媽媽的賬單（精選14篇）
媽媽的賬單 篇1
教學目標:
1.學習默讀課文.
2.讀懂課文內容,體會母愛的無私與無價,懂得回報父母.
3.結合課文內容,開展綜合性學習活動.
教學過程
一,激情導入,揭示課題
1,課前談話
師:同學們,每個人都有自己的母親,孩子和母親之間每天都在發生著不同的故事.今天這堂課,我們要來認識一對母子,看看他們之間究竟發生了怎樣的故事.
2,出示《媽媽的賬單》.學生齊讀課題,隨機理解"賬單".
3,默讀課文,讀準字音,尤其是帶有拼音的字詞,把課文讀通順.二,走進課文,初步感知
1,檢查朗讀課文
(朗讀中,幫助學生糾正了"怦怦直跳","塞進"等詞語的讀音,在表揚學生部分詞語讀得準確的基礎上,理解了"報酬","慈愛"等詞語的意思.)
2,了解課文主要內容.
師:同學們,昨天鐘老師已經讓大家去預習過課文了,誰來說說課文主要講了一件什么事
生 1:小彼得是一個商人的兒子.有一次,他給媽媽寫了一份賬單,索取她每天幫媽媽做事的報酬.賬單上些著:"母親欠她兒子彼得如下款項:取回生活用品 20芬尼 把掛號件送往郵局 10芬尼 在花園幫助大人干活 20芬尼 彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼 共計:0芬尼 母親看到后把錢放在了小彼得的餐盤旁邊,還給彼得也寫了一張賬單,上面寫著:彼得欠他母親如下款項:為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼 為他十年中的吃喝 0芬尼 為在他生病時的護理 0芬尼 為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼共計:0芬尼 看到賬單后,彼得覺得很羞愧,他把60芬尼塞進了媽媽的上衣口袋.
師:看得出來,你已經很好地去預習過課文了,能流利地說出課文所講述的內容.可是,在概括課文主要內容的時候,我們必須說的簡練,抓住主要的來說,讓別人一聽就明白是怎么回事.(出示"索取報酬","如愿以償","羞愧萬分"三個詞語),誰能用老師屏幕上出示的三個詞語來簡潔地概括一下課文的主要意思.
生:彼得出生在一個商人家庭,他經常幫父母做事.有一次,他給媽媽開了一份賬單索取報酬.媽媽看到后,把給彼得的報酬放在了他的餐桌旁邊,并給彼得也開了一份賬單.彼得如愿以償.但看完賬單他感到慚愧萬分,就把錢還給了媽媽.
師:這位同學能夠通過抓住重點詞語來概括課文內容,真不簡單.我們是不是該給他一點獎勵呢
生:是!(全班掌聲響起)
(此環節設計意圖:概括課文的主要意思對于三年級的學生來說是難點,他們往往會選擇課文中的一些段落或許多句子來講述,一般都會說得比較詳細.對能主動站起來回答的同學我首先給予肯定,然后引導學生概括課文主要內容可以通過抓住文中的重點詞語,再用簡要的語言進行概括,以便學生慢慢地接受,慢慢地掌握其方法.)
三,再讀課文,加深體會
師:知道了課文所講述的主要內容,讓我們再來重溫一下這個發生在小彼得和他媽媽之間的故事.
1,學生快速默讀全文
師:讀了以后,哪個詞出現的次數比較多
生1:報酬
師:引出"報酬"的還有一個重要詞語是什么
生2:賬單
師:對.課文中不僅多次提到了"賬單",還出現了兩份賬單.那么,這兩份賬單都寫了些什么內容呢 它們又有什么區別呢 讓我們來好好研究研究吧!
2,大屏幕出示兩份賬單
(1),比較賬單,發現區別.
(男生讀彼得寫給媽媽的賬單,女生讀媽媽寫給彼得的賬單.)
師:一份是彼得寫給媽媽的賬單,一份是媽媽寫給彼得的賬單.仔細觀察一下,這兩份賬單有什么區別
生:彼得給媽媽的賬單上的總數是60芬尼.而媽媽給彼得的賬單上都寫著0.
師:是的,同學們觀察得很仔細.那么,除了從金額的數量上來區別外我們還能從其他地方來進行比較嗎 比如勞動時間,勞動量的大小等.
生:媽媽的賬單上的時間是十年,彼得的賬單上沒有寫時間.
師:是啊,十年了,在這么長的時間里,從日常的照顧到每一次生病時的護理,媽媽為彼得做了很多.可事實上,又何止這些呢.假若我們把媽媽的賬單再列得更詳細一些的話,你覺得還可以寫上些什么
(2),補充賬單,加深感悟.
生1:媽媽每天接送彼得上學,放學.
生2:下雨的時候還給彼得送雨傘.
生3:媽媽還為彼得洗了很多很多的衣服.
生4:彼得生日的時候給他買生日蛋糕.
……
教師小結:同學們說得都很對,彼得一直幸福地生活在媽媽的身邊.每天,媽媽任勞任怨地照顧著他的飲食起居;生病的時候,媽媽又無微不至地給他關懷,彼得的健康成長離不開媽媽的辛勤付出.
(此環節設計意圖:在回答這一問題時,學生會自然而然地聯系到自己的生活實際,通過對媽媽的賬單的補充來了解母親所付出的無數心血,近一步讓學生體會母愛的的廣博,無私.)
3,既然媽媽為彼得付出了那么多,為什么她寫給彼得的賬單上都是"0"芬尼呢 (出示賬單)
師(過渡語):媽媽對彼得的愛無處不在,可是給彼得的賬單上卻寫著"0"芬尼,如果你是彼得,看到媽媽的賬單后,你有什么感受
生1:我覺得媽媽為我付出得太多了.
生2:我感受到媽媽太偉大了!為我做了那么多事還不求回報.
生3:我會有些不好意思,我不應該向媽媽要錢.
生4:媽媽為我付出的太多了,我以后要好好回報她.
師:同學們的回答都很精彩,相信小彼得在讀這張賬單時一定也想到了很多.從這張寫滿"0"芬尼的賬單中,我們看到了一位媽媽對孩子的愛.如果要用一個詞來形容媽媽對彼得的愛,你覺得應該是什么
生1:偉大
生2:無私
生3:無價(隨機板書:無私,無價)
教師小結:是啊,這位母親用自己無聲的行動告訴了孩子:媽媽對孩子的愛是不能用金錢來衡量的.那種愛是無私的,是無價的,從來都不需要報酬.
4,小彼得最后是怎么做的
師(過渡語):面對餐盤旁邊的60芬尼和母親這份載滿愛的"賬單",小彼得是怎么做的呢
生:他把錢還給了媽媽.
師:你從哪里看出來
生:小彼得小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋.
(1)出示最后一段,全班齊讀.
師:小彼得是怎樣把錢塞進母親口袋的 哪些詞最能反映彼得的當時的心情
生1:羞愧萬分
師:你能解釋它的意思嗎
生:羞愧萬分就是感到非常慚愧.
生2:還有躡手躡腳
師:你知道什么叫"躡手躡腳"嗎
生:就是走路很輕的樣子
師:他為什么要"躡手躡腳"地走近母親
生:因為他感到很慚愧
師:那你能躡手躡腳地走到講臺上去嗎
生:能(上臺表演)
(設計意圖:讓學生通過肢體語言來理解詞語的含義,從而體會人物的心情.)
師:表演得真不錯!同學們都知道,此時的小彼得已經知道自己錯了,他的心里是充滿愧疚的.讓我們用緩慢一點的語氣一起來讀讀這段話,感受小彼得當時的慚愧和內疚吧.
(2)集體朗讀體會
5,你喜歡小彼得嗎 說說你的理由.
師:你喜歡文中的小彼得嗎 為什么
生1:喜歡.因為他幫助大人在花園里干活.
生2:我也喜歡.因為他是個聽話的好孩子.
生3:喜歡.因為他幫媽媽把掛號件送往郵局.
生4:我不喜歡彼得,因為他向媽媽索要報酬.
師:那他收下那60芬尼了嗎
生4:沒有.
師:那知錯能改的孩子是不是好孩子呢
生4:是
師:那知錯能改的小彼得是不是也討人喜歡呢
生4:恩.
(原以為學生都會回答"喜歡",沒想到也有學生回答"不喜歡".因此我就抓住彼得知錯就改這一點來讓學生明白知錯能改還是個好孩子,引導學生要學會寬容別人的錯誤.)
教師小結:同學們,如果彼得當時收下了媽媽給他的60芬尼,那我們可以認為他是個不懂事的孩子.可在看到媽媽的賬單的時候,他很快就領悟到了,媽媽一直在無微不至地關心愛護著自己,從來沒有想到過報酬,跟媽媽的付出相比,自己所做的是那么的微不足道,于是他馬上改正了自己的做法.所以說,彼得依然是個懂事的好孩子.
四,課外延伸,升華主題
師:同學們,你們今年幾歲啊
生:11歲
師:也就是說,你們的父母已經為你們辛勞了整整十一年.我想,在這么多的日子里,一定有許多事給你留下了特別深刻的印象.
(1)說說父母為你所做的事.
生1:有一次我生病了,爸爸帶我去醫院看病.
生2:媽媽平時都把好吃的東西留給我吃.
生3:我要什么學習用品媽媽都會給我買.
……
(2)說說你為父母做過的事
生1:我以前幫媽媽洗過碗.
生2:媽媽下班回家,我會給她泡上一杯茶.
……
教師總結:
在生活中,我們每天都理所當然地接受父母給予我們的愛.在享受親情的同時,我們也要學會回報.比如:給勞累了一天的父母捶捶背,端上一杯熱茶;幫廚房里忙碌的媽媽擦擦桌子洗洗碗;給下班回來的爸爸遞上一雙舒適的拖鞋等等,盡我們的努力去幫助父母做一些力所能及的事,讓他們也感受到我們對他們的關愛.有了這種人與人之間的愛的傳遞,相信我們的生活一定會更快樂,更幸福!
【教學片段觀察,診斷】
片段二:
上課前教師直接在黑板上板書: 0 > 60 (臺下的同學議論紛紛,甚至很奇怪,認為老師可能寫錯了.)
師:請同學們大聲地讀出這個算式(生大聲讀)你們看了這個式子你們產生了什么疑問
生:老師,您這個算式錯了呀!我們學過的數學知識告訴我們應該是0 60這個算式,你發現了什么 你認為它里面蘊含的意思是什么呢
生:這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼,60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼.
生:媽媽對彼得付出的愛太多太多,是無法用金錢來衡量的,它是無價的,遠遠地多于彼得為父母所做的事情,所以0 > 60,我認為這個算式是成立的,我們不能用數學知識來判斷這個算式.
(該生的精彩回答博得同學們熱烈的掌聲.)
片段一:
師出示彼得的賬單,請同學們讀出內容.
師:如果你是彼得,向媽媽要報酬會怎么想 你覺得彼得是個怎樣的孩子
生一:這是他應得的.
生二:做那么一點事,要那么多錢,我覺得他很自私.
師:假如你是彼得的媽媽,你會怎么想
生:我會很生氣,心想:這孩子為媽媽做這么點事就想著要錢,那我每天為他做那么多的事情,他應該付給我多少報酬呢
(其它學生紛紛笑了.)
師:彼得的媽媽看到這份賬單后,什么也沒說,她也給彼得開出了一份賬單.(出示媽媽的賬單,點學生讀出內容.)
師:看到媽媽的賬單,你發現了什么,會想到什么
生:我發現媽媽的賬單里所要的報酬都是0芬尼.
生:我感到媽媽很無私,為彼得做了那么多事情從不所取,不求回報.
師:的確,十年中媽媽為彼得做了多少事情啊,接下來請大家看看以下練習.(師出示填空題)
1,當我學習了一天,餓著肚子回家時,媽媽( ).
2,當我受了委屈,流著眼淚回來時,媽媽( ).
3,當我( ),媽媽總會( ).
學生紛紛根據自己的親身體會完成了句子的補充.
師:看著這兩份賬單,進行比較,你心里有什么感受
生:媽媽為彼得所做的事情太多了,說也說不完.
師:彼得看到這份賬單,為什么小心翼翼地把錢塞進媽媽的口袋呢 (再次顯示填空練習.)
他讀著讀著,想起了那令人難忘的夜晚,寒風呼嘯,自己突然發起高燒,媽媽( ),讀著讀著,他想起了( ).
師朗讀文章《母愛無言》,請學生說說聽后的感受.
生:很感人,我都想哭了.
同學們齊讀最后一段,教師總結全文.
診斷:"媽媽看到彼得的賬單時心里會想些什么",對于這個問題
教師對學生的回答應該作出合適的回應,顯然學生是站在一個孩子的立場上來思考的,教師應稍加引導:媽媽首先感到的應該是吃驚,然后會意識到自己忽視了對孩子這方面的教育.該片段設計中的亮點是教師能巧妙地創設情境,引導學生結合自己的生活實際感受體會媽媽的付出,但學生對"母愛的無私和偉大"的體會還顯不夠深刻,《母愛無言》的設計有必要,可是效果沒有得到充分顯現.另外,文章的最后一個自然段的處理有些倉促.
片段二:
教師出示兩份賬單,分別點學生讀出內容.
師:看著這兩份賬單,說說它們有什么區別
生:錢數不同,彼得的賬單里開出的是60芬尼,而媽媽的賬單里開出的是0芬尼.
生:彼得為父母做的事情很少,而媽媽為彼得做的很多.
師:媽媽還會為彼得做些什么呢 (出示練習題)
1,每一天,媽媽都會把彼得的衣服洗得干干凈凈的;每一天,媽媽( ).
2,犯錯時,媽媽會耐心地教育彼得,( )時,媽媽( ).
學生口頭反饋練習題.
師:如果請你來衡量媽媽為彼得的付出,你認為應該是多少錢 對比兩份賬單你能感受到什么
生……
師:彼得看到媽媽的賬單,心里會怎么想 課文中用了哪一個詞語形容了他的心理
生:彼得感到很慚愧,很后悔開出這份賬單."羞愧萬分"表現出了他的心理.
師:那么這一段應該用怎樣的語氣來讀呢
學生自由讀后教師再點讀.
師:現在看到彼得的舉動,你對他會有怎樣的評價
生:他很懂事,知錯就該.
師:學習了這篇課文后,你懂得了什么
點答后師總結全文.
診斷:同樣的,對于該片段的教學,教師也意識到了要調動學生日常生活的積累,但有點蜻蜓點水的感覺,學生內心的情感沒有得到深度的激發,缺乏升華的過程,沒有形成高潮.最后一自然段的處理不錯,事情因彼得而起,當然結果彼得怎么做的,怎么想的,要引導學生體會清楚.如果能再由彼得拓展到"我們",由彼得的媽媽延伸到天下所有的母親是不是更在情理之中呢
片段三:
師出示兩份賬單,分別由男女生讀出內容.然后請學生根據教師的問題自由討論:
金額對比:( )多( )少;勞動量對比:( )多
( )少;時間長短對比:( )多( )少.
結論:( )為( )彼得付出( )而回報金額( ).
( )為( )做事( )而回報金額( ).
學生通過討論完成了練習.
師:你們能結合自己的生活實際想想媽媽為彼得還做了哪些事
生:洗衣服,疊被子……
師:如果用錢來計算,該付多少報酬呢
生:我認為應該是無價的.
師:你們認為課文中的媽媽是位怎樣的媽媽
生:無私,慈愛的媽媽.
媽媽的這份賬單是怎樣的
生:令人感動的.
師:這是一份愛的賬單,彼得看到這份賬單,他是怎樣做的呢 請你在文中找出來.
生找到后反饋.
師出示課堂練習.
他讀著讀著,想起了每一年的圣誕節,媽媽( );想起了那個令人難忘的夜晚,媽媽( ),又想起了那次自己犯了錯,媽媽( ).
師:想到了這些,彼得最后是怎么做的 哪些詞語能表現出他的心理
生:他又把錢偷偷地塞到媽媽的口袋里了.
生:"羞愧萬分""怦怦直跳""小心翼翼"可以表現出他當時的心理.
師:想想看,彼得此時會對媽媽說些什么呢
生:媽媽,我錯了.
師:你想對彼得或者媽媽說什么呢
師出示:我想對彼得說( )
我想對彼得的媽媽說( ).
我想對自己說( ).
我想對自己的媽媽說( ).
師總結全文后出示詩歌《媽媽的愛》,全體朗讀.
診斷:整體上感覺教師在教學設計上還是動了不少腦筋的.如:看到兩份賬單后讓學生根據教師提示的問題進行討論,還有末尾的拓展練習"你想對彼得或者媽媽說些什么呢",以及全體詩朗誦,可以看出教師的目的性很強,但也正是因為這一點,在實際的教學中顯得有些生硬,缺少自然流暢的感覺,這與教者本身的情感狀態沒有融入其中也有一定的關系.
在首輪課堂觀察后,我們通過分析比較,針對以上三個片段的亮點及不足,在教學重點部分時做了修改,于是有了第二輪的課堂觀察.
片段四:(集中診斷后)
師:從同學們的敘述中,我聽到你們多次提到這兩份賬單,也對它充滿了興趣,我們一起來研究好嗎 (出示彼得的賬單)
師:我們先來看看彼得的賬單,誰來說說他為什么想到開一份這樣的賬單給媽媽
生:因為他們是商人家庭,從小看著他的父母給許多人開了很多賬單.
生:他經常幫父母做事,所以具有一定的經濟頭腦.
師:我們來看看他的賬單上有些什么內容呢 點學生讀.
師:媽媽看到這份賬單怎么做的
生:什么都沒有說,付了60芬尼的報酬給彼得,同時也給彼得開了一份賬單.
師:看到媽媽付的60芬尼,彼得感到 (生回應"如愿以償".)
這個詞怎么理解 (像自己所希望的那樣實現了愿望)
師:與此同時,彼得還發現了媽媽給他開的一份賬單,這份賬單又是怎樣的呢 點學生讀出內容.
師:你發現這兩份賬單有什么不一樣 同桌互相討論.
生從金錢,時間,所做事情的多少來說明不同.
師總結學生的回答后問:如果要你把母親的這份賬單列詳細點,你還可以加些什么呢 (提示學生可以結合自己的生活實際去思考.)
生說到了衣,食,起居,身體,學習等方面媽媽為自己所做的事情很多.
師:母親永遠是那樣慈愛,為我們做那么多的事情,如果用金錢來計算的話,該是多少芬尼呢
生紛紛說道:是無價的,不可衡量的.
師:可是媽媽的賬單上卻只寫著0芬尼,這是為什么
生:是為了教育彼得,付出不一定就要回報.
師:你認為文中的媽媽是怎樣的人 (無私)
這份賬單使你感受到了什么 (母愛的偉大)
師:同學們現在再來看看0 > 60這個算式,你發現了什么 你認為它里面蘊含的意思是什么呢
生:這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼,60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼.
生:媽媽對彼得付出的愛太多太多,是無法用金錢來衡量的,它是無價的,遠遠地多于彼得為父母所做的事情,所以0 > 60,我認為這個算式是成立的,我們不能用數學知識來判斷這個算式.
師:彼得看到這份特殊的賬單后有什么表現呢 找出書中的有關句子讀一讀.
師:(屏幕顯示)讀著,讀著,此時的彼得心潮澎湃,他情不自禁地想起了每天早上媽媽總是準時送上香濃的牛奶,每天的飯菜總是那么香甜可口,媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣.
課件顯示內容并配樂(《懂你》),學生應著音樂一起進行拓展練習:他讀著,讀著,想起了那個令人難忘的夜晚,深更半夜,寒風呼嘯,自己突然發起了高燒,媽媽( );他讀著,讀著,想起了那次自己犯了錯,媽媽( );他讀著,讀著,又想起了……
師:是啊,媽媽一直都在無微不至地關心愛護著自己,從來都沒有想到過報酬,和媽媽的付出相比,自己所做的一切都是那么的微不足道了,此時的彼得又做了寫什么呢 請同學們自由讀最后一段,找出描寫他動作神態的詞語,讀出他的心理.(生自由讀.)
師:看看圖,彼得會跟媽媽說些什么呢
學生回答后教師總結全文,給學生講述文章《母愛無言》中的幾個小故事.
評析:這一片段很明顯地是前三個片段的有機綜合,各環節緊密相扣,過渡自然流暢,情境的創設以及教師的情感,導語,課文的延伸,有效地激發了學生內心的真實感受,學生循序漸進地由認識→真實體會→產生共鳴→情感的升華,實現了人和文的和諧統一,教學效果顯而易見.
一,導入課文
1.引導學生回顧《可貴的沉默》的主要內容,相機提問激趣:前面學了《可貴的沉默》,我們知道那些孩子們懂得了回報父母的愛,真的是懂事了.下面這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢
2.讀課題:誰來讀一下課題 能不能讀的深情些,你瞧這是一份媽媽的賬單.
二,整體感知課文
1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文, 碰到難讀的詞語或句子把它劃下來反復地讀,把課文讀通順.
2.默讀課文,談談你讀這篇課文的收獲,你行嗎 我設計了一些問題幫助你們思考:
我覺得這篇課文最有意思的地方是( )
我最喜歡的地方是( )最讓我感動的是( )
這篇課文最( )的是( ).最后一個問題請你們隨意填,我想聽到你們與眾不同的回答.
3.交流
師可以試著這樣點評:你的理解可真深刻啊;有獨特的體會,很欣賞你;用詞很準確;你能抓住課文中最重要的內容來談體會,真不簡單;你能抓住主人公的細節來談,很會讀書啊;
三,教學"兩份賬單"
過渡:從你們剛才的體會中,我聽到你們多次提到這兩份賬單,對它充滿了興趣,那么我們就來研究這兩份帳單.
1.出示兩份賬單
兒子的賬單
媽媽的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項:
取回生活用品 20芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼
共計: 60芬尼
彼得欠他的母親如下款項:
為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼
為他十年中的吃喝 0芬尼
為在他生病時的護理 0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼
共計: 0芬尼
2.指名讀兩份賬單
3.落實"款項":這里有一個詞語出現了兩次:款項,請你們讀;彼得的賬單列有幾條款項 媽媽的賬單也有四條款項;你知道什么是款項 是啊,這兩份賬單各有四條款項.
4.請你們默讀這兩份賬單,邊讀邊比較這兩份賬單有什么不一樣 (想出來了可以在旁邊作上記號)
5.交流
學生有可能說一份是母親欠他兒子彼得的賬單,一份是彼得欠他母親的賬單.
金額上的區別,一份是60芬尼,一份是0芬尼.
時間上的區別,為彼得付出了十年的辛苦勞動,而彼得也許是一天或兩天.
6.是啊,母親十年來為彼得的辛勤付出就只有這四條款項,如果請你把這份母親的賬單列詳細點,該怎么列呢
師引導:從小到大,已經為他洗了數不清的衣服,生病時...
學生接著列舉.
7.母親永遠是那樣慈愛,如果公正點,請你為母親的付出算筆賬應該是多少芬尼 (感受母愛的無私與無價)
媽媽的賬單 篇2
教學理念：
本課是略讀課文，預案的設計努力倡導讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂文本，通過說話、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內涵，使學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的熏染。
教學目標:
在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無聲、無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。
教學重點：本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：理解媽媽給小彼得那份賬單的涵義。
教學過程：
一、課前談話、導入課題
1、解讀古詩，引入教學。
同學們，我們以前學過一首描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩，題目是——《游子吟》。今天就讓我們再次滿懷深情地來讀一讀吧。（出示古詩）
2、讀古詩，解大意。
渲染親情：是啊！慈祥的母親在孩子即將遠行的時候，忍著內心的悲傷一針一線為兒子縫制衣服，把對兒子的叮嚀和希望也密密實實地縫在了里面。一方面生怕他受凍著涼，一方面又擔心他不知何時才能回來。每當讀這首詩的時候，我的心中總是涌動著深深的感動，相信同學們的心情也和我一樣：母親的這份慈愛和關懷，真不是我們微小的心意所能報答的。
3、 圍繞“報”字引入新課。
詩中的“報”是什么意思嗎？（回報），我突然想到了另一個和“報”有關的詞（板書“報酬”），這又是什么意思（付出勞動后得到酬勞。）今天我們就一起來學習一個關于“報酬”的故事。
4、出示課題： “媽媽的賬單”。
一起讀一讀課題。有沒有看見過“賬單”？學生說（對，類似記載錢物支出和收入事項的單子。）再看看“賬”的偏旁你又明白了什么？（賬的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系。）
二、初讀自學，了解大意
1、 請同學們自由地讀課文，讀準字音，當你碰到難讀的詞句的時候就把它劃下來反復地讀，直到把課文讀通順為止。
2、抽四位同學讀課文，隨機正音。思考問題：課文主要講了一件什么事？
3、指名說課文主要內容。
三、研究小彼得的賬單
過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單。
1、出示賬單
兒子的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品 20芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼
共計：60芬尼
（1）、小彼得在賬單里給媽媽列了什么內容？
個別說讀懂的內容，隨機落實“款項”、
（2）這時，你仿佛看到了一個怎樣的小彼得？
（勤快、能干、聽話、懂事……）
（3）懂事的小彼得確實幫大人做了很多事，那他為什么會想到索取報酬呢？出示錢
2、指名說，出示第一自然段，齊讀。
最后一句，再讀一遍。隨機小結：是啊！商人之間的交易是要報酬的，彼得經常做這些事，覺得自己也是商人了，所以也寫了份賬單。
四、研究媽媽的賬單
1、媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應？（什么話也沒有說）她也給小彼得開了一份賬單。出示賬單
媽媽的賬單
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼
為他十年中的吃喝 0芬尼
為在他生病時的護理 0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼
共計：0芬尼
2、我們仔細瞧瞧媽媽的這份賬單，你們說母親十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項嗎？請你把這份母親的賬單聯系自己的生活實際再列詳細點。
指導補白賬單：
十年幸福生活，媽媽為我……（每一天，媽媽都為小彼得準備好干凈舒適的衣服、帶我去旅游、過快樂“六一”節等）
十年的吃喝中，媽媽為我準備……（有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜等）
你生病時，媽媽是怎么做的？（去醫院、守護在病房陪伴著我等）
……
五、對比兩份賬單
1、引言：現在我們對比這兩份賬單，看看它們最大的區別在哪里？（引導學生理解兩份賬單的不同）
兒子的賬單
媽媽的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品 20芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼
共計：60芬尼
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼
為他十年中的吃喝 0芬尼
為在他生病時的護理 0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼
共計：0芬尼
（學生可能會說：內容不同、時間不同、報酬不同）
2、重點從報酬不同體會母愛
是啊，媽媽付出了這么多，寫的卻是“0”芬尼，你體會到了什么？
（媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。）
隨機板書：無價、無私、不求回報、不記報酬、可貴、無法償還……
六、誦讀感悟“羞愧”，補充小彼得的心理
1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”出示最后一段
2、引導補白
（1）“讀著讀著”說明什么？（讀了很多遍）
（2）“羞愧萬分”什么意思？從哪些詞句看出小彼得為自己的行為羞愧萬分？
學生說有關詞語：
“怦怦直跳”什么意思？為什么會怦怦直跳？這是從神態上描寫.“躡手躡腳” 什么意思？誰用行動表演一下。
“小心翼翼”說明什么？（不好意思，難為情）這兩個詞是從動作上描寫。
引：誰來讀一讀？
3、指導朗讀
師：a、（一生讀）打斷：請注意是躡手躡腳的走，該怎么讀？再讀。
b、把“小心翼翼”的意思突出來，該怎么讀？指名讀。
c、同學們，你有過“羞愧萬分”的時候嗎？那時的表情和語氣應該是怎樣的？琢磨琢磨，誰來再讀讀？
4、同學們，小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話？。
（可能會說：媽媽，我明白了，親情是無價的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯了，我要把錢還給您，您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎）
5、指導看插圖，齊讀最后一段
引言：同學們！在媽媽無聲的母愛的教育下，小彼得最后把錢還給了媽媽，讓我們又看到了一個懂事的小彼得。慈愛的媽媽讓我們可敬，懂事的兒子讓我們欣慰，讓我們懷著敬意再次讀這一段吧！
七、表達感受，抒發情感
1、同學們，這不是一份普通的賬單，她包含著媽媽的一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的的親情，包含著媽媽的教育技巧和良苦用心愛。它告訴我們：親情是無私無價的、不求回報的。
2、我們也應該學會表達對媽媽的愛，今天我就提供給大家一個表達的機會。
練筆:同學們寫一段話，幾句話也行，把你對媽媽的愛、感激、承諾、感恩……寫在里面，當作是一份遲到的母親節禮物吧！自由寫，交流。
總結:同學們的真情讓我感動，我想愛不僅僅是停留在送禮物上，更應該在日常生活中主動幫助父母做事。
板書；
無價
愛
媽媽的賬單
可貴
無法償還
……
媽媽的賬單 篇3
教學目標：
在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。
教學重難點：
理解媽媽給小彼得那份帳單的涵義。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、認真看老師寫：板書——帳單
你知道什么是帳單嗎？
2、今天我們來學習一篇和帳單有關系的課文。
出示課題： “媽媽的賬單”。
齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問嗎？
如：媽媽的帳單是怎么樣的？媽媽為什么要開帳單呢？
二、初讀課題，整體感知
1、要想把這些問題弄明白，必須要把課文讀懂。請同學們認真讀課文，把課文讀通，讀順。特別難讀的地方多讀幾次。
2、匯報交流：
有什么特別難讀的地方嗎？如：報酬
3、請同學們再去讀讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題：媽媽為什么要開帳單呢？媽媽的帳單是怎么樣的？
4、你能把這兩個問題連起來說說課文講了一件什么事嗎？
指名說。
三、再讀課文，研究帳單
兒子給媽媽開帳單，媽媽給兒子開帳單，多么新鮮的事啊！請同學們快速找出兩份帳單，讀一讀。
1、學生找賬單，默讀。。
2、指名匯報，課件出示。
3、仔細讀讀這兩份帳單，看看有什么不同？看誰心最細，發現得最多。
4、匯報：
彼得做的都是一些簡單的小事，媽媽做的都是一些復雜的大事；
彼得做的事情很輕松，而媽媽做的事情都很辛苦，很累；彼得做的事情不用花很多時間，而媽媽的時間很長，有十年了；
彼得收了媽媽的錢，媽媽的帳單上都是0芬尼；
……
5、你們真會發現，讓我們帶著這份發現來讀讀這兩份帳單。
讀著讀著，你仿佛看到了什么？
6、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫的都是“0芬尼”？
（是啊，媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。）
7、面對著這份沉甸甸的帳單，你感受到了什么？（愛）
帶著這份濃濃的愛讀帳單。
8、媽媽的愛還表現在什么地方呢？
出示：彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份帳單，什么話也沒說。
為什么媽媽什么也沒說？
讓我們帶著這份無聲的愛，再來讀讀這份特殊的帳單。
四、誦讀感悟“羞愧”
過渡：正是媽媽的這份愛的賬單，使小彼得從不懂事變得懂事了。從哪兒看出來他不懂事呢？
1、有一次，他忽然想出一個主意：也開一張收款帳單給他媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬。
學生說感受，隨機理解“報酬”。
2、哪兒看出他懂事了呢？
指名說，出示：
小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。
自由讀：有什么不理解的字詞嗎？
再讀：小彼得一邊讀著這份愛的帳單，一邊想到了許多許多，他心里會想些什么呢？出示句式說、讀：
小彼得讀著讀著，想到（ ），感到羞愧萬分。
哪些詞或哪些地方特別能讓你感受到小彼得羞愧萬分？（怦怦直跳、躡手躡腳、藏、小心翼翼、塞）
讀好這些詞，就能讓大家看見一個羞愧的、變懂事的小彼得了。
齊讀。
五、討論題意，升華內涵
1、我們相信，媽媽這一份寬容、憐惜、真摯的的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。所以說
這是一份（ ）的賬單。（課件：一份（ ）的賬單）
板書：無價 愛 無聲 無私 ……
他也一定會把這個關于“報酬”的故事永遠珍藏在心里，時時來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。
2、母愛是偉大的，天下所有的媽媽都如彼得的媽媽一樣，都在默默地愛著自己的孩子，你們的媽媽也一樣，說說媽媽對你的愛？
那你有什么話要對媽媽說呢？
3、愛是相互的，愛是需要表達的。如果請你為媽媽開一份帳單，你認為這份帳單應該是怎么樣的？你會寫什么內容呢？（生動手寫）
4、交流。
六、擴展閱讀
看到小朋友們都更懂事了，老師準備送一件禮物給你們。
出示《媽媽的愛》：
媽 媽 的 愛
有一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正給我扇著扇子，
汗水卻濕透了她的衣裳。
啊！媽媽的愛是清涼的風。
有一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
一把傘遮在我的頭頂，
雨水卻打在媽媽的身上。
啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了，
媽媽抱我去醫院。
摸著我很燙很燙的額頭，
媽媽著急地哭了。
啊，媽媽的愛是滴落的淚。
有一天，我打破了暖瓶，
對媽媽又說了謊，
媽媽的批評叫我臉紅，
我不敢抬頭看她的眼睛。
啊，媽媽的愛是責備的目光。
一次老師叫我用“最”字造句，
我說：“我最愛媽媽。”
愿我們每一個同學都能做一個會感恩、會感受愛的孩子。
媽媽的賬單 篇4
20 媽媽的賬單
一、設計理念
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
二、教學目標
1、有感情朗讀課文，通過聯系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。
2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內容。
3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
三、教學過程
（一）整體感知，檢查反饋
1、揭題直接導入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。
2、初讀課文，隨文關注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。
3、提醒同學注意難寫的字詞，難讀的語句。
（二）學習概括文章主要內容
1、說說課文主要講了一件什么事？預計學生說得比較詳細。
2、引導運用默寫的三個詞，把課文的主要內容說簡練。
3、隨機引導“如愿以償”等關鍵詞語的意思
（三）比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單
過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單，我們好好研究
1、媒體出示二份賬單
2、引導比較，發現區別。（預計學生會發現有如下區別：金額多少，勞動量大小，時間長短等）隨機解釋“芬尼”。
3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中應該列些什么？
教師引說：
十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，媽媽都為小彼得準備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當小彼得生病時，媽媽總是那樣辛勞……十年來，媽媽一直是那樣慈愛……
4、引導對比，體會無私、無價
四、引導想象，補充小彼得的心理
1.引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”
“讀著讀著”說明什么？
教師引說：是啊！小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
3.交流補白內容，教師隨機點撥，注意適當結合學生自己的生活實際。
4.哪些語句說明小彼得羞愧萬分？用橫線畫出。
5.反復朗讀，體會羞愧和改過。
6.補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話？（五）小結、布置作業
1.自主設計作業。學習課文，你想給自己布置什么作業？ 2.教師小結：同學們的作業都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業前加上一個期限，那就是一輩子。
課后反思：
1.通過教師的引說，學生很快進入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，并且大都能夠聯系自己的生活。
2.本節課的亮點是喚起了學生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內容形象豐富且具體。
3.三個默寫的詞語，為學生概括課文內容提供了幫助，對孩子有一定難度，以后類似概括主要內容的教學片段對中年級學生來說要注意引導，降低難度。
媽媽的賬單 篇5
一、談話導入。
1師：大家了解哪些歌頌母親的文章或歌曲？
2今天老師要和大家一起來學習一篇歌頌母親的課文《媽媽的賬單》
3板書課題“媽媽的帳單”，對嗎？強調“賬”和“帳”的區別。
3讀題，能不能讀得深情些，這可是一份媽媽的賬單啊。（一點就會，相信大家一定能學好這篇課文。）
二、學習新課。
（一）明確閱讀要求。
1指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求？（讀得真好，很流利自流）
2要求為：①讀懂課文，了解課文講了一件什么事。
②想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”。
③小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？
（聽說在三（1）班的同學都富有挑戰性，特別善于攻克難題，是嗎？）
（二）那就讓我們帶著這些問題選擇自己喜歡的方式讀課文，思考。
（三）有沒有不會讀的詞語？陳老師特別從文中摘抄了一些詞語想考考大家，開火車讀后齊讀。解釋“躡手躡腳”并請同學表演。（這個同學表演得很形象，很有表演天賦，長大后可以去當演員了）
（四）剛才同學們都表現很非常出色，陳老師很佩服你們，也相信你們一定養成了合作學習的好習慣，是嗎？那就讓我們一起合作解決這些問題吧！
（五）小組交流后匯報。
1課文寫了小彼得幫媽媽做事，寫了一份賬單索要報酬，媽媽滿足了他，同時也列了一份賬單給他，最后小彼得知道自己錯了，把錢還給了媽媽。（這位同學概括得真準確，緊緊抓住了文章的要點，簡明扼要，很了不起！）
2從你的概括中，老師聽到了兩份賬單，到底是兩份怎樣的賬單呢？讓我們一起來研究一下吧！
3出示兩份賬單，指名讀，落實“款項”，齊讀，什么是款項？各有幾條款項？4默讀兩份賬單，比較兩份賬單最大的區別是什么。（勞動數量、時間和索要報酬的不同）
5是啊，媽媽十年的含莘茹苦都是為了小彼得的茁壯成長，難道僅僅只有這四項嗎？如果要你把母親的賬單列詳細點，該怎么列呢？
6媽媽的付出可以說比山還高，比海還深，卻只索要“0芬尼”，為什么？
7媽媽收到賬單后有什么表示？（出示這段話）
8小彼得看到媽媽的賬單后又有什么反應呢？（指名回答，課件出示這段話）為什么會羞愧萬分，他可能想到了什么？（引導學生反復讀，老師范讀）
三、課后延伸。
1通過學習課文，我們被偉大、無私的母愛深深地感動了，如果此時此刻你們的母親就站在這里，你想對她說點什么呢？
2剛才很多同學都道出自己的心聲，發自肺腑，感人至深，老師也為你們如此愛你們的母親而高興，下面就讓我們一起來欣賞一首《愛的奉獻》
3聽完這首《愛的奉獻》，一種濃濃的母愛在我們的心頭蕩漾，久久揮之不去。其實，在生活中，愛無時不在，無處不在，父母的愛，兄弟姐妹的愛，同學的愛，朋友的愛……正是因為有這么多的愛，生活才會豐富多彩。讓我們都有一顆感恩的心，學會關愛他人，幫助他人。請完成作業。
4同學們，謝謝你們用出色的表現為我們今天的學習劃上了一個完美的句號，謝謝大家！下課！
媽媽的賬單 篇6
（一）教學目標：
1、學習默讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力。
（二）學情分析：
三年級下學期，學生已具備了一定的理解和概括的能力，再加上本文與孩子們現實生活很貼近，從而使學生能自然而然地想到自己的生活體驗，故此學習起來比較容易。但不得不擔心的是現在的獨生子女都比較自私，只懂得獲取而不明白給予是讓人更快樂的。因此在理解媽媽的帳單的時會讓他們心靈受到震撼的。
（三）教學過程：
一、直接導入
1、剛才這首歌曲是歌唱誰的呀？（媽媽）板書“媽媽”一詞。
師：看到“媽媽”這個詞，你會想到用哪些話語來描述你的媽媽？可以是一個詞語，可以是一個句子，也可以是一首詩，還可以是其他的形式。
2、生反饋。
說起“媽媽”，這不由得讓我想起了唐代詩人孟郊寫的一首詩，詩名就叫《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”
3、師過渡：一說起“媽媽”，每個人都有說不完的話，腦海里肯定浮現出了很多關于母親的畫面。讓我們一起來看一看《20.媽媽的賬單》中的“媽媽”吧？
4、師：小眼睛亮起來，看看20課中，媽媽的什么東西需要我們仔細研究呀？（賬單）
再看看“賬單”的“賬”是什么偏旁？（貝字旁）
那誰知道“賬單”為什么用“貝字旁”？（賬單是用來記載錢與物出入的單子，一般情況與財富（也就是錢）有關的都是“貝字旁”，如：（出示））
算賬、付賬、欠賬、記賬、賬房、賬本、賬號、賬戶
二、整體感知
1、學生帶著要求自由讀文。
師：同學們，課文事先讀過了吧？還想讀嗎？不想我有兩個要求：
出示要求：（1）讀準每個字的字音，要求將課文讀得正確、流利。
（2）邊讀邊想：課文共有幾張賬單，分別是誰寫的？
2、檢查自學情況。
（1）出示生字詞：索取、報酬、如愿以償、羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼
相機指導理解詞語的意思。
（2）檢查第2個問題。
3、第20課是一篇略讀課文，略讀課文我們怎樣才能更快更好地讀懂呢？（看課文上面的閱讀提示。）
4、快速默讀閱讀提示，看看我們閱讀這篇課文時可以帶著哪幾個問題去思考？
生回答，出示：
（1）小彼得怎樣由不懂事變得懂事了呢？
（2）課文講了一件什么事？
（3）媽媽為什么寫的都是“0芬尼”呢？
（4）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？
5、默讀課文。
師：請同學們帶著這幾個問題默讀課文，做到不出聲，不指讀。
6、默讀了課文，你讀懂了哪幾個問題？
可能是1：是媽媽的賬單讓小彼得從不懂事到懂事。
三、研讀課文。
1、師：課文中不管是媽媽，還是小彼得，都跟“賬單”聯系在一起，請同學們用“——”劃出有“賬單”這一個詞的句子讀一讀。
2、師生合作讀，要求找到文中的具體的賬單。
3、生反饋，出示兩張賬單：
母親欠她兒子彼得如下款項： 彼得欠他的母親如下款項：
取回生活用品 20芬尼 為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼 為他十年中的吃喝 0芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼 為他生病時的護理 0芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼 為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼
共計：60芬尼 共計：0芬尼
4、 比較兩張賬單：
（1）讓我們來仔細讀一讀這兩張賬單，你有什么疑問或發現？
（2）相機理解：芬尼
1德國馬克＝5元人民幣
1德國馬克是100芬尼
所以1芬尼＝人民幣5分錢
（3）媽媽為什么寫的都是“0芬尼”呢？
a、媽媽的賬單上除了這些之外，與小彼得有關的僅僅是這些嗎？還有嗎？
如：為他十年中買的玩具
為他十年中買的衣服
為他十年中洗的衣服
為他上學時的費用
為他十年中外出坐車的費用
……
b：媽媽所列的每一款項真的都是“0芬尼”嗎？（不是）那是多少呢？讓我們來簡單地算一算。
就算這一項“為他十年中的吃喝”，小彼得一天的早、中、晚飯和喝的，咱們算少一點，一天100芬尼好了（5元左右）。
100乘以365等于36500芬尼 36500芬尼乘以10等于365000芬尼
光這一項就需要365000芬尼，那這么多呢？能用一個詞形容一下嗎？（板書：無價）
無法用金錢來衡量的母愛，媽媽想過向小彼得要報酬嗎？（沒有）（板書：無私）
5、彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀著讀著，許多往事涌上心頭。請同學們想象一下，他會想些什么呢？請拿起筆來寫一寫。
6、 齊讀最后一段。
7、 課文學到這兒，現在你知道課文寫了一件什么事了嗎？
四、總結延伸
師：讀了媽媽的賬單后，小彼得明白了在他十年的生活中，被媽媽無私、無價的愛緊緊包圍著，才得以幸福地成長。我們在座的每個同學，都像小彼得一樣，也在媽媽無私、無價的愛中幸福成長。
過幾天就是三八婦女節了，同學們，你們準備為媽媽做點什么呢？
媽媽的賬單 篇7
教材分析：
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
學情分析：
本課教學力求體現“一切從學生實際出發”的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發。教師組織引導時，參考學習提示，為學生進行有效學習服務。主張“閱讀是學生的個性化活動。學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學生在閱讀實踐中有所悟。
設計意圖：
“略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。”而閱讀教學中的學法指導又不可能是機械地、獨立地灌輸，只能是自然地滲透。針對本課教學中的難點，主要嘗試采用引導學生聯系生活體驗和拓展想象的方法進行突破，在教師的精講與點撥中滲透一些閱讀方法的指導，讓學生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。
教學目標：
一、知識與技能：
1.借助拼音讀通課文。
2.讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：
借助拼音讀通讀順課文，通過探討感悟，明確課文要告訴我們的道理。
三、情感態度價值觀：
從文中的事例感受到人文教育，引導孩子做一個熱愛勞動、熱愛家庭、懂得感恩的好孩子。
教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、談話導入。
（一）同學們，有沒有見過賬單？（實物展示）
（二）解釋“賬單”的概念。
（三）今天我們將要看到一份不一樣的賬單——媽媽的賬單。（板書課題）
二、檢查預習情況。
（一）重點字詞加拼音認讀。
（二）去掉拼音，開火車檢查認讀。
三、讀課前提示，明確學習目標。
（一）請大家打開書83頁，一起來讀一讀課前提示，邊讀邊思考：提出了哪些閱讀要求？
（二）帶著第一個問題自由讀課文，把課文讀通順、流利。
1.說說課文主要講了一件什么事？
2.出示“索取報酬”、“如愿以償”、“羞愧萬分”這三個詞語，讓學生試著連貫地講述主要內容。
四、自讀自悟，研讀兩份賬單。
（一）匯報兩份賬單的內容。
（二）說說它們的不同點。
1.內容不同：實實在在的雜事、付出的愛。
2.時間不同：幾天之內、十年。
3.報酬不同：明碼標價、0芬尼。
（三）相機出示問題，引發學生思考：
1.媽媽當時看到小彼得的賬單會做何感想？
2.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？
3.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？
（四）創設意境，體驗情感。
1.媽媽選擇了同樣列出一份賬單給兒子，希望他有所領悟。那讓我們再次把目光聚集在媽媽的這份賬單之上，想一想，媽媽十年之中為小彼得做的僅僅只有這四項內容嗎？（學生自由想象回答）
2.教師即興引導朗讀：
小彼得，我來告訴你——
為給他洗了十年的衣服0芬尼
為給他買的玩具0芬尼
為無數個夜晚為他蓋被子0芬尼
為他一直有一個溫暖的家0芬尼
……
五、誦讀，感悟“羞愧”。
1.小彼得體會到媽媽的良苦用心了嗎？從哪兒可以看出來？
2.教師示范朗讀最后一個自然段。
3.學生誦讀、感悟。
4.你對小彼得有什么評價？
六、結合自身的感受談一談
你的媽媽是怎樣愛著你的？你又為媽媽做過什么？
七、拓展延伸，升華情感。
寫一段話給你的媽媽吧，把你對她的愛、感激、承諾、感恩……寫在里面，當作是一份禮物是送給她們吧。
板書：
小彼得媽媽
60芬尼0芬尼
無價無私
媽媽的賬單 篇8
學習目標：
1.學習默讀課文。
2.讀懂課文內容， 體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3.培養獨立的閱讀能力。
重難點：
1、讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
2、理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。
教具準備：小黑板
教學課時：1
教學時間：
導學過程：
第一課時
一、揭示課題、教學目標
1、直接導入。
2、出示學習目標，學生明確。
二、指導學生自學
1.指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求。
2.要求為：a.讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；
b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；
c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
三、學生自學，教師巡視
四、檢查學生自學的效果
1.先提出你在讀書中發現的問題。
2.出示兩份賬單。
兒子的賬單
媽媽的賬單
母親欠她兒子彼得如下款項：
取回生活用品 20芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼
在彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼
花園幫助大人干活 20芬尼 共計：60芬尼
彼得欠他的母親如下款項：
為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼
為他十年中的吃喝 0芬尼
為在他生病時的護理 0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼
共計：0芬尼
a.請同學們認真觀察這兩份賬單，看你能否解決自己的疑問或別人提出的問題。
b.根據兩份賬單來匯報你讀懂的內容。
表明了母愛的無私與崇高，同時也告訴小彼得：親情是無價的。
c現在，讓我們同桌之間把自己分別想象成小彼得和母親，在看到對方的賬單時，你的心里會想些什么？
五、學生討論、更正，教師點撥
1.課文為什么以《媽媽的賬單》做題目？引導學生在討論中明白，這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，有著媽媽的良苦用心。
2.若給課文換個題目，你想換什么？（如《愛的賬單》《無價的賬單》《可貴的賬單》《無法償還的賬單》等）
六、當堂訓練：隨文練筆
（出示課文插圖）請同學們認真觀察人物的表情、動作，想一想她們會說些什么、做些什么。同桌間說一說，再寫下來。
媽媽的賬單 篇9
教學目標：
1、學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力，運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、聽歌曲《母親》，把孩子帶入母愛的情境之中。
談話導入新課：你們愛你們的媽媽嗎？你幫媽媽干過些什么？（刷盤子，掃地，倒水，——）。干過這么多，要過錢嗎？
由此導課，師生一塊板題：齊讀課題，指導“賬”的寫法：古代商人用貝殼作貨幣。
二 初讀課文，檢查字詞
a下面我們就來學習課文，我先請同學們自瀆課文，聽清要求：
1選擇自己喜歡的方式或輕輕地讀或大聲朗讀
2碰到難讀的詞語或句子劃下來，反復讀，把課文讀通順。
b檢查反饋
1老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀嗎？自己試一試。
2你覺得哪些是你容易讀錯的,你當一回小老師領讀這個詞語.
小彼得 報酬 索取 收款 款項 慈愛 塞進 躡手躡腳 小心翼翼 如愿以償
三 默讀課文
小老師當的不錯，我請你們再來默讀一遍課文，我設計了一個問題幫助你們思考： （出示投影）
這篇課文，最讓我感動的是（ ），因為（ ）
1學生默讀課文，然后同桌交流（鼓動積極參與：兩人交換蘋果，你得到的還是一個，交換思想，2個人就是兩個，4個人就是4個，只有缺席的遺憾，沒有標準答案，這是全班交流共享的時刻）
2交流：
（1）小彼得羞愧萬分，----（知錯就改——齊讀）
（2）哪里還讓你感動？（出示兩個賬單）同桌對比著讀，
兩個賬單最大的不同在哪里？尋找不同。（數量上，時間上）板書：0
3閉上眼睛，聽老師讀媽媽的賬單，你還想起了什么？
（洗衣服，三頓飯，掙錢，織毛衣，送雨傘，假期里的旅游，冬日里的羽絨服。
你生病時媽媽時時守護在你跟前。結合孩子的實際，把感人的故事說給大家聽。）
你發起高燒，病在你身上，而疼在媽媽心里。
4師生讀第二份賬單，深入感悟母愛無價，
5母親永遠是那么慈愛，0芬尼對媽媽公平嗎？你認為母親的付出應該值多少芬尼？（板書：母愛無價）
6媽媽為什么寫0芬尼？ 板書：？ （她認為應該，教育方法，珍惜母愛—）她用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做些事情，需要得到報酬，媽媽會滿足你：同時，媽媽提醒你，媽媽全身心的愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
7這是一份怎樣的賬啊！ 板書：！師生讀第二份賬單，深入感悟母愛無價，
5母親永遠是那么慈愛，0芬尼對媽媽公平嗎？你認為母親的付出應該值多少芬尼？（板書：母愛無價）
6媽媽為什么寫0芬尼？ 板書：？（充滿母愛的賬單，用愛心用繪制的帳單，無私的賬單，總額為零，而滿載母愛的賬單，）
8再讀——再深情些。咱們讀懂了，小彼得讀懂了嗎？（出示照片）
也許小彼得一邊讀一邊想到了許多許多：
小彼得展開賬單讀了起來，情不自禁地想起了每一天，媽媽會準時送上一杯散發著香味的牛奶；燒上一桌可口的小菜；媽媽親手洗的衣服永遠是那樣干凈，舒適；媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽總是那樣忙碌。
他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽（ ）
讀著讀著，想起了（ ）
9小彼得將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，會對媽媽說些什么呢？
小結：這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，有著媽媽的良苦用心。“母親”這個只有兩個字的一個詞，輕輕讀出來，卻又是如此沉重，她沉淀了一個女人一生的時間和汗水。
四、故事升華——《牛的母愛》
不只是人類之間有母愛，動物之間也存有母愛。請看故事——《牛的母愛》。配樂講故事。
孩子，這就是母愛，讓我們對老牛讀——母愛無價！
讓我們對普天下的母親們讀——母愛無價！
希望通過這節課的學習，我們都有一課感恩的心，拿出行動，回報父母。
板書設計： 媽媽的賬單
？ ！
牛的母愛
這是一個真實的故事。故事發生在西部的青海省，一個極度缺水的沙漠地區。這里，每人每天的用水量嚴格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠的地方運來。日常的飲用、洗漱、洗衣，包括喂牲口，全部依賴這三斤珍貴的水。
人缺水不行，牲畜一樣，渴啊！終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經的公路。終于，運水的軍車來了。老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。運水的戰士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不象這頭牛這般倔強。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。
后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。一旁的運水戰士哭了，罵罵咧咧的司機也哭了，最后，運水的戰士說：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”他從水車上到出半盆水——正好3斤左右，放在牛面前。
出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什幺。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，
人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走。
媽媽的賬單 篇10
——課堂觀察活動研究紀實
【活動背景】
從2005年開始試行至今,診斷式課堂觀察活動在我校廣為推行,現已逐漸納入了常規的教研活動之列,繼上學期語文學科開展的《秋天的雨》課堂觀察研究活動之后,本學期我們在學科委員會的引領下又以《媽媽的賬單》為課例,繼續圍繞“如何提高課堂教學的有效性”這個問題,展開了課堂觀察的研究，旨在讓老師們在活動中針對“教學的有效性”進行觀察、發現、思考、交流探討、改進,分享經驗,互相促進，共同成長，形成良好的教學教研氛圍,以推動我校語文教學的發展.
【活動過程】
在活動的開展過程中我們經歷了以下幾個步驟:
一、各教研組集體備課。我們這個活動是以教研組為單位進行的，首先由各組推薦一名授課教師，然后全體組員集中備課，以同伴互助的方式完成教學設計。
二、各組代表教師公開授課。由教科處統一安排時間、地點、班級公開講課，全體語文老師參與聽課。
三、針對主題，交流、探討。全體語文教師根據自己的聽課結合“教學的有效性”問題展開分析、交流、討論，完成《語文課堂教學觀察記錄表》，語文學科委員集中交流診斷。
四、再次公開授課，再診斷。在多次的交流探討、集思廣益之后，最后推薦陳惠老師再次講課，學科委員再次集中診斷。
【教學片段觀察、診斷】
在反復多次地圍繞同一課題進行課堂觀察中，我們經過對比分析發現了一些問題，產生了自己的思考。
新課的導入如何有效地激發學生學習的興趣，達到最佳的教學效果？
片段一：
師：同學們，平時你們幫爸爸媽媽做過事嗎?（學生回答）
師：有個叫小彼得的孩子也經常幫父母做事，可有一次他卻因為幫父母做事而想出了一個令人意外的主意。這到底是怎么回事呢？現在，我們就一起來學習《媽媽的賬單》這篇課文。（隨即教師板書課題）
片段二：
上課前教師直接在黑板上板書： 0 > 60 （臺下的同學議論紛紛，甚至很奇怪，認為老師可能寫錯了。）
師：請同學們大聲地讀出這個算式(生大聲讀)你們看了這個式子你們產生了什么疑問？
生：老師，您這個算式錯了呀！我們學過的數學知識告訴我們應該是0 < 60呀！
師：這個式子到底對不對呢，有什么特殊的意義？問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這一課里，只要同學們理解了課文，也就知道是怎么回事了。
（學生們顯得饒有興趣，急切地準備讀文。）
……
（學生在老師的引導下學習、理解了課文內容之后）
師：同學們現在再來看看0 > 60這個算式，你發現了什么？你認為它里面蘊含的意思是什么呢？
生：這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼，60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼。
生：媽媽對彼得付出的愛太多太多，是無法用金錢來衡量的，它是無價的，遠遠地多于彼得為父母所做的事情，所以0 > 60，我認為這個算式是成立的，我們不能用數學知識來判斷這個算式。
（該生的精彩回答博得同學們熱烈的掌聲。）
診斷：同一新課的導入，兩位教師都采用質疑的方式來激發學生學習的興趣，但是效果顯然是不同的。片段一的設計雖然以“令人意外的主意”“到底是怎么回事”吸引學生去閱讀了解課文內容，但無疑這個問題非常淺顯，稍加瀏覽文章便能不假思索地得出答案，顯得非常平淡。而片段二的設計則別具匠心，以一個特殊的算式有效地激起“千層浪”，學生越疑，則學習探究的欲望越強烈，因而對充分調動學生積極的學習狀態以及對文章中心的提煉，做了很好的鋪墊。特別是學習、理解了課文之后，教師再回過頭來請學生解決這個疑問，學生的理解、體會非常準確，文章的中心很輕松地被合盤托出，學生的思維在學習中得到了一定深度的拓展，教師也倍感輕松地突破了文章的重難點，可見這前后呼應的新課導入方式不容置疑是很成功的。
橫比教學過程中的重要環節，如何使重難點問題迎刃而解，引導學生進入最佳的學習狀態，體現較好的學習效果？
這是一篇略讀課文，教學的重難點是引導學生體會媽媽開出的那份賬單的含義，從而深刻地感受到母愛的無私和偉大。而這一點對學生來說是不容易的，盡管他們整天被無盡的愛所包圍，但在他們心里卻認為是理所應當的，很少孩子會懂得感恩會被愛所感動，更沒有想到應該去回報這些關愛。對于這一點，各執教老師明顯地認識到了，不約而同地采取了對比教學的方式，力求更好地激發學生的情感，體會文章的中心。
試欣賞以下教學片段：
片段一：
師出示彼得的賬單，請同學們讀出內容。
師：如果你是彼得，向媽媽要報酬會怎么想？你覺得彼得是個怎樣的孩子？
生一：這是他應得的。
生二：做那么一點事，要那么多錢，我覺得他很自私。
師：假如你是彼得的媽媽，你會怎么想？
生：我會很生氣，心想：這孩子為媽媽做這么點事就想著要錢，那我每天為他做那么多的事情，他應該付給我多少報酬呢？
（其它學生紛紛笑了。）
師：彼得的媽媽看到這份賬單后，什么也沒說，她也給彼得開出了一份賬單。（出示媽媽的賬單，點學生讀出內容。）
師：看到媽媽的賬單，你發現了什么，會想到什么？
生：我發現媽媽的賬單里所要的報酬都是0芬尼。
生：我感到媽媽很無私，為彼得做了那么多事情從不所取，不求回報。
師：的確，十年中媽媽為彼得做了多少事情啊，接下來請大家看看以下練習。（師出示填空題）
1、當我學習了一天，餓著肚子回家時，媽媽（ ）。
2、當我受了委屈，流著眼淚回來時，媽媽（ ）。
3、當我（ ），媽媽總會( )。
學生紛紛根據自己的親身體會完成了句子的補充。
師：看著這兩份賬單，進行比較，你心里有什么感受？
生：媽媽為彼得所做的事情太多了，說也說不完。
師：彼得看到這份賬單，為什么小心翼翼地把錢塞進媽媽的口袋呢？（再次顯示填空練習。）
他讀著讀著，想起了那令人難忘的夜晚，寒風呼嘯，自己突然發起高燒，媽媽（ ），讀著讀著，他想起了（ ）。
師朗讀文章《母愛無言》，請學生說說聽后的感受。
生：很感人，我都想哭了。
同學們齊讀最后一段，教師總結全文。
診斷：“媽媽看到彼得的賬單時心里會想些什么”，對于這個問題教師對學生的回答應該作出合適的回應，顯然學生是站在一個孩子的立場上來思考的，教師應稍加引導：媽媽首先感到的應該是吃驚，然后會意識到自己忽視了對孩子這方面的教育。該片段設計中的亮點是教師能巧妙地創設情境，引導學生結合自己的生活實際感受體會媽媽的付出，但學生對“母愛的無私和偉大”的體會還顯不夠深刻，《母愛無言》的設計有必要，可是效果沒有得到充分顯現。另外，文章的最后一個自然段的處理有些倉促。
片段二：
教師出示兩份賬單，分別點學生讀出內容。
師：看著這兩份賬單，說說它們有什么區別？
生：錢數不同，彼得的賬單里開出的是60芬尼，而媽媽的賬單里開出的是0芬尼。
生:彼得為父母做的事情很少，而媽媽為彼得做的很多。
師：媽媽還會為彼得做些什么呢？（出示練習題）
1、每一天，媽媽都會把彼得的衣服洗得干干凈凈的；每一天，媽媽（ ）。
2、犯錯時，媽媽會耐心地教育彼得，（ ）時，媽媽（ ）。
學生口頭反饋練習題。
師：如果請你來衡量媽媽為彼得的付出，你認為應該是多少錢？對比兩份賬單你能感受到什么?
生……
師：彼得看到媽媽的賬單，心里會怎么想？課文中用了哪一個詞語形容了他的心理？
生：彼得感到很慚愧，很后悔開出這份賬單。“羞愧萬分”表現出了他的心理。
師：那么這一段應該用怎樣的語氣來讀呢？
學生自由讀后教師再點讀。
師：現在看到彼得的舉動，你對他會有怎樣的評價？
生：他很懂事，知錯就該。
師：學習了這篇課文后，你懂得了什么？
點答后師總結全文。
診斷：同樣的，對于該片段的教學，教師也意識到了要調動學生日常生活的積累，但有點蜻蜓點水的感覺，學生內心的情感沒有得到深度的激發，缺乏升華的過程，沒有形成高潮。最后一自然段的處理不錯，事情因彼得而起，當然結果彼得怎么做的，怎么想的，要引導學生體會清楚。如果能再由彼得拓展到“我們”，由彼得的媽媽延伸到天下所有的母親是不是更在情理之中呢？
片段三：
師出示兩份賬單，分別由男女生讀出內容。然后請學生根據教師的問題自由討論：
金額對比：（ ）多（ ）少；勞動量對比：（ ）多
（ ）少；時間長短對比：（ ）多（ ）少。
結論：（ ）為（ ）彼得付出（ ）而回報金額（ ）。
（ ）為（ ）做事（ ）而回報金額（ ）。
學生通過討論完成了練習。
師：你們能結合自己的生活實際想想媽媽為彼得還做了哪些事？
生：洗衣服、疊被子……
師：如果用錢來計算，該付多少報酬呢？
生：我認為應該是無價的。
師：你們認為課文中的媽媽是位怎樣的媽媽？
生：無私、慈愛的媽媽。
媽媽的這份賬單是怎樣的？
生：令人感動的。
師：這是一份愛的賬單，彼得看到這份賬單，他是怎樣做的呢？請你在文中找出來。
生找到后反饋。
師出示課堂練習。
他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽（ ）；想起了那個令人難忘的夜晚，媽媽（ ），又想起了那次自己犯了錯，媽媽（ ）。
師：想到了這些，彼得最后是怎么做的？哪些詞語能表現出他的心理？
生：他又把錢偷偷地塞到媽媽的口袋里了。
生：“羞愧萬分”“怦怦直跳”“小心翼翼”可以表現出他當時的心理。
師：想想看，彼得此時會對媽媽說些什么呢?
生：媽媽，我錯了。
師：你想對彼得或者媽媽說什么呢？
師出示：我想對彼得說（ ）
我想對彼得的媽媽說（ ）。
我想對自己說（ ）。
我想對自己的媽媽說（ ）。
師總結全文后出示詩歌《媽媽的愛》，全體朗讀。
診斷：整體上感覺教師在教學設計上還是動了不少腦筋的。如：看到兩份賬單后讓學生根據教師提示的問題進行討論，還有末尾的拓展練習“你想對彼得或者媽媽說些什么呢”，以及全體詩朗誦，可以看出教師的目的性很強，但也正是因為這一點，在實際的教學中顯得有些生硬，缺少自然流暢的感覺，這與教者本身的情感狀態沒有融入其中也有一定的關系。
在首輪課堂觀察后，我們通過分析比較，針對以上三個片段的亮點及不足，在教學重點部分時做了修改，于是有了第二輪的課堂觀察。
片段四：（集中診斷后）
師：從同學們的敘述中，我聽到你們多次提到這兩份賬單，也對它充滿了興趣，我們一起來研究好嗎？（出示彼得的賬單）
師：我們先來看看彼得的賬單，誰來說說他為什么想到開一份這樣的賬單給媽媽？
生：因為他們是商人家庭，從小看著他的父母給許多人開了很多賬單。
生：他經常幫父母做事，所以具有一定的經濟頭腦。
師：我們來看看他的賬單上有些什么內容呢？點學生讀。
師:媽媽看到這份賬單怎么做的？
生：什么都沒有說，付了60芬尼的報酬給彼得，同時也給彼得開了一份賬單。
師：看到媽媽付的60芬尼，彼得感到？（生回應“如愿以償”。）
這個詞怎么理解？（像自己所希望的那樣實現了愿望）
師：與此同時，彼得還發現了媽媽給他開的一份賬單，這份賬單又是怎樣的呢？點學生讀出內容。
師：你發現這兩份賬單有什么不一樣？同桌互相討論。
生從金錢，時間，所做事情的多少來說明不同。
師總結學生的回答后問：如果要你把母親的這份賬單列詳細點，你還可以加些什么呢？（提示學生可以結合自己的生活實際去思考。）
生說到了衣、食、起居、身體、學習等方面媽媽為自己所做的事情很多。
師：母親永遠是那樣慈愛，為我們做那么多的事情，如果用金錢來計算的話，該是多少芬尼呢？
生紛紛說道：是無價的，不可衡量的。
師：可是媽媽的賬單上卻只寫著0芬尼，這是為什么？
生：是為了教育彼得，付出不一定就要回報。
師：你認為文中的媽媽是怎樣的人？（無私）
這份賬單使你感受到了什么？（母愛的偉大）
師：同學們現在再來看看0 > 60這個算式，你發現了什么？你認為它里面蘊含的意思是什么呢？
生：這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼，60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼。
生：媽媽對彼得付出的愛太多太多，是無法用金錢來衡量的，它是無價的，遠遠地多于彼得為父母所做的事情，所以0 > 60，我認為這個算式是成立的，我們不能用數學知識來判斷這個算式。
師：彼得看到這份特殊的賬單后有什么表現呢？找出書中的有關句子讀一讀。
師：（屏幕顯示）讀著，讀著，此時的彼得心潮澎湃，他情不自禁地想起了每天早上媽媽總是準時送上香濃的牛奶，每天的飯菜總是那么香甜可口，媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
課件顯示內容并配樂（《懂你》），學生應著音樂一起進行拓展練習：他讀著，讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽（ ）；他讀著，讀著，想起了那次自己犯了錯，媽媽（ ）；他讀著，讀著，又想起了……
師：是啊，媽媽一直都在無微不至地關心愛護著自己，從來都沒有想到過報酬，和媽媽的付出相比，自己所做的一切都是那么的微不足道了，此時的彼得又做了寫什么呢？請同學們自由讀最后一段，找出描寫他動作神態的詞語，讀出他的心理。（生自由讀。）
師：看看圖，彼得會跟媽媽說些什么呢？
學生回答后教師總結全文，給學生講述文章《母愛無言》中的幾個小故事。
評析：這一片段很明顯地是前三個片段的有機綜合，各環節緊密相扣，過渡自然流暢，情境的創設以及教師的情感、導語、課文的延伸，有效地激發了學生內心的真實感受，學生循序漸進地由認識→真實體會→產生共鳴→情感的升華，實現了人和文的和諧統一，教學效果顯而易見。
【活動后反思】
教學是個相長的過程，同伴互助尤為重要，學校如何有效地利用各種教學資源，實現教學的有機整合，把教學研究活動轉變為促使教師進步、學生發展、實現最佳教學效果的有效途徑，還需要做更進一步的努力，這是任重而道遠的！
媽媽的賬單 篇11
一、教材簡析 :
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文味很強的文章。
二、設計意圖 ：
“略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。”針對本課教學中的難點，主要嘗試采用引導學生聯系生活體驗和拓展想象的方法進行突破，同時滲透一些閱讀方
法的指導，讓學生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。
三、教學目標：
1、學習默讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。
3、培養獨立的閱讀的能力。
四、教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價
五、教學準備：課件
六、教學課時：1課時
七、教學過程：
（一）、談話導課
1、老師昨天讓你背誦了園地五的《游子吟》。你能背給大家聽嗎？（請 學生背誦）
誰知道這首詩是講什么的？（學生發言）
2、是啊，父母對子女的恩重如山，做子女的無論如何也是報答不了的，正像詩中所說的“誰言寸草心，報得三春暉”。今天老師就和大家一起來學習一篇課文和母親有關的課文，那就是第20課——《媽媽的賬單》 （課件出示）
3、板書課題，寫到賬字時停下來，請學生一起書空，對學生說：這個“賬”偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系，要注意不是巾字旁的帳。
4、請學生深情地齊讀課題，因為這是一份媽媽的賬單。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自讀課文：可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀，碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了，有收獲了，再停下來。
2、出示難讀的詞：索取報酬 如愿以償 羞愧萬分 躡手躡腳 小心翼翼 怦怦直跳
指名讀，結合理解動作理解“怦怦直跳、小心翼翼、躡手躡腳”。
3、引導學生讀課文前面的導語，明確閱讀要求：
（1）讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；
（2）想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”
（3）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
默讀課文，用上“索取報酬、如愿以償、羞愧萬分”幾個詞說說課文主要講了一件什么事 。
4、什么是賬單呢？小彼得怎么這么小就會列賬單呀？
指名讀第一自然段，幫助學生理解“經辦”。
5、原來小彼得經常接觸賬單，難怪他能想出這個主意，什么主意呢？
指名讀第二自然段，幫學生理解“索取”，并引導他們說出與“索取”意思相反的詞是“奉獻”，同時引導學生理解“報酬”一詞。
6、他給媽媽開了一份什么樣的賬單呢？（課件出示）
學生分組朗讀，并初步了解賬單的內容。
7、媽媽看了賬單后有什么反應呢？指名讀第四自然段。
為什么媽媽什么話也沒說？學生發言。
8、媽媽沒有說話，她給小彼得報酬了嗎？
指名讀第五自然段，引導學生理解“如愿以償”，并體會彼得此時的心情。
9、小彼得終于如愿以償，得到了自己想要的報酬，同時還收到了一份賬單。這份賬單上寫著什么呢？（課件出示）
學生分組朗讀，并初步了解賬單的內容。
10、這母子倆真有意思，前面是兒子給媽媽開了一份賬單，現在媽媽又給兒子開了一份，兩份賬單一樣嗎？讓我們來比較一下它們有什么區別。（課件出示）
學生先齊讀再比較，并請學生說說它們的不同之處。
11、看看老師發現的和你觀察到的一樣嗎？（課件出示）學生齊讀。
12、小彼得為大人干了這么點活就為媽媽要60芬尼，而媽媽為他付出了這么多，卻只要0芬尼，說明了什么呢？
學生發言，教師板書：母愛無私。
那你認為媽媽為小彼得付出十年的辛勤勞動應該要多少錢呢？
引導學生回答，教師板書：母愛無價。
13、你認為媽媽為小彼得付出十年的辛勤勞動就僅有這四條款項嗎？（課件出示）
你還能再列舉一些嗎?學生發言。
14、是啊，母親為小彼得付出了這么多，都沒向他要錢，此時，你覺得小彼得還好意思收那60芬尼嗎？（課件出示）
15、引導想象，補充小彼得的心理
(1).引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”
(2).引導補白：“讀著讀著”說明什么？
教師引說：是啊！小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。
投影出示：
小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽……他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯……
請同學們選擇一個情景寫具體（放背景音樂《懂你》）
(3)交流補白內容，教師隨機點撥，注意適當結合學生生活實際。
(4).哪些語句說明小彼得羞愧萬分？用橫線畫出。
(5).反復朗讀，體會羞愧和改過。
(6).補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說 些什么話？
學生齊讀，教師引導學生觀察圖畫，從圖畫中體會人物的表情、心情以及動作，同時理解“羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼”等詞。
16、從圖中我們可以看出小彼得此時已經知道錯了，面對此時的彼得，你想對他說些什么呢？（課件出示）你想對他媽媽說些什么呢？
你想對自己說些什么呢？你想對自己的媽媽說些什么呢？
（三）、總結擴展。
一句真誠的祝福，一個熱情的擁抱，一杯濃濃的熱茶，都是回報父母的好方式。請你在今天回家的時候以自己獨特的方式表達自己最真誠的愛吧！讓我們在媽媽對我們的愛中去享受快樂，讓我們在學會
接受愛的時候，還能懂得回報愛！
（四）、板書設計
媽媽的賬單
母愛無私
母愛無價
媽媽的賬單 篇12
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反復讀課文，仔細體會小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無價、無私、無聲的愛。
教學中，我能以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發學生參與學習的興趣，以層層深入，環環相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與欲望。
第一，引題直接了當，開門見山，有利于調動學生的學習積極性，從一開頭，看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢有關。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
第二，有目的的提出具有探究意義的問題。在引導學生讀課文時先讓學生讀相關的具有探究意義的問題，這樣讓學生在讀課文時做到有的放矢，也有利于幫助學生更快地理解課文內容。
第三，突出重點，突破難點。教師富有啟發性的語言，會在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。所以我特別注意過渡語，為學生創設情境，設計三讀賬單，這樣的教學環節，能很好地幫助同學們解決了重點的問題，理解媽媽的愛是無價、無私、無聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉變的這一難點。這樣的引導真實感人，富有說服力。
第四，引導學生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動作、神態以及心理活動，引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進行實實在在地讀賬單，有利于學生加深理解課文內容。
第五，結尾設計巧妙，富有感染力。在學生理解了課文內容，理解了媽媽愛的基礎上，安排了同學們熟悉的一首歌《燭光里的媽媽》，在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛，來結束全文，使母愛之情得到升華，突出了主題。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是走進了學生的心靈，觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學生的內心都被母愛的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，甚至連聽課的老師也流淚了，情感得到了進一步體驗、升華，使心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，引導了他們朝著真、善、美的領域去發展。
媽媽的賬單 篇13
我今天的說課題目是《媽媽的賬單》。下面我將從說教材，說教法和學法，說教學過程，說板書設計和教具設計五個方面來對本課進行闡述說明。
一說教材
《 媽媽的賬單》是人教版三年級下冊第五單元的一片略讀課文》。該單元以“可貴的親情友情，感受和回報父母之愛”為主題而展開。《媽媽的賬單》屬記敘文題材。寫了一個叫彼得的德國小男孩做完家務事向媽媽索取勞動報酬，開出了一份總額為“60”芬尼的賬單。當小彼得如愿以償得到報酬時，也收到了媽媽給他的一份賬單，總額為“0”，這份特殊的賬單讓小彼得感到羞愧萬分，主動把報酬退還。課文表達了母愛的偉大，親情的無價 ，孩子在親情的感召下健康成長。課文的切入角度獨特，把母愛的無聲無私表達得淋漓盡致，因此我認為平實的語言中透露著親情的可貴是本文最大的寫作特色。
結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識，能力，情感”三個維度，我將本課的教學目標定為：1 讀懂課文內容，體會人物思想感情。2 理解媽媽給彼得的那份賬單的含義。3通過學習，體會母愛的偉大，懂得回報父母，學會對父母感恩。
課文共分19個自然段，整個故事環節以兩份賬單連接而成，文中的媽媽未說一句話讓兒子主動退還報酬，文中對小男孩彼得也沒有語言描寫，卻讓小彼得為自己的做法感到羞愧。因此結合課文特點我把讀懂課文內容，體會人物思想感情作為文章的重點。其中媽媽的賬單內容特殊，母愛是不需要回報的，是學生難以理解的，因此結合學生年齡特點，我把理解媽媽帳單的含義作為文章的難點，同時也是文中的重點。關于重點如何突出，難點如何突破，我將在教學過程中給予闡述說明。
二說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的引導點撥法，提問談話法，以讀促說，以說促寫。學法上，我貫徹把學習的主動權還給學生，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：通過讀而體驗，通過自身體驗而暢談感受，通過心理感受而致力于生活中的實際行動。完成預定的教學目標。
三說教學過程
為了完成教學目標，解決教學中的重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節而展開。
環節1 導入新課
我設計的導語從學生熟悉的電視劇《家有兒女》入手，師生回憶里邊的片段：即劇中的小主人公搶著干家務，目的是從家長手里換取家務卡，再兌換成零用錢作為勞動后的報酬。然后了解學生們平時在家幫家長做些什么。學生回答后教師提問，看看誰是最誠實的孩子，有誰在家幫家長干家務來向家長索取報酬呢？老師對舉手的同學進行現場采訪，對學生的誠實給予鼓勵。此導語以學生熟知感興趣的電視節目入手加以師生談話激發學生興趣，披露學生干家務活向家長索取報酬的缺點，并對學生的誠實給予肯定。
環節2：品讀第一份賬單
教師出示第一份賬單。首先讓學生讀一讀賬單，找出不理解的地方。相機理解詞語：“款項”指項目；“芬尼”屬德國貨幣單位，20芬尼相當于人民幣1元，文中的60芬尼則合人民幣3元。其次指名讀一讀彼得列出了哪些款項。待學生讀完后，教師引導，這是一份彼得給媽媽的賬單（板書：賬單 彼得）繼而提問：從這份賬單中看出彼得是一個怎樣的小男孩。預設學生會回答出“聽話、懂事、愛勞動”等答案。教師給予肯定后引導：既然彼得這么聽話為什么給媽媽開出這樣一份賬單。請同學們自由讀課文1、2自然段。學生讀完后教師引讀。找出答案：小彼得是一個商人的兒子，受家庭的耳濡目染，認為干家務活向媽媽索取報酬是理所當然的
環節3 品讀第二份賬單（文章重點,難點）
問題一：通過預習說一說小彼得索要報酬的愿望實現了嗎？問題二：在愿望得以實現的同時還得到了什么？待學生答出后，教師出示第二份賬單，即媽媽的賬單（補充課題：“媽媽的““媽媽”）問題三：對比兩份賬單。說說你發現了什么？預設學生會回答 “彼得寫了60芬尼，媽媽寫了0芬尼”。學生回答后教師板書：（0芬尼 60芬尼）
問題四：媽媽的賬單上沒有一件件具體的事，但是十年是一個漫長的歲月，十年的幸福生活包含了許許多多數不清的事。結合自己的經歷想一想，十年來彼得的媽媽是怎樣照顧彼得的？（預設：學生回答媽媽給彼做出可口的飯菜，讓他上學注意安全、生病時會照顧他等等）教師引導：十年的幸福生活、十年的吃喝是一筆龐大的數字，還有彼得生病時無微不至的照顧，如果媽媽的賬單上不寫“0芬尼”你認為該寫多少？學生在練習紙上寫出答案，師生交流。教師介紹：《母親的價格》片段。問題五：既然母親的工資可以和公司的大總裁相比，那媽媽的賬單上為社么寫“0芬尼”呢？學生回答后教師小結：十年中媽媽付出的心血、汗水和可貴的青春年華，這筆錢怎么能算的清呢？媽媽只有全心全意地愛著自己的孩子，請說一說媽媽的愛是一種怎樣的愛呢？學生回答后，（板書：無聲、無價）在這里我會穿插5.12地震中媽媽在去世前給自己的孩子編寫短信的感人事跡，讓學生體會到母愛是多么偉大、無私。最后師生合作飽含深情的朗讀這份無價、無私的賬單。此環節在教學過程中，通過教師的引導，由淺入深地進行提問，采用層層剝筍法，讓學生感受母愛之偉大，體會母愛是不需要回報的，親情是無法用金錢來衡量的，讓學生以讀為基礎，以說來表達，一些簡易問題留給后進生解決，照顧到全體學生。從而突破難點，解決重點。
環節四：圖文結合，提升情感（也是文中的重點將從五個方面解決）
1、引導學生通過看圖，抓住課文最后一自然段中重點詞語， 從彼得的神態、動作中體會他的“羞愧萬分”
2、想象說活：此時此刻的彼得會對媽媽說些什么？
3、通過朗讀傳遞彼得的心聲，體會人物的思想感情。
4、對照歌詞聽歌曲《母親》
5、說出心里話，可以對彼得或彼得的媽媽說，也可以對自己或自己的媽媽說。
此環節通過讀體會人物思想感情，通過聽歌曲提升情感，通過練習表達感受，讓學生在情感上得到質的飛躍。
環節五：作業
完成老師設計的作品，給字體涂上媽媽喜歡的顏色，在空白處寫出自己的心里話，向父母表達自己的愛。目的學會感恩父母，學會表達感受。
四、說板書設計
人們常說，好的板書就是一份微型的教案，此板書在教學過程中逐步補充添加而完成，簡明全面的傳達文章的主要內容，體現教學重點。
五、 附加：說教具設計
本文自然段較多看似零散，但從中提取出兩份賬單，學生通過反復讀體會到母愛的偉大、無私。剩余的內容就顯得平實而簡單，學生理解了重點詞語便可以一帶而過。這也是我解決重點制作教具的初衷。另外在出示的教具中，我特別畫上了綠葉和紅花。這一點在我的結束語中得以體現：請同學們像歌詞中唱的那樣，試著當一把為媽媽遮風擋雨的花折傘。從溫室的花朵變成奉獻而無私的綠葉，讓媽媽感受到你的愛與成長。
以上，我從說教材，說教法和學法，說教學過程，說板書設計，和附加說教具設計對本課進行了說明，我的說課到此結束。謝謝！
附：板書設計
20媽媽的賬單
彼得：60芬尼
母愛無私、無價
媽媽：0 芬尼
媽媽的賬單 篇14
閱讀平臺:閱讀短文,回答問題.
我從小就特別喜歡蹦蹦跳跳,每當空閑的時間就是跳繩,踢毽子.我還特別喜歡孩子的游戲,彈珠子,打彈弓等,是樂此不疲的.小時候住的大院里,有桃樹,棗樹, 還有許多的桑葚子樹.樹上果子熟了的時候,我們就會爬到樹上去摘果子吃,也就練就了爬樹的好本領,一棵棵高高的大樹,一瞬間就爬了上去,坐在高高的樹枝上看世界,有一種不言而喻的成就感,一個孩子征服了一棵大樹啊,是那么高不可攀的大樹.果樹旁是院墻,院墻外面的世界是我們向往的,于是從樹枝到墻頭上,再從墻頭上跳到墻頭外面的地上,也成那時必練的本領,從墻上跳下來的感覺真的很輕盈,像燕子飛在空中一樣.我總是在活動著,所以我的鞋子就穿的特別多.常常是一雙鞋子穿在腳上,鞋面還是新的,鞋底就已經通了,就換上一雙新的鞋子.我不斷的穿著各種顏色的好看的新鞋子,與此同時,是母親每天晚上,在燈下做鞋子到深夜.記憶中,母親總是在晴朗的天氣用面打的糨糊把布一層層的糊好放在太陽下面曬干,剪成鞋底的樣子,一針針的在燈下納鞋底.我的鞋底通了或快要通了, 我就把腳抬起來,讓母親看我鞋底漏出的襪子或即將通的軟軟的一層鞋底,母親就會遞給我一雙嶄新的鞋子.穿上新鞋子的感覺真好,黑的或蘭或紅的的燈心絨的鞋面在我走路的時候,隨著我的腳在舞動著,就象美妙的旋律.我的腳上從來沒有穿過舊的或破的鞋子,因為在鞋面還是新的時候我就換掉了啊.母親做鞋子那樣的辛苦,我又那么不知疲倦的蹦跳著,鞋子在我的蹦跳中壞的那樣快,可是,母親從來也沒有責備過我一句,總是含著笑愉快的把新的鞋子遞給我,有的時候還親自給我穿到腳上,端詳一番.現在,我知道這種愛是只有母親才能給予的.母親博大無私的愛就是通過這種日常小事中表現出來的,母親的愛就融化在家常的衣食住行之中,是這種人間的煙火哺育了我們的生命.
1.找出文中的生字,并查字典注音.
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2.仿照文中劃下劃線的句子寫話.
(1)有……,還有……
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(2)從……,像……
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3.讀課文,排列母親為"我"做鞋的順序.
(1)在燈下納鞋底 (2)做好一雙新鞋 (3)剪成鞋底的樣子
(4)在太陽底下曬干 (5)打糨糊 (6)把布一層層的糊在一起
答案:
1.略.
2.略.
3.564312