《媽媽的賬單》課堂實錄（精選14篇）

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇1

　　教學目標：1、學習默讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

　　3、培養獨立的閱讀能力。

　　教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情，感悟媽媽無私無價的愛。

　　教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　老師在黑板上畫一個圓圈。

　　師：它像數字中的幾？

　　生：零！

　　師：零代表什么意思？

　　生：什么都沒有。

　　師：不錯，可有時這個像圈一樣的零卻能無所不包。

　　老師在圈中寫詞語：媽媽

　　師：請大家輕聲讀出這個詞語

　　生：媽媽——

　　師：這兩個字，每個人都能輕松讀出，可感覺卻是既甜蜜又沉重。今天就讓我們來認識一位媽媽，走進課文《媽媽的賬單》

　　老師板書寫錯“賬”字，寫成“帳”

　　師：現今課文中的賬字已經被帳字代替，大家在平時書寫時要注意。讓我們齊讀一遍課題。

　　生：媽媽的賬單——

　　二、檢查預習

　　出示詞語

　　師：首先檢查一下預習情況，這些詞語都認識了嗎？

　　賬單  索取  報酬 如愿以償  羞愧萬分 躡手躡腳  小心翼翼

　　（出示并指名讀、集體讀）

　　師：詞語讀得非常好，那誰能說說課文講了一件什么事？大家可以參考以下詞語（出示以下詞語：賬單  索取  報酬 如愿以償  羞愧萬分）

　　（同桌合作）

　　生：課文講了小彼得受到了教育的一件事。

　　生：課文講了媽媽用帳單教育了小彼得。

　　師：哪位同學能夠用上老師提示的詞語說一說？

　　生：小彼得寫了一份帳單向媽媽索取做事的報酬，媽媽給了他報酬，使他如愿以償，但也收到了媽媽的一份帳單，小彼得看后羞愧萬分。

　　師：概括的真好，能夠用上所提示的詞語。

　　三、解讀帳單，領悟母愛

　　師：剛才幾位同學都提到了兩份賬單，請同學們迅速瀏覽文章，找到它，并快速讀一遍。

　　學生自由讀文章。

　　師：文中出現了哪兩份帳單？找同學讀一下。

　　學生讀帳單

　　師：下面，就請大家仔細閱讀這兩份帳單，你會發現這兩份賬單的內容最大的區別是什么？

　　學生仔細閱讀、比較。

　　師：好，誰來說一說。

　　生：媽媽寫的都是零芬尼。

　　生：媽媽沒有索取報酬。

　　生：彼得列的都是一些小事，媽媽列都是一些大事（引出0芬尼、款項不具體）

　　師：媽媽的帳單如此特別，請再來仔細閱讀、思考這份帳單：你從中感受到了什么？

　　生：母親是偉大的。

　　生：母愛是偉大的。

　　生：母愛是無私的。

　　板書：無私。

　　師：讓我們再深情地讀媽媽的帳單

　　學生齊讀。

　　師：同學們，請你想想，為了讓小彼得健康快樂地成長，在這十年里，媽媽付出太多太多，記得每天早上醒來，床頭已經擺好干凈的衣服，飯桌上已經為他準備好了可口的早餐，還有哪些呢？

　　生：記得小彼得生病媽媽抱這他去醫院打針。

　　生：媽媽陪著小彼得寫作業。

　　生：媽媽生病了，還不忘在雨天去接他回家。

　　師：這無數次的付出，豈只一份帳單能列得清楚呢？如果我們也按照小彼得的算法，你認為小彼得應該付給媽媽多少？

　　生：算不清。

　　生：無數錢。

　　師：從中你感受到了什么？

　　生：媽媽不求回報。

　　生：母愛是無價的。

　　板書：無價。

　　師：媽媽默默的付出，卻不求絲毫的回報，可見母愛的無私、無價。讓我們再來讀讀這份帳單吧。

　　學生有感情地朗讀。

　　師：從大家的朗讀中，我知道大家已讀懂了這份母愛。和我們一樣，小彼得讀著讀著————

　　帶動學生讀第七自然段。

　　師：此時此刻，母子倆雖然都沒有說話，但小彼得心中一定有千言萬語，他在心里默默的對媽媽說——

　　生：媽媽我錯了。

　　生：媽媽我不應該這樣做。

　　生：媽媽，請你原諒我吧！

　　師：聽著小彼得心中的懺悔，我們感到媽媽用帳單對他進行了一次無聲的教育。

　　板書：無聲。

　　四、課外延伸，升華感情

　　母愛就是這樣無私，無價，平凡而偉大的母親無處不在，看圖——

　　出示圖片。

　　師：戰士抱著一個熟睡的孩子，聽聽背后的故事吧！

　　老師讀故事：這是在剛剛過去的四川大地震中幸存的一個小生命。可是，你知道他的幸存來自什么嗎？當搶救人員發現她的母親的時候，這位母親已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，而死亡的姿勢卻是雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，只是身體被壓的變形了。你可能要問，她為什么要這樣子呢？是呀，她為什么要這樣子呢？只因為她的身子底下有一個小生命，她必須要用自己的一切護住這個孩子，她必須讓孩子活下去，因為她是孩子的媽媽。看，這個孩子毫發未傷，當媽媽離開人間的時候，他卻在熟睡，睡得如此甜美，如此幸福。可是你還知道嗎？當他母親給了他第二次生命時，還留給了人世間最美的語言：在包裹孩子的被子里有一部手機，上面是媽媽最美的留言：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，

　　師：同學們你想對這位逝去的母親說點什么呢？

　　生：你真偉大！

　　生：我真佩服你！

　　生：如果你還活著，我一定叫你一聲媽媽。

　　生：你是我們所有的媽媽。

　　師：我們的媽媽雖然沒有象這位母親一樣，作出驚人的舉動，但媽媽伴我們一路成長，你也有許多話要對她說吧！

　　生：我喜歡你，媽媽。

　　生：媽媽，我愛你。

　　生：我非常愛你，媽媽。

　　師：千言萬語匯集成一句話——讓我們一起說——

　　生：我愛你，媽媽！

　　師：同學們，母親為我們無私的奉獻，需要我們用一生去回報，讓我們再次唱起那首《感恩的心》。

　　齊唱《感恩的心》。

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇2

　　20、媽媽的賬單

　　教學目標：

　　1.學習默讀課文。

　　2.讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得回報父母。

　　3.結合課文內容，開展綜合性學習活動。

　　教學過程

　　一、激qing導入，揭示課題

　　1、課前談話

　　師：同學們，每個人都有自己的母親，孩子和母親之間每天都在發生著不同的故事。今天這堂課，我們要來認識一對母子，看看他們之間究竟發生了怎樣的故事。

　　2、出示《媽媽的賬單》。學生齊讀課題，隨機理解“賬單”。

　　3、默讀課文，讀準字音，尤其是帶有拼音的字詞，把課文讀通順。二、走進課文，初步感知

　　1、檢查朗讀課文

　　（朗讀中，幫助學生糾正了“怦怦直跳”、“塞進”等詞語的讀音，在表揚學生部分詞語讀得準確的基礎上，理解了“報酬”、“慈愛”等詞語的意思。）

　　2、了解課文主要內容。

　　師：同學們，昨天鐘老師已經讓大家去預習過課文了，誰來說說課文主要講了一件什么事？

　　生1：小彼得是一個商人的兒子。有一次，他給媽媽寫了一份賬單，索取她每天幫媽媽做事的報酬。賬單上些著：“母親欠她兒子彼得如下款項：取回生活用品 20芬尼 把掛號件送往郵局 10芬尼 在花園幫助大人干活 20芬尼 彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼 共計：0芬尼 母親看到后把錢放在了小彼得的餐盤旁邊，還給彼得也寫了一張賬單，上面寫著：彼得欠他母親如下款項：為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼 為他十年中的吃喝 0芬尼 為在他生病時的護理 0芬尼 為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼共計：0芬尼 看到賬單后，彼得覺得很羞愧，他把60芬尼塞進了媽媽的上衣口袋。

　　師：看得出來，你已經很好地去預習過課文了，能流利地說出課文所講述的內容。可是，在概括課文主要內容的時候，我們必須說的簡練，抓住主要的來說，讓別人一聽就明白是怎么回事。（出示“索取報酬”、“如愿以償”、“羞愧萬分”三個詞語），誰能用老師屏幕上出示的三個詞語來簡潔地概括一下課文的主要意思。

　　生：彼得出生在一個商人家庭，他經常幫父母做事。有一次，他給媽媽開了一份賬單索取報酬。媽媽看到后，把給彼得的報酬放在了他的餐桌旁邊，并給彼得也開了一份賬單。彼得如愿以償。但看完賬單他感到慚愧萬分，就把錢還給了媽媽。

　　師：這位同學能夠通過抓住重點詞語來概括課文內容，真不簡單。我們是不是該給他一點獎勵呢？

　　生：是！（全班掌聲響起）

　　（此環節設計意圖：概括課文的主要意思對于三年級的學生來說是難點，他們往往會選擇課文中的一些段落或許多句子來講述，一般都會說得比較詳細。對能主動站起來回答的同學我首先給予肯定，然后引導學生概括課文主要內容可以通過抓住文中的重點詞語，再用簡要的語言進行概括，以便學生慢慢地接受，慢慢地掌握其方法。）

　　三、再讀課文，加深體會

　　師：知道了課文所講述的主要內容，讓我們再來重溫一下這個發生在小彼得和他媽媽之間的故事。

　　1、學生快速默讀全文

　　師：讀了以后，哪個詞出現的次數比較多？

　　生1：報酬

　　師：引出“報酬”的還有一個重要詞語是什么？

　　生2：賬單

　　師：對。課文中不僅多次提到了“賬單”，還出現了兩份賬單。那么，這兩份賬單都寫了些什么內容呢？它們又有什么區別呢？讓我們來好好研究研究吧！

　　2、大屏幕出示兩份賬單

　　（1）、比較賬單，發現區別。

　　（男生讀彼得寫給媽媽的賬單，女生讀媽媽寫給彼得的賬單。）

　　師：一份是彼得寫給媽媽的賬單，一份是媽媽寫給彼得的賬單。仔細觀察一下，這兩份賬單有什么區別？

　　生：彼得給媽媽的賬單上的總數是60芬尼。而媽媽給彼得的賬單上都寫著0。

　　師：是的，同學們觀察得很仔細。那么，除了從金額的數量上來區別外我們還能從其他地方來進行比較嗎？比如勞動時間、勞動量的大小等。

　　生：媽媽的賬單上的時間是十年，彼得的賬單上沒有寫時間。

　　師：是啊，十年了，在這么長的時間里，從日常的照顧到每一次生病時的護理，媽媽為彼得做了很多。可事實上，又何止這些呢。假若我們把媽媽的賬單再列得更詳細一些的話，你覺得還可以寫上些什么？

　　（2）、補充賬單，加深感悟。

　　生1：媽媽每天接送彼得上學，放學。

　　生2：下雨的時候還給彼得送雨傘。

　　生3：媽媽還為彼得洗了很多很多的衣服。

　　生4：彼得生日的時候給他買生日蛋糕。

　　……

　　教師小結：同學們說得都很對，彼得一直幸福地生活在媽媽的身邊。每天，媽媽任勞任怨地照顧著他的飲食起居；生病的時候，媽媽又無微不至地給他關懷，彼得的健康成長離不開媽媽的辛勤付出。

　　（此環節設計意圖：在回答這一問題時，學生會自然而然地聯系到自己的生活實際，通過對媽媽的賬單的補充來了解母親所付出的無數心血，近一步讓學生體會母愛的的廣博、無私。）

　　3、既然媽媽為彼得付出了那么多，為什么她寫給彼得的賬單上都是“0”芬尼呢？（出示賬單）

　　師（過渡語）：媽媽對彼得的愛無處不在，可是給彼得的賬單上卻寫著“0”芬尼，如果你是彼得，看到媽媽的賬單后，你有什么感受？

　　生1：我覺得媽媽為我付出得太多了。

　　生2：我感受到媽媽太偉大了！為我做了那么多事還不求回報。

　　生3：我會有些不好意思，我不應該向媽媽要錢。

　　生4：媽媽為我付出的太多了，我以后要好好回報她。

　　師：同學們的回答都很精彩，相信小彼得在讀這張賬單時一定也想到了很多。從這張寫滿“0”芬尼的賬單中，我們看到了一位媽媽對孩子的愛。如果要用一個詞來形容媽媽對彼得的愛，你覺得應該是什么？

　　生1：偉大

　　生2：無私

　　生3：無價（隨機板書：無私、無價）

　　教師小結：是啊，這位母親用自己無聲的行動告訴了孩子：媽媽對孩子的愛是不能用金錢來衡量的。那種愛是無私的，是無價的，從來都不需要報酬。

　　4、小彼得最后是怎么做的？

　　師（過渡語）：面對餐盤旁邊的60芬尼和母親這份載滿愛的“賬單”，小彼得是怎么做的呢？

　　生：他把錢還給了媽媽。

　　師：你從哪里看出來？

　　生：小彼得小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。

　　（1）出示最后一段，全班齊讀。

　　師：小彼得是怎樣把錢塞進母親口袋的？哪些詞最能反映彼得的當時的心情？

　　生1：羞愧萬分

　　師：你能解釋它的意思嗎？

　　生：羞愧萬分就是感到非常慚愧。

　　生2：還有躡手躡腳

　　師：你知道什么叫“躡手躡腳”嗎？

　　生：就是走路很輕的樣子

　　師：他為什么要“躡手躡腳”地走近母親？

　　生：因為他感到很慚愧

　　師：那你能躡手躡腳地走到講臺上去嗎？

　　生：能（上臺表演）

　　（設計意圖：讓學生通過肢體語言來理解詞語的含義，從而體會人物的心情。）

　　師：表演得真不錯！同學們都知道，此時的小彼得已經知道自己錯了，他的心里是充滿愧疚的。讓我們用緩慢一點的語氣一起來讀讀這段話，感受小彼得當時的慚愧和內疚吧。

　　（2）集體朗讀體會

　　5、你喜歡小彼得嗎？說說你的理由。

　　師：你喜歡文中的小彼得嗎？為什么？

　　生1：喜歡。因為他幫助大人在花園里干活。

　　生2：我也喜歡。因為他是個聽話的好孩子。

　　生3：喜歡。因為他幫媽媽把掛號件送往郵局。

　　生4：我不喜歡彼得，因為他向媽媽索要報酬。

　　師：那他收下那60芬尼了嗎？

　　生4：沒有。

　　師：那知錯能改的孩子是不是好孩子呢？

　　生4：是

　　師：那知錯能改的小彼得是不是也討人喜歡呢？

　　生4：恩。

　　（原以為學生都會回答“喜歡”，沒想到也有學生回答“不喜歡”。因此我就抓住彼得知錯就改這一點來讓學生明白知錯能改還是個好孩子，引導學生要學會寬容別人的錯誤。）

　　教師小結：同學們，如果彼得當時收下了媽媽給他的60芬尼，那我們可以認為他是個不懂事的孩子。可在看到媽媽的賬單的時候，他很快就領悟到了，媽媽一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬，跟媽媽的付出相比，自己所做的是那么的微不足道，于是他馬上改正了自己的做法。所以說，彼得依然是個懂事的好孩子。

　　四、課外延伸，升華主題

　　師：同學們，你們今年幾歲啊？

　　生：11歲

　　師：也就是說，你們的父母已經為你們辛勞了整整十一年。我想，在這么多的日子里，一定有許多事給你留下了特別深刻的印象。　

　　（1）說說父母為你所做的事。

　　生1：有一次我生病了，爸爸帶我去醫院看病。

　　生2：媽媽平時都把好吃的東西留給我吃。

　　生3：我要什么學習用品媽媽都會給我買。

　　……

　　（2）說說你為父母做過的事

　　生1：我以前幫媽媽洗過碗。

　　生2：媽媽下班回家，我會給她泡上一杯茶。

　　……

　　教師總結：

　　在生活中，我們每天都理所當然地接受父母給予我們的愛。在享受親情的同時，我們也要學會回報。比如：給勞累了一天的父母捶捶背，端上一杯熱茶；幫廚房里忙碌的媽媽擦擦桌子洗洗碗；給下班回來的爸爸遞上一雙舒適的拖鞋等等，盡我們的努力去幫助父母做一些力所能及的事，讓他們也感受到我們對他們的關愛。有了這種人與人之間的愛的傳遞，相信我們的生活一定會更快樂，更幸福！

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇3

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊《媽媽的賬單》。下面我從教材、教法與學法、教學程序以及板書設計等四個方面進行說課：

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《媽媽的賬單》是小學人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”，課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

　　這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標：

　　依據教材的內容、對教材的分析以及三年級學生的年齡特征，結合新課程標準提出的三維目標理念，在教學中我從以下三個方面制定本節課的教學目標。

　　（1）知識目標：在正確、流利地讀準詞語的基礎上，能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　（2）能力目標：以“人物豐富的內心世界通過具體的行為動作來展現，同時人物的行為動作的背后也隱含著豐富的心理活動”為切入點，體會人物的心理活動的描寫，感受文章中母親對子女的無私和深切的愛。

　　（3）情感目標：通過兩份賬單的比較，喚起學生的生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私，并以實際行動報答母親。

　　3、教學重難點：

　　“授人以魚，只供一時之需，教人以漁，則終生受用。”所以我把抓住重點詞句讀懂課文內容，體會人物的思想感情作為本節課的教學重點；新課程標準提出“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣。”所以我把理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義作為本節課的教學難點。

　　二、說教法設計

　　閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。情境創設可以喚醒學生生活的真實體驗，激活生活的記憶是打開學生心靈大門的一把金鑰匙。本課的教學，力圖實踐引悟教育中的情境引悟原則和情感引悟原則。課前的互動我通過出示一個不等式——0＞60創設情境，學完母子二人的賬單后，我通過言語進行情景創設，通過引讀的形式引發學生的心靈的觸動，課堂快結束的時候我又通過聲情并茂地激情朗誦，打開學生情感的大門，用情感來引領學生，喚起學生心靈的感動，讓學生時刻在教師創設的情境和營造的情感氛圍中體驗、感受，達到情感的共鳴，從而在文本的熏陶感染下，形成良好的個性和健全的人格。

　　朗讀是語文工具性和人文性最好的結合點，對于一堂課而言，講解是生動的，朗讀是靈動的；朗讀賦文本予生命，賦課堂予精彩。朗讀在語文教學中是其它教學方法無法取代的！記得有位專家就曾說過：“一堂好的語文課應該是課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融。”所以本節課我采用的另一個重要的教學方法就是采用多種讀的方法培養學生的語感。在閱讀中，引領學生品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓學生的情感得到進一步體驗、升華，讓孩子在情感中飛揚，在情感中學會感悟，引導他們朝著真、善、美去發展。

　　三、說學法設計

　　本節課我以引悟教育的基本原則為依據，努力做到突出重點，突破難點，更好的讓學生在學習過程中學會學習方法，養成學習習慣，重視學生個體的參與，讓課堂成為學生心靈的窗口，引領他們去解讀人性的真善美。我為本課確定的學法是：

　　（1）質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此，在課題的引入時，我首先出示不等式設疑，勾起學生強烈的好奇心和求知欲。接著在認讀生字詞后我讓學生抓住其中的兩個很重要的詞語——如愿以償、羞愧萬分，讓學生思考小彼得“如愿以償”和“羞愧萬分”的原因，從而引出兩份“賬單”。在學習媽媽和彼得的賬單的內容時我又讓學生通過反復讀去發現賬單背后的秘密，拓展文本，揭示賬單背后隱藏的深刻含義。這樣不僅培養了學生的主動探究意識，而且培養了學生的思維能力和創新意識。

　　（2）合作、討論法。根據教材特點，我引導學生圍繞“從這份賬單中，你看到了一個怎樣的媽媽？”這個問題在小組內展開討論、交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，發揮伙伴的互助作用，加強團隊的凝聚作用，實現共同提高的目的。

　　四、說教學過程

　　這是一篇略讀課文，課時安排是一課時。我是按照三環結構來設計的。第一環：置境引入；第二環：聯結感悟；第三環：生成。

　　第一環：置境引入

　　1、板書：0>60

　　2、師：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？

　　3、這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。學習了這篇課文以后，你就會知道是怎么回事了。

　　4、板書課題。

　　5、學生圍繞課題質疑，師生共同梳理出最有價值的問題。

　　【設計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，用不等式設疑導入，然后直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。然后讓學生讀題質疑，培養學生善于發現問題的能力，進而激發學生學習課文的興趣。】

　　第二環：聯結感悟

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文

　　2、出示詞語

　　3、學生初讀詞語

　　4、結合生活實際理解詞語，加入感情色彩再讀詞語。

　　5、從“如愿以償”和“羞愧萬分”這兩個關鍵詞入手，幫助學生理清文章順序，歸納文章主要內容，從而引出兩份賬單。

　　【設計意圖：自讀的目的是讓學生對課文的認識水平不斷加深，而且有所感悟，當學生做到了這點，對生字詞的理解也能略知大概了。在理解生字詞的基礎上，引導學生把握文章的結構，感知寫作線索也就水到渠成了。】

　　（二）學習“彼得的賬單”，讀中釋疑

　　1、出示彼得賬單。

　　取回生活用品20芬尼

　　把掛號件送往郵局10芬尼

　　在花園幫助大人干活20芬尼

　　彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼

　　共計：60芬尼

　　2、指名朗讀。（適當評價。）

　　3、誰還想再讀一讀，那我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？

　　4、既然彼得是個聽話的好孩子，那他為什么要開這份賬單給媽媽呢？再讀課文一、二自然段，相信你們能找到答案。

　　（三）品讀“媽媽的賬單”，體會情感

　　過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。晚上，小彼得如愿以償地得到了他所要的報酬。但同時，他也發現了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。

　　1、出示“媽媽的賬單”。

　　為在她家里過的十年幸福生活0芬尼

　　為他十年中的吃喝0芬尼

　　為在他生病時的護理0芬尼

　　為他一直有一個慈愛的母親0芬尼

　　共計：0芬尼。

　　2、同學們，請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）

　　是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。

　　3、指導朗讀，適當評價。

　　4、小組討論，指名交流，從這份賬單中你看到了一個怎樣的媽媽？(慈愛、關心孩子、偉大、無私……)

　　5、請你再仔細地琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時候特別感動？為什么特別感動？指名讀并回答。

　　6、師引讀：十年了，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時候，媽媽無微不至、不分晝夜地守護著他卻仍然只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單哪！同學們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這是一份的賬單，這分明是一份沉甸甸的母愛呀！一份無法用金錢來衡量的母愛呀！

　　7、你能替他深情地讀讀這份賬單嗎？請生讀，讀出感情，讀出共鳴，讀出高潮。

　　【本環節的設定，遵循了孩子們的思維模式，沒有直接將本課的中心硬性地塞進孩子的大腦，而是讓孩子們一步步，在品讀中感悟，在讀中理解。對賬單的閱讀采取了三個層次：初讀是自由讀，意圖是想讓孩子們初步地感受帳單的內容；接著是抽讀，希望能將情感深入每個人的心里，讓他們在品讀中理解內容。最后是有感情地讀，其中溶進了對母愛的體味。從孩子的角度逐漸轉化成媽媽的角度，此環節是課文的重點，也是難點。為了突破難點，我用學生的理解和語言將難點攻破，自然而有效。在師的深情的引中，在學生深深的情感共鳴中，我想學生對母愛的理解應該稱得上是水到渠成了。】

　　（四）巧妙轉接，走進生活

　　1、多么特別的一份帳單啊！同學們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀著讀著，許多往事涌上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，成長的每一天早上，媽媽準時送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！

　　出示課件：

　　他想起了自己第一天上學時，媽媽；

　　他想起了天冷的時候，媽媽；

　　他想起了那個令人難忘的夜晚，電閃雷鳴，他嚇得渾身發抖，媽媽；

　　他想起了感冒發高燒時，媽媽；

　　他想起了自己取得好成績時，媽媽；

　　他想起了，媽媽……

　　【設計意圖：拓展課文內容，將知識帶進孩子們的生活，用填空的形式引導孩子們的思維，激發他們說的欲望，并且將知識與運用結合，抓住機會對孩子們進行口語表達的訓練，掀起在孩子們內心深處的濃濃的母愛，進入到了課堂的高潮階段。濃濃的母愛在孩子們的心里流淌出來，將情融匯到孩子們的內心深處，將會起到非常好的效果。】

　　（五）揭示主題，情感升華

　　1、師：同學們，十年的幸福生活，十年的精心呵護，如果算來，這該是一筆多么龐大的數字呀！

　　2、補充閱讀資料《母親的價格》。

　　既然母親的工資無法計算，那為什么彼得媽媽的賬單上寫的都是0芬尼呢？如果媽媽的帳單上不寫0芬尼，你認為該寫多少，為什么？你從這份賬單中讀懂了什么？（母愛的無私、無價）

　　3、領會“0＞60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的，其實不是數字“0”，而是什么？

　　板書：母愛=無私無價

　　4、是呀，同學們，為你無數次的付出，然而，總不求回報，這個人，就是深深愛著你的偉大的母親，慈愛的母親。讓我們再次深情地朗讀這份無價、無私的賬單。（老師讀前面的款項，同學讀后面的數字。）

　　5、讀著讀著，我們被媽媽這份濃濃的母愛深深感動；讀著讀著，小彼得的心情又有什么變化呢？（出示最后一段和插圖）

　　看看插圖，細細地讀讀最后一個自然段，你讀懂了什么？

　　指名交流：彼得羞愧萬分。

　　6、正因為羞愧萬分，他才會——，他才會——（呈現課始的詞語）。

　　誰有本領把小彼得當時的心情用讀表現出來？

　　7、（指名讀）聽出來了嗎？誰能讓大家感受到不僅羞愧，而且羞愧萬分呢？一起來讀吧！

　　8、此時此刻，母子倆雖然都沒有說話，但是小彼得心中一定有千言萬語。你覺得此時小彼得會對媽媽說些什么？學生暢所欲言。

　　9、出示句子：

　　（1）小彼得藏進媽媽的懷里的不光是（臉蛋），還有（對媽媽的愛）。

　　（2）小彼得塞進媽媽的口袋里的不僅是（60芬尼），還有（對媽媽深深的愛）。

　　師生共同填寫。

　　10、再讀最后一段，把此時小彼得的心情讀給大家聽。

　　第三環：生成

　　（一）表達感受，抒發情感

　　1、此時的你，一定被彼得媽媽無私的母愛和偉大的人格深深打動，也一定想起了自己的媽媽，也許從彼得身上，你看到了自己的影子，請你寫出自己心中最想說的話，可以對彼得說，可以對彼得的媽媽說，可以對自己說，也可以對自己的媽媽說。如果你感悟特別深，都想說，老師更歡迎。

　　2、出示小練筆：

　　我想對彼得說：

　　我想對彼得的媽媽說：

　　我想對自己說：

　　我想對自己的媽媽說：

　　學生自由書寫，教師巡回指導，指名學生交流。

　　（二）總結深化，拓展積累。

　　1、一位英國詩人說過：一位好母親抵得上一百個教師。感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛是無價的，無私的，無聲的，媽媽的愛是獻給兒女的最溫暖、最深沉、最偉大的愛。讓我們永遠在心中銘記這份愛的賬單吧！（板畫愛心）

　　2、最后讓我們一起誦讀世界各國的文學家、詩人筆下描繪的母愛吧！

　　我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親。-----林肯

　　母親是天生的哲學家。------斯托夫人

　　母親的心是一個深淵，在它的最深處你總會得到寬恕。------巴爾扎克

　　全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。------惠特曼

　　五、說板書設計

　　媽媽的賬單

　　0＞60

　　母愛=無私無價

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇4

　　《媽媽的賬單》教學反思

　　本課中，“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價”是教學的難點，我覺得要突破這一難點，必須將彼得的那份賬單來對比，因此我緊緊地圍繞兩份賬單展開教學，讓學生充分讀悟。在讀了彼得的賬單后，我讓學生用句式說說對彼得的印象：我覺得他是一個（  ）的孩子，因為他（            ）。然后，再重點讀媽媽的那份賬單，為使學生更好地體會母愛的無私與無價，我精心設計了一些導語（如：彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀著讀著，許多往事擁上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，成長的每一天，媽媽做的飯菜總是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。），引導學生聯系自己的生活體驗，跟著小彼得回憶成長中母親給予自己的愛，并選擇相關句式說一說：

　　想起了自己過生日的時候，媽媽（        ）

　　想起了天冷的時候，媽媽（          ）

　　想起了生病發高燒時，媽媽（         ）

　　想起了自己有了一點進步時，媽媽（     ）

　　想起了（     ），媽媽（      ） ……

　　通過這個訓練，學生對彼得媽媽這份賬單中所包含的無價的母愛有了更深的理解。

　　《媽媽的賬單》教學反思

　　本堂課中還有一處的設計是我非常滿意的，就是在感受媽媽的帳單過程中，我補充了這么個說話練習。讓學生填空：

　　當我學習了一天，餓著肚子回家的時候，媽媽總會（　　　　　　　　　）

　　當我受到委屈，流著眼淚回家的時候，媽媽總會（　　　　　　　　　　）

　　當（　　　　　　　　　　　　　　），媽媽總會（　　　　　　　　　　）

　　……

　　這是在給課文的空白處進行補白，是在讓學生通過回憶生活中的真實，喚醒那份真摯、偉大的情感。因為同學們都想到了自己的媽媽平時所做的一切，所以在課堂上，爭先恐后，如數家珍。在你說，我說，大家說的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。有的同學說著說著竟然眼眶紅潤，感慨萬千。因此我覺得這個環節的設計簡單而有意義，效果很好。

　　第六、在我們的初步設計中，最后有一個環節是讓學生“寫帳單”，也學學課文中的媽媽，替自己的媽媽給自己寫一份帳單。目的是讓學生回憶媽媽為自己的付出，所做的事情，然后心存感激，達到情感高潮，并也寫媽媽不要回報。我們設想時這個環節肯定能把課推向一個高潮，孩子們在寫帳單的過程中，感悟不斷，感激不斷。但是事與愿違，在第一次上課時，問題就顯現出來——學生不會寫這份帳單。這到底是怎么回事？我們細細分析后，原來這道要求中，我們讓學生轉了好幾個彎。首先是讓他們做自己的媽媽，給自己寫一份帳單。雖然是回憶媽媽為自己所做的事情，但是畢竟是用了媽媽的身份，他們很陌生，不知道如何下筆。其二，讓學生寫帳單，他們不知道用怎樣的格式，雖然課文中有樣子，但是他們畢竟還是不知道帳單到底該怎么寫，所以遲遲不敢下筆。其三、文中是媽媽自己寫給彼得的，所以用了0芬尼，現在是讓孩子替媽媽寫，但是最終他們的心理還是自己，所以這個價錢他們不知道寫多少了。由此，學生們當然有點云里霧里，弄不清楚，那又怎么寫得出？怎么出得了感情呢？后來我們商量后，決定不要那么麻煩了，直接就讓學生回憶這么些年來媽媽為自己所做的事情，一件一件寫下來。果然，學生下筆如有神，寫了好多媽媽為自己所做的事情。這時，我又巡視全班，適時地叫幾個學生站起來念念，并追問他們：“你寫完了嗎？”學生都會搖搖頭，告訴我沒有寫完。我又追問全班：“那你們寫的完嗎？”大家異口同聲地告訴我：“寫不完。”是啊，媽媽為我們的付出我們永遠也寫不完，報答不完。（揭示文章中心。）緊接著就是拓展到自己，該如何報答媽媽。整個過程順理成章，一氣呵成，非常出彩，我很滿意。

　　一篇課文的設計，只要你反復思考并實踐，總會發現很多問題，又會改進很多問題。我想我們就是在這樣的反復中前進的吧。

　　《媽媽的賬單》教學反思

　　《媽媽的賬單》是人教版三年級下學期的一篇略讀課文。上完《媽媽的賬單》一課，我感覺整堂課在情感教學方面比較成功。

　　導入的時候，我講述一位地震母親的故事，故事一講完，孩子們不約而同地鼓起掌來，故事帶給我們的感動為課文的學習創設了很好的情境。在故事之前，我讓孩子們讀“媽媽”這個詞時，孩子們讀得是平淡無奇，可是在故事之后再去讀這個詞，尤其是孩子們了解了媽媽為了保護孩子付出生命的代價時，那簡單的詞語給了孩子更多的感悟，他們體驗到輕輕讀來的一個詞，積淀的卻是一個女人一生的辛勞和汗水甚至是生命，孩子們的朗讀馬上產生了神奇的變化。

　　另外，我個人覺得這節課的一大亮點就是朗讀的層次性，一遍有一遍的目的。首先要求學生讀正確，然后要求讀流利，接下來才是要求讀得有感情。朗讀的層次清晰，一次比一次深入地走進文本，一步一步地實現教學目標。

　　從學生的小練筆，拓展環節來看，孩子們體會到父母對自己的愛，而且懂得了回報父母的愛。在學生自己給自己布置作業的環節中，學多孩子都說要幫父母做力所能及的事，要幫媽媽洗腳，要幫媽媽洗碗，要給父母寫一封感謝信······那稚拙的語言讓我感受到了孩子們真的懂事了，這堂課上得有價值。

　　當然，這節課仍然存在著許多不足之處，因為公開課時間的限制，結尾過于倉促。在今后的教學實踐中，我仍會繼續努力鉆研教材、教法，更好地服務于教學。

　　媽媽的賬單》教學反思

　　“你入學新的書包 有人給你拿；你雨中的花折傘 有人給你打 ；

　　你愛吃的三鮮餡有人給你包；你委屈的淚珠 有人給你擦；這個人就是娘 這個人就是媽……” 歌聲仿佛還在我的耳際回蕩著。這是我在上《媽媽的賬單》這節課時播放的一首歌曲《母親》的歌詞。

　　是啊，媽媽曾經幫我們做過多少事情，曾經為了我們付出了多少，沒有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價”的賬單換來了媽媽一張“無價”的賬單。

　　貼近生活的導入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來開頭，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的縮影，都很有同感。接著說小彼得也為媽媽做了許多事情，不光做了，而且還列出了一份賬單，出示賬單，讓同學自己讀。我想有些同學這時在想：我也應該向我的父母寫一份賬單吧。就勢滿足孩子的小心思，讓孩子同樣給父母寫一份賬單，寫好后藏在書里，把自己的小秘密藏起來。我想這些都是孩子的小秘密，應該不想讓別人知道吧。用問題切入，彼得為什么要寫這份賬單呢？結果怎樣？然后板書課題。

　　初讀課文排除障礙。在初讀課文的時候采取分段朗讀的方法，有助于對糾錯，提高了學習效率。然后在依據文本回答我所提出的問題。當小彼得實現了自己的愿望的時候，可以用“如愿以償”這個詞來形容。怎樣來體會詞語呢？我想用學生的親身經歷他們的印象會更深刻。借勢提出了這樣一個問題，什么時候你感到“如愿以償” 呢？那時候你心里什么感受呢？讓學生結合自己的親身感受去談，不會顯得很空洞，拉近了學生和文章的距離。緊接著問小彼得此時高興嗎？和“如愿以償”有巨大的反差，彼得沒有高興反爾傷心，這是為什么呢？激發了孩子學習的興趣。“為什么呢？”問題緊湊的問出來，讓孩子在書中尋找答案，是因為他同時也看到了母親的賬單，“表情如何呢？”是羞愧萬分的。這樣就把整個故事穿了起來。讓學生了解到了課文講的是一件什么事情。

　　深入解讀課文。為什么小彼得感到羞愧呢？這是關鍵，就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什么寫著“0” 是本文的重難點。為了突破這個重難點，我采取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。語文課的教學方法就在于讓學生邊讀邊感受，邊讀邊說，邊讀邊體會。讓同學們邊讀賬單中的款項“十年的幸福生活”邊感受幸福，邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切，邊讀邊體會母親對孩子那份慈祥的愛；邊讀 “十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易，邊讀邊說說母親十年里為你吃喝所花費的，邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛。可這一切媽媽只在賬單上寫了個“0”，在剛才讀過之后，孩子就自然的能夠體會到那不是數學意義上的“0”,那代表的是母親對孩子全部的愛，這就是為什么媽媽要在賬單上寫“0芬尼”的原因。

　　誦讀理解課文。我想每個孩子此時此刻已經深深體會到了母親的愛。回到課文當中，主人公小彼得是否和我們一樣也體會到了呢？課文的最后一自然段為我們揭示了答案，是課文的點睛之筆。如何理解呢？應先從詞語理解，比如說：怦怦直跳的心（體會孩子做錯了事情時感到羞愧）、躡手躡腳（體會自己不想驚動母親）、藏進（孩子不想讓媽媽知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母親認錯）……通過詞語的理解來品讀句子，體會母親的愛。教師在學生理解之后泛讀，讓其體會，再自讀，品讀當中的愛，能夠有效的提高孩子對文章的理解程度。

　　拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會說明一個道理，讓學生明白應該怎么去做，做什么是對的、什么是錯的。本文也不例外，讓孩子了解媽媽是多么的無私、無價。不光彼得有這樣的媽媽，同樣每個孩子都有這樣的媽媽。這時候讓孩子把那份自己寫的賬單拿出來，看看孩子怎樣處置賬單，就可以看出孩子是否懂得了母親的愛。不過我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎？偶爾可以拿出來看看，想想媽媽對自己的愛。小練筆，讓孩子在這張賬單上寫上對媽媽說的話，既鍛煉了孩子的語言能力，又在學習課文后有一個總結升華的過程。

　　母愛升華。母親不光是為我們做了這些事情，聯系震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段視頻，告訴孩子，母親為了孩子什么都會做，包括自己的生命，讓學生更加深刻的體會母愛的無價、無私。此時此刻，我想任何一個孩子都會想對媽媽說出那句話吧，“媽媽我愛你”。把賬單擦掉寫上這三個字，這時候孩子是從心底說出的，有些孩子此時也不禁潸然淚下了。

　　理所應當的課后作業，我提出了一個實踐作業，就是回家對母親說一句你最想說的話或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。

　　課是這樣結束了，但對我的震撼也久久不能讓我釋懷。回想這節課，還有些地方讓我覺得不盡如人意。比如說：這是一篇閱讀課文，怎么樣體現學生自主學習，對我還來說還是個難題；在學完課文之后沒有一個適當的小結，讓課文有點虎頭蛇尾的感覺。

　　是啊，母親的愛是多么無私、多么偉大、多么無價啊，我突然也有種沖動，想和我媽媽說：“媽媽，我愛你。”

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇5

　　教學理念：

　　本課是略讀課文，預案的設計努力倡導讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂文本，通過說話、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內涵，使學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的熏染。

　　教學目標：

　　1.學習默讀課文。

　　2.讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫助父母做事。

　　3.培養獨立的閱讀能力。

　　教學重點：

　　讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　教學難點：

　　理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

　　教課準備：

　　課件

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、導入課題

　　1.解讀古詩，引入教學。

　　我們學過一首描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩，題目是《游子吟》。對，今天就讓我們再滿懷深情地來讀一讀吧。

　　2.圍繞報字引入新課。

　　還記得詩中的報是什么意思嗎?我突然想到了另一個和報有關的詞(板書報酬)，這又是什么意思?(付出勞動后得到酬勞。)今天我們就一起來學習一個關于報酬的故事。

　　3.出示課題：媽媽的賬單。

　　一起讀一讀課題。你有沒有看見過賬單?媽媽的賬單是什么樣的賬單呢?下面我們就開始學習這篇課文。

　　4.題目邊上加星號表示這是一篇略讀課文。那今天就讓我們自己試著去讀懂這篇課文，好嗎?

　　二、初讀自學，了解大意

　　1.先請同學們仔細地看課文的情境，我會叫幾個同學起來讀一下這篇課文，其他同學邊聽邊想文中講到了幾份賬單?分別是誰寫的?賬單中分別寫了什么?

　　2.接下來能自己讀課文嗎?當你碰到難讀的詞語或句子的時候就把它劃下來反復地讀，直到把課文讀通順為止。

　　3.檢查詞語：你從書中找到了哪些容易讀錯的詞語，和我們大家交流吧。例如：索取報酬款項如愿以償羞愧慈愛躡手躡腳小心翼翼怦怦直跳。都會讀嗎?先請你的同桌檢查一下。讓我們一起來熟悉一下它們吧。先找幾個同學讀，最后齊聲朗讀。

　　三、對比兩份賬單

　　1.出示兩份賬單：這就是同學們剛才提到的兩份賬單。

　　2.讓我們仔細看看它們有哪些區別?

　　3.引導學生理解兩份賬單的不同。

　　①內容不同：一份是母親欠他兒子彼得的帳單，一份是彼得欠他母親的帳單。

　　②時間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天。

　　③報酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻要彼得支付0芬尼，而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。

　　4.媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應?為什么什么話也沒有說?

　　(她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帳單會象她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。)

　　四、圖文結合,誦讀感悟

　　1.指導朗讀最后一個自然段。

　　2.小彼得把賬單展開讀了起來，讀著讀著,他想到了什么?

　　(1)教師啟發：是啊!小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。請發揮聯想和想像，揣摩小彼得的心理。

　　(2)學生發言：

　　生甲：他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽

　　生乙：他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽

　　生丙：他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯

　　生丁：他讀著讀著，

　　五、誦讀感悟羞愧

　　1.那小彼得體會到媽媽的愛了嗎?從哪兒看出來的?請你仔細讀讀最后一段。

　　2.小彼得撲進媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話?

　　3.現在，你又對小彼得有什么評價呢?

　　(是啊，小彼得還是個懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他很快領悟到，媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。)

　　六、討論題意，升華內涵

　　1.那讓我們再仔細瞧瞧媽媽的這份帳單，你們說母親十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項嗎?如果我請你把這份母親的帳單再列詳細點，還可以列舉什么呢?(師引導：從小到大，已經為他洗了數不清的衣服，生病時)

　　2.既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫得都是0芬尼?(是啊，媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。)

　　七、延伸拓展

　　1.推薦閱讀相關文章。

　　2.談談父母是怎樣愛你的?而你又幫父母做過什么事?當時怎么想的?

　　3.寫一段話或一封信，把你對媽媽的愛、感激、承諾、感恩寫在里面，當作是一份遲到的母親節禮物送給她們吧。

　　第2課時(同步學習)

　　教學過程：

　　一、概括課文的主要內容。

　　《媽媽的帳單》課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。(課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。)通過上一節課的學習我們懂得了媽媽無私的無價的愛。

　　二、課堂練習作業

　　下面我們做一下這節課的練習，更及時更牢固的復習課文內容。

　　1.寫出與做生意有關的詞語

　　例：賬單盈利虧本成本賺錢賠錢爾虞我詐察言觀色

　　(讓學生根據自己平時的積累自己寫，如果實在想不出老師適當提醒。)

　　2.照樣子，給句子換個說法。

　　例：我們怎么能忘記媽媽的愛呢?→我們不能忘記媽媽的愛。

　　(這種句型是反問句，反問句就是把答案藏在問題里，且答案是唯一的，也是肯定的。肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。)

　　反問句改為陳述句的方法：

　　⑴將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞

　　⑵將反問句中的反問語氣詞(怎、怎么、難道等)去掉

　　⑶將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉，問句改為句號

　　①少先隊員怎么能向困難低頭呢?→少先隊員不能向困難低頭。

　　②阮恒純潔的心靈，不正像一個含苞待放的花蕾嗎?→阮恒純潔的心靈，正像一個含苞待放的花蕾。

　　第3、4題課上已經討論過了，只需要組織自己的語言，寫下來即可。

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇6

　　一、教學目標

　　1、學生閱讀《媽媽的賬單》，在正確、流利地讀準詞語的基礎上，提高對文本進行理解問題的能力。

　　2、以“人物豐富的內心世界通過具體的行為動作來展現，同時人物的行為動作的背后也隱含著豐富的心理活動”為切入點，體會人物的心理活動的描寫，感受文章中母親對子女的無私和深切的愛。

　　3、聯系實際，感悟生活，對母愛有更深刻的體驗，并從實際行動報答母親。

　　二、教學重難點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解媽媽給彼得的那份賬單的含義。

　　三、課前準備：

　　1、多媒體課件《媽媽的賬單》

　　2、《母親》flash動畫

　　四、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　同學們，還記得有一首詩是描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩嗎？那就是《游子吟》，讓我們滿懷深情地讀一讀吧！（出示古詩課件）

　　今天我們就來學習一篇有關媽媽的文章，那就是《媽媽的賬單》（板書課題）齊讀課題。注意“賬”字是什么部首，與“帳”區分。什么是賬單呢?

　　（二）學習詞語

　　通過預習，同學們劃了很多易讀錯詞語，一起交流。

　　（出示詞語）齊讀

　　（三）感知、理解課文

　　1、通過預習，思考：課文中講了件什么事？（指名回答）

　　2、同學們多次提到了兩份賬單，指名讀思考：他們有什么區別？（出示賬單）

　　3、假如你是彼得的媽媽，看到小彼得開出的賬單，你的心里會想些什么？（學生交流、體會）

　　4、彼得媽媽讓小彼得如愿以償，同時也開出了一份賬單，假如你是小彼得，讀著讀著，你想到了些什么？十年中媽媽是怎樣照顧小彼得的？（小組討論）

　　5、教師引語：而正是這樣一慈愛、精心照料孩子的母親，卻在每一款項后面都寫了0芬尼。如果這里不填0芬尼，你覺得應該填多少？（學生交流：無限、無價）

　　6、這使我想起了一首歌，那就是《母親》（播放動畫）

　　這一切的一切能用錢來衡量嗎？不能！這是一份無價的賬單！讓我們懷著這份感動、深情來讀一讀媽媽的賬單（齊讀賬單）

　　7、我們被這份濃濃的母愛深深地感動著，小彼得的心情又發生了怎樣的變化？（羞愧萬分）你從哪里看出來?（齊讀最后一自然段）

　　8、我們整堂課都被愛包圍著，任何語言都顯得蒼白無力，板書愛字，畫心

　　（四）作業：你打算怎樣對待自己的媽媽？把你的話寫下來，讀給媽媽聽

　　（五）誦讀結束

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇7

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會母愛的無價、無私和無聲，懂得主動幫父母做事。

　　3、培養學生獨立閱讀的能力，培養學生合作探究的精神。

　　教學設計

　　一、巧設懸念，激發興趣

　　1、板書    0  >  60

　　2、質疑，看到這個特殊的算式，你有什么疑問？

　　3、（在算式下方打一個問號）這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要你們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事。

　　二、初讀課文，整理感知

　　檢查詞語

　　商人   賬單   索取   報酬   慈愛

　　如愿以償   羞愧萬分   怦怦直跳   躡手躡腳   小心翼翼

　　三、學習“彼得的賬單”，讀中釋疑

　　師：（出示賬單）讀讀兒子彼得的賬單，你能讀懂什么？

　　1、交流：體會彼得是個怎么樣的孩子？（聽話、能干）（結合理解“芬尼”、“款項”等）

　　2、既然彼得是個聽話的好孩子，那他為什么要開這份賬單給媽媽呢？再讀讀課文一、二兩段，相信小朋友們一定能找到答案。

　　3、你認為彼得跟媽媽索取報酬合理嗎？說說理由。

　　不合理：為父母做一些力所能及的事是應當的。         合理：付出勞動就就該得到回報。

　　四、品讀“媽媽的賬單”，體會情感

　　師：晚上，彼得如愿以償地得到了報酬，但同時發現餐盤旁邊還放著一份媽媽開給他的賬單。

　　1、（出示金額空缺的賬單）這是媽媽的賬單

　　2、指名交流、體會：媽媽是一個怎么樣的人？（慈愛、精心照料、關心孩子……）

　　3、想象說話：你能結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧彼得的？

　　4、小組合作，計算“報酬”

　　師：十年了，媽媽一直用汗水和心血為彼得營造了幸福舒適的生活；十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽又該忍受多少繁瑣的家務活；一旦彼得臥病在床，病在兒子身，痛在媽媽心，如果可以代替，媽媽寧愿生病的是她自己。對這樣一位慈愛的媽媽，你認為彼得又該付給她多少報酬呢？咱們也來算算這筆賬。（確定計算依據，有理有據地算）

　　5、匯報：聽聽孩子們給的報酬，更想聽聽這樣計算的理由。

　　6、十年中，媽媽付出的心血、汗水，還有她寶貴的青春年華，這筆錢怎么能算得清、算得完？何況媽媽的愛遠沒有停止，還在繼續。這筆錢如果讓小彼得付，他一輩子也付不起，媽媽的賬單是一份無價的賬單。（板書：無價）

　　7、（補充賬單）可是媽媽又是怎樣看待自己的付出呢？（出示：00000）再讀讀媽媽的這份賬單，你又讀懂了什么？（媽媽全心付出，不要任何報酬，無私奉獻）（板書：無私）

　　8、指導朗讀（自由讀——指名讀——齊讀）

　　十年了，媽媽全心付出，任勞任怨，她給了彼得一筆多么寶貴的愛的財富啊！好好讀讀這份無價的賬單。

　　媽媽的賬單仿佛在說：“孩子，媽媽從來沒有也永遠不會向你索取任何報酬。深情地讀讀這份無私的賬單。

　　五、圖文結合，提升情感

　　1、讀著讀著，我們被媽媽這份濃濃的母愛所深深地感動；讀著讀著，小彼得的心情又有什么變化呢？

　　（出示最后一小節和插圖）看看插圖，細細地讀讀最后一小節，你讀懂了什么？

　　2、指名交流：彼得為什么羞愧萬分。

　　（引導學生通過看圖、抓重點詞，從彼得的神態、動作中體會他的“羞愧萬分。）

　　3、想象說話：現在如果你就是彼得，我就是媽媽。告訴我，你心里在想什么？

　　4、指導朗讀

　　5、課文中媽媽沒有說一句話，僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得羞愧萬分，并將索取的報酬主動退還。（出示兩份賬單）再對比著讀讀母子的兩份賬單，對媽媽的賬單你有沒有更新更深的認識？（啟發：媽媽僅僅是想讓彼得“羞愧萬分”嗎？）

　　師：媽媽的賬單仿佛在問：孩子你知道該怎么做了嗎？她的賬單仿佛在說：孩子，親情無價，真心的付出是不圖回報的。這是無聲的教育，有著媽媽的良苦用心。母愛無聲，但此時無聲勝有聲。（板書：無聲）有這樣一個具有忘我精神的模范媽媽，彼得又怎能不做一個好孩子呢？

　　6、再來讀讀這份包含著媽媽良苦用心的賬單。（配樂）自由讀——指名讀——齊讀

　　六、表達感受，抒發情感

　　此時的你，一定已被彼得媽媽無私的母愛和偉大的人格深深打動，也一定想起了自己的媽媽，也許從彼得身上，你還看到了自己的影子。寫下你心中想說的話，可以對彼得的媽媽說，可以對自己說，也可以對自己的媽媽說。如果你的感悟特別深，想對所有人都說，老師更歡迎。

　　我想對小彼得說：                ————————————————

　　我想對彼得的媽媽說：            ————————————————

　　我想對自己說：                  —————————————————

　　我想對自己的媽媽說：            —————————————————

　　七、總結深化，拓展積累

　　1、一位英國詩人說過：一位好母親抵得上一百個教師。感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了母愛的無價、無私、無聲；懂得了媽媽的愛，是獻給兒女的最溫暖、最深沉、最偉大的愛。

　　點破：0>60

　　讓我們永遠在心中銘記這份愛的賬單。

　　2、最后讓我們在誦讀世界各國的文學家、詩人筆下描繪的母愛中結束本課吧！

　　我之所有，我之所能，都歸于我天使般的母親。——林肯

　　母親是天生的哲學家。——斯托夫人

　　母親的心是一個深淵，在它的最深處你總會得到寬恕。——巴爾扎克全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇8

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價。

　　3、從文中的事例中受到教育，懂事主動幫父母做事。

　　重、難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，從中受到教育。

　　教學過程：

　　一、認識賬單，引入新課

　　1、出示各種發票、收據

　　這些記載著錢或貨物出入事項的單子，就叫賬單。（板書：賬單）

　　2、出示媽媽的賬單

　　（1）理解“芬尼”

　　（2）讀賬單，質疑

　　3、揭題（把題目補充完整）

　　二、自學課文

　　1、出示自學要求：

　　（1）借助拼音讀準課文。

　　（2）想一想課文出示了哪兒份賬單？

　　（3）想一想課文講了一件什么事。

　　2、生自學、師巡視指導。

　　3、反饋、檢查自學。

　　4、出示掛圖

　　（1）認識彼得和媽媽

　　（2）質疑：小彼得既然索取了報酬，為什么還給了媽媽呢？是什么使小彼得轉變了想法呢？

　　三、再讀媽媽的賬單

　　1、齊讀

　　2、同桌互相讀，交流：從媽媽的賬單中你讀懂了什么？

　　3、指名回答

　　4、小結

　　從媽媽的賬單中我們讀懂了濃濃的母愛，體會到了這份母愛的無價和無私。

　　四、理解課文最后一個自然段

　　1、齊讀課文最后一段

　　2、畫出描寫小彼得心理、神態、動作的詞。

　　3、結合掛圖說說體會

　　4、小彼得會對媽媽說些什么？從中可以看出他是個怎樣的人？媽媽會對小彼得說些什么？媽媽且個怎樣的人？

　　5、指導感情朗讀

　　五、拓展延伸

　　1、說說自己的媽媽對自己的愛。

　　2、出示《自學手冊》中的詩歌、齊讀。

　　3、這位小朋友通過寫詩表達了對媽媽的愛，你想用什么方式來表達你對媽媽的愛？

　　六、作業

　　用不同的方式向媽媽表達自己的愛。

　　【課后反思】：

　　《媽媽的賬單》是篇略讀課文，教學所要突破的難點是：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。因此，我主要圍繞媽媽的賬單設計了以下幾個問題：讀了媽媽的賬單，你有什么問題？你從媽媽的賬單中讀懂了什么？媽媽的賬單給小彼得帶來了什么影響？在教學實踐中，我主要引導學生自主探究學習為主，體現合作意識，因此，在整堂課中，學生能夠通過合作交流的方式發現學習。但是，我對學生的組織還不夠，不能收放自如，關注學生不夠，因此，學生并不能如預期那樣深刻領悟媽媽賬單的深刻含義，突破難點有點牽強。另外，在教學中我忽略了對詞語的理解，如一躡腳：“小心翼翼”等，這樣不利于學生對詞語的積累。

　　【評析】：

　　廖瓊發：優點：1、在導入時聯系學生的生活實際，從購物單、電話單、報名單等讓學生直接、形象地了解到什么叫帳單。這時再出示張媽媽的帳單、充分利用學生的好奇心，讓學生看了這張帳單，自己提出問題。這樣就很快地激發學生的求知欲，調支學生的積極性。2、何老師在上課時很注意引導學生。如在學生回答老師的問題：“這篇課文主要講的是什么？”這個問題時，學生并沒有一下子就把課文的主要內容說清楚，但通過何老師的引導，學生也慢慢明白了課文的主要內容。3、在教學過程中，注重培養學生團結、合作、交流的精神。在討論，回答問題時，有的學生還習慣用“我”來回答，這時何老師及時糾正應用“我們”來回答問題。這雖然看來是一個小問題，但恰恰就在這點小問題卻無形中培養了學生的集體感。本人一個不成熟的意見：我覺得最后一個自然段的教學，與前兩位教師比較，我覺得處理不夠好，這段在讓學生畫出描寫小彼得的神態動作，心理活動的詞語。在教學中應用意識地把這些詞語板出，并聯系實際，貫穿在作文教學中，我想這樣處理，會更好。

　　鐘花：今天上午聽了何梅老師的這節課，總的來說上得很好。一、導入設計好。首先，何老師出示幾種單據，讓學生看，看后老師說出各種帳單的名稱。（如：報名單、電費單等），讓學生初步認識帳單，這樣就會引起學生的學習欲望，為學生的學習做了鋪墊，這一點做得比較好。二、思路清晰，層次分明。通過何老師的引導，學生紛紛舉手、發言，這樣呢學生對課文有了初步的了解，一看起來，清晰明了。三、在閱讀中，何老師讓學生同桌互相讀、互相討論，使學生懂得媽媽對小彼得無微無至的關懷，讀了這兩份帳單后，學生懂得了媽媽無私的愛，小彼得由不懂事變成知錯就改，讓學生淺淺易懂，還有，何老師利用課文插圖，引導學生看圖，讓學生說出誰是小彼得可能對小彼得說了些什么，讓學生大膽地探究、學習，最后，何老師提問學生，你們的媽媽是怎樣磁愛你們的。你們又是怎樣報答媽媽的。

　　意見：如果能結合自己對父母的愛來談談，對學生進行教育，我想那會更好。

　　陳月金：今天，我們聽了三（1）班何梅老師上的一堂獨立閱讀課，這堂課上得很好。1、在激趣導入這個環節，老師能讓學生認識那些真實的收據：電話費、報名注冊費、百佳匯購物收據。引出媽媽的帳單，在出示媽媽的帳單后讓全體學生齊讀、再讀。還有什么不理解的、質疑。這環節教學做得很好。2、何老師通過插圖讓學生認識小彼得及媽媽，然后提出啟發性的問題，媽媽和兒子，圍繞著帳單發生了什么事？讓學生在交流中了解兩種不同的帳單。老師通過讓學生發言讓學生接受教育。3、在拓展延伸這個環節上，何老師再讓學生看著插圖，發揮自己的想象能力，做到了熱烈的發言。這種做法，達到了學生口頭作文訓練的效果。 何老師在教最后一個自然段時，讓學生朗讀這段，然后同桌交流，劃出表現小彼得一些詞，再把劃出的詞語所描寫的方面區別開來，雖然教法與前兩位有些相似，但這樣做會讓學生感到繁銷，增加他們認識的負擔。在指導學生寫作文寫人時，應注意動作、神態心理的這方面的描寫。

　　曾月影：何梅教師老師在執教<媽媽的賬單>一課時,能就學生的質疑進行思維導向,從中培養學生探究閱讀的能力,這是值得借鑒的,其表現在:一、教師善于培養學生探究意識的時機，當學生讀課題后，老師即讓學生就課題說出自己的想法，并鼓勵學生圍繞所提出的問題進行學習課文，培養學生邊閱讀邊思考敢于質疑的習慣，使學生對課文的學習有目的性、方向性。二、注重學生的朗讀訓練.閱讀教學注重的是讀的訓練，應讓學生在讀中思、讀中悟，引導學生將閱讀變成思維碰撞和心靈交流的動態過程。當一個學生提出疑問后，老師出示掛圖，引導學生觀察圖畫，思考，這母子倆圍繞著這兩份賬單發生了什么事呢？“繼而讓學生帶著問題讀全文，使學生驪全文有個全面的了解，并通過齊讀、個別讀、引讀、范讀等多種形式的讀，對學生進行讀訓練，使閱讀訓練和正確理解課文內容有面地結合起來。不過，學生如果對學習的內容不感興趣，那么，他們就不會積極地參與，充分地投入到課文的學習中，而何梅老師在這方面做得顯然不夠，整堂課過于強調“教師中心”忽視了對學生的情感體驗和真正需求，學生學得很被動。

　　何貴青：1、何梅老師在上這堂課時，設計的導語較好，如出示一些報名單據，去超市的購物單等與實際生活聯系緊密，也與學生生活貼進的單據，從而引出了媽媽的賬單，讓學生在腦子里一下子就形成了什么是賬單這種概念。2、重視朗讀訓練，課程標準指出：以讀為本，在讀中感悟，在讀中體會，何梅老師在這方面做得比較到位。3、在教學中，何梅老師充分利用掛圖，再結合文中的兩份賬單，做為教學的重點，做到重點突出。4、但是何梅老師在整個上課過程中，我發現隨意性的語言較多，給人一種語言不夠簡練的感覺。

　　黃國琴：我經三次聽課就有了三次收獲，聽了何梅老師的這節課后，我本人認為是一節成功的課，給我的第一映象是，課改的趣味濃。一、先說引言導入新課的這部分，她舉了些淺顯易懂的事例，如：百佳匯的購物單、注冊的報名單，電話費單據等，說明賬單的由來與及作用，讓學生從這些簡單的事，了解賬單，因此引出媽媽的賬單，通過學生朗讀來理解課文。二、讓學生自主、討論、交流，這種教學手段滲透課文，富有創新感，讓學生自主發言，討論中理解課文，加上何老師的引導清晰明朗，抓住重點來啟發學生，這一點使我大開眼界。三、板書設計，富有創新意。如：先板書 賬單，通過引言，讓學生理解后，才引出課題的完整。《媽媽的賬單》，聽后非常動聽，感覺到有創新的做法。四、不足點。我覺得時間安排的不是很恬當，有前松后緊的現象。如果前面部分能抓緊一些，后面就不會造成緊張，可能會效果會更好。

　　張紹珍：聽了三位老師上《媽媽的賬單》這課，我覺得各有千秋。何梅老師這節課從整體上說，集中了前兩節課的優點。面前兩節課的不足之處都有所改革。較為突出的有以下幾點：1、導入非常自然貼切。出示各種單據，利用學生已有的知識與兒童生活實際緊密地聯系起來，理解賬單。通過導語“我這點也有一份賬單”出示“媽媽的賬單”的內容，緊接著讓學生讀媽媽的賬單，并要求學生邊讀媽媽的賬單，邊想發現什么問題，有什么問題請提出來，“通過學生提出的問題”媽媽為什么出示這份賬單？而且為什么這份賬單都是零分呢的？這幾個問題引入新課，板書課題，這樣不但非常自然貼切，激發學生求知的欲望，也為學生學好下文打下了基礎。2、我覺得何梅老師這節課能認真落實“閱讀教學”“以讀為本”的原則，因為有“讀”才有“思”有“思”才有 “悟”，有“悟”才有“感”。所以她這節課能終抓住“讀”不放，讓學生充分地讀，讀的形式多樣，而且讀的層次非常分明，目的也很明確。你看她的第一次讀，是讀媽媽的賬單，從讀賬單質疑引入課題，激發學生的學習興趣。第二次是學生自由讀課文，解決了課文出現幾份賬單的問題。第三次是指導學生觀察插圖后，讓學生帶著：“圍繞這幅圖，課文主要是了一件什么事？”這個問題，以學生自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知了課文的內容。在細讀感悟這個環節中，要求解決 “小彼得為什么要開賬單給媽媽？”讀第一自然段。然后又從小彼得的賬單是跟媽媽要報酬，為什么媽媽給他報酬，他又悄悄地塞回母親的口袋里？是什么原因讓他轉變的呢？再感情地朗讀母親的賬單這一段，并讓學生互相交流，談感受。她就是這樣步步緊跟，環環相扣地引導學生讀書，真正做到讓學生在讀中所感悟，在讀中有所思考，在讀中多到情感的重陶并獲得思想的啟迪。3、我覺得何梅老師在最后一個環節處得很好！在細讀感悟后又能通過指導學生觀察人物的神態，展開想像，想一想：媽媽會說些什么，小彼得又會說什么？并讓學生說一說，這樣一方面能使學生加深對文章含義的理解，又能培養學生的想像力，讓學生充分地展現自找。總而言之，我覺得講《媽媽的賬單》這篇課文的三位老師都能根據課議的精神，實際了角色的轉換，改變傳統的凌駕在學生之上的師者形像，真正做到了學生為主體，做到尊重學生在學習過程中獨特體驗，關注到每一個學生的情緒，在閱讀過程中不但經常聽到老師激勵的語言，有時還會聽到有些同學怎么樣？怎么樣啦的聲音，使學生學會傾聽、學會發現，通過引導讓學生在學習的過程中依據自己的獨特體驗方式構建知識、形成能力掌握方法，健全自己的人格，獲得基本的語文素養。我覺得這三位教師真不愧為我校課改實驗的排頭兵，很值得我學習。

　　符明超：今天，我們聽了三（1）班何梅老師上的一堂獨立閱讀課，這堂課上得很好，很多方面值得我學習，諸如，在激趣導入這個環節，老師能讓學生認識那些真實的收據（電話費收據；百佳匯購物收據；注冊收據等），以此導出媽媽的賬單。出示媽媽的賬單后讓學生齊讀、再讀看讀明明了什么，還有什么不明白的，讀后就讓學生質疑，提出不明白的地方，激發學生學習課文的興趣。這個環節的教學做得很好。2、突出重點方面也做得很好。何老師通過課文插圖讓學生認識彼得及媽媽，然后提出啟發性的問題，媽媽和兒子，圍繞著賬單發生了什么事？讓學生交流討論中了解兩份不同的賬單以及事情發生的起因，經過師又一次讓學生觀察這幅插圖，提出——小彼得為什么會把媽媽付給他的錢又偷偷塞進媽媽的口袋中？是什么使小彼得改變了想法呢？老師就是通過讓學生的發言與交流中接受思想品德的教育。3、在拓展延伸這個環節上，何老師再次讓學生“看著這幅圖，你可以想象一下此時此刻小彼得想對媽媽說些什么呢？”學生發揮了自己的想象能力，做了熱烈的發言。這拓展延伸，達到了學生口頭作文訓練的效果，同時也訓練了學生自主探究的能力。這里我想提一點不成熟的見解：對最后一段課文的學習，何老師的教法，與前面兩位執教老師的環節有所不同，但我還是覺得前兩位老師按排的環節好一些。何老師先讓學生讀這段，然后同桌交流，劃出表現小彼得的一些詞，再把劃出的詞語所描寫的方面區別開來，雖然方法與前兩位相似，但這樣做會讓學生感到繁鎖，增加他們認識的負擔。還有在指導學生寫作文寫人時應注意動作神態、心理這三方面的描寫。當有個學生補充“外貌”時，老師不予置否，我認為老師應予次肯定才對。

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，體會課文表達的內涵；

　　2、通過課堂朗讀表演，幫助學生更好地理解母愛的無私與無價，并懂得用自己的實際行動來回報父母的愛。

　　重點難點：

　　1、讀懂課文內容，體會人物的思想感情和內心世界；

　　2、深刻理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　1、板書：“0”，說說你看到了什么？

　　2、板書：“60”，請選擇“>、0”，當“0”承載著無私、無價的母愛時，那這份索取便慚愧地低下了頭，改寫不等式“60<0（無私、無價）。

　　4、再讀媽媽的賬單，贊美母愛的無私與無價。

　　5、同學們讀懂了賬單，更讀懂了媽媽的心，小彼得捧起媽媽的賬單，讀著讀著，當讀到“為在她家里過的十年幸福生活”，他感到——；當讀到“為他十年中的吃喝”，他感到——，……。此時此刻，你一定會更加理小彼得羞愧萬分，他會想——。

　　6、小彼得用自己的行動向媽媽表明他知道錯了，練讀最后一段，聲情并茂地讀出小彼得內心的愧疚。

　　五、拓展延伸

　　1、其實，小彼得的媽媽，你們的媽媽，所有的媽媽都一樣，對待自己的兒女都是全身心地投入，從不覺得辛勞，從不要求回報。今天，讓我們面對媽媽無私的付出和辛勞，把最想對媽媽說的話用“心”寫出來。

　　出示：媽媽，您——————————————，

　　我想對您說————————————————。

　　2、匯報、交流、評議。

　　六、作業

　　愛要說出來，更要做出來。一句貼心的問候，一杯暖暖的清茶，一件力所能及的小事都會讓媽媽覺得滿足和欣慰。讓我們用心去珍惜媽媽的愛，讓我們用實際行動告訴媽媽：媽媽，我愛您！

　　（出示課件）

　　這就是你們今天的作業，更是你們一輩子的作業！

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇10

　　各位評委大家好:

　　今天我說課的內容是《媽媽的賬單》,敬請各位評委多提寶貴意見。我準備從以下四個方面進行說課:

　　一、  說教材：我準備從三個方面來說教材

　　1、教材簡析:《媽媽的賬單》是小學人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”,課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

　　這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　2、教學目標: （依據教材的內容、對教材的分析,以及三年級學生的年齡特征,結合新課程標準提出的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀）我從三個方面制定本節課的教學目標）

　　（1）、在正確、流利地讀準詞語的基礎上，能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　（2）、以“人物豐富的內心世界通過具體的行為動作來展現，同時人物的行為動作的背后也隱含著豐富的心理活動”為切入點，體會人物的心理活動的描寫，感受文章中母親對子女的無私和深切的愛。

　　（3）、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私，并以實際行動報答母親。

　　3、教學重難點：“授人于魚,只供一食之需,教人以漁,則終生受用。”所以我把抓住重點詞句讀懂課文內容，體會人物的思想感情作為本節課的教學重點；新課程標準提出“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染,提高學生的思想道德修養和審美情趣。”所以我把理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義作為本節課的教學難點。

　　二、說教法設計:

　　閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。情境創設可以喚醒學生生活的真實體驗，激活生活的記憶是打開學生心靈大門的一把金鑰匙。本課的教學，力圖實踐這個理念,課前的互動我通過多媒體課件創設情境,為整節課定下感情基調,學完母子二人的賬單后,我通過言語進行情景創設,通過引讀的形式引發學生的心靈的觸動,課堂結束的時候我又通過一首flashd歌曲《燭光里的媽媽》進行聲情并茂地激qing朗誦,打開學生情感的大門,用情換回學生心靈的感動。讓學生時刻在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，從而在文本的熏陶感染下,形成良好的個性和健全的人格。

　　朗讀是語文工具性和人文性最好的結合點，對于一堂課而言，講解是生動的，朗讀是靈動的；朗讀賦文本予生命，賦課堂予精彩。朗讀在語文教學中是其它教學方法無法取代的！語文特級教師于永正說：“朗誑法是教語文的根本方ⳕ！”所以本節課我采用的另一個重要的教學方法就是采用多種讀的方法培養學生的語感。

　　三、說學法設計:

　　在重視教法研究的同時，還要加強對學生學法的研究，引導學生積極參與教學過程，并注重學生學習的成就感。本節課以新課程理念為依據，以突出重點，突破難點，更好的讓學生在學習過課程中學會學習方法，養成學習習慣。重視學生個體的參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：

　　（1） 質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此，在課題的引入時,我就讓學生圍繞“賬單”進行提問;在學習媽媽和彼得的賬單的內容時我又讓學生通過反復讀去發現賬單背后的秘密,揭示賬單隱藏的深刻含義。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力和創新意識。

　　（2）合作、討論法。根據教材特點，我引導學生圍繞“賬單背后的秘密”這個問題在小組內展開討論、交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，發揮伙伴的互助作用,加強團隊的凝聚作用，實現共同提高的目的。

　　四、說教學過程：這是一篇略讀課文,課時安排是一課時。我設計了五個教學環節:

　　（一） 情景導入:

　　課前互動:我們剛剛度過了快樂的五一節，馬上又要迎來一個新的節日誰知道是什么節？母親節，每年五月的第二個星期，也就是今年的五月11日。（你這么小就知道五月的第二個星期是母親節，生活中的你肯定是一個有孝心的孩子。我替你的媽媽對你說聲謝謝你，謝謝你還記得媽媽的節日）提起母親節,你會想到那首古詩?

　　1、課件出示：唐代詩人孟郊寫的《游子吟》（幻燈片1）

　　讓學生跟著深情的音樂,感人的畫面一起朗誦：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　2、母親對子女的牽掛，母親對子女的關愛都融進了密密的針線之中。一首小詩讓我們真實地感受到了母親對子女深深的愛，濃濃的情。一份普通的賬單又向我們演繹了一段怎樣感人的故事呢?今天我們就來學習20課《媽媽的賬單》

　　3、出示課題《媽媽的賬單》（幻燈片2）

　　4、齊讀課題,質疑。

　　讀了課題,你最想知道些什么內容?

　　【設計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以歌頌母愛的古詩導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。然后讓學生讀題質疑,培養學生善于發現問題的能力,進而激發學生學習課文的興趣。】            

　　二、初讀課文，整體感知課文的主要內容

　　1、看來同學們圍繞“賬單”一詞提的問題還真不少，只要我們有一雙善于發現問題的眼睛，我們就會有收獲。下面就讓我們帶著問題把課文欣賞一遍。播放配樂課文朗誦。

　　2、同學們聽得都很認真，誰愿意把自己的收獲說給大家聽一聽.（既善于發現問題,又樂于解決問題,你們真是一群了不起的孩子）

　　【設計意圖: 由于學生經驗背景帶來的視野相異,對于一些閱讀文本,學生往往因為文本的淺白或者不在學生的閱讀興奮點上,提不起閱讀的興趣,學生也就失去了讀的興趣,這就需要老師的干預引導了。面對一篇課文，如何調動學生“接近”它的興奮點？賞讀可以讓生冷的文字有了溫度，賞讀可以讓陌生的語言變得可親。把賞讀放在閱讀教學的首要環節,可以激發學生“接近”文本的欲望,也為后面的語感訓練打下了基礎。】

　　三、再讀課文，理清課文的思路（幻燈片3）

　　1、教師小結：我們只欣賞了一遍課文就有這么大的收獲，如果我們能親自讀一遍課文，一定還會有更大的收獲。

　　2、為了讀有所獲請看讀書要求：

　　（1）找出自己易讀錯,寫錯的字詞,畫出不理解的詞語。

　　（2）課文一共寫了幾份賬單，分別是誰寫的？用“～～～”畫出賬單上的內容

　　（3）課文主要寫了什么內容？——試著用“課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的句式，總結一下課文的內容。

　　（4）找出自己最感興趣的問題

　　【設計意圖: 新課程標準指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力”,而閱讀是最基本的課堂實踐活動了。給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的、富有啟發性的問題，指導學生閱讀思考；在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入；針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來,真正體現課堂上學生的主體和教師引導作用的和諧統一。】

　　四、品讀課文，感悟文本的內涵（幻燈片4、5）

　　每張賬單的背后都隱藏著很多的秘密，要想真正揭開賬單的秘密，必須反復地去讀，深入地想。下面就讓我們細細地讀一讀母子二人的賬單吧。（在這里我利用ppt課件的嵌套功能,出示彼得和媽媽的賬單,這樣有利于突出本節課的教學重點和難點,也為兩份賬單的比較教學創造了條件。）

　　1、課件出示句子（“小彼得的賬單”）

　　取回生活用品　20芬尼

　　把掛號件送往郵局　10芬尼

　　在花園幫助大人干活　20芬尼

　　彼得一直是個聽話的好孩子　10芬尼

　　共計：60芬尼

　　（1）、古人把讀書叫煮書，如果大家能把賬單上的內容多讀幾遍，帶著問題多讀幾遍，你會讀懂彼得的賬單，還會讀懂彼得一個怎樣的孩子。

　　（2）、彼得為什么要開這樣一份賬單？

　　從賬單的內容可以看出彼得是個怎樣的孩子？

　　（讀懂了彼得的賬單，讓我們再來看看媽媽的賬單。）

　　2、課件出示句子（“媽媽的賬單”）

　　為在她家里過的十年幸福生活　　0芬尼

　　為他十年中的吃喝　　0芬尼

　　為在他生病時的護理　　0芬尼

　　為他一直有一個慈愛的母親　　0芬尼

　　共計：0芬尼。

　　（1）、讀媽媽賬單的時候，如果我們“抓住重點詞去讀媽媽的賬單”，我們不僅能讀懂媽媽的賬單，還會讀懂媽媽的心。

　　（2）、——（為 十年  一直），

　　——讀出媽媽為彼得付出的艱辛（從十年、一直，可以看出媽媽為彼得付出的時間很長，為彼得成長付出的艱辛）

　　——讀出媽媽為彼得付出的那份沉甸甸的愛。（從4個“為”，咱們有可以體會出媽媽對小彼得的深深的愛，）

　　——讀出媽媽的無私（從四個0芬尼，可以看出媽媽付出是不需要回報，體會媽媽愛的無私）

　　（3 ）師：十年了，媽媽一直用心血和汗水為彼得營造幸福的生活；十年了，媽媽為彼得的吃喝穿衣操碎了心；十年中，媽媽因為彼得的生病，四處求醫日夜守護，熬紅了雙眼，病倒了自己；而媽媽為彼得付出的又何止這些？其實天下的父母是一樣的，結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是如何照顧小彼得的。帳單上還有哪些內容沒有列完？

　　（4）面對這樣的一位媽媽，小彼得付出了多少呢，而我們又付出了多少呢？僅僅是（齊讀） “取回生活用品”，僅僅是（齊讀） “把掛號件送往郵局”，僅僅是（齊讀）在花園幫助大人干了點活，僅僅是（齊讀）彼得一直是個聽話的好孩子；而媽媽呢,卻付出了十年的艱辛,十年的操心,十年的擔心,十年的掛心.十年……十年中，媽媽付出的太多太多，這張賬單能列完嗎？就是這樣一張列不完的賬單，媽媽卻在每筆的賬單的后面么都寫上了無需回報的“0”芬尼。從中你能體會媽媽是一位怎樣的媽媽？概括得出媽媽無私奉獻（板書：偉大、無私）

　　（5）對比了母子二人的帳單之后，你對媽媽產生了什么一種情感，我們再來讀讀這份無價的帳單，讀出對媽媽的贊美之情，感激之情。

　　3、總結：通過媽媽的賬單，我們讀懂了媽媽的愛是那么地偉大，那么的無私。

　　【設計意圖:第一、是一篇情感性很強的課文，是訓練學生有感情朗讀的好文本。所以課堂上我非常注重學生的朗讀訓練。閱讀教學注重的是讀的訓練，應讓學生在讀中思、讀中悟，引導學生將閱讀變成思維碰撞和心靈交流的動態過程。當學生理解了兩份帳單的不同含義后，我引導大家再仔細反復讀媽媽的帳單，抓住重點詞去理解媽媽賬單所包含的濃郁情感。讓學生在感悟的基礎上，通過齊讀、個別讀、引讀、范讀等多種形式的讀，對學生進行讀訓練，使閱讀訓練和正確理解課文內容有機地結合起來。第二、新課程標準提倡我們要創造性地使用教材,運用教材,重在培養學生的語文實踐能力,調動學生多種感官參與學習過程,并在過程中接受情感的熏陶感染。所以我設計了給媽媽的賬單補充內容的說話練習,其目的是讓孩子們通過回憶生活中的真實，喚醒那份真摯、偉大的情感，也是讓學生與文本進行近距離的交流。】

　　五、情感升華

　　你們讀懂了媽媽的帳單，小彼得讀懂了嗎？（幻燈片6、7）

　　1、從哪兒可以看出小彼得讀懂了，從中可以看出小彼得是一個怎么樣的孩子？（幻燈片6）

　　2、如果此時再讓彼得給媽媽列一份賬單，賬單會有什么變化呢？（幻燈片7）

　　3、小彼得讀懂了，你們讀懂了，我也讀懂了。（課件出示“燭光里的媽媽”flash動畫）教師情景朗誦“有一個人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人叫母親，這一種愛叫母愛。”我也有一個無私、可敬的媽媽，可是因為工作的忙碌，情感的倦怠，我忽略了媽媽的感受，淡忘了對媽媽的看望。就在我拿到這篇課文的第二天，特意買了很多媽媽喜歡吃的食品趕回了家。看到媽媽花白的頭發，我心碎了；看著身體虛弱的媽媽，我流淚了。彼得的媽媽,你們的媽媽,我的媽媽,天下所有的媽媽；都是一樣的偉大,讓我們真誠對對媽媽說一聲（齊說）“媽媽,我愛您!”。我們錯過了媽媽的生日,錯過三八婦女節,讓我們在母親節即將來臨之即,讓我們深情地對媽媽說一聲（齊說） “媽媽,我愛您!” （幻燈片8）

　　4、讀懂母愛，學會感恩（幻燈片9、10）

　　作為子女，應該時刻對母親擁有一顆感恩的心，學會感恩。馬上就該過母親節了，面對媽媽那份簡單又沉重的帳單，你是不有很多話要對媽媽說，有很多情想對媽媽傾訴。請你以“媽媽，我想對您說”為題，把你對媽媽的感激之情感謝之語，寫出來，作為母親節的禮物獻給媽媽。

　　【設計意圖: 教師所從事的是一份需要激qing、需要感動力的事業。教師情感的力量就在于激發新的情感，在于以情動人。情感的力量就是熏陶情趣、感化心靈。印度詩人、諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾說，師生活動是“師生心靈約會”的活動，教學過程一刻也離不開情感的交融。"在本教學環節中,我借助現代化的教學手段通過自己真摯感情的流露告白,帶動學生感情的升華,進而對學生進行感恩教育,也為本單元的綜合性學習埋下了伏筆。】

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇11

　　一、教材簡析 :

　　《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文味很強的文章。

　　二、設計意圖 ：

　　“略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。”針對本課教學中的難點，主要嘗試采用引導學生聯系生活體驗和拓展想象的方法進行突破，同時滲透一些閱讀方

　　法的指導，讓學生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。

　　三、教學目標：

　　1、學習默讀課文，了解課文講了一件什么事。

　　2、讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。

　　3、培養獨立的閱讀的能力。

　　四、教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價

　　五、教學準備：課件

　　六、教學課時：1課時

　　七、教學過程：

　　（一）、談話導課

　　1、老師昨天讓你背誦了園地五的《游子吟》。你能背給大家聽嗎？（請   學生背誦）

　　誰知道這首詩是講什么的？（學生發言）

　　2、是啊，父母對子女的恩重如山，做子女的無論如何也是報答不了的，正像詩中所說的“誰言寸草心，報得三春暉”。今天老師就和大家一起來學習一篇課文和母親有關的課文，那就是第20課——《媽媽的賬單》     （課件出示）

　　3、板書課題，寫到賬字時停下來，請學生一起書空，對學生說：這個“賬”偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系，要注意不是巾字旁的帳。

　　4、請學生深情地齊讀課題，因為這是一份媽媽的賬單。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文：可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀，碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了，有收獲了，再停下來。

　　2、出示難讀的詞：索取報酬  如愿以償  羞愧萬分 躡手躡腳 小心翼翼 怦怦直跳

　　指名讀，結合理解動作理解“怦怦直跳、小心翼翼、躡手躡腳”。

　　3、引導學生讀課文前面的導語，明確閱讀要求：

　　（1）讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；

　　（2）想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”

　　（3）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

　　默讀課文，用上“索取報酬、如愿以償、羞愧萬分”幾個詞說說課文主要講了一件什么事 。

　　4、什么是賬單呢？小彼得怎么這么小就會列賬單呀？

　　指名讀第一自然段，幫助學生理解“經辦”。

　　5、原來小彼得經常接觸賬單，難怪他能想出這個主意，什么主意呢？

　　指名讀第二自然段，幫學生理解“索取”，并引導他們說出與“索取”意思相反的詞是“奉獻”，同時引導學生理解“報酬”一詞。

　　6、他給媽媽開了一份什么樣的賬單呢？（課件出示）

　　學生分組朗讀，并初步了解賬單的內容。

　　7、媽媽看了賬單后有什么反應呢？指名讀第四自然段。

　　為什么媽媽什么話也沒說？學生發言。

　　8、媽媽沒有說話，她給小彼得報酬了嗎？

　　指名讀第五自然段，引導學生理解“如愿以償”，并體會彼得此時的心情。

　　9、小彼得終于如愿以償，得到了自己想要的報酬，同時還收到了一份賬單。這份賬單上寫著什么呢？（課件出示）

　　學生分組朗讀，并初步了解賬單的內容。

　　10、這母子倆真有意思，前面是兒子給媽媽開了一份賬單，現在媽媽又給兒子開了一份，兩份賬單一樣嗎？讓我們來比較一下它們有什么區別。（課件出示）

　　學生先齊讀再比較，并請學生說說它們的不同之處。

　　11、看看老師發現的和你觀察到的一樣嗎？（課件出示）學生齊讀。

　　12、小彼得為大人干了這么點活就為媽媽要60芬尼，而媽媽為他付出了這么多，卻只要0芬尼，說明了什么呢？

　　學生發言，教師板書：母愛無私。

　　那你認為媽媽為小彼得付出十年的辛勤勞動應該要多少錢呢？

　　引導學生回答，教師板書：母愛無價。

　　13、你認為媽媽為小彼得付出十年的辛勤勞動就僅有這四條款項嗎？（課件出示）

　　你還能再列舉一些嗎?學生發言。

　　14、是啊，母親為小彼得付出了這么多，都沒向他要錢，此時，你覺得小彼得還好意思收那60芬尼嗎？（課件出示）

　　15、引導想象，補充小彼得的心理

　　(1).引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”

　　(2).引導補白：“讀著讀著”說明什么？

　　教師引說：是啊！小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。

　　投影出示：

　　小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。

　　他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽……他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯……

　　請同學們選擇一個情景寫具體（放背景音樂《懂你》）

　　(3)交流補白內容，教師隨機點撥，注意適當結合學生生活實際。

　　(4).哪些語句說明小彼得羞愧萬分？用橫線畫出。

　　(5).反復朗讀，體會羞愧和改過。

　　(6).補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說     些什么話？

　　學生齊讀，教師引導學生觀察圖畫，從圖畫中體會人物的表情、心情以及動作，同時理解“羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼”等詞。

　　16、從圖中我們可以看出小彼得此時已經知道錯了，面對此時的彼得，你想對他說些什么呢？（課件出示）你想對他媽媽說些什么呢？

　　你想對自己說些什么呢？你想對自己的媽媽說些什么呢？

　　（三）、總結擴展。

　　一句真誠的祝福，一個熱情的擁抱，一杯濃濃的熱茶，都是回報父母的好方式。請你在今天回家的時候以自己獨特的方式表達自己最真誠的愛吧！讓我們在媽媽對我們的愛中去享受快樂，讓我們在學會

　　接受愛的時候，還能懂得回報愛！

　　（四）、板書設計

　　媽媽的賬單

　　母愛無私

　　母愛無價

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇12

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

　　3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、巧設懸念，激發興趣

　　1、板書“060”

　　2、質疑：看到這個特殊的算式，你有什么疑問?

　　3、(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。

　　設計意圖：利用特殊算式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。

　　二、循導自學，整體感受

　　1、這是一篇略讀課文，平時你是怎么學習這類課文的?

　　2、結合學生的發言梳理引導(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。

　　3、自主學習。

　　4、交流閱讀收獲。

　　設計意圖：葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。

　　三、質疑問難，合作探究

　　1、交流問題。

　　2、帶著問題小組合作學習。

　　四、引導解讀，品味真情

　　1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單，你讀懂了什么?

　　(結合了解彼得開賬單的原因、目的，理解詞語“如愿以償”并指導朗讀)

　　2、品讀媽媽的賬單，體會情感：

　　⑴用自己喜歡的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什么?

　　⑵結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧小彼得的。

　　⑶計算媽媽十年來的報酬，體會母愛無價與無私。

　　3、圖文結合，了解小彼得的轉變，體會母愛的偉大：

　　⑴從小彼得的神態、動作與表情中體會他的“羞愧萬分”。

　　⑵指導朗讀。

　　4、領會“060”的含義：

　　引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。

　　五、表達感受，抒發情感

　　作業超市：

　　我想對小彼得說：

　　我想對彼得的媽媽說：

　　我想對自己說：

　　我想對自己的媽媽說：

　　鼓勵學生寫出自己心里想說的話，使學生的現時感受和以往的積累相互作用，從而引導學生從感悟課文所講的道理，體會課文所表達的思想感情。

　　六、總結深化，拓展延升

　　1、媽媽的賬單讓小彼得變懂事了，也讓同學們變得更懂事了，讓我們在心中永遠鉻記這份愛的賬單。

　　2、最后讓我們一起來朗誦《媽媽的愛》這首詩，再次感受媽媽對我們的那份關愛吧。

　　總結：我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。

　　在拓展性閱讀中，學生的語言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。

　　反思

　　在這篇課文的教學中，我有以下幾點做得比較好：

　　一、充分利用“學習提示”引領整課的教學。

　　從三年級上冊開始，每篇略讀課文前都會有一段編者寫的話，我們暫且把它叫做“學習提示”。學習課文前，我先讓學生讀這段提示，明確學習要求，使得教學環節清晰又有條理，對于學生來說學習任務非常明確，有利于學習活動的開展，同時也讓學生明了略讀課文的學習方法。這樣的話，當學生到了第三學段，遇到略讀課文的時候，即使老師還沒有教，學生也可以按照“學習提示”自己來學習課文。我覺得這是比較好的學習方法指導。

　　二、重視培養學生的概括能力。

　　在我們第二學段的教學中，我想老師一定要重視培養學生的語文學習能力、學習方法。在這篇課文的教學中，我圍繞學習提示中提出的第一個問題，請學生邊讀邊思考課文的主要內容，因為剛剛是中年段的起始階段，學生組織語言的能力比較差，因此，教學時我沒有要求一步到位，而是輔以手段，把這個問題分解成三個小問題：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這樣讓生的語文能力有所發展，學生從說得不太好到說得比較清楚、簡潔。

　　三、教材處理比較得當。

　　我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，吧兩份賬單放在一起，請學生進行對比，先讓學生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的地方，學生經過讀對比，發現媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發現時彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基礎上再和學生探討“學習提示”中的第二個提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫上0芬尼。對比讀賬單為學生感受媽媽只求付出，不求回報的無私的愛做了很好的鋪墊。

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇13

　　研讀“媽媽的賬單”。

　　師：同學們，請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？

　　生：媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。

　　師：是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。

　　那么多人想讀，你先練一練，讀好了，再展示給大家聽。

　　指名朗讀。（指導朗讀，適當評價）

　　師：我們把賬單讀得很流利了。雖然都是賬單，但老師相信帶給你們的感受是完全不一樣的。請你再仔細地琢磨琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時候你特別感動？為什么特別感動呢？

　　指名學生說。

　　師：十年來，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答：0芬尼）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答：0芬尼）當彼得生病的時候，媽媽……卻只要——（生回答：0芬尼），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答0芬尼）。多么特別的一份帳單吶！小朋友，這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（   ）的賬單？這分明是一份沉甸甸的母愛呀！一份無法用金錢來衡量的母愛呀！（板書：愛）

　　師：彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀著讀著，許多往事擁上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！出示：

　　想起了自己過生日時，媽媽（        ）

　　想起了天冷的時候，媽媽（          ）

　　想起了生病發高燒時，媽媽（         ）

　　想起了自己有了一點進步時，媽媽（     ）

　　想起了（     ），媽媽（      ） ……

　　指名學生說，

　　師：媽媽在我們成長過程中付出的點點滴滴，說得完嗎？道得清嗎？小彼得的媽媽賬單上寫得都是“0芬尼”？合起來也是……媽媽在用這份無聲的賬單告訴彼得什么？

　　（媽媽為你的付出是應該的，媽媽不要你的錢；母愛是無法用價錢來衡量的。）

　　師：領會“0＞60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的，其實不是數字“0”，而是什么？板書：愛

　　師：你能替他深情地讀讀這份賬單吧！

　　分析：《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。

　　“略讀課文的教學，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力；教師只應抓住重點、難點幫助學生理解。”而閱讀教學中的學法指導又不可能是機械地、獨立地灌輸，只能是自然地滲透。針對本課教學中的難點——“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價”。我認為突破的比較成功。我是這樣設計的，我讓學生通過四次不同程度的讀，邊讀、邊想、邊說、邊悟，在“讀中感悟、想中體會、說中感受”，從而突破教學難點。這四次的讀是這樣的：初讀——讓學生了解媽媽的賬單，有什么特別的地方；熟讀——讀準確、讀流利；研讀——仔細琢磨，找到感動之處，體會感動之因。此時，引導學生與文本產生共鳴，與小作者彼得一起回憶自己成長中媽媽給予的愛。學生在回憶中感受到了那偉大、無私的母愛，感受到了媽媽賬單中的那沉甸甸的母愛。在此感情基礎上我引導學生進行了最后一個環節：情讀——讓學生帶著自己的感受深情地替小彼得讀讀媽媽的賬單。通過學生的讀，我已深深地體會到了孩子幼小心靈的觸動，文章的難點已不攻自破。同時，也自然的向學生滲透了學習略讀課文的一些方法和技巧。可以說是一舉兩得。

《媽媽的賬單》課堂實錄 篇14

　　教學目標

　　1、了解的主要內容。

　　2、體會媽媽的的無私的愛。

　　3、知道作為兒女應該用自己的愛回報母愛。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭題

　　1、同學們,你們家誰最忙碌啊?

　　2、板書：媽媽的賬單

　　3、讀了課題你有什么想問的嗎?

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習氛圍。談話很好地調節了課堂氣氛，讓學生在寬松、自由、和諧的環境下自由地表達。然后質疑課題，激發學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、t：學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,你們能提出自己的問題,真棒。現在我們來讀讀這篇課文。

　　2、反饋學習情況，出示本課詞語

　　3、t：現在用你的眼睛快速地掃讀課文，課文講了一件什么事?出示：

　　課文講的是小男孩彼得給 ，索取 ，當小彼得 時，同時也看到 。

　　t：哦，原來兒子給媽媽列了一份賬單，多新鮮哪!

　　設計意圖：改變了課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，讓學生主動參與，用自己喜歡的、習慣的方法來學習生字、詞語。

　　三、研讀課文重點：2份賬單

　　1、出示兒子的賬單

　　2、從這份賬單中，你讀懂了什么?匯報一下。

　　3、學生自由討論發言

　　s：小彼得懂事，經常幫媽媽干活。

　　t：從故事當中，你知道小彼得會幫媽媽做哪些事?這么懂事的孩子請你夸一夸他，

　　s：小彼得很聽話。

　　s：小彼得是商人的兒子，很有經濟頭腦。

　　4、t：小彼得向媽媽索取自己的勞動的報酬，結果如何?

　　讀文中的句子。

　　5、t：彼得還得到了什么?哦，看見了一份給自己的賬單。讓我們靜下心來，認認真真地默默地讀一讀吧。

　　出示媽媽的賬單 默讀

　　6、t：告訴老師，讀到哪一條你有特別的感受?你仿佛看見了什么?指名答

　　7、t：同學們，母親十年來為兒女的辛勤付出難道只有這四條款項嗎?還會有哪些?

　　8、學生討論舉例

　　9、師小結

　　10、t：可我不明白，為什么媽媽在每個款項后面都寫了0芬尼?指名答

　　t：如果給這這份母愛出一個價的話，你會出多少?

　　11、小結 (板書：母愛無私 無價)

　　t：這是一份普通的賬單嗎?!這分明是一份沉甸甸的愛，是多少金錢也無法衡量的愛啊，讓我們一起替彼得深情地讀讀這份賬單。

　　12、t：小彼得也像我們一樣拿著賬單讀著讀著，他情不自禁想起了每一天，想起每天早上媽媽會準時送上一杯散發著香味的熱牛奶;每天會燒上一桌可口的飯菜，媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣，他的內心發生了巨大的變化!

　　課件出示：課文最后一節

　　t：你讀到了什么?

　　13、t：用一個詞來概括他的心情。

　　討論：小彼得為什么羞愧?

　　14、小結

　　四、拓展閱讀：媽媽的愛

　　1、t：小彼得變得懂事了，或許你從他身上找到自己的影子，有很多話想說。

　　出示

　　我想對小彼得說：

　　我相對小彼得的媽媽說：

　　我想對自己說：

　　我相對對自己的媽媽說：

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要尊重學生的個體差異。這一培養學生表達能力的環節正是體現了這一點。為了讓每個學生都得到發展，教師設計了對彼得說，對彼得的媽媽說，對自己說，或者對自己的媽媽說，如果想說的很多，可以選擇4個都說，這樣，讓不同層次的學生可以有不同的選擇，使每個學生都有鍛煉和表現的機會，充分展示了目標的彈性。

　　2、t：同學們，此時我的腦海浮現了這樣一個廣告。(課件出示廣告：“媽媽，洗腳”)

　　設計意圖：利用廣告為學生創設說話的素材，提供了對話空間。“媽媽，洗腳”很好的調動了學生情緒，使學生情不自禁想起自己的媽媽，想起自己應該為媽媽做些什么，來報答媽媽的養育之恩。

　　t：愛要說，愛更要做啊，說得有一位哲人說：我們無法增加生命的長度，但我可以拓寬生命的寬度。讓我們在有限地生命里多做些有意的事，回去后，你想為媽媽做什么事?指名答。

　　t：同學們，讀到這篇課文的時候，課文里媽媽那無私的愛深深地打動了我，我也想起了我的媽媽，第一次摔倒，扶起我的是我的媽媽，教我開口說第一句話的是我的媽媽，第一次給我講故事的是我的媽媽，二十幾年如一日，青春不在年華老去，媽媽的黑發染成白霜，為我操碎了心，卻仍無怨無悔，我感謝我的媽媽。

　　3、出示拓展小詩《假如》

　　假如我是一棵大樹，

　　夏天，我會遮擋陽光

　　讓媽媽乘涼

　　假如我是一條圍巾，

　　冬天，我會遮檔寒風，

　　讓媽媽取曖。

　　假如我是

　　設計意圖：這一環節，學生自主參與，大膽寫詩，把課本上學到的知識、技能、情感態度等進行遷移，真正做到了學以致用，是學生在感興趣的自主活動中發展思維，全面提高語文素養，培養主動探究、勇于創新的的精神。

　　4、作業收集寫媽媽的詩歌并創作小試送媽媽。

　　設計意圖：收集其他的詩篇，使學生由此及彼，不局限與一節課，一本書，從而擴大了學生信息量的交流。這樣做，既培養了學生收集、處理信息的能力，又將進一步激發學生愛詩、寫詩的興趣。

　　這一系列的拓展不再是由內到外的單向延伸，而是走向文本深處，高效度，深層次，多緯度的立體推進。