、討論，聯系生活，展開想象，來體會母愛的無私無價。】
五、拓展延伸，主題升華
1.小結全文。是啊，課文中小彼得的媽媽沒有說一句話，僅憑一張0芬尼的賬單就讓小彼得羞愧萬分，將索取的報酬主動退還，這是一種用心良苦的無聲的教育，它不僅讓小彼得從不懂事變得懂事，更讓小彼得懂得幫助父母做力所能及的事是應該的，是不應索取任何報酬的。同學們，讓我們再次深情的朗讀這份包含著母親良苦用心的賬單吧。（配樂朗讀媽媽的帳單）
2.師：母愛是無私的，母愛是無價的，母愛是無聲的，母愛是無處不在的。（出示圖）這是汶川大地震中的母親，搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的。當救援的人們小心翼翼把壓在她身上的廢墟清理開時，人們才意外地發現在她身體下面還躺著她的孩子——一個用紅色帶黃花的小被子包裹著的大概三四個月大的孩子。她雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手緊緊地支撐著身體保護著孩子。就是這樣一位柔弱的母親，用她并不剛強的身體庇護了孩子。孩子毫發無損，安靜的睡著。當隨行的醫生解開被子準備給孩子做檢查時，發現有一部手機塞在被子里，上面是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。
3.師：同學們，這就是我們的母親。一個無時無刻疼愛著你，溫暖著你，關懷著你的母親。此時此刻，此情此景，你想對你的母親說些什么？
4.師：同學們，讓我們一起來讀讀這首小詩，來感謝養育我們，關愛我們的父母——《因為有你》。（配樂）
5.作業：搜集有關母愛的文章，準備在全班交流。
【設計意圖：語文教學的價值不僅是讓學生學會語文，還讓學生學會做人。這一環節，進一步升華了母愛的偉大，更引導學生學會回報母愛，從而使語文學科工具性和人文性的統一達到了完美的結合�！�
附：
《因為有你》
因為有你，我來到人世，可你從來都不嫌我的哭鬧；
因為有你，我開口的第一句話是媽媽，而你從來都聽不厭這兩個字；
因為有你，我學會走路，而你跟在我身后喂飯從來都不喊累；
因為有你，我上課從不遲到、早退，是你從小就教導我做個守時的學生；
有你，我從不擔心餓肚子，因為你會做好飯菜等著我回來；
有你，我從不孤單，因為每個周末你都會一直陪伴我；
有你，我不害怕失敗，因為你會鼓勵我，找回我的信心；
有你，我不害怕生病，因為你會細心的照顧我；
因為有你，我得到了全世界最美好的事物；
因為有你，我看見的天空是彩色的；
因為有你，我很慶幸我是你今生的唯一。
謝謝你，我最愛的人——爸爸，媽媽！
我們一定記住你們的教誨和期待，一定會做得更好的！
《媽媽的賬單》教學案例 篇5
一、教材簡析
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文味很強的文章。
二、設計理念
“略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力�！贬槍Ρ菊n教學中的難點，主要嘗試采用引導學生聯系生活體驗和拓展想象的方法進行突破，同時滲透一些閱讀方法及寫作方法的指導，讓學生的讀寫能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。
三、教學目標：
1、學習默讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。
3、培養獨立的閱讀的能力。
四、教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
五、教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
六、教學過程：
一、巧設懸念，激發興趣
1、板書“0＞60”
2、質疑：看到這個不等式，你有什么疑問？
3、這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。相信同學們一定能把課文讀懂，明白這個不等式是怎么一回事的。
4、板書課題“媽媽的帳單”（讀題，質疑）強調“賬”和“帳”的區別。
[設計意圖：利用不等式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。]
二、明確要求，整體感知
�。ㄒ唬┟鞔_閱讀要求。
1、題目邊上加星號表示這是一篇略讀課文。平時你是怎么學習這類課文的？（匯報：自主學習，交流閱讀收獲）
2、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求？（匯報）
要求為：⑴讀懂課文，了解課文講了一件什么事。
�、葡胂雼寢尀槭裁磳懙亩际恰�0芬尼”。
�、切”说每吹綃寢尩馁~單是怎么想的？
[設計意圖：葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得�！痹趯W生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。]
�。ǘ┱w感知課文內容
1、自讀課文：可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀，碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了，有收獲了，再停下來。
2、出示難讀的詞：索取報酬 如愿以償 羞愧萬分 躡手躡腳 小心翼翼 怦怦直跳
指名讀，結合動作理解“怦怦直跳、小心翼翼、躡手躡腳”
3、默讀課文，說說默讀課文時要提醒大家注意什么？（匯報：不出聲，集中注意力讀，邊讀邊思考問題）
用 “索取報酬、如愿以償、羞愧萬分”幾個詞說說課文講了一件什么事？（指名匯報）
[設計意圖：自讀的目的是讓學生對課文的認識水平不斷加深，而且有所感悟，當學生做到了這點，對生字詞的理解也能略知大概了，在理解生字詞的基礎上，引導學生把握文章的結構，感知寫作線索也就水到渠成了。]
三、 對比學習，領悟母愛
過渡：老師從大家的回答中聽到了兩份賬單，到底是兩份怎樣的賬單呢？讓我們一起來研究一下吧！
1、默讀兩份賬單，比較兩份賬單最大的區別是什么。（同桌互說，）
（內容不同，時間不同，報酬不同）
�。S機落實“款項”，認識：100芬尼=1馬克）。
[設計意圖：讓學生簡單概括地說，即是學生理解的表現，更有助于學生概括能力的提升，從而讓學生形成了真實的閱讀感悟。]
2、思考：（生自讀帳單，同桌互說）
（1）媽媽的付出這么多，卻只索要“0芬尼”，為什么？
�。�2）媽媽收到賬單后有什么表示？她為什么要這樣做？
3、匯報歸納：
�。�1）她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帳單會象她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。
�。�2）①彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份帳單，什么話也沒有說。（板書：無聲）
�、趮寢尀楹⒆痈冻龅囊呀洸荒苡媒疱X來衡量了。媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬，媽媽的愛是無私的。（板書：無私）
4、小彼得看到媽媽的賬單后又有什么反應呢？（指名匯報：小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。）
為什么會羞愧萬分，他可能想到了什么？
（師引導：從小到大，媽媽一直用汗水和心血為彼得營造了幸福舒適的生活；十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽又該忍受多少繁瑣的家務活；十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；他想起了很多很多成長中的故事 ……讓學生聯系自己的媽媽來談）
[設計意圖：引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲文字轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，并延伸到學生的生活實際，情景交融，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進。]
讓我們帶著小彼得的心情，再來感情讀讀最后一個自然段吧！（生齊讀）
5、同學們的回答真精彩！對�。∈曛校瑡寢尭冻龅男难�、汗水，還有她寶貴的青春年華，這筆錢怎么能算得清、算得完？何況媽媽的愛遠沒有停止，還在繼續。這筆錢如果讓小彼得付，他一輩子也付不起，媽媽的賬單是一份無價的賬單。（板書：無價）
6、讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的“0”其實代表著什么？（匯報，板書：母愛 ）
[設計意圖：回到文章的主旨，體會作者的為文之意，有利于學生對文章感情的進一步體驗，有助于學生更深層次的提升。]
7、請再次讀讀兩張帳單,感受媽媽深沉的愛吧!（自由讀）
8、感情讀題
（1）十年了，媽媽全心付出，任勞任怨，她給了彼得一筆多么寶貴的愛的財富��！讓我們好好讀讀題目，感受媽媽無價的愛吧�。R讀課題）
（2）媽媽的賬單仿佛在說：“孩子，媽媽從來沒有也永遠不會向你索取任何報酬。讓我們深情地讀讀題目，感受媽媽無私的愛吧！（齊讀課題）
[設計意圖：自主研究、討論后，再次聚焦課文主題，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。]
小結：此時此刻，母子倆雖然都沒有說話，但是小彼得心中一定有千言萬語。我們相信，媽媽這一份充滿寬容、摯愛的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著一天天長大。（板書：＝）
四、質疑小結，拓展延伸
1、課文學到這里，你還有什么不懂的？（師生共同質疑并解疑）
2、課文沒有一句話是描述媽媽對小彼得的愛，但我們讀著卻感覺被媽媽濃濃的愛所包圍，這就是通過一件事表現人物的特點的寫法的魅力所在了，希望大家在以后的寫作中恰當的運用這種寫法。
3、同樣的，我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒，這也是今天的作業。
[在拓展延伸中，學生在語言積累與理解力的有機配合下，過渡到寫法與生活實踐的運用，實現了“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度的層層推進，學生的語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。]
板書設計：
20﹡ 媽媽的賬單
0＞60
母愛＝無聲 無私 無價
課后反思：
一、我覺得本節課主要做到了：
（一）把握特點，有機滲透學法指導
略讀課文的教學與精讀課文不同，從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。因此在教學中，我圍繞閱讀要求，組織學生進行討論、想象、朗讀，讓學生從中獲得獨特的感悟。針對教材特點及學生已有的學習起點，我在教學中設計了這樣幾個地方滲透了學法指導：一是讓學生回憶略讀課文的閱讀要求及默讀課文時要注意的方法。二是讀課文前面的導語，明確了導語中提出的三個閱讀要求，同時告訴學生接下來的學習就將圍繞著這三個閱讀要求展開，引導學生懂得略讀課文的學習方法。三是在交流課文主要寫了一件什么事時，我出示了“索取報酬 如愿以償 羞愧萬分”三個詞，讓學生用上這三個詞來說，學生的概括一下子就變得簡明扼要了。
�。ǘ┞撓祵嶋H，體會人物思想感情
“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價”是教學的難點，我覺得要突破這一難點，必須緊緊地圍繞兩份賬單展開教學，讓學生充分讀悟。然后，再重點讀媽媽的那份賬單，為使學生更好地體會母愛的無私與無價，我精心設計了一些導語，引導學生聯系自己的生活體驗，跟著小彼得回憶成長中母親給予自己的愛，通過這個訓練，學生對彼得媽媽這份賬單中所包含的無價的母愛有了更深的理解。
二、問題與思考：
正如人們所說的“功夫在課外”，上的雖是一節課，但平時的教學功力及存在的問題都能在一堂課上一覽無疑。我現在最大的問題，就是對教師教學語言在課堂上表現的貧乏，怎樣使自己的課堂語言更加靈活多變，豐富多彩？怎樣提高自身語言功底？這是我以后努力的方向。
《媽媽的賬單》教學案例 篇6
教學目標:
1、有感情朗讀課文，通過聯系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。
2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內容。
3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
教學重點：本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：理解媽媽給小彼得那份賬單的涵義。
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗捈と� 導入新課。
1、同學們還記得《可貴的沉默》講的是什么嗎？
學生回顧《可貴的沉默》的主要內容。
（從學過的課文導入，既復習學過的知識，又把新舊課文相關的內容滲透給學生，有利于學生抓住重點。）
2、對，學習《可貴的沉默》這篇課文后，許多同學都懂得了要回報自己父母之愛。有一個小男孩，名字叫彼得，你想知道他是怎么做的嗎？
同學們一定高興地說：“想！”
這節課我們就自己閱讀一篇課文，題目叫《媽媽的賬單》。（板書課題）
3、看了這個題目，你有什么問題？
學生可能回答：
媽媽寫的是一張怎樣的賬單？
為什么媽媽要寫賬單？
媽媽給誰寫賬單？
（二）自讀課文，感知內容
1、這是一篇獨立閱讀課文，有沒有信心自己去讀懂這篇課文？你可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀，碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了，有收獲了，就停下。
在讀的時候有沒有遇到什么難題？
什么是芬尼？媽媽為什么寫的都是0芬尼
有沒有遇上特別難讀的詞語？
2、老師第一次接觸課文時，覺得有些詞語真的特難讀
如愿以償 羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼怦怦直跳
收款付款款項 芬尼
3、請你們自己輕聲地讀一讀，你覺得哪個詞語大家最容易讀錯。你來帶大家讀
怦怦直跳（感覺心跳是不是特別快，該怎么讀，才能讓大家感受到，你再試試）
小心翼翼（真好，誰能讓大家感受到非常小心的樣子）
躡手躡腳（你有沒有這樣走過路，什么時候？請你讀）
芬尼是德國貨幣單位，20芬尼相當于1元人民幣
收款就是收錢；付款就是付錢；款項就是發生交易后的各種記錄
讓我們一起來熟悉一下它們吧。輕輕地讀一遍。
4、思考問題：課文主要講了一件什么事？
小彼得為媽媽做了點事就寫了賬單來索取報酬，媽媽也給了他一張賬單，卻不要報酬，最后小彼得體會到了母愛的偉大。
（引導學生認真閱讀，為學生自主閱讀課文明確方向。學生自主閱讀時，可以依據連接語種所提出的問題，邊閱讀邊思考，培養良好的閱讀習慣。）
指名說課文主要內容。
�。ㄈ┭芯抠~單，感受母愛的無價
過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單。
1、請你仔細看這份賬單的每條款項，一條一條讀，你覺得能讀好了就舉手。指名朗讀。
2、誰還想再讀一讀，那我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？（勤快、能干、聽話、懂事……）
3、懂事的小彼得確實幫大人做了很多事，那他為什么會想到索取報酬呢？
4、指名說，出示第一自然段，齊讀。
最后一句，再讀一遍。
小結：是��！商人之間的交易是要報酬的，彼得經常做這些事，覺得自己也是商人了，所以也寫了份賬單。
過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。晚上，小彼得如愿以償地得到了他所要的報酬。但同時，他也發現了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。
5、小朋友，請你讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？
預設：媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。
6、是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。（指2名學生讀。）
我們把賬單讀得很流利了，雖然都是賬單，但老師相信帶給你們的感受是完全不一樣的。
7、我們仔細瞧瞧媽媽的這份賬單，你們說母親十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項嗎？請你把這份母親的賬單聯系自己的生活實際再列詳細點。
（學生已經具備一定的閱讀能力，讓他們自己先閱讀課文，會有不同的收獲，然后組織交流，在交流中加深理解。也可以鼓勵學生大膽提出問題，自問自答，培養他們的閱讀能力。）
�。ㄋ模�、表達感受，抒發情感
1、同學們，這不是一份普通的賬單，她包含著媽媽的一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的的親情，包含著媽媽的教育技巧和良苦用心愛。它告訴我們：親情是無私無價的、不求回報的。
2、我們也應該學會表達對媽媽的愛，今天我就提供給大家一個表達的機會。
練筆:同學們寫一段話，幾句話也行，把你對媽媽的愛、感激、承諾、感恩……寫在里面，當作是一份遲到的母親節禮物吧！自由寫，交流。
總結:同學們的真情讓我感動，我想愛不僅僅是停留在送禮物上，更應該在日常生活中主動幫助父母做事。
板書設計： 20 媽媽的賬單
小彼得 媽媽
經常 索取 收下
如愿以償 發現 0芬尼
羞愧萬分 塞進 微笑
教學反思
《媽媽的賬單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓學生認識到母愛的無私，由于現在的家庭，父母親都把自個的孩子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反復默讀課文，仔細體會到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無私的愛。在理解的基礎上，我讓孩子們也談談自己媽媽對自己的愛，孩子們的興致很高。從孩子們的回答中不難看出，他們已經體會到了媽媽的這份良苦用心了。不過，課后我反思了一下，覺得還有些不足。在引導孩子們比較兩份賬單還不夠深入。孩子們只粗略地了解到了“60芬尼”和 “0芬尼”數量上的不同，還沒有從賬單內容以及時間上比較，所以我感覺似乎有些不夠清楚。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，引導他們朝著真、善、美的領域去發展，從而達到教書育人的目的。
《媽媽的賬單》教學案例 篇7
教學目標
1.正確而通順地朗讀課文，并通過上下文、做動作理解“款項”、“報酬”、“如愿以償”、“怦怦直跳”、“躡手躡腳”等詞語。
2.運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。培養獨立閱讀的能力。
3.通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗；補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私、無限與無聲。
教學重難點1.自讀自悟，讀懂課文內容，體會人物的思想感情。2.理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
課前準備
1.課前預習，聯系學習提示讓學生把課文讀通順，初步了解課文講了一件什么事。
2.幻燈片：兩份賬單，小彼得的心理想象補白填空，詩歌《媽媽的愛》。
教學時間：1課時。
教學程序：
一、巧設懸疑，切入文本
1.板書“0＞60”�？吹竭@個特殊的算式，你有什么疑問？
2.揭題：媽媽的賬單。齊讀課題。
二、解讀賬單，領悟母愛
1.學習小彼得的賬單。
（1）自己讀小彼得的賬單，數一數共有幾個款項？理解“款項”。
�。�2）從這一份賬單上，你了解到彼得是個怎樣的孩子？
句式：我覺得他是一個（ ）的孩子，因為他（ ）。
�。�3）理解“報酬”、“如愿以償”。
�。�4）小彼得為什么向媽媽索取報酬呢？
可是媽媽看了這份賬單，什么話也沒有說。這又是為什么呢？讓我們來讀讀媽媽的賬單吧！
2.研讀媽媽的賬單。
�。�1）看媽媽的賬單，也有4個款項，誰愿意來讀一讀？
�。�2）比較兩份賬單。有什么不同。
（3）補充媽媽的賬單。
媽媽問彼得收取報酬了嗎？為什么？
當小彼得小彼得手拿著媽媽這份愛的賬單時，他感到——（羞愧萬分），你知道為什么嗎？
3.引導想象，喚醒生活的記憶，體會媽媽的無私、無價。
選擇下面一個話題寫具體。
小彼得讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽送上的牛奶是那么香甜，飯菜是那么可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
想起了自己捧著獎狀回家時，媽媽……
想起了第一天上學路上時，烈日炎炎，媽媽……
想起了那個風雨交加的夜晚，自己卻突然發起高燒，媽媽……
還想起了那次……，媽媽……
4.聯系生活，談談自己幫父母做過什么事，當時是怎么想的，怎么做的，心情怎樣？順勢評價一下自己的做法。
三、積累運用，想象結尾
1.羞愧萬分的小彼得決定用自己的行動來彌補自己的過錯。讀讀最后一個自然段，用橫線畫出表現小彼得羞愧萬分語句。
2.反復朗讀，隨機指導，體會羞愧和改過。
3.小彼得雖然沒有說一句話，但是，他通過這些實際行動仿佛在心里默默地對媽媽說：“_____________________。”指名說。
四、真情流露，升華感情
配樂誦讀《媽媽的愛》。
五、作業設計
1.三選一：幫媽媽做家務，給父母寫一封表達愛的信，在感恩卡片上寫幾句感謝父母的話。
2.閱讀相關文章，比如冰心的《荷葉母親》。
板書設計：
媽媽的賬單
0 ＞ 60
母愛 彼得
奉獻 索取
《媽媽的賬單》教學案例 篇8
——課堂觀察活動研究紀實
【活動背景】
從2005年開始試行至今,診斷式課堂觀察活動在我校廣為推行,現已逐漸納入了常規的教研活動之列,繼上學期語文學科開展的《秋天的雨》課堂觀察研究活動之后,本學期我們在學科委員會的引領下又以《媽媽的賬單》為課例,繼續圍繞“如何提高課堂教學的有效性”這個問題,展開了課堂觀察的研究，旨在讓老師們在活動中針對“教學的有效性”進行觀察、發現、思考、交流探討、改進,分享經驗,互相促進，共同成長，形成良好的教學教研氛圍,以推動我校語文教學的發展.
【活動過程】
在活動的開展過程中我們經歷了以下幾個步驟:
一、各教研組集體備課。我們這個活動是以教研組為單位進行的，首先由各組推薦一名授課教師，然后全體組員集中備課，以同伴互助的方式完成教學設計。
二、各組代表教師公開授課。由教科處統一安排時間、地點、班級公開講課，全體語文老師參與聽課。
三、針對主題，交流、探討。全體語文教師根據自己的聽課結合“教學的有效性”問題展開分析、交流、討論，完成《語文課堂教學觀察記錄表》，語文學科委員集中交流診斷。
四、再次公開授課，再診斷。在多次的交流探討、集思廣益之后，最后推薦陳惠老師再次講課，學科委員再次集中診斷。
【教學片段觀察、診斷】
在反復多次地圍繞同一課題進行課堂觀察中，我們經過對比分析發現了一些問題，產生了自己的思考。
新課的導入如何有效地激發學生學習的興趣，達到最佳的教學效果？
片段一：
師：同學們，平時你們幫爸爸媽媽做過事嗎?（學生回答）
師：有個叫小彼得的孩子也經常幫父母做事，可有一次他卻因為幫父母做事而想出了一個令人意外的主意。這到底是怎么回事呢？現在，我們就一起來學習《媽媽的賬單》這篇課文。（隨即教師板書課題）
片段二：
上課前教師直接在黑板上板書： 0 > 60 （臺下的同學議論紛紛，甚至很奇怪，認為老師可能寫錯了。）
師：請同學們大聲地讀出這個算式(生大聲讀)你們看了這個式子你們產生了什么疑問？
生：老師，您這個算式錯了呀！我們學過的數學知識告訴我們應該是0 < 60呀！
師：這個式子到底對不對呢，有什么特殊的意義？問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這一課里，只要同學們理解了課文，也就知道是怎么回事了。
�。▽W生們顯得饒有興趣，急切地準備讀文。）
……
（學生在老師的引導下學習、理解了課文內容之后）
師：同學們現在再來看看0 > 60這個算式，你發現了什么？你認為它里面蘊含的意思是什么呢？
生：這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼，60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼。
生：媽媽對彼得付出的愛太多太多，是無法用金錢來衡量的，它是無價的，遠遠地多于彼得為父母所做的事情，所以0 > 60，我認為這個算式是成立的，我們不能用數學知識來判斷這個算式。
�。ㄔ撋木驶卮鸩┑猛瑢W們熱烈的掌聲。）
診斷：同一新課的導入，兩位教師都采用質疑的方式來激發學生學習的興趣，但是效果顯然是不同的。片段一的設計雖然以“令人意外的主意”“到底是怎么回事”吸引學生去閱讀了解課文內容，但無疑這個問題非常淺顯，稍加瀏覽文章便能不假思索地得出答案，顯得非常平淡。而片段二的設計則別具匠心，以一個特殊的算式有效地激起“千層浪”，學生越疑，則學習探究的欲望越強烈，因而對充分調動學生積極的學習狀態以及對文章中心的提煉，做了很好的鋪墊。特別是學習、理解了課文之后，教師再回過頭來請學生解決這個疑問，學生的理解、體會非常準確，文章的中心很輕松地被合盤托出，學生的思維在學習中得到了一定深度的拓展，教師也倍感輕松地突破了文章的重難點，可見這前后呼應的新課導入方式不容置疑是很成功的。
橫比教學過程中的重要環節，如何使重難點問題迎刃而解，引導學生進入最佳的學習狀態，體現較好的學習效果？
這是一篇略讀課文，教學的重難點是引導學生體會媽媽開出的那份賬單的含義，從而深刻地感受到母愛的無私和偉大。而這一點對學生來說是不容易的，盡管他們整天被無盡的愛所包圍，但在他們心里卻認為是理所應當的，很少孩子會懂得感恩會被愛所感動，更沒有想到應該去回報這些關愛。對于這一點，各執教老師明顯地認識到了，不約而同地采取了對比教學的方式，力求更好地激發學生的情感，體會文章的中心。
試欣賞以下教學片段：
片段一：
師出示彼得的賬單，請同學們讀出內容。
師：如果你是彼得，向媽媽要報酬會怎么想？你覺得彼得是個怎樣的孩子？
生一：這是他應得的。
生二：做那么一點事，要那么多錢，我覺得他很自私。
師：假如你是彼得的媽媽，你會怎么想？
生：我會很生氣，心想：這孩子為媽媽做這么點事就想著要錢，那我每天為他做那么多的事情，他應該付給我多少報酬呢？
�。ㄆ渌鼘W生紛紛笑了。）
師：彼得的媽媽看到這份賬單后，什么也沒說，她也給彼得開出了一份賬單。（出示媽媽的賬單，點學生讀出內容。）
師：看到媽媽的賬單，你發現了什么，會想到什么？
生：我發現媽媽的賬單里所要的報酬都是0芬尼。
生：我感到媽媽很無私，為彼得做了那么多事情從不所取，不求回報。
師：的確，十年中媽媽為彼得做了多少事情啊，接下來請大家看看以下練習。（師出示填空題）
1、當我學習了一天，餓著肚子回家時，媽媽（ ）。
2、當我受了委屈，流著眼淚回來時，媽媽（ ）。
3、當我（ ），媽媽總會( )。
學生紛紛根據自己的親身體會完成了句子的補充。
師：看著這兩份賬單，進行比較，你心里有什么感受？
生：媽媽為彼得所做的事情太多了，說也說不完。
師：彼得看到這份賬單，為什么小心翼翼地把錢塞進媽媽的口袋呢？（再次顯示填空練習。）
他讀著讀著，想起了那令人難忘的夜晚，寒風呼嘯，自己突然發起高燒，媽媽（ ），讀著讀著，他想起了（ ）。
師朗讀文章《母愛無言》，請學生說說聽后的感受。
生：很感人，我都想哭了。
同學們齊讀最后一段，教師總結全文。
診斷：“媽媽看到彼得的賬單時心里會想些什么”，對于這個問題教師對學生的回答應該作出合適的回應，顯然學生是站在一個孩子的立場上來思考的，教師應稍加引導：媽媽首先感到的應該是吃驚，然后會意識到自己忽視了對孩子這方面的教育。該片段設計中的亮點是教師能巧妙地創設情境，引導學生結合自己的生活實際感受體會媽媽的付出，但學生對“母愛的無私和偉大”的體會還顯不夠深刻，《母愛無言》的設計有必要，可是效果沒有得到充分顯現。另外，文章的最后一個自然段的處理有些倉促。
片段二：
教師出示兩份賬單，分別點學生讀出內容。
師：看著這兩份賬單，說說它們有什么區別？
生：錢數不同，彼得的賬單里開出的是60芬尼，而媽媽的賬單里開出的是0芬尼。
生:彼得為父母做的事情很少，而媽媽為彼得做的很多。
師：媽媽還會為彼得做些什么呢？（出示練習題）
1、每一天，媽媽都會把彼得的衣服洗得干干凈凈的；每一天，媽媽（ ）。
2、犯錯時，媽媽會耐心地教育彼得，（ ）時，媽媽（ ）。
學生口頭反饋練習題。
師：如果請你來衡量媽媽為彼得的付出，你認為應該是多少錢？對比兩份賬單你能感受到什么?
生……
師：彼得看到媽媽的賬單，心里會怎么想？課文中用了哪一個詞語形容了他的心理？
生：彼得感到很慚愧，很后悔開出這份賬單。“羞愧萬分”表現出了他的心理。
師：那么這一段應該用怎樣的語氣來讀呢？
學生自由讀后教師再點讀。
師：現在看到彼得的舉動，你對他會有怎樣的評價？
生：他很懂事，知錯就該。
師：學習了這篇課文后，你懂得了什么？
點答后師總結全文。
診斷：同樣的，對于該片段的教學，教師也意識到了要調動學生日常生活的積累，但有點蜻蜓點水的感覺，學生內心的情感沒有得到深度的激發，缺乏升華的過程，沒有形成高潮。最后一自然段的處理不錯，事情因彼得而起，當然結果彼得怎么做的，怎么想的，要引導學生體會清楚。如果能再由彼得拓展到“我們”，由彼得的媽媽延伸到天下所有的母親是不是更在情理之中呢？
片段三：
師出示兩份賬單，分別由男女生讀出內容。然后請學生根據教師的問題自由討論：
金額對比：（ ）多（ ）少；勞動量對比：（ ）多
�。� ）少；時間長短對比：（ ）多（ ）少。
結論：（ ）為（ ）彼得付出（ ）而回報金額（ ）。
�。� ）為（ ）做事（ ）而回報金額（ ）。
學生通過討論完成了練習。
師：你們能結合自己的生活實際想想媽媽為彼得還做了哪些事？
生：洗衣服、疊被子……
師：如果用錢來計算，該付多少報酬呢？
生：我認為應該是無價的。
師：你們認為課文中的媽媽是位怎樣的媽媽？
生：無私、慈愛的媽媽。
媽媽的這份賬單是怎樣的？
生：令人感動的。
師：這是一份愛的賬單，彼得看到這份賬單，他是怎樣做的呢？請你在文中找出來。
生找到后反饋。
師出示課堂練習。
他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽（ ）；想起了那個令人難忘的夜晚，媽媽（ ），又想起了那次自己犯了錯，媽媽（ ）。
師：想到了這些，彼得最后是怎么做的？哪些詞語能表現出他的心理？
生：他又把錢偷偷地塞到媽媽的口袋里了。
生：“羞愧萬分”“怦怦直跳”“小心翼翼”可以表現出他當時的心理。
師：想想看，彼得此時會對媽媽說些什么呢?
生：媽媽，我錯了。
師：你想對彼得或者媽媽說什么呢？
師出示：我想對彼得說（ ）
我想對彼得的媽媽說（ ）。
我想對自己說（ ）。
我想對自己的媽媽說（ ）。
師總結全文后出示詩歌《媽媽的愛》，全體朗讀。
診斷：整體上感覺教師在教學設計上還是動了不少腦筋的。如：看到兩份賬單后讓學生根據教師提示的問題進行討論，還有末尾的拓展練習“你想對彼得或者媽媽說些什么呢”，以及全體詩朗誦，可以看出教師的目的性很強，但也正是因為這一點，在實際的教學中顯得有些生硬，缺少自然流暢的感覺，這與教者本身的情感狀態沒有融入其中也有一定的關系。
在首輪課堂觀察后，我們通過分析比較，針對以上三個片段的亮點及不足，在教學重點部分時做了修改，于是有了第二輪的課堂觀察。
片段四：（集中診斷后）
師：從同學們的敘述中，我聽到你們多次提到這兩份賬單，也對它充滿了興趣，我們一起來研究好嗎？（出示彼得的賬單）
師：我們先來看看彼得的賬單，誰來說說他為什么想到開一份這樣的賬單給媽媽？
生：因為他們是商人家庭，從小看著他的父母給許多人開了很多賬單。
生：他經常幫父母做事，所以具有一定的經濟頭腦。
師：我們來看看他的賬單上有些什么內容呢？點學生讀。
師:媽媽看到這份賬單怎么做的？
生：什么都沒有說，付了60芬尼的報酬給彼得，同時也給彼得開了一份賬單。
師：看到媽媽付的60芬尼，彼得感到？（生回應“如愿以償”。）
這個詞怎么理解？（像自己所希望的那樣實現了愿望）
師：與此同時，彼得還發現了媽媽給他開的一份賬單，這份賬單又是怎樣的呢？點學生讀出內容。
師：你發現這兩份賬單有什么不一樣？同桌互相討論。
生從金錢，時間，所做事情的多少來說明不同。
師總結學生的回答后問：如果要你把母親的這份賬單列詳細點，你還可以加些什么呢？（提示學生可以結合自己的生活實際去思考。）
生說到了衣、食、起居、身體、學習等方面媽媽為自己所做的事情很多。
師：母親永遠是那樣慈愛，為我們做那么多的事情，如果用金錢來計算的話，該是多少芬尼呢？
生紛紛說道：是無價的，不可衡量的。
師：可是媽媽的賬單上卻只寫著0芬尼，這是為什么？
生：是為了教育彼得，付出不一定就要回報。
師：你認為文中的媽媽是怎樣的人？（無私）
這份賬單使你感受到了什么？（母愛的偉大）
師：同學們現在再來看看0 > 60這個算式，你發現了什么？你認為它里面蘊含的意思是什么呢？
生：這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼，60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼。
生：媽媽對彼得付出的愛太多太多，是無法用金錢來衡量的，它是無價的，遠遠地多于彼得為父母所做的事情，所以0 > 60，我認為這個算式是成立的，我們不能用數學知識來判斷這個算式。
師：彼得看到這份特殊的賬單后有什么表現呢？找出書中的有關句子讀一讀。
師：（屏幕顯示）讀著，讀著，此時的彼得心潮澎湃，他情不自禁地想起了每天早上媽媽總是準時送上香濃的牛奶，每天的飯菜總是那么香甜可口，媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
課件顯示內容并配樂（《懂你》），學生應著音樂一起進行拓展練習：他讀著，讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽（ ）；他讀著，讀著，想起了那次自己犯了錯，媽媽（ ）；他讀著，讀著，又想起了……
師：是啊，媽媽一直都在無微不至地關心愛護著自己，從來都沒有想到過報酬，和媽媽的付出相比，自己所做的一切都是那么的微不足道了，此時的彼得又做了寫什么呢？請同學們自由讀最后一段，找出描寫他動作神態的詞語，讀出他的心理。（生自由讀。）
師：看看圖，彼得會跟媽媽說些什么呢？
學生回答后教師總結全文，給學生講述文章《母愛無言》中的幾個小故事。
評析：這一片段很明顯地是前三個片段的有機綜合，各環節緊密相扣，過渡自然流暢，情境的創設以及教師的情感、導語、課文的延伸，有效地激發了學生內心的真實感受，學生循序漸進地由認識→真實體會→產生共鳴→情感的升華，實現了人和文的和諧統一，教學效果顯而易見。
【活動后反思】
教學是個相長的過程，同伴互助尤為重要，學校如何有效地利用各種教學資源，實現教學的有機整合，把教學研究活動轉變為促使教師進步、學生發展、實現最佳教學效果的有效途徑，還需要做更進一步的努力，這是任重而道遠的！
《媽媽的賬單》教學案例 篇9
向文本深處拓展
——《媽媽的賬單》教學設計教學目標1、了解本文的主要內容。2、體會媽媽的的無私的愛。3、知道作為兒女應該用自己的愛回報母愛。教學過程一、談話導入，揭題1、同學們,你們家誰最忙碌啊？2、板書：媽媽的賬單3、讀了課題你有什么想問的嗎？設計意圖：《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習氛圍。談話很好地調節了課堂氣氛，讓學生在寬松、自由、和諧的環境下自由地表達。然后質疑課題，激發學生學習的興趣。二、初讀課文，整體感知1、t：學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,你們能提出自己的問題,真棒�，F在我們來讀讀這篇課文。2、反饋學習情況，出示本課詞語3、t：現在用你的眼睛快速地掃讀課文，課文講了一件什么事？出示：
課文講的是小男孩彼得給 ，索取 ，當小彼得 時，同時也看到 。
t：哦，原來兒子給媽媽列了一份賬單，多新鮮哪！設計意圖：改變了課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，讓學生主動參與，用自己喜歡的、習慣的方法來學習生字、詞語。三、研讀課文重點：2份賬單1、出示兒子的賬單2、從這份賬單中，你讀懂了什么？匯報一下。3、學生自由討論發言s：小彼得懂事，經常幫媽媽干活。t：從故事當中，你知道小彼得會幫媽媽做哪些事？這么懂事的孩子請你夸一夸他，s：小彼得很聽話。s：小彼得是商人的兒子，很有經濟頭腦。4、t：小彼得向媽媽索取自己的勞動的報酬，結果如何？讀文中的句子。5、t：彼得還得到了什么？哦，看見了一份給自己的賬單。讓我們靜下心來，認認真真地默默地讀一讀吧。出示媽媽的賬單 默讀6、t：告訴老師，讀到哪一條你有特別的感受？你仿佛看見了什么？指名答7、t：同學們，母親十年來為兒女的辛勤付出難道只有這四條款項嗎？還會有哪些？8、學生討論舉例9、師小結10、t：可我不明白，為什么媽媽在每個款項后面都寫了0芬尼？指名答t：如果給這這份母愛出一個價的話，你會出多少？11、小結 （板書：母愛無私 無價）t：這是一份普通的賬單嗎？！這分明是一份沉甸甸的愛，是多少金錢也無法衡量的愛啊，讓我們一起替彼得深情地讀讀這份賬單。12、t：小彼得也像我們一樣拿著賬單讀著讀著，他情不自禁想起了每一天，想起每天早上媽媽會準時送上一杯散發著香味的熱牛奶；每天會燒上一桌可口的飯菜，媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣，他的內心發生了巨大的變化！課件出示：課文最后一節 t：你讀到了什么？13、t：用一個詞來概括他的心情。討論：小彼得為什么羞愧？14、小結四、拓展閱讀：媽媽的愛1、t：小彼得變得懂事了，或許你從他身上找到自己的影子，有很多話想說。出示
我想對小彼得說：
我相對小彼得的媽媽說： 我想對自己說： 我相對對自己的媽媽說： 設計意圖：《語文課程標準》指出：要尊重學生的個體差異。這一培養學生表達能力的環節正是體現了這一點。為了讓每個學生都得到發展，教師設計了對彼得說，對彼得的媽媽說，對自己說，或者對自己的媽媽說，如果想說的很多，可以選擇4個都說，這樣，讓不同層次的學生可以有不同的選擇，使每個學生都有鍛煉和表現的機會，充分展示了目標的彈性。2、t：同學們，此時我的腦海浮現了這樣一個廣告。（課件出示廣告：“媽媽，洗腳”）設計意圖：利用廣告為學生創設說話的素材，提供了對話空間。“媽媽，洗腳”很好的調動了學生情緒，使學生情不自禁想起自己的媽媽，想起自己應該為媽媽做些什么，來報答媽媽的養育之恩。t：愛要說，愛更要做啊，說得有一位哲人說：我們無法增加生命的長度，但我可以拓寬生命的寬度。讓我們在有限地生命里多做些有意的事，回去后，你想為媽媽做什么事？指名答。t：同學們，讀到這篇課文的時候，課文里媽媽那無私的愛深深地打動了我，我也想起了我的媽媽，第一次摔倒，扶起我的是我的媽媽，教我開口說第一句話的是我的媽媽，第一次給我講故事的是我的媽媽，二十幾年如一日，青春不在年華老去，媽媽的黑發染成白霜，為我操碎了心，卻仍無怨無悔，我感謝我的媽媽。3、出示拓展小詩《假如》
假如我是一棵大樹，
夏天，我會遮擋陽光 讓媽媽乘涼 假如我是一條圍巾， 冬天，我會遮檔寒風， 讓媽媽取曖。 假如我是 設計意圖：這一環節，學生自主參與，大膽寫詩，把課本上學到的知識、技能、情感態度等進行遷移，真正做到了學以致用，是學生在感興趣的自主活動中發展思維，全面提高語文素養，培養主動探究、勇于創新的的精神。4、作業收集寫媽媽的詩歌并創作小試送媽媽。設計意圖：收集其他的詩篇，使學生由此及彼，不局限與一節課，一本書，從而擴大了學生信息量的交流。這樣做，既培養了學生收集、處理信息的能力，又將進一步激發學生愛詩、寫詩的興趣。這一系列的拓展不再是由內到外的單向延伸，而是走向文本深處，高效度，深層次，多緯度的立體推進。
《媽媽的賬單》教學案例 篇10
本次語文教研活動的主題——閱讀教學，我設計本預案的理念為：“以生為本”“以讀為本”，以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
本次公開課最大的亮點有以下幾點：
A:本堂課，這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現的極為動人。在導入新課時，我以算式0>60問題質疑，引起學生興趣。抓住以下三個問題(1、課文講了一件什么事?2、媽媽的付出這么多，卻只索取“0芬尼”，為什么?3、媽媽收到賬單后有什么表示?她為什么要這樣做?)進行學習。
B我把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過兩次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，我第一次讓孩子們默讀這兩份帳單，讓學生比較兩份賬單最大的區別是什么(這里段子俊回答的最為精彩，課后我問他是否參考輔導書，他說沒有。課堂的精彩來自于學生)，第二次通過齊讀賬單并對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，(感受母愛的無私、無聲)第三次，通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，并聯系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。
C:再引導學生聯系自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。在最后的拓展時對學生進行說話訓練，母愛是什么……
本次公開課的最大不足之處：
A:進行兩次自主學習兩份賬單時我沒有把文中小彼得的情感變化感受出來。
B:略讀課文在實際教學中，在概括文章主要內容時，自己又對學生要求過高，總想讓學生按自己預設的答案回答。
C: 板書0>60，最后總結大于“60”的不是數字“0” ，而是媽媽那無私奉獻的愛，最后把“愛”取代“0”，主題不分明，應該在算式后面加入媽媽無私的愛。
D:在進行課文體會彼得的羞愧萬分之情時，我讓學生齊讀、個別比賽讀，在比賽讀時沒有讓學生進行點評，沒能指導學生學生朗讀。
作為青年教師的我們，在教學上，以及教學設計上有很多的不足之處，期待各位老師給我指出與指導。
《媽媽的賬單》教學案例 篇11
《媽媽的賬單》是三年級下冊第五單元的一篇自讀課文，下面是《媽媽的賬單》教學反思，僅供參考!
篇一：《媽媽的賬單》教學反思
這篇課文是人教版三年級下冊第五單元的一篇自讀課文，文章把母愛的無聲、無私和無價表現的極為動人。因為該篇文章屬于自讀課文，內容簡單易懂，學生可以通過自讀體會文章的思想感情，所以在這堂課的設計中，我并沒有把教學重點放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內容上。我只是簡略地引導學生通過解讀媽媽的賬單，去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。本次課上，我著重課文中幾個關鍵詞語(賬單、索取、報酬、如愿以償、羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼)，先是引導學生從課文中找出它們，并運用它們來歸納文章大意，接著教會學生聯系上下文和生活實際去理解它們，并運用它們來說句子，最后通過小練筆的形式，讓學生在這些詞語中選擇自己能夠把握的，加以運用進行造段訓練，以此強化學生對這些詞語的掌握。下面我就課堂的幾個方面進行反思和總結：
一、課堂氛圍的渲染
本節課的課堂的氣氛比較沉悶，這是我意料之外的。我選擇了家長開放日上這一節課，本來是創造機會增強學生的表達欲望，希望學生能夠在父母面前敞開胸懷，流露自己對父母的深刻感情。遺憾的是，很多學生在父母面前反而顯得拘謹，不敢大膽發言。就這一問題，我在緊接這節課后的家長交流會上，與在座的學生和家長進行了溝通，了解到的情況有兩方面，一是學生面對幾十位聽課的家長，尤其是想到在場的自己的父母，心中不可避免帶有緊張的情緒;二是學生在情感的流露中，確實帶有中國人典型的不擅表達情感的特點，覺得當著父母的面，說出感激之類的話語，很是不好意思。于是，雖然課上我努力地調節課堂氛圍，緩解學生的緊張等情緒，當我提出問題時，很多平�；钴S的學生，都不約而同地保持沉默，既不大膽參與小組討論，也不踴躍舉手回答問題。如果在預設中我能夠考慮到學生的這種心態，在問題的設置上稍作調整，或者轉變形式轉移學生對家長的過分關注，效果也可能大不相同。
二、教學目標的完成
教學目標是我們達成教學任務的一個預定效果。我本來打算用三言兩語讓學生在默讀課文及抓住關鍵詞語之后，清楚課文講了什么故事，體會了文章的思想感情，隨即將重點轉移到詞語的訓練方面。但是課堂上發現，學生并不能夠在短時間內吃透課文，從學生的回答中可以看出，學生對文章有了較為全面的理解，但是情感沒有投入，感情的流露僅限于表面。雖然后來的詞語訓練較為成功和有效，但沒能把握這篇課文，讓學生在情感上有更多的領悟，是我一個不小的遺憾。
三、串詞環節的效用
本次課的重點圍繞我的課題研究內容展開，整節課是我所研究的“串詞成句”作文教學方法在常規課堂的使用展示。經過一學年的訓練，學生的詞語運用能力得到極大的提高。之前的串詞訓練，我都為學生預留十分鐘時間，本次課的預設也不例外。而教學實際中，我觀察到不少學生在五分鐘里面已經基本完成了自己的小作文，字數達到100個的學生有好幾個。于是我果斷地停止了這個環節，進入交流階段。在不少家長眼中，花費這么長時間在課堂進行練筆可能是時間的浪費，而我通過對學生一年來寫話能力的跟蹤調查之后，發現了學生詞語運用能力在不斷地提高，速度一天天加快，這個環節中學生的出色表現，卻讓我非常欣慰。
這是一節課極為常規的、真實的語文課，學生在沒有預習課文的情況下參與其中，課堂基本展示了我一學年來帶領學生進行的“串詞成句”訓練的模式，并且體現了這種訓練方法下學生寫話水平的提高。作為一名年輕的教師，我在課堂調控和教學安排各方面還存在不少缺陷，但我看到了自己成長的足跡，并且堅定了繼續努力的決心。我會通過更多地學習和歷練來提高自己的教學水平，讓課堂更精彩、更高效。
篇二：《媽媽的賬單》教學反思
《媽媽的賬單》講的是小彼得為媽媽做了點事就寫了賬單來索取抱酬，媽媽也給了他一份賬單，卻不要抱酬。通過學習，讓學生認識到母愛的無私，無 價。
我認為自己在上這節課最成功的地方是：
1，導課引入好。在導課環節，我從“賬單”入手，通過對“賬”這個形聲字構字規律的分析和聯系學生生活實際，出示實物——“賬單”。讓學生直接，形象地理解了“賬單”的含義，體現了語文學科工具性的特點。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
2，有目的提出有探究意義的問題。我在引導學生讀課文時，先讓學生讀相關的有探究意義的問題，這樣有利于幫助學生更快地理解課文內容。
初讀時讓學生帶著問題“課文講了一件什么事?”使學生初步感知課文內容，了解大意。在細讀感悟這一環節能緊緊抓住“小彼得”和“媽媽”的兩份賬單，讓學生充分地讀，個別讀，齊讀，并讓學生發現，交流，這兩份賬單的不同之處，通過發現，再引導學生說你讀懂了什么?再讓學生談感受，這樣讓學生很快了解文章脈絡。
“小彼得的轉變”也處理得較好，在學生讀完兩份賬單，談完感受后小結，小彼得讀懂媽媽的賬單了嗎?讓學生帶著問題讀一讀，使學生知道小彼得知錯就改，然后讓學生讀一讀，找一找，從哪個詞看出他讀懂了。通過讀讓學生積累大量詞語，使學生掌握文章脈絡，了解文章的條理。
“媽媽的賬單”語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊藏深刻的意義。如何讓學生感悟母愛的無私，無價，懂得親人之間的愛是珍貴而不求回報的呢?我引導學生從讀中提取一些關鍵詞語，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味，緊緊抓住“十年幸福生活”，“十年中的吃喝”，“生病時的護理”。聯系學生實際，用形象化的語言設計情境，引導學生進行個性化的，豐富的想象，學生在自身想象所營造的情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。此時，他們潛有的情愫得到了激發，身心和情感已完全與課文融為一體，接著讓學生對“0芬尼“進行解讀，使學生感受到：看起來什么都沒有的“0”卻包含著寬廣的無私，無價的母愛。對文本的研讀也更加深入，同時，我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”，把藏在“賬單”背后的偉大的母愛表達出來。
3，在教最后一段時，不僅是追求課本的局限，還拓展學生的視野。
通過這節課的教學，我認識到自己在課堂教學方面還有許多不足的地方：1。沒有很好聯系實際，讓學生說說媽媽平時是怎樣愛自己，自己又是怎樣對媽媽，學了課文后，自己打算今后怎樣做等，從而達到教育學生應孝順父母的目的。2。時間分配不當，在檢查詞語時讀的時間多了些，品讀兩份賬單的時間又太少。結尾的練筆沒有辦法完成。這些問題將有待在今后的教學工作中努力改正，在新課改的探究之路上，不斷提升自己，從而進行有效地教學工作。
《媽媽的賬單》教學案例 篇12
教材解讀：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情；難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
選編這篇課文的意圖是，學習課文，體會母愛的無私與無價；配合綜合性學習，懂得主動幫父母做一些力所能及的事。
二、學習目標
1學習默讀課文。
2讀懂課文內容， 體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3培養獨立的閱讀能力。學習這篇略讀課文，教師應鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
三：設計理念
四：教學預案
第一板塊：談話解題，切入文本
談話：上午的口語交際課中，同學們談了許多父母關愛自己的點點滴滴。我們都很幸福，在父母父母長輩的關愛之中茁壯成長。今天，我們要學習的課文也是與媽媽有關。
1、板書課題，齊讀課題。
2、誰知道賬單？賬單是記載貨幣、貨物出入事項的單子。它里面記載的與金錢有關系，所以賬字是貝字旁。
3、這是一篇略讀課文，旁邊帶有星號。文章內容比較淺顯，但是意味深長，發人深思。我們通過努力，運用平時學到的閱讀方法，相信大家都能讀透它。有信心嗎？昨天我們自己讀了課文，還想讀嗎？
第二板塊：初讀感知，聚焦重點：
1、這次讀書，老師給大家提個建議:a、根據自己的節奏來讀。讀課文時要做到字字入目，把字音讀準，把句子讀通，不會讀的地方要反復讀幾遍。不懂的詞句做上記號，或在讀書時直接向老師提出。b：思考：課文中寫了一件什么事？
2、過渡：剛才，我們都讀得很投入。我想下一環節一定難不倒任何一位同學。
3、讀準詞語，并說說發現了什么？
4、讀準帶有多音字的語句。（得、藏、塞）
5、把五個詞語連起來說說課文內容。
第三板塊：解讀賬單，領悟母愛
1、對比共讀兩份賬單：
過渡：在讀書時也好，在說主要內容時也好，我們的目光總被“賬單”所吸引。
a、文中寫到幾份賬單，快速瀏覽，用橫線畫出，并讀一遍。（點擊課件）
b、指名讀兩份賬單，說說有什么不同。（主人不同、內容不同、報酬不同、時間不同）
2、解讀彼得的賬單，你讀懂了什么？（懂事、挺有經濟頭腦、聽話）
3、解讀媽媽的賬單
a、誰來讀讀媽媽的賬單？你覺得這是一份怎樣的賬單？
b、自己再默默地讀讀，聯系自己的生活展開想象。讀到哪一款的時候，你特別感動？為什么？
c、學生暢談。老師跟著學生的生成隨機調控引導。
d、有人給母親的一年工作算了一筆賬。來看看老師給大家帶來的資料。（點擊課件出示資料）
e、閱讀完資料后再來讀讀媽媽的賬單，讀后你想說點什么？（從媽媽的付出和媽媽的報酬中，你體會到了什么）板書：母愛 無價 無私（根據學生說的讓學生上臺板書）
f、帶著感動與對媽媽的敬意，齊讀媽媽的賬單。
過渡：多么特別的一份賬單��！同學們，這難道就是一份薄薄的賬單嗎？不，這是一份沉甸甸的賬單，是一份充滿著情與愛的賬單。此時此刻，小彼得手捧著媽媽的賬單心中一定很——（感動、后悔、羞愧、激動、很不平靜）真可謂是百感交集。讀著讀著，一幕幕往事涌上心頭。他情不自禁地想起十年里，每天早上遞上的牛奶早點是那么香甜；十年里，媽媽親手洗的衣服是那么干凈舒適。十年里，有媽媽的日子是多么快樂，多么幸福。十年里，有太多太多的回憶，讓我們隨著小彼得一起回憶成長中，媽媽給予的愛吧！（點擊課件，自選兩句寫在紙上。）
4、請你把寫的事情，滿懷深情地讀出來吧！
5、過渡：是啊，十年中付出的點點滴滴，實在是太多太多了。我們一時說不完也寫不完。那么，讓我們把這份深情用朗讀表現出來吧！
第四板塊：發揮聯想，補充結尾
1、小彼得讀著讀著，羞愧萬分。他想……
2、過了一會兒，他懷著的心，地走近母親，將小臉蛋進了媽媽的懷里，地把那60芬妮了她的上衣口袋。
3、 你看，剛才你們讀的部分寫出了什么？你能把這種感覺讀出來嗎？先試試，再指名。
4、課文插圖畫的就是這個情景。你能看著圖寫寫媽媽的表現嗎？給文章補個結尾吧。
第五板塊拓展延伸，升華情感
過渡語：通過這次經歷，小彼得深深懂得了母愛的無價無私。在一次感恩母親的活動中，他為媽媽寫了一首小詩，我們能當當小彼得深情地讀給媽媽聽嗎？（點擊課件）
指名讀，省略號中你能補一句或幾句嗎？配樂
合作讀小詩
第五板塊：課外語文實踐（寫一首給媽媽的小詩，或者寫一段感恩母親的話，找寫母愛的文章，詩歌，用實際行動報答母愛）
《媽媽的賬單》教學案例 篇13
【使用說明與學法指導】
1、結合導學案，關注學習目標，注意學習重點和難點，先用自己喜歡的方式讀課文�？稍跁吓ⅲⅹ毩⑼瓿�“預習導學”、“自主學習”題。課前預習以獨立思考為主，課堂學習以小組交流探究為主。
2、針對預習訓練和自主學習中發現的問題，課上小組討論交流，答疑解惑，注意教師的點撥，出錯的地方要用紅筆及時糾錯。
【學習目標】
1、學會默讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價。
3、理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，懂得主動幫父母做事。
【學習重點】讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
【學習難點】理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
【預習導學】
一、預習任務：
1、初讀課文，在不懂的地方做上記號。讀課文三遍，請家長簽字。
2、讀一讀下面的詞語，理解劃線詞語的意思，并批注在書上：
賬單 收款 郵局 主意 款項 仔細 報酬 如愿以償
慈愛 芬尼 羞愧萬分 怦怦直跳 躡手躡腳 小心翼翼
二、預習作業：
抄寫文中你最喜歡的句子，多讀幾遍。
【自主學習】
初讀課文（默讀），把兩份賬單多讀幾遍，了解文章的主要內容
1、讀課題，由題目我想到
2、課文主要講了一件事？用簡潔的語言概括。
【合作探究】
再讀課文，思考：
1、想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？
2、小彼得看到媽媽的賬單是怎樣想的？又是怎么做的？
【拓展檢測】
1、看拼音，寫詞語
bào chóu rú yuàn yǐ cháng xiǎo xīn yì yì niè shǒu niè jiǎo
( ) ( ) ( ) ( )
pēng pēng zhí tiào xiū kuì wàn fēn
( ) ( )
2、在文中找出下列詞語的近義詞
索要—— 好像—— 認真—— 慚愧——
輕手輕腳—— 小心謹慎——
3、 課文講的是 給 開了一份 ，索取
報酬；當他在餐桌旁看到 時，同時也看到
，這份賬單讓小彼得感受到 ，
他 地把索取來的報酬塞進了 。
4、 學了這篇課文，你想對爸爸、媽媽說些什么？
《媽媽的賬單》教學案例 篇14
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反復讀課文，仔細體會小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無價、無私、無聲的愛。
教學中，我能以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發學生參與學習的興趣，以層層深入，環環相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與欲望。
第一，引題直接了當，開門見山，有利于調動學生的學習積極性，從一開頭，看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢有關。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
第二，有目的的提出具有探究意義的問題。在引導學生讀課文時先讓學生讀相關的具有探究意義的問題，這樣讓學生在讀課文時做到有的放矢，也有利于幫助學生更快地理解課文內容。
第三，突出重點，突破難點。教師富有啟發性的語言，會在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。所以我特別注意過渡語，為學生創設情境，設計三讀賬單，這樣的教學環節，能很好地幫助同學們解決了重點的問題，理解媽媽的愛是無價、無私、無聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉變的這一難點。這樣的引導真實感人，富有說服力。
第四，引導學生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動作、神態以及心理活動，引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進行實實在在地讀賬單，有利于學生加深理解課文內容。
第五，結尾設計巧妙，富有感染力。在學生理解了課文內容，理解了媽媽愛的基礎上，安排了同學們熟悉的一首歌《燭光里的媽媽》，在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛，來結束全文，使母愛之情得到升華，突出了主題。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是走進了學生的心靈，觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學生的內心都被母愛的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，甚至連聽課的老師也流淚了，情感得到了進一步體驗、升華，使心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，引導了他們朝著真、善、美的領域去發展。
《媽媽的賬單》教學案例 篇15
各位領導、各位老師：
大家好！很高興有這次學習的機會。
我要說的是人教版語文三年級第四冊的《媽媽的賬單》。這個故事通過媽媽把自己的賬單計作0芬尼表現了母愛的偉大和無私，是一篇對學生進行感恩教育的優秀文章，也是一篇進行默讀訓練的好教材。課文的教學時間為一課時，我的說課分教材理解，教學目標和教學程序三部分。
先說說我對文章的理解，故事是這樣的：彼得是一個商店老板的兒子，他經常幫父母去郵局郵寄一些賬單，因此他漸漸覺得自己也成了一名商人，就寫了一份賬單給媽媽，為自己的勞動索取報酬：60芬尼。媽媽發現賬單后付了錢，同時也給了彼得一份賬單，列舉了自己為兒子做的一切，報酬總計0芬尼。彼得看到媽媽的賬單，十分慚愧，把錢還給了媽媽。三年級的孩子已經有了初步的分辨是非的能力，但感恩意識比較朦朧。從學生學習能力來說他們已經有了初步的閱讀理解能力，根據課程標準的要求，教材特點和學生的實際情況我確定了以下教學目標：
1、繼續鍛煉學生運用字典的能力。借助字典解決生字詞，把文章讀流利。
2、繼續學習用默讀的方法閱讀文章。能提出自己不懂的問題。
3、理清文章的敘述順序，對比兩份賬單，找到學習的重點。
4、體會母愛的偉大無私，懂得感恩父母。
圍繞以上教學目標我設計了如下教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。
第一步，提問導入，激起學生的興趣。
“媽媽”在孩子們的心目中有著至高無上的位置，媽媽一直是孩子們的心靈支柱和炫耀的資本，是孩子們最津津樂道的話題，因此我一上課就提出問題：這個世界上誰最愛你？你最愛誰?為什么？自然而然地打開學生的心房。使他們樂于發言思考。在學生充分發言后引入課文：《媽媽的賬單》會給我們講述一個怎樣的故事呢？
第二步，布置學生初讀課文，提出要求：利用字典解決生字詞，標出不懂的語句。把文章讀流利。小學中年級要繼續加強字詞句的訓練，學習理解字詞的方法。查字典即是方法之一。二年級的學生已經學會查字典的三種方法，只是不善于利用，我們的語文教學要著眼于學生的終身學習，培養他們的自學能力和良好的學習習慣至關重要。因此在三年級的教學中我力求使每一位學生養成主動運用學習工具和善于提出問題的學習習慣。培養學生的這兩大學習習慣是我本年度的主要教學目標。在每一課的學習中我都會安排查字典和提出問題。本課是一篇自讀課文，字詞的難度不大，學生稍加努力就可以地達到老師的要求。給學生成就感可以進一步刺激學生的學習興趣。
第三步默讀文章，概括段意，理清文章的敘述順序，用自己的話說說文章講了一件什么事。崔巒老師在去年的“小學高效課堂展示研討會”上指出：中年級要訓練默讀，使學生通過讀有初步感受能提出不懂的問題，略讀文粗知大意，用較快的速度讀，知其主要內容。因此我讓學生在默讀的同時概括段意，理出文章的敘述順序，用自己的話說說文章講了一件什么事。在學生思考之后緊接著安排課堂交流，肯定正確的理解，指出偏頗之處和尋找正確思路的方法。課堂交流給足學生發言的時間隨時指正學生的表達不當之處。鍛煉學生的閱讀理解能力和口語表達能力。
第四步比較兩份賬單，說說為什么文章以《媽媽的賬單》為題。假設我們的媽媽也給我們開一份賬單，她會寫多少錢？在這里我安排了小組討論的環節，使每一個學生都有思考的動力有發言的機會。組長總結發言之后，補充材料《母親的工資》。而后讓學生分別用一個詞評價這兩份賬單。這部分是本課學習的重點。為了使學生自己體會到學習的重點我安排了比較兩份賬單的環節，兩種付出，兩種期望得到的回報，母愛的無私無聲的涌入每個學生的心田。小組討論可以促進每一個學生去思考，促使每一個學生在討論中反思自己，產生回報母親的沖動。評價結束播放歌曲《母親》使學生聯系自己的生活體會自己的母親的無私。
第五步，介紹信的格式，讓學生給媽媽或爸爸寫一封信。課文感情強烈，學生通過閱讀討論對母親的付出有了更高的認識：由開始的理所當然到現在的無私無價，這給他們的心靈震動使他們需要表達自己對母親的歉意和熱愛，給他們一吐為快的機會，使文章的情感內化為學生自己的情感。此種情境下的作文也許文筆不夠優美，但每一個字必是真情的流露，我手寫我口，定會言之有物。另外應用文的寫作是小學階段的學習任務之一，趁此機會讓他們給媽媽或爸爸寫一封信，初步接觸應用文的學習。
總之本課的教學遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出默讀的訓練，重視情感的教育，引導學生自己找學習重點，通過合作學習突破重點、難點。
以上是我說課的全部內容。懇請各位指正。
《媽媽的賬單》教學案例 篇16
一、設計理念
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
二、教學目標
1、有感情朗讀課文，通過聯系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。
2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內容。
3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱w感知，檢查反饋
1、揭題直接導入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。
2、初讀課文，隨文關注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。
3、提醒同學注意難寫的字詞，難讀的語句。
4、默寫：“索取報酬”、“如愿以償”“羞愧萬分”
（二）學習概括文章主要內容
1、說說課文主要講了一件什么事？預計學生說得比較詳細。
2、引導運用默寫的三個詞，把課文的主要內容說簡練。
3、隨機引導“如愿以償”等關鍵詞語的意思
�。ㄈ┍容^賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單
過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。
1、媒體出示二份賬單
2、引導比較，發現區別。（預計學生會發現有如下區別：金額多少，勞動量大小，時間長短等）隨機解釋“芬尼”。
3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中應該列些什么？
教師引說：
十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，媽媽都為小彼得準備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當小彼得生病時，媽媽總是那樣辛勞……十年來，媽媽一直是那樣慈愛……
（教師在點撥和評價中隨機引導學生聯系自己的生活，補充媽媽的賬單）
4、引導對比，體會無私、無價
這么多的事例，如果要計算金錢的話，該是多少芬尼？
而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受？
四、引導想象，補充小彼得的心理
1.引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分�！�
2.引導補白
“讀著讀著”說明什么？
教師引說：是��！小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽……
他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽……
他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯……
他讀著讀著，又想起了……
請同學們選擇一個情景寫具體（放背景音樂《懂你》）
3.交流補白內容，教師隨機點撥，注意適當結合學生自己的生活實際。
4.哪些語句說明小彼得羞愧萬分？用橫線畫出。
5.反復朗讀，體會羞愧和改過。
6.補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話？
（五）小結、布置作業
1.自主設計作業。學習課文，你想給自己布置什么作業？（教師隨機點撥，引導學生抒發真實的感受）
2.教師小結：同學們的作業都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業前加上一個期限，那就是一輩子。
課后反思：
1.通過教師的引說，學生很快進入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，并且大都能夠聯系自己的生活。
2.本節課的亮點是喚起了學生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內容形象豐富且具體。
3.三個默寫的詞語，為學生概括課文內容提供了幫助，對孩子有一定難度，以后類似概括主要內容的教學片段對中年級學生來說要注意引導，降低難度。