媽媽的賬單（精選13篇）

媽媽的賬單 篇1

　　20 媽媽的賬單

　　一、設計理念

　　閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。

　　二、教學目標

　　1、有感情朗讀課文，通過聯系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。

　　2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內容。

　　3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。

　　三、教學過程

　　（一）整體感知，檢查反饋

　　1、揭題直接導入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。

　　2、初讀課文，隨文關注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。

　　3、提醒同學注意難寫的字詞，難讀的語句。

　　（二）學習概括文章主要內容

　　1、說說課文主要講了一件什么事？預計學生說得比較詳細。

　　2、引導運用默寫的三個詞，把課文的主要內容說簡練。

　　3、隨機引導“如愿以償”等關鍵詞語的意思

　　（三）比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單

　　過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單，我們好好研究

　　1、媒體出示二份賬單

　　2、引導比較，發現區別。（預計學生會發現有如下區別：金額多少，勞動量大小，時間長短等）隨機解釋“芬尼”。

　　3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中應該列些什么？

　　教師引說：

　　十年的幸福生活啊！是多么的甜蜜。每一天，媽媽都為小彼得準備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當小彼得生病時，媽媽總是那樣辛勞……十年來，媽媽一直是那樣慈愛……

　　4、引導對比，體會無私、無價

　　四、引導想象，補充小彼得的心理

　　1.引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”

　　“讀著讀著”說明什么？

　　教師引說：是啊！小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。

　　投影出示：

　　小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。

　　3.交流補白內容，教師隨機點撥，注意適當結合學生自己的生活實際。

　　4.哪些語句說明小彼得羞愧萬分？用橫線畫出。

　　5.反復朗讀，體會羞愧和改過。

　　6.補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話？（五）小結、布置作業

　　1.自主設計作業。學習課文，你想給自己布置什么作業？　　2.教師小結：同學們的作業都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業前加上一個期限，那就是一輩子。

　　課后反思：

　　1.通過教師的引說，學生很快進入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，并且大都能夠聯系自己的生活。

　　2.本節課的亮點是喚起了學生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內容形象豐富且具體。

　　3.三個默寫的詞語，為學生概括課文內容提供了幫助，對孩子有一定難度，以后類似概括主要內容的教學片段對中年級學生來說要注意引導，降低難度。

媽媽的賬單 篇2

　　教學理念：

　　本課是略讀課文，預案的設計努力倡導讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂文本，通過說話、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內涵，使學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的熏染。

　　教學目標:

　　在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無聲、無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。

　　教學重點：本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　教學難點：理解媽媽給小彼得那份賬單的涵義。

　　教學過程：

　　一、課前談話、導入課題

　　1、解讀古詩，引入教學。

　　同學們，我們以前學過一首描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩，題目是——《游子吟》。今天就讓我們再次滿懷深情地來讀一讀吧。（出示古詩）

　　2、讀古詩，解大意。

　　渲染親情：是啊！慈祥的母親在孩子即將遠行的時候，忍著內心的悲傷一針一線為兒子縫制衣服，把對兒子的叮嚀和希望也密密實實地縫在了里面。一方面生怕他受凍著涼，一方面又擔心他不知何時才能回來。每當讀這首詩的時候，我的心中總是涌動著深深的感動，相信同學們的心情也和我一樣：母親的這份慈愛和關懷，真不是我們微小的心意所能報答的。

　　3、 圍繞“報”字引入新課。

　　詩中的“報”是什么意思嗎？（回報），我突然想到了另一個和“報”有關的詞（板書“報酬”），這又是什么意思（付出勞動后得到酬勞。）今天我們就一起來學習一個關于“報酬”的故事。

　　4、出示課題： “媽媽的賬單”。

　　一起讀一讀課題。有沒有看見過“賬單”？學生說（對，類似記載錢物支出和收入事項的單子。）再看看“賬”的偏旁你又明白了什么？（賬的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系。）

　　二、初讀自學，了解大意

　　1、 請同學們自由地讀課文，讀準字音，當你碰到難讀的詞句的時候就把它劃下來反復地讀，直到把課文讀通順為止。

　　2、抽四位同學讀課文，隨機正音。思考問題：課文主要講了一件什么事？

　　3、指名說課文主要內容。

　　三、研究小彼得的賬單

　　過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單。

　　1、出示賬單

　　兒子的賬單

　　母親欠她兒子彼得如下款項：

　　取回生活用品　20芬尼

　　把掛號件送往郵局　10芬尼

　　在花園幫助大人干活　20芬尼

　　彼得一直是個聽話的好孩子　10芬尼

　　共計：60芬尼

　　（1）、小彼得在賬單里給媽媽列了什么內容？

　　個別說讀懂的內容，隨機落實“款項”、

　　（2）這時，你仿佛看到了一個怎樣的小彼得？

　　（勤快、能干、聽話、懂事……）

　　（3）懂事的小彼得確實幫大人做了很多事，那他為什么會想到索取報酬呢？出示錢

　　2、指名說，出示第一自然段，齊讀。

　　最后一句，再讀一遍。隨機小結：是啊！商人之間的交易是要報酬的，彼得經常做這些事，覺得自己也是商人了，所以也寫了份賬單。

　　四、研究媽媽的賬單

　　1、媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應？（什么話也沒有說）她也給小彼得開了一份賬單。出示賬單

　　媽媽的賬單

　　彼得欠他的母親如下款項：

　　為在她家里過的十年幸福生活　0芬尼

　　為他十年中的吃喝　0芬尼

　　為在他生病時的護理　0芬尼

　　為他一直有一個慈愛的母親　0芬尼

　　共計：0芬尼

　　2、我們仔細瞧瞧媽媽的這份賬單，你們說母親十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項嗎？請你把這份母親的賬單聯系自己的生活實際再列詳細點。

　　指導補白賬單：

　　十年幸福生活，媽媽為我……（每一天，媽媽都為小彼得準備好干凈舒適的衣服、帶我去旅游、過快樂“六一”節等）

　　十年的吃喝中，媽媽為我準備……（有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜等）

　　你生病時，媽媽是怎么做的？（去醫院、守護在病房陪伴著我等）

　　……

　　五、對比兩份賬單

　　1、引言：現在我們對比這兩份賬單，看看它們最大的區別在哪里？（引導學生理解兩份賬單的不同）

　　兒子的賬單

　　媽媽的賬單

　　母親欠她兒子彼得如下款項：

　　取回生活用品　20芬尼

　　把掛號件送往郵局　10芬尼

　　在花園幫助大人干活　20芬尼

　　彼得一直是個聽話的好孩子　10芬尼

　　共計：60芬尼

　　彼得欠他的母親如下款項：

　　為在她家里過的十年幸福生活　0芬尼

　　為他十年中的吃喝　0芬尼

　　為在他生病時的護理　0芬尼

　　為他一直有一個慈愛的母親　0芬尼

　　共計：0芬尼

　　（學生可能會說：內容不同、時間不同、報酬不同）

　　2、重點從報酬不同體會母愛

　　是啊，媽媽付出了這么多，寫的卻是“0”芬尼，你體會到了什么？

　　（媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。）

　　隨機板書：無價、無私、不求回報、不記報酬、可貴、無法償還……

　　六、誦讀感悟“羞愧”，補充小彼得的心理

　　1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”出示最后一段

　　2、引導補白

　　（1）“讀著讀著”說明什么？（讀了很多遍）

　　（2）“羞愧萬分”什么意思？從哪些詞句看出小彼得為自己的行為羞愧萬分？

　　學生說有關詞語：

　　“怦怦直跳”什么意思？為什么會怦怦直跳？這是從神態上描寫.“躡手躡腳” 什么意思？誰用行動表演一下。

　　“小心翼翼”說明什么？（不好意思，難為情）這兩個詞是從動作上描寫。

　　引：誰來讀一讀？

　　3、指導朗讀

　　師：a、（一生讀）打斷：請注意是躡手躡腳的走，該怎么讀？再讀。

　　b、把“小心翼翼”的意思突出來，該怎么讀？指名讀。

　　c、同學們，你有過“羞愧萬分”的時候嗎？那時的表情和語氣應該是怎樣的？琢磨琢磨，誰來再讀讀？

　　4、同學們，小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話？。

　　（可能會說：媽媽，我明白了，親情是無價的，是再多的金錢也買不來的。我真為自己的做法感到羞愧。媽媽，我錯了，我要把錢還給您，您還會像原來一樣愛自己的兒子嗎）

　　5、指導看插圖，齊讀最后一段

　　引言：同學們！在媽媽無聲的母愛的教育下，小彼得最后把錢還給了媽媽，讓我們又看到了一個懂事的小彼得。慈愛的媽媽讓我們可敬，懂事的兒子讓我們欣慰，讓我們懷著敬意再次讀這一段吧！

　　七、表達感受，抒發情感

　　1、同學們，這不是一份普通的賬單，她包含著媽媽的一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的的親情，包含著媽媽的教育技巧和良苦用心愛。它告訴我們：親情是無私無價的、不求回報的。

　　2、我們也應該學會表達對媽媽的愛，今天我就提供給大家一個表達的機會。

　　練筆:同學們寫一段話，幾句話也行，把你對媽媽的愛、感激、承諾、感恩……寫在里面，當作是一份遲到的母親節禮物吧！自由寫，交流。

　　總結:同學們的真情讓我感動，我想愛不僅僅是停留在送禮物上，更應該在日常生活中主動幫助父母做事。

　　板書；

　　無價

　　愛

　　媽媽的賬單

　　可貴

　　無法償還

　　……

媽媽的賬單 篇3

　　教學目標:

　　1.學習默讀課文.

　　2.讀懂課文內容,體會母愛的無私與無價,懂得回報父母.

　　3.結合課文內容,開展綜合性學習活動.

　　教學過程

　　一,激情導入,揭示課題

　　1,課前談話

　　師:同學們,每個人都有自己的母親,孩子和母親之間每天都在發生著不同的故事.今天這堂課,我們要來認識一對母子,看看他們之間究竟發生了怎樣的故事.

　　2,出示《媽媽的賬單》.學生齊讀課題,隨機理解"賬單".

　　3,默讀課文,讀準字音,尤其是帶有拼音的字詞,把課文讀通順.二,走進課文,初步感知

　　1,檢查朗讀課文

　　(朗讀中,幫助學生糾正了"怦怦直跳","塞進"等詞語的讀音,在表揚學生部分詞語讀得準確的基礎上,理解了"報酬","慈愛"等詞語的意思.)

　　2,了解課文主要內容.

　　師:同學們,昨天鐘老師已經讓大家去預習過課文了,誰來說說課文主要講了一件什么事

　　生 1:小彼得是一個商人的兒子.有一次,他給媽媽寫了一份賬單,索取她每天幫媽媽做事的報酬.賬單上些著:"母親欠她兒子彼得如下款項:取回生活用品 20芬尼 把掛號件送往郵局 10芬尼 在花園幫助大人干活 20芬尼 彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼 共計:0芬尼 母親看到后把錢放在了小彼得的餐盤旁邊,還給彼得也寫了一張賬單,上面寫著:彼得欠他母親如下款項:為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼 為他十年中的吃喝 0芬尼 為在他生病時的護理 0芬尼 為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼共計:0芬尼 看到賬單后,彼得覺得很羞愧,他把60芬尼塞進了媽媽的上衣口袋.

　　師:看得出來,你已經很好地去預習過課文了,能流利地說出課文所講述的內容.可是,在概括課文主要內容的時候,我們必須說的簡練,抓住主要的來說,讓別人一聽就明白是怎么回事.(出示"索取報酬","如愿以償","羞愧萬分"三個詞語),誰能用老師屏幕上出示的三個詞語來簡潔地概括一下課文的主要意思.

　　生:彼得出生在一個商人家庭,他經常幫父母做事.有一次,他給媽媽開了一份賬單索取報酬.媽媽看到后,把給彼得的報酬放在了他的餐桌旁邊,并給彼得也開了一份賬單.彼得如愿以償.但看完賬單他感到慚愧萬分,就把錢還給了媽媽.

　　師:這位同學能夠通過抓住重點詞語來概括課文內容,真不簡單.我們是不是該給他一點獎勵呢

　　生:是!(全班掌聲響起)

　　(此環節設計意圖:概括課文的主要意思對于三年級的學生來說是難點,他們往往會選擇課文中的一些段落或許多句子來講述,一般都會說得比較詳細.對能主動站起來回答的同學我首先給予肯定,然后引導學生概括課文主要內容可以通過抓住文中的重點詞語,再用簡要的語言進行概括,以便學生慢慢地接受,慢慢地掌握其方法.)

　　三,再讀課文,加深體會

　　師:知道了課文所講述的主要內容,讓我們再來重溫一下這個發生在小彼得和他媽媽之間的故事.

　　1,學生快速默讀全文

　　師:讀了以后,哪個詞出現的次數比較多

　　生1:報酬

　　師:引出"報酬"的還有一個重要詞語是什么

　　生2:賬單

　　師:對.課文中不僅多次提到了"賬單",還出現了兩份賬單.那么,這兩份賬單都寫了些什么內容呢 它們又有什么區別呢 讓我們來好好研究研究吧!

　　2,大屏幕出示兩份賬單

　　(1),比較賬單,發現區別.

　　(男生讀彼得寫給媽媽的賬單,女生讀媽媽寫給彼得的賬單.)

　　師:一份是彼得寫給媽媽的賬單,一份是媽媽寫給彼得的賬單.仔細觀察一下,這兩份賬單有什么區別

　　生:彼得給媽媽的賬單上的總數是60芬尼.而媽媽給彼得的賬單上都寫著0.

　　師:是的,同學們觀察得很仔細.那么,除了從金額的數量上來區別外我們還能從其他地方來進行比較嗎 比如勞動時間,勞動量的大小等.

　　生:媽媽的賬單上的時間是十年,彼得的賬單上沒有寫時間.

　　師:是啊,十年了,在這么長的時間里,從日常的照顧到每一次生病時的護理,媽媽為彼得做了很多.可事實上,又何止這些呢.假若我們把媽媽的賬單再列得更詳細一些的話,你覺得還可以寫上些什么

　　(2),補充賬單,加深感悟.

　　生1:媽媽每天接送彼得上學,放學.

　　生2:下雨的時候還給彼得送雨傘.

　　生3:媽媽還為彼得洗了很多很多的衣服.

　　生4:彼得生日的時候給他買生日蛋糕.

　　……

　　教師小結:同學們說得都很對,彼得一直幸福地生活在媽媽的身邊.每天,媽媽任勞任怨地照顧著他的飲食起居;生病的時候,媽媽又無微不至地給他關懷,彼得的健康成長離不開媽媽的辛勤付出.

　　(此環節設計意圖:在回答這一問題時,學生會自然而然地聯系到自己的生活實際,通過對媽媽的賬單的補充來了解母親所付出的無數心血,近一步讓學生體會母愛的的廣博,無私.)

　　3,既然媽媽為彼得付出了那么多,為什么她寫給彼得的賬單上都是"0"芬尼呢 (出示賬單)

　　師(過渡語):媽媽對彼得的愛無處不在,可是給彼得的賬單上卻寫著"0"芬尼,如果你是彼得,看到媽媽的賬單后,你有什么感受

　　生1:我覺得媽媽為我付出得太多了.

　　生2:我感受到媽媽太偉大了!為我做了那么多事還不求回報.

　　生3:我會有些不好意思,我不應該向媽媽要錢.

　　生4:媽媽為我付出的太多了,我以后要好好回報她.

　　師:同學們的回答都很精彩,相信小彼得在讀這張賬單時一定也想到了很多.從這張寫滿"0"芬尼的賬單中,我們看到了一位媽媽對孩子的愛.如果要用一個詞來形容媽媽對彼得的愛,你覺得應該是什么

　　生1:偉大

　　生2:無私

　　生3:無價(隨機板書:無私,無價)

　　教師小結:是啊,這位母親用自己無聲的行動告訴了孩子:媽媽對孩子的愛是不能用金錢來衡量的.那種愛是無私的,是無價的,從來都不需要報酬.

　　4,小彼得最后是怎么做的

　　師(過渡語):面對餐盤旁邊的60芬尼和母親這份載滿愛的"賬單",小彼得是怎么做的呢

　　生:他把錢還給了媽媽.

　　師:你從哪里看出來

　　生:小彼得小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋.

　　(1)出示最后一段,全班齊讀.

　　師:小彼得是怎樣把錢塞進母親口袋的 哪些詞最能反映彼得的當時的心情

　　生1:羞愧萬分

　　師:你能解釋它的意思嗎

　　生:羞愧萬分就是感到非常慚愧.

　　生2:還有躡手躡腳

　　師:你知道什么叫"躡手躡腳"嗎

　　生:就是走路很輕的樣子

　　師:他為什么要"躡手躡腳"地走近母親

　　生:因為他感到很慚愧

　　師:那你能躡手躡腳地走到講臺上去嗎

　　生:能(上臺表演)

　　(設計意圖:讓學生通過肢體語言來理解詞語的含義,從而體會人物的心情.)

　　師:表演得真不錯!同學們都知道,此時的小彼得已經知道自己錯了,他的心里是充滿愧疚的.讓我們用緩慢一點的語氣一起來讀讀這段話,感受小彼得當時的慚愧和內疚吧.

　　(2)集體朗讀體會

　　5,你喜歡小彼得嗎 說說你的理由.

　　師:你喜歡文中的小彼得嗎 為什么

　　生1:喜歡.因為他幫助大人在花園里干活.

　　生2:我也喜歡.因為他是個聽話的好孩子.

　　生3:喜歡.因為他幫媽媽把掛號件送往郵局.

　　生4:我不喜歡彼得,因為他向媽媽索要報酬.

　　師:那他收下那60芬尼了嗎

　　生4:沒有.

　　師:那知錯能改的孩子是不是好孩子呢

　　生4:是

　　師:那知錯能改的小彼得是不是也討人喜歡呢

　　生4:恩.

　　(原以為學生都會回答"喜歡",沒想到也有學生回答"不喜歡".因此我就抓住彼得知錯就改這一點來讓學生明白知錯能改還是個好孩子,引導學生要學會寬容別人的錯誤.)

　　教師小結:同學們,如果彼得當時收下了媽媽給他的60芬尼,那我們可以認為他是個不懂事的孩子.可在看到媽媽的賬單的時候,他很快就領悟到了,媽媽一直在無微不至地關心愛護著自己,從來沒有想到過報酬,跟媽媽的付出相比,自己所做的是那么的微不足道,于是他馬上改正了自己的做法.所以說,彼得依然是個懂事的好孩子.

　　四,課外延伸,升華主題

　　師:同學們,你們今年幾歲啊

　　生:11歲

　　師:也就是說,你們的父母已經為你們辛勞了整整十一年.我想,在這么多的日子里,一定有許多事給你留下了特別深刻的印象.

　　(1)說說父母為你所做的事.

　　生1:有一次我生病了,爸爸帶我去醫院看病.

　　生2:媽媽平時都把好吃的東西留給我吃.

　　生3:我要什么學習用品媽媽都會給我買.

　　……

　　(2)說說你為父母做過的事

　　生1:我以前幫媽媽洗過碗.

　　生2:媽媽下班回家,我會給她泡上一杯茶.

　　……

　　教師總結:

　　在生活中,我們每天都理所當然地接受父母給予我們的愛.在享受親情的同時,我們也要學會回報.比如:給勞累了一天的父母捶捶背,端上一杯熱茶;幫廚房里忙碌的媽媽擦擦桌子洗洗碗;給下班回來的爸爸遞上一雙舒適的拖鞋等等,盡我們的努力去幫助父母做一些力所能及的事,讓他們也感受到我們對他們的關愛.有了這種人與人之間的愛的傳遞,相信我們的生活一定會更快樂,更幸福!

　　【教學片段觀察,診斷】

　　片段二:

　　上課前教師直接在黑板上板書: 0 > 60 (臺下的同學議論紛紛,甚至很奇怪,認為老師可能寫錯了.)

　　師:請同學們大聲地讀出這個算式(生大聲讀)你們看了這個式子你們產生了什么疑問

　　生:老師,您這個算式錯了呀!我們學過的數學知識告訴我們應該是0 60這個算式,你發現了什么 你認為它里面蘊含的意思是什么呢

　　生:這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼,60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼.

　　生:媽媽對彼得付出的愛太多太多,是無法用金錢來衡量的,它是無價的,遠遠地多于彼得為父母所做的事情,所以0 > 60,我認為這個算式是成立的,我們不能用數學知識來判斷這個算式.

　　(該生的精彩回答博得同學們熱烈的掌聲.)

　　片段一:

　　師出示彼得的賬單,請同學們讀出內容.

　　師:如果你是彼得,向媽媽要報酬會怎么想 你覺得彼得是個怎樣的孩子

　　生一:這是他應得的.

　　生二:做那么一點事,要那么多錢,我覺得他很自私.

　　師:假如你是彼得的媽媽,你會怎么想

　　生:我會很生氣,心想:這孩子為媽媽做這么點事就想著要錢,那我每天為他做那么多的事情,他應該付給我多少報酬呢

　　(其它學生紛紛笑了.)

　　師:彼得的媽媽看到這份賬單后,什么也沒說,她也給彼得開出了一份賬單.(出示媽媽的賬單,點學生讀出內容.)

　　師:看到媽媽的賬單,你發現了什么,會想到什么

　　生:我發現媽媽的賬單里所要的報酬都是0芬尼.

　　生:我感到媽媽很無私,為彼得做了那么多事情從不所取,不求回報.

　　師:的確,十年中媽媽為彼得做了多少事情啊,接下來請大家看看以下練習.(師出示填空題)

　　1,當我學習了一天,餓著肚子回家時,媽媽( ).

　　2,當我受了委屈,流著眼淚回來時,媽媽( ).

　　3,當我( ),媽媽總會( ).

　　學生紛紛根據自己的親身體會完成了句子的補充.

　　師:看著這兩份賬單,進行比較,你心里有什么感受

　　生:媽媽為彼得所做的事情太多了,說也說不完.

　　師:彼得看到這份賬單,為什么小心翼翼地把錢塞進媽媽的口袋呢 (再次顯示填空練習.)

　　他讀著讀著,想起了那令人難忘的夜晚,寒風呼嘯,自己突然發起高燒,媽媽( ),讀著讀著,他想起了( ).

　　師朗讀文章《母愛無言》,請學生說說聽后的感受.

　　生:很感人,我都想哭了.

　　同學們齊讀最后一段,教師總結全文.

　　診斷:"媽媽看到彼得的賬單時心里會想些什么",對于這個問題

　　教師對學生的回答應該作出合適的回應,顯然學生是站在一個孩子的立場上來思考的,教師應稍加引導:媽媽首先感到的應該是吃驚,然后會意識到自己忽視了對孩子這方面的教育.該片段設計中的亮點是教師能巧妙地創設情境,引導學生結合自己的生活實際感受體會媽媽的付出,但學生對"母愛的無私和偉大"的體會還顯不夠深刻,《母愛無言》的設計有必要,可是效果沒有得到充分顯現.另外,文章的最后一個自然段的處理有些倉促.

　　片段二:

　　教師出示兩份賬單,分別點學生讀出內容.

　　師:看著這兩份賬單,說說它們有什么區別

　　生:錢數不同,彼得的賬單里開出的是60芬尼,而媽媽的賬單里開出的是0芬尼.

　　生:彼得為父母做的事情很少,而媽媽為彼得做的很多.

　　師:媽媽還會為彼得做些什么呢 (出示練習題)

　　1,每一天,媽媽都會把彼得的衣服洗得干干凈凈的;每一天,媽媽( ).

　　2,犯錯時,媽媽會耐心地教育彼得,( )時,媽媽( ).

　　學生口頭反饋練習題.

　　師:如果請你來衡量媽媽為彼得的付出,你認為應該是多少錢 對比兩份賬單你能感受到什么

　　生……

　　師:彼得看到媽媽的賬單,心里會怎么想 課文中用了哪一個詞語形容了他的心理

　　生:彼得感到很慚愧,很后悔開出這份賬單."羞愧萬分"表現出了他的心理.

　　師:那么這一段應該用怎樣的語氣來讀呢

　　學生自由讀后教師再點讀.

　　師:現在看到彼得的舉動,你對他會有怎樣的評價

　　生:他很懂事,知錯就該.

　　師:學習了這篇課文后,你懂得了什么

　　點答后師總結全文.

　　診斷:同樣的,對于該片段的教學,教師也意識到了要調動學生日常生活的積累,但有點蜻蜓點水的感覺,學生內心的情感沒有得到深度的激發,缺乏升華的過程,沒有形成高潮.最后一自然段的處理不錯,事情因彼得而起,當然結果彼得怎么做的,怎么想的,要引導學生體會清楚.如果能再由彼得拓展到"我們",由彼得的媽媽延伸到天下所有的母親是不是更在情理之中呢

　　片段三:

　　師出示兩份賬單,分別由男女生讀出內容.然后請學生根據教師的問題自由討論:

　　金額對比:( )多( )少;勞動量對比:( )多

　　( )少;時間長短對比:( )多( )少.

　　結論:( )為( )彼得付出( )而回報金額( ).

　　( )為( )做事( )而回報金額( ).

　　學生通過討論完成了練習.

　　師:你們能結合自己的生活實際想想媽媽為彼得還做了哪些事

　　生:洗衣服,疊被子……

　　師:如果用錢來計算,該付多少報酬呢

　　生:我認為應該是無價的.

　　師:你們認為課文中的媽媽是位怎樣的媽媽

　　生:無私,慈愛的媽媽.

　　媽媽的這份賬單是怎樣的

　　生:令人感動的.

　　師:這是一份愛的賬單,彼得看到這份賬單,他是怎樣做的呢 請你在文中找出來.

　　生找到后反饋.

　　師出示課堂練習.

　　他讀著讀著,想起了每一年的圣誕節,媽媽( );想起了那個令人難忘的夜晚,媽媽( ),又想起了那次自己犯了錯,媽媽( ).

　　師:想到了這些,彼得最后是怎么做的 哪些詞語能表現出他的心理

　　生:他又把錢偷偷地塞到媽媽的口袋里了.

　　生:"羞愧萬分""怦怦直跳""小心翼翼"可以表現出他當時的心理.

　　師:想想看,彼得此時會對媽媽說些什么呢

　　生:媽媽,我錯了.

　　師:你想對彼得或者媽媽說什么呢

　　師出示:我想對彼得說( )

　　我想對彼得的媽媽說( ).

　　我想對自己說( ).

　　我想對自己的媽媽說( ).

　　師總結全文后出示詩歌《媽媽的愛》,全體朗讀.

　　診斷:整體上感覺教師在教學設計上還是動了不少腦筋的.如:看到兩份賬單后讓學生根據教師提示的問題進行討論,還有末尾的拓展練習"你想對彼得或者媽媽說些什么呢",以及全體詩朗誦,可以看出教師的目的性很強,但也正是因為這一點,在實際的教學中顯得有些生硬,缺少自然流暢的感覺,這與教者本身的情感狀態沒有融入其中也有一定的關系.

　　在首輪課堂觀察后,我們通過分析比較,針對以上三個片段的亮點及不足,在教學重點部分時做了修改,于是有了第二輪的課堂觀察.

　　片段四:(集中診斷后)

　　師:從同學們的敘述中,我聽到你們多次提到這兩份賬單,也對它充滿了興趣,我們一起來研究好嗎 (出示彼得的賬單)

　　師:我們先來看看彼得的賬單,誰來說說他為什么想到開一份這樣的賬單給媽媽

　　生:因為他們是商人家庭,從小看著他的父母給許多人開了很多賬單.

　　生:他經常幫父母做事,所以具有一定的經濟頭腦.

　　師:我們來看看他的賬單上有些什么內容呢 點學生讀.

　　師:媽媽看到這份賬單怎么做的

　　生:什么都沒有說,付了60芬尼的報酬給彼得,同時也給彼得開了一份賬單.

　　師:看到媽媽付的60芬尼,彼得感到 (生回應"如愿以償".)

　　這個詞怎么理解 (像自己所希望的那樣實現了愿望)

　　師:與此同時,彼得還發現了媽媽給他開的一份賬單,這份賬單又是怎樣的呢 點學生讀出內容.

　　師:你發現這兩份賬單有什么不一樣 同桌互相討論.

　　生從金錢,時間,所做事情的多少來說明不同.

　　師總結學生的回答后問:如果要你把母親的這份賬單列詳細點,你還可以加些什么呢 (提示學生可以結合自己的生活實際去思考.)

　　生說到了衣,食,起居,身體,學習等方面媽媽為自己所做的事情很多.

　　師:母親永遠是那樣慈愛,為我們做那么多的事情,如果用金錢來計算的話,該是多少芬尼呢

　　生紛紛說道:是無價的,不可衡量的.

　　師:可是媽媽的賬單上卻只寫著0芬尼,這是為什么

　　生:是為了教育彼得,付出不一定就要回報.

　　師:你認為文中的媽媽是怎樣的人 (無私)

　　這份賬單使你感受到了什么 (母愛的偉大)

　　師:同學們現在再來看看0 > 60這個算式,你發現了什么 你認為它里面蘊含的意思是什么呢

　　生:這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼,60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼.

　　生:媽媽對彼得付出的愛太多太多,是無法用金錢來衡量的,它是無價的,遠遠地多于彼得為父母所做的事情,所以0 > 60,我認為這個算式是成立的,我們不能用數學知識來判斷這個算式.

　　師:彼得看到這份特殊的賬單后有什么表現呢 找出書中的有關句子讀一讀.

　　師:(屏幕顯示)讀著,讀著,此時的彼得心潮澎湃,他情不自禁地想起了每天早上媽媽總是準時送上香濃的牛奶,每天的飯菜總是那么香甜可口,媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣.

　　課件顯示內容并配樂(《懂你》),學生應著音樂一起進行拓展練習:他讀著,讀著,想起了那個令人難忘的夜晚,深更半夜,寒風呼嘯,自己突然發起了高燒,媽媽( );他讀著,讀著,想起了那次自己犯了錯,媽媽( );他讀著,讀著,又想起了……

　　師:是啊,媽媽一直都在無微不至地關心愛護著自己,從來都沒有想到過報酬,和媽媽的付出相比,自己所做的一切都是那么的微不足道了,此時的彼得又做了寫什么呢 請同學們自由讀最后一段,找出描寫他動作神態的詞語,讀出他的心理.(生自由讀.)

　　師:看看圖,彼得會跟媽媽說些什么呢

　　學生回答后教師總結全文,給學生講述文章《母愛無言》中的幾個小故事.

　　評析:這一片段很明顯地是前三個片段的有機綜合,各環節緊密相扣,過渡自然流暢,情境的創設以及教師的情感,導語,課文的延伸,有效地激發了學生內心的真實感受,學生循序漸進地由認識→真實體會→產生共鳴→情感的升華,實現了人和文的和諧統一,教學效果顯而易見.

　　一,導入課文

　　1.引導學生回顧《可貴的沉默》的主要內容,相機提問激趣:前面學了《可貴的沉默》,我們知道那些孩子們懂得了回報父母的愛,真的是懂事了.下面這篇課文中的小彼得又懂得了什么呢

　　2.讀課題:誰來讀一下課題 能不能讀的深情些,你瞧這是一份媽媽的賬單.

　　二,整體感知課文

　　1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文, 碰到難讀的詞語或句子把它劃下來反復地讀,把課文讀通順.

　　2.默讀課文,談談你讀這篇課文的收獲,你行嗎 我設計了一些問題幫助你們思考:

　　我覺得這篇課文最有意思的地方是( )

　　我最喜歡的地方是( )最讓我感動的是( )

　　這篇課文最( )的是( ).最后一個問題請你們隨意填,我想聽到你們與眾不同的回答.

　　3.交流

　　師可以試著這樣點評:你的理解可真深刻啊;有獨特的體會,很欣賞你;用詞很準確;你能抓住課文中最重要的內容來談體會,真不簡單;你能抓住主人公的細節來談,很會讀書啊;

　　三,教學"兩份賬單"

　　過渡:從你們剛才的體會中,我聽到你們多次提到這兩份賬單,對它充滿了興趣,那么我們就來研究這兩份帳單.

　　1.出示兩份賬單

　　兒子的賬單

　　媽媽的賬單

　　母親欠她兒子彼得如下款項:

　　取回生活用品 20芬尼

　　把掛號件送往郵局 10芬尼

　　在花園幫助大人干活 20芬尼

　　彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼

　　共計: 60芬尼

　　彼得欠他的母親如下款項:

　　為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼

　　為他十年中的吃喝 0芬尼

　　為在他生病時的護理 0芬尼

　　為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼

　　共計: 0芬尼

　　2.指名讀兩份賬單

　　3.落實"款項":這里有一個詞語出現了兩次:款項,請你們讀;彼得的賬單列有幾條款項 媽媽的賬單也有四條款項;你知道什么是款項 是啊,這兩份賬單各有四條款項.

　　4.請你們默讀這兩份賬單,邊讀邊比較這兩份賬單有什么不一樣 (想出來了可以在旁邊作上記號)

　　5.交流

　　學生有可能說一份是母親欠他兒子彼得的賬單,一份是彼得欠他母親的賬單.

　　金額上的區別,一份是60芬尼,一份是0芬尼.

　　時間上的區別,為彼得付出了十年的辛苦勞動,而彼得也許是一天或兩天.

　　6.是啊,母親十年來為彼得的辛勤付出就只有這四條款項,如果請你把這份母親的賬單列詳細點,該怎么列呢

　　師引導:從小到大,已經為他洗了數不清的衣服,生病時...

　　學生接著列舉.

　　7.母親永遠是那樣慈愛,如果公正點,請你為母親的付出算筆賬應該是多少芬尼 (感受母愛的無私與無價)

媽媽的賬單 篇4

　　一、談話導入。

　　1師：大家了解哪些歌頌母親的文章或歌曲？

　　2今天老師要和大家一起來學習一篇歌頌母親的課文《媽媽的賬單》

　　3板書課題“媽媽的帳單”，對嗎？強調“賬”和“帳”的區別。

　　3讀題，能不能讀得深情些，這可是一份媽媽的賬單啊。（一點就會，相信大家一定能學好這篇課文。）

　　二、學習新課。

　　（一）明確閱讀要求。

　　1指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求？（讀得真好，很流利自流）

　　2要求為：①讀懂課文，了解課文講了一件什么事。

　　②想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”。

　　③小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？

　　（聽說在三（1）班的同學都富有挑戰性，特別善于攻克難題，是嗎？）

　　（二）那就讓我們帶著這些問題選擇自己喜歡的方式讀課文，思考。

　　（三）有沒有不會讀的詞語？陳老師特別從文中摘抄了一些詞語想考考大家，開火車讀后齊讀。解釋“躡手躡腳”并請同學表演。（這個同學表演得很形象，很有表演天賦，長大后可以去當演員了）

　　（四）剛才同學們都表現很非常出色，陳老師很佩服你們，也相信你們一定養成了合作學習的好習慣，是嗎？那就讓我們一起合作解決這些問題吧！

　　（五）小組交流后匯報。

　　1課文寫了小彼得幫媽媽做事，寫了一份賬單索要報酬，媽媽滿足了他，同時也列了一份賬單給他，最后小彼得知道自己錯了，把錢還給了媽媽。（這位同學概括得真準確，緊緊抓住了文章的要點，簡明扼要，很了不起！）

　　2從你的概括中，老師聽到了兩份賬單，到底是兩份怎樣的賬單呢？讓我們一起來研究一下吧！

　　3出示兩份賬單，指名讀，落實“款項”，齊讀，什么是款項？各有幾條款項？4默讀兩份賬單，比較兩份賬單最大的區別是什么。（勞動數量、時間和索要報酬的不同）

　　5是啊，媽媽十年的含莘茹苦都是為了小彼得的茁壯成長，難道僅僅只有這四項嗎？如果要你把母親的賬單列詳細點，該怎么列呢？

　　6媽媽的付出可以說比山還高，比海還深，卻只索要“0芬尼”，為什么？

　　7媽媽收到賬單后有什么表示？（出示這段話）

　　8小彼得看到媽媽的賬單后又有什么反應呢？（指名回答，課件出示這段話）為什么會羞愧萬分，他可能想到了什么？（引導學生反復讀，老師范讀）

　　三、課后延伸。

　　1通過學習課文，我們被偉大、無私的母愛深深地感動了，如果此時此刻你們的母親就站在這里，你想對她說點什么呢？

　　2剛才很多同學都道出自己的心聲，發自肺腑，感人至深，老師也為你們如此愛你們的母親而高興，下面就讓我們一起來欣賞一首《愛的奉獻》

　　3聽完這首《愛的奉獻》，一種濃濃的母愛在我們的心頭蕩漾，久久揮之不去。其實，在生活中，愛無時不在，無處不在，父母的愛，兄弟姐妹的愛，同學的愛，朋友的愛……正是因為有這么多的愛，生活才會豐富多彩。讓我們都有一顆感恩的心，學會關愛他人，幫助他人。請完成作業。

　　4同學們，謝謝你們用出色的表現為我們今天的學習劃上了一個完美的句號，謝謝大家！下課！

媽媽的賬單 篇5

　　教學目標：

　　在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。

　　教學重難點：

　　理解媽媽給小彼得那份帳單的涵義。

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、認真看老師寫：板書——帳單

　　你知道什么是帳單嗎？

　　2、今天我們來學習一篇和帳單有關系的課文。

　　出示課題： “媽媽的賬單”。

　　齊讀課題。

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　如：媽媽的帳單是怎么樣的？媽媽為什么要開帳單呢？

　　二、初讀課題，整體感知

　　1、要想把這些問題弄明白，必須要把課文讀懂。請同學們認真讀課文，把課文讀通，讀順。特別難讀的地方多讀幾次。

　　2、匯報交流：

　　有什么特別難讀的地方嗎？如：報酬 

　　3、請同學們再去讀讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題：媽媽為什么要開帳單呢？媽媽的帳單是怎么樣的？

　　4、你能把這兩個問題連起來說說課文講了一件什么事嗎？

　　指名說。

　　三、再讀課文，研究帳單

　　兒子給媽媽開帳單，媽媽給兒子開帳單，多么新鮮的事啊！請同學們快速找出兩份帳單，讀一讀。

　　1、學生找賬單，默讀。。

　　2、指名匯報，課件出示。

　　3、仔細讀讀這兩份帳單，看看有什么不同？看誰心最細，發現得最多。

　　4、匯報：

　　彼得做的都是一些簡單的小事，媽媽做的都是一些復雜的大事；

　　彼得做的事情很輕松，而媽媽做的事情都很辛苦，很累；彼得做的事情不用花很多時間，而媽媽的時間很長，有十年了；

　　彼得收了媽媽的錢，媽媽的帳單上都是0芬尼；

　　……

　　5、你們真會發現，讓我們帶著這份發現來讀讀這兩份帳單。

　　讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　6、既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫的都是“0芬尼”？

　　（是啊，媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。）

　　7、面對著這份沉甸甸的帳單，你感受到了什么？（愛）

　　帶著這份濃濃的愛讀帳單。

　　8、媽媽的愛還表現在什么地方呢？

　　出示：彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份帳單，什么話也沒說。

　　為什么媽媽什么也沒說？

　　讓我們帶著這份無聲的愛，再來讀讀這份特殊的帳單。

　　四、誦讀感悟“羞愧”

　　過渡：正是媽媽的這份愛的賬單，使小彼得從不懂事變得懂事了。從哪兒看出來他不懂事呢？

　　1、有一次，他忽然想出一個主意：也開一張收款帳單給他媽媽，索取他每天幫媽媽做事的報酬。

　　學生說感受，隨機理解“報酬”。

　　2、哪兒看出他懂事了呢？

　　指名說，出示：

　　小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。

　　自由讀：有什么不理解的字詞嗎？

　　再讀：小彼得一邊讀著這份愛的帳單，一邊想到了許多許多，他心里會想些什么呢？出示句式說、讀：

　　小彼得讀著讀著，想到（             ），感到羞愧萬分。

　　哪些詞或哪些地方特別能讓你感受到小彼得羞愧萬分？（怦怦直跳、躡手躡腳、藏、小心翼翼、塞）

　　讀好這些詞，就能讓大家看見一個羞愧的、變懂事的小彼得了。

　　齊讀。

　　五、討論題意，升華內涵

　　1、我們相信，媽媽這一份寬容、憐惜、真摯的的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。所以說

　　這是一份（             ）的賬單。（課件：一份（    ）的賬單）

　　板書：無價  愛   無聲   無私 ……

　　他也一定會把這個關于“報酬”的故事永遠珍藏在心里，時時來告訴自己：親情是無私無價的、不求回報的。

　　2、母愛是偉大的，天下所有的媽媽都如彼得的媽媽一樣，都在默默地愛著自己的孩子，你們的媽媽也一樣，說說媽媽對你的愛？

　　那你有什么話要對媽媽說呢？

　　3、愛是相互的，愛是需要表達的。如果請你為媽媽開一份帳單，你認為這份帳單應該是怎么樣的？你會寫什么內容呢？（生動手寫）

　　4、交流。

　　六、擴展閱讀

　　看到小朋友們都更懂事了，老師準備送一件禮物給你們。

　　出示《媽媽的愛》：

　　媽 媽 的 愛

　　有一個很熱很熱的夜晚，

　　我從夢中醒來，

　　媽媽正給我扇著扇子，

　　汗水卻濕透了她的衣裳。

　　啊！媽媽的愛是清涼的風。

　　有一個很涼很涼的雨天，

　　媽媽到學校接我，

　　一把傘遮在我的頭頂，

　　雨水卻打在媽媽的身上。

　　啊，媽媽的愛是遮雨的傘。

　　有一回我病了，

　　媽媽抱我去醫院。

　　摸著我很燙很燙的額頭，

　　媽媽著急地哭了。

　　啊，媽媽的愛是滴落的淚。

　　有一天，我打破了暖瓶，

　　對媽媽又說了謊，

　　媽媽的批評叫我臉紅，

　　我不敢抬頭看她的眼睛。

　　啊，媽媽的愛是責備的目光。

　　一次老師叫我用“最”字造句，

　　我說：“我最愛媽媽。”

　　愿我們每一個同學都能做一個會感恩、會感受愛的孩子。

媽媽的賬單 篇6

　　（一）教學目標：

　　1、學習默讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

　　3、培養獨立的閱讀能力。

　　（二）學情分析：

　　三年級下學期，學生已具備了一定的理解和概括的能力，再加上本文與孩子們現實生活很貼近，從而使學生能自然而然地想到自己的生活體驗，故此學習起來比較容易。但不得不擔心的是現在的獨生子女都比較自私，只懂得獲取而不明白給予是讓人更快樂的。因此在理解媽媽的帳單的時會讓他們心靈受到震撼的。

　　（三）教學過程：

　　一、直接導入

　　1、剛才這首歌曲是歌唱誰的呀？（媽媽）板書“媽媽”一詞。

　　師：看到“媽媽”這個詞，你會想到用哪些話語來描述你的媽媽？可以是一個詞語，可以是一個句子，也可以是一首詩，還可以是其他的形式。

　　2、生反饋。

　　說起“媽媽”，這不由得讓我想起了唐代詩人孟郊寫的一首詩，詩名就叫《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　3、師過渡：一說起“媽媽”，每個人都有說不完的話，腦海里肯定浮現出了很多關于母親的畫面。讓我們一起來看一看《20.媽媽的賬單》中的“媽媽”吧？

　　4、師：小眼睛亮起來，看看20課中，媽媽的什么東西需要我們仔細研究呀？（賬單）

　　再看看“賬單”的“賬”是什么偏旁？（貝字旁）

　　那誰知道“賬單”為什么用“貝字旁”？（賬單是用來記載錢與物出入的單子，一般情況與財富（也就是錢）有關的都是“貝字旁”，如：（出示））

　　算賬、付賬、欠賬、記賬、賬房、賬本、賬號、賬戶

　　二、整體感知

　　1、學生帶著要求自由讀文。

　　師：同學們，課文事先讀過了吧？還想讀嗎？不想我有兩個要求：

　　出示要求：（1）讀準每個字的字音，要求將課文讀得正確、流利。

　　（2）邊讀邊想：課文共有幾張賬單，分別是誰寫的？

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字詞：索取、報酬、如愿以償、羞愧萬分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼

　　相機指導理解詞語的意思。

　　（2）檢查第2個問題。

　　3、第20課是一篇略讀課文，略讀課文我們怎樣才能更快更好地讀懂呢？（看課文上面的閱讀提示。）

　　4、快速默讀閱讀提示，看看我們閱讀這篇課文時可以帶著哪幾個問題去思考？

　　生回答，出示：

　　（1）小彼得怎樣由不懂事變得懂事了呢？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　（3）媽媽為什么寫的都是“0芬尼”呢？

　　（4）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？

　　5、默讀課文。

　　師：請同學們帶著這幾個問題默讀課文，做到不出聲，不指讀。

　　6、默讀了課文，你讀懂了哪幾個問題？

　　可能是1：是媽媽的賬單讓小彼得從不懂事到懂事。

　　三、研讀課文。

　　1、師：課文中不管是媽媽，還是小彼得，都跟“賬單”聯系在一起，請同學們用“——”劃出有“賬單”這一個詞的句子讀一讀。

　　2、師生合作讀，要求找到文中的具體的賬單。

　　3、生反饋，出示兩張賬單：

　　母親欠她兒子彼得如下款項：             彼得欠他的母親如下款項：

　　取回生活用品    20芬尼                    為在她家里過的十年幸福生活    0芬尼

　　把掛號件送往郵局    10芬尼                為他十年中的吃喝    0芬尼

　　在花園幫助大人干活    20芬尼              為他生病時的護理    0芬尼

　　彼得一直是個聽話的好孩子    10芬尼        為他一直有一個慈愛的母親    0芬尼

　　共計：60芬尼                              共計：0芬尼

　　4、 比較兩張賬單：

　　（1）讓我們來仔細讀一讀這兩張賬單，你有什么疑問或發現？

　　（2）相機理解：芬尼

　　1德國馬克＝5元人民幣

　　1德國馬克是100芬尼

　　所以1芬尼＝人民幣5分錢

　　（3）媽媽為什么寫的都是“0芬尼”呢？

　　a、媽媽的賬單上除了這些之外，與小彼得有關的僅僅是這些嗎？還有嗎？

　　如：為他十年中買的玩具

　　為他十年中買的衣服

　　為他十年中洗的衣服

　　為他上學時的費用

　　為他十年中外出坐車的費用

　　……

　　b：媽媽所列的每一款項真的都是“0芬尼”嗎？（不是）那是多少呢？讓我們來簡單地算一算。

　　就算這一項“為他十年中的吃喝”，小彼得一天的早、中、晚飯和喝的，咱們算少一點，一天100芬尼好了（5元左右）。

　　100乘以365等于36500芬尼         36500芬尼乘以10等于365000芬尼

　　光這一項就需要365000芬尼，那這么多呢？能用一個詞形容一下嗎？（板書：無價）

　　無法用金錢來衡量的母愛，媽媽想過向小彼得要報酬嗎？（沒有）（板書：無私）

　　5、彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀著讀著，許多往事涌上心頭。請同學們想象一下，他會想些什么呢？請拿起筆來寫一寫。

　　6、 齊讀最后一段。

　　7、 課文學到這兒，現在你知道課文寫了一件什么事了嗎？

　　四、總結延伸

　　師：讀了媽媽的賬單后，小彼得明白了在他十年的生活中，被媽媽無私、無價的愛緊緊包圍著，才得以幸福地成長。我們在座的每個同學，都像小彼得一樣，也在媽媽無私、無價的愛中幸福成長。

　　過幾天就是三八婦女節了，同學們，你們準備為媽媽做點什么呢？

媽媽的賬單 篇7

　　【設計理念】

　　這是一篇略讀課文。根據“課標”精神和教材編排意圖，本課的教學設計，在教學目標上，定為粗知文章大意；在教學內容上，緊扣連接語中的問題展開教學；在教學方法上，以自讀為主，讀中理解，讀中感悟；在教學方式上，運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生運用學過的知識和掌握的方法自己讀懂課文。

　　【教學目標】

　　1.學習默讀課文。

　　2.讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

　　3.培養獨立的閱讀能力。

　　【教學重點】    讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　【教學難點】    理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

　　【教學過程】

　　一、巧設懸念，激發興趣

　　1.板書“0＞60”。

　　2.師：看到這個算式，你有哪些疑問？（學生回答）

　　3.師：問題的答案就藏在今天我們要學習的課文《媽媽的賬單》里。板書課題（學生做書空練習)，齊讀課題。

　　4.理解賬單。“賬單”是什么？（學生回答）

　　“你見過賬單嗎？”（學生回答），出示生活中的賬單。

　　【設計意圖：利用不等式導入新課，既吸引了學生的注意力，將精力集中到課堂上來，又激起了學生閱讀的期待。理解賬單，特別是聯系生活讓學生直觀地認識賬單，為理解課文作了很好的鋪墊。】

　　二、初讀課文，讀準字音，把課文讀通順，讀流利

　　1.師：請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，把課文讀通順。（強調：讀書時注意做到:坐姿端正，身體放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛距書一尺左右）

　　2.學生認讀詞語（發現錯誤及時糾正）。

　　3.師：課文中的詞語都認識了，把詞語放在句子中，還認識嗎？（出示帶有認讀詞語的句子）

　　【設計意圖：這篇課文沒有認識漢字的要求，設計認讀詞語這一環節，既為學生把課文讀通順、讀流利打好基礎，也便于學生在課外養成良好的閱讀習慣，遇到不認識的字，自主識字。】

　　三、再讀課文，粗知課文大意

　　1.師：請同學們默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（提出默讀要求:不指讀，不出聲，一邊讀，一邊想）

　　2.學生回答，老師相機板書：

　　母親的賬單 小彼得的賬單

　　【設計意圖：默讀是中年級

　　訓練的重點，也是本課教學目

　　標之一。本環節教學，既進一步

　　培養了學生良好的默讀能力，

　　也完成了粗知文章大意的教學

　　目標。】

　　四、三讀課文，感受母愛無私無價

　　1.師：請同學們再次默讀課文課文，根據自學內容，自主學習課文。

　　自學內容：

　　（1）用筆畫出小彼得和媽媽的賬單，想一想兩份賬單有什么不同?

　　（2）媽媽的賬單為什么寫的都是“0芬尼”？從媽媽的賬單中你體會到了什么？把你的體會寫在旁邊。

　　2.同桌討論。

　　3.全班交流。

　　（1）讀賬單，說說兩份賬單有什么不同。（出示賬單）

　　①內容不同：一份是母親給他兒子小彼得的賬單，一份是小彼得索取媽媽報酬的賬單。②時間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞作，而小彼得幫父母付出的勞動是很少的。

　　從文中哪句話可以看出小彼得幫父母付出的勞動是很少的？（學生回答）③報酬不同：媽媽為小彼得付出了很多很多，卻不要小彼得支付任何費用，而小彼得一共向媽媽索取了60芬尼。

　　（2）讀賬單，說說媽媽的賬單為什么寫的都是“0芬尼”？從媽媽的賬單中你體會到了什么？

　　①指名讀媽媽的賬單，讀后你有什么想法？（學生回答）

　　——預設1：我覺得這是一位既可笑又不會算賬的媽媽，比如這項“為他十年中的吃喝0芬尼”。

　　我們一起來幫媽媽算算這一筆賬。就拿人民幣來說，一日三餐，假如一餐兩元，一天小彼得要花費多少錢？（學生回答）一年365天又是多少錢？（學生回答）十年又該是多少錢？（學生回答）僅僅這一項小彼得就要支付這么多錢，那媽媽的賬單為什么要寫0芬尼呢？（學生回答）

　　——預設2：讓我們再來看看媽媽的這份帳單，媽媽十年來為小彼得的辛勤付出就僅僅只有這四項嗎？（學生回答）那媽媽還為小彼得做了些什么？（學生回答），媽媽做了這么多，那媽媽的賬單為什么要寫0芬尼呢？（學生回答）

　　②再讀媽媽的賬單，你體會到了什么？（學生回答）

　　4.小結：是啊，孩子們，媽媽為小彼得付出了全身心的愛，卻從不計較報酬。媽媽付出的這么多的愛是無法用金錢衡量的，媽媽付出的愛是無私的，也是無價的。母愛無疆，讓我們懷著一顆感恩的心再次深情的朗讀這份無私無價的賬單，再次感受那份無價無私的母愛吧！老師相機板書：母愛無私無價。

　　5.師：當小彼得看到媽媽的賬單后會想些什么，怎樣做呢？（學生回答，出示文中插圖及相關語句）

　　“躡手躡腳”是什么意思？誰來學學？你有過躡手躡腳的經歷嗎？（學生回答）

　　6.師：此時小彼得會對媽媽說些什么？（學生回答）

　　7.師：是啊，一份小小的賬單，承載了母親對孩子無私的愛、無價的愛。那么，媽媽的賬單還想告訴孩子一些什么？（學生回答）

　　【設計意圖：略讀教學雖然強調“粗知文章大意”，對詞句的理解不作要求，但對于課文的重點、難點仍要引導學生深入理解，甚至咬文嚼字。本設計，緊緊圍繞 “媽媽的賬單為什么寫的都是0芬尼”？你從中體會到了什么？這一問題，引導學生自學、討論，聯系生活，展開想象，來體會母愛的無私無價。】

　　五、拓展延伸，主題升華

　　1.小結全文。是啊，課文中小彼得的媽媽沒有說一句話，僅憑一張0芬尼的賬單就讓小彼得羞愧萬分，將索取的報酬主動退還，這是一種用心良苦的無聲的教育，它不僅讓小彼得從不懂事變得懂事，更讓小彼得懂得幫助父母做力所能及的事是應該的，是不應索取任何報酬的。同學們，讓我們再次深情的朗讀這份包含著母親良苦用心的賬單吧。（配樂朗讀媽媽的帳單）

　　2.師：母愛是無私的，母愛是無價的，母愛是無聲的，母愛是無處不在的。（出示圖）這是汶川大地震中的母親，搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的。當救援的人們小心翼翼把壓在她身上的廢墟清理開時，人們才意外地發現在她身體下面還躺著她的孩子——一個用紅色帶黃花的小被子包裹著的大概三四個月大的孩子。她雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手緊緊地支撐著身體保護著孩子。就是這樣一位柔弱的母親，用她并不剛強的身體庇護了孩子。孩子毫發無損，安靜的睡著。當隨行的醫生解開被子準備給孩子做檢查時，發現有一部手機塞在被子里，上面是一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”。

　　3.師：同學們，這就是我們的母親。一個無時無刻疼愛著你，溫暖著你，關懷著你的母親。此時此刻，此情此景，你想對你的母親說些什么？

　　4.師：同學們，讓我們一起來讀讀這首小詩，來感謝養育我們，關愛我們的父母——《因為有你》。（配樂）

　　5.作業：搜集有關母愛的文章，準備在全班交流。

　　【設計意圖：語文教學的價值不僅是讓學生學會語文，還讓學生學會做人。這一環節，進一步升華了母愛的偉大，更引導學生學會回報母愛，從而使語文學科工具性和人文性的統一達到了完美的結合。】

　　附：

　　《因為有你》

　　因為有你，我來到人世，可你從來都不嫌我的哭鬧；

　　因為有你，我開口的第一句話是媽媽，而你從來都聽不厭這兩個字；

　　因為有你，我學會走路，而你跟在我身后喂飯從來都不喊累；

　　因為有你，我上課從不遲到、早退，是你從小就教導我做個守時的學生；

　　有你，我從不擔心餓肚子，因為你會做好飯菜等著我回來；

　　有你，我從不孤單，因為每個周末你都會一直陪伴我；

　　有你，我不害怕失敗，因為你會鼓勵我，找回我的信心；

　　有你，我不害怕生病，因為你會細心的照顧我；

　　因為有你，我得到了全世界最美好的事物；

　　因為有你，我看見的天空是彩色的；

　　因為有你，我很慶幸我是你今生的唯一。

　　謝謝你，我最愛的人——爸爸，媽媽！

　　我們一定記住你們的教誨和期待，一定會做得更好的！

媽媽的賬單 篇8

　　一、學習目標：

　　1、學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

　　2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

　　3、培養獨立的閱讀能力，運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

　　二、教學重難點：

　　重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。　

　　三、教學過程：

　　（一） 直接揭示課題

　　1.今天老師要和大家一起來學習一篇課文，題目是《媽媽的賬單》

　　2.看老師板書這個課題。

　　書寫課題，寫到賬字時停下來，對學生說：這個賬偏旁是（貝字旁，說明和金錢有關系，要注意他不是巾字旁的帳。）

　　3讀課題。

　　誰來讀一下課題？（誰能深情地讀一讀。）

　　齊讀課題。（一教就會，相信大家一定能學好這篇課文。）

　　你能理解“賬單”的意思嗎？

　　讀了課題，你能提出什么問題？

　　（二）初讀課文，檢查字詞

　　a.下面我們就來學習這篇課文，先請小朋友自己讀課文，聽清楚老師的要求：

　　1，你可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀。

　　2，碰到難讀的詞語或句子把他劃下來反復地讀，把課文讀通順。

　　b.檢查反饋

　　1.老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀嗎？自己試一試。

　　2.你覺得哪些詞語是大家容易讀錯的，你就當小老師來領讀一下這個詞語。

　　小彼得 報酬 索取 收款 款項 慈愛 塞進 躡手躡腳 小心翼翼 如愿以償 羞愧萬分 怦怦直跳

　　重點解決：報酬，收款的意思。躡手躡腳，怦怦直跳，羞愧萬分的讀音

　　（三） 整體感知課文

　　1.小老師當的不錯，如果我請你們再去默讀一遍課文，談談你讀這篇課文的收獲，你行嗎？我設計了一些問題幫助你們思考：

　　我覺得這篇課文最有意思的地方是（ ）

　　我最喜歡的地方是（ ）最讓我感動的是（ ）

　　這篇課文最（ ）的是（ ）。最后一個問題請你們隨意填，我想聽到你們與眾不同的回答。

　　2.交流

　　師可以試著這樣點評：你的理解可真深刻啊；有獨特的體會，很欣賞你；用詞很準確；你能抓住課文中最重要的內容來談體會，真不簡單；你能抓住主人公的細節來談，很會讀書啊；

　　（四） 教學兩份賬單

　　過渡：從你們剛才的體會中，我聽到你們多次提到這兩份賬單，對他充滿了興趣，那么我們就來研究這兩份賬單。

　　1. 出示兩份賬單

　　2. 指名讀兩份賬單

　　3. 落實“款項”：這里有一個詞語出現了兩次：款項，請你們讀；彼得的帳單列有幾條款項？媽媽的帳單也有四條款項；你知道什么是款項？是啊，這兩份帳單各有四條款項。

　　4. 請你們默讀，邊讀邊比較這兩分賬單有什么區別？（想出來了可以在旁邊作點記號）

　　5. 交流

　　師要引導學生：學生有可能說一份是母親欠他兒子彼得的賬單，一份是彼得欠他母親的賬單。師追問：彼得到底有沒有欠他母親錢？

　　報酬上的區別：

　　媽媽為彼得付出了很多，卻要彼得支付0芬尼，而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。

　　時間上的區別：

　　為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天。

　　內容上的區別：

　　一份是母親欠他兒子彼得的賬單，一份是彼得欠他母親的賬單。

　　6. 是啊，母親十年來為彼得的辛勤付出就只有這四條款項，如果我請你把這份母親的賬單列詳細點，該怎么列呢？

　　師引導：從小到大，已經為他洗了數不清的衣服，生病時……

　　注意請學生說四五條

　　7.母親永遠是那樣慈愛，如果公正點，請你為母親的付出算筆賬應該是多少芬尼？

　　你還能用類似的詞嗎？（無價）

　　你認為彼得的媽媽是一位怎樣的人？（無私）

　　用一句話來概括這是一份什么賬單？通過這份賬單，你感受到了什么？

　　（五）學習最后一自然段

　　小彼得讀著媽媽的賬單，心里很不平靜，他一定想了許多許多：

　　小彼得展開賬單讀了起來，情不自禁地想起了每一天，媽媽會準時送上一杯散發著香味的牛奶；燒上一桌可口的小菜；媽媽親手洗的衣服永遠是那樣干凈，舒適；媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。

　　他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽總是那樣忙碌。

　　他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽（ ）

　　讀著讀著，想起了……

　　小彼得的心情怎樣？請在最后一個自然段中找到一個詞來概括。（羞愧萬分）

　　1. 你能從課文中找出表現彼得羞愧萬分的話嗎？

　　2. 請生說理由

　　3. 小彼得將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，會對媽媽說些什么呢？

　　4. 是啊，彼得剛才說的這些話就是彼得羞愧萬分的表現，你知道什么是羞愧萬分了嗎？

　　（六） 總結

　　母愛是偉大的，母親在平淡的生活中無微不至的關愛著自己的孩子，這種呵護輕如蟬翼，卻在我們心中撐起了一個色彩斑斕的童年。母愛是無私的，母親從來不向我們索求任何的回報，對她來說，我們健康快樂地成長就是她最大的幸福！

媽媽的賬單 篇9

　　一、教學目標

　　1、學生閱讀《媽媽的賬單》，在正確、流利地讀準詞語的基礎上，提高對文本進行理解問題的能力。

　　2、以“人物豐富的內心世界通過具體的行為動作來展現，同時人物的行為動作的背后也隱含著豐富的心理活動”為切入點，體會人物的心理活動的描寫，感受文章中母親對子女的無私和深切的愛。

　　3、聯系實際，感悟生活，對母愛有更深刻的體驗，并從實際行動報答母親。

　　二、教學重難點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解媽媽給彼得的那份賬單的含義。

　　三、課前準備：

　　1、多媒體課件《媽媽的賬單》

　　2、《母親》flash動畫

　　四、教學過程：

　　（一）激趣導入

　　同學們，還記得有一首詩是描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩嗎？那就是《游子吟》，讓我們滿懷深情地讀一讀吧！（出示古詩課件）

　　今天我們就來學習一篇有關媽媽的文章，那就是《媽媽的賬單》（板書課題）齊讀課題。注意“賬”字是什么部首，與“帳”區分。什么是賬單呢?

　　（二）學習詞語

　　通過預習，同學們劃了很多易讀錯詞語，一起交流。

　　（出示詞語）齊讀

　　（三）感知、理解課文

　　1、通過預習，思考：課文中講了件什么事？（指名回答）

　　2、同學們多次提到了兩份賬單，指名讀思考：他們有什么區別？（出示賬單）

　　3、假如你是彼得的媽媽，看到小彼得開出的賬單，你的心里會想些什么？（學生交流、體會）

　　4、彼得媽媽讓小彼得如愿以償，同時也開出了一份賬單，假如你是小彼得，讀著讀著，你想到了些什么？十年中媽媽是怎樣照顧小彼得的？（小組討論）

　　5、教師引語：而正是這樣一慈愛、精心照料孩子的母親，卻在每一款項后面都寫了0芬尼。如果這里不填0芬尼，你覺得應該填多少？（學生交流：無限、無價）

　　6、這使我想起了一首歌，那就是《母親》（播放動畫）

　　這一切的一切能用錢來衡量嗎？不能！這是一份無價的賬單！讓我們懷著這份感動、深情來讀一讀媽媽的賬單（齊讀賬單）

　　7、我們被這份濃濃的母愛深深地感動著，小彼得的心情又發生了怎樣的變化？（羞愧萬分）你從哪里看出來?（齊讀最后一自然段）

　　8、我們整堂課都被愛包圍著，任何語言都顯得蒼白無力，板書愛字，畫心

　　（四）作業：你打算怎樣對待自己的媽媽？把你的話寫下來，讀給媽媽聽

　　（五）誦讀結束

媽媽的賬單 篇10

　　教學目標：

　　1.學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

　　2.讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

　　3.培養獨立的閱讀能力，運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

　　教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　教學難點：理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。

　　教具課件：小黑板

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、直接揭示課題

　　1.今天老師要和大家一起來學習一篇課文，題目是《媽媽的帳單》

　　2.看老師板書這個課題。

　　書寫課題，寫到賬字時停下來，對學生說：這個賬偏旁是（貝字旁，說明和金錢有關系，要注意他不是巾字旁的帳。）

　　3.讀課題。

　　誰來讀一下課題？

　　能不能讀的深情些，你瞧這是一份媽媽的帳單。

　　齊讀課題。（一教就會，相信大家一定能學好這篇課文。）

　　二、初讀課文，檢查字詞

　　a.下面我們就來學習這篇課文，先請小朋友自己讀課文，聽清楚老師的要求：

　　1，你可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀。

　　2，碰到難讀的詞語或句子把他劃下來反復地讀，把課文讀通順。

　　b.檢查反饋

　　1.老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀嗎？自己試一試。

　　2.你覺得哪些詞語是大家容易讀錯的，你就當小老師來領讀一下這個詞語。

　　小彼得報酬索取收款款項慈愛塞進躡手躡腳小心翼翼如愿以償羞愧萬分怦怦直跳

　　重點解決：報酬，收款的意思。躡手躡腳，怦怦直跳，羞愧萬分的讀音

　　三、整體感知課文

　　1.小老師當的不錯，如果我請你們再去默讀一遍課文，談談你讀這篇課文的收獲，你行嗎？我設計了一些問題幫助你們思考：請聽老師讀：小彼得讀著，感到羞愧萬分。

　　1）有什么問題嗎？

　　2）為什么要讀著讀著呢？

　　3）也許彼得一邊讀一邊想到了許多許多：

　　小彼得展開帳單讀了起來，情不自禁地想起了每一天，媽媽會準時送上一杯散發著香味的牛奶；燒上一桌可口的小菜；媽媽親手洗的衣服永遠是那樣干凈，舒適；媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。

　　他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽總是那樣忙碌。

　　他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽

　　讀著讀著，想起了

　　四、你可以選一個片段寫下來，寫下當時彼德的想法。

　　交流

　　五、教學最后一自然段

　　這么多感受用書本上的一個詞來說，就是（羞愧萬分）

　　1.你能從課文中找出表現彼得羞愧萬分的話嗎？

　　2.請生說理由

　　3.小彼得將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，會對媽媽說些什么呢？

　　4.是啊，彼得剛才說的這些話就是彼得羞愧萬分的表現，你知道什么是羞愧萬分了嗎？

　　六、課文學完了，你想對自己布置什么作業？

媽媽的賬單 篇11

　　《媽媽的賬單》教學反思

　　《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

　　這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現的極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的帳單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要報酬，媽媽會滿足你：同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心-愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。因此，在這堂課的設計中，我把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點內容上，引導學生通過解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。

　　在導入新課時，我以歌曲《媽媽的愛》喚起學生的共鳴。切入主題時，我又以學生的生活實際為話題，讓學生說說怎樣回報父母的愛。接著讓學生自讀課文，找到兩份帳單，并又出示兩份帳單，充分利用學生的好奇心，讓學生看了這兩份帳單，自己提出問題。這樣就很快地激發學生的求知欲，調動他們的積極性。這樣的開頭是非常自然和貼切的。

　　本堂課，我把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯的原因，第二次通過對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，第三次，通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，并聯系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。當孩子們已深深地感受到媽媽的愛時，我就抓住學生情感的火花，讓孩子們在音樂聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛來感染學生。再引導學生聯系自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。然后聯系學生生活實際，談一談，在享受媽媽的愛的同時你應該怎么做？通過這個環節的教學，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！因為同學們都想到了自己的媽媽平時所做的一切，所以在課堂上，爭先恐后，如數家珍。在你說，我說，大家說的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。因此我覺得這個環節的設計簡單而有意義，效果很好。

　　媽媽的賬單教學反思

　　上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節。較成功之處是教學時能靈活地結合了學生的生活實際，在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。

　　在教學環節的設計上，環節一：寫賬單，牽動學生情。開始導入緊緊抓住“賬單” 一詞，以文本為依托，聯系學生生活經驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做過許多事，得到適當的報酬也是無可厚非的。

　　課堂上，學生說出了為父母勞動所應得到的報酬，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當時的真實感受，他們覺得自己的勞動得到的報酬是理所當然的事。一方面為后面教學環節埋下伏筆；另一方面尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，體現了語文的人文性。

　　環節二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊含深刻意義。如何讓學生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴的而不求回報呢？我引領學生從讀中提取一些關鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味。

　　我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”，聯系實際，用形象的語言創設情境，引導學生進行個性化的、豐富的想象。這也是本次教學中的一大亮點。學生在自身的想象所營造的情境中，通過對一些生活細節的回憶，不知不覺拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般的枯燥無味的“賬單”，在學生眼里，已變成世界上最美麗的語言。

　　從學生的質樸回答中，我們看到了他們為自己當初的行為所感到的慚愧與內疚。孩子們與彼得一起，經歷了一次情感體驗。

　　不足之處：

　　學生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒有那種受到感染后或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛淋漓盡致的表達出來。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導不夠多，不夠到位。今后要注重朗讀的訓練。

　　《媽媽的賬單》教學反思

　　上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺基本上按照預定的教學目標來完成教學中的各個環節。較成功之處是教學時能靈活地結合了學生的生活實際，在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事回報父母的愛。

　　在教學環節的設計上，課前讓學生反復閱讀《游子呤》這首詩，在內心感受母愛的偉大，為本文的學習奠定情感基礎。

　　環節一：導入時利用特殊算式0＞60設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。

　　環節二：回憶梳理略讀課文的學習方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。

　　環節三：引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進，層層提升。如:先讓學生在獨立學習的基礎上，讓學生對“兩份賬單”進行比較、討論。找出“賬單”的異同點，讓學生感悟其中的含義，把學生合作的學習方式與實踐能力融合在一起，培養了學生的主動探究，團結合作的學習精神。

　　環節四：注意與綜合性學習相結合，打開怎樣回報父母的愛的話題，你們的媽媽愛你們嗎？媽媽是怎樣愛你們的？引導學生談一談自己幫父母做過什么事，當時是怎么想的、怎么做的，你怎樣評價當時的做法。同學之間可以相互議一議。這樣，語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。

　　環節五：利用下課前幾分鐘進行小練筆，例如：此時此刻，你最想對你媽媽說什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷里他會想些什么？這樣，便能在學生懂得媽媽如何愛自己的前提下使母愛之情升華，把整堂課帶向高潮。最后在一曲《燭光里的媽媽》中結束課程。

　　當然，在本課的教學中還有許多對自己不滿之處，其主要表現在：指導學生閱讀的環節上不到位，整篇課文讀的份量不足，大都是以師生對話、問問題進行。另外時間的安排不夠妥當，出現了前松后緊的現象，學生質疑、對一些問題的辯論停留時間沒把握好。在教學中我還忽略了對詞語的理解，如“躡手躡腳”、“小心翼翼” 等，這樣不利于學生對詞語的積累。

　　學會感恩，生活充實──《媽媽的帳單》教學后記　

　　浙江省紹興市紹興縣秋瑾小學　曹紫薇

　　當前，獨生子女越來越多，父母、爺爺和奶奶都把孩子當做小皇帝、小公主，關懷備至，寵愛有加，讓這些孩子飯來張口、衣來伸手。一些孩子養成了只想索取、不思回報的不良習慣，遇到一些不如意的事，不是大發脾氣，就是無理取鬧，甚至離家出走，鬧得家庭不能安寧，還給社會造成了不安定因素。

　　父母含辛茹苦地養育子女，子女就應當孝敬和感恩父母，回報父母。古詩云：“誰言寸草心，報得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報答父母的養育之恩。古人尚且懂得感恩，我們生長在新時期，更應懂得感恩，做到感恩。

　　讓每個孩子都學會把感恩放在首位，真正體會家長、老師、同學之間的愛，認識到做人的真正道理，引導他們最大可能地去實現自己的人生價值，為自己的終身發展打下扎實基礎。讓每個生命個體學會感恩，學會做一個有健康思想道德的社會公民。我們學的課文《媽媽的帳單》時，我讓學生對比兩份帳單的區別時，學生們異口同聲的說；“媽媽一分錢也不要，真偉大”。我聽了以后，就問學生：“孩子干活有報酬，媽媽干活為什么沒有報酬呢？”同學們沉默不語，寂然無聲。我接著引導啟發學生，說：“既然報酬是零，說明是沒有價格”。我剛說完，同學們立刻明白了我說的話，就爭先恐后地說：“媽媽的愛是無價的，是無私的，是不能用金錢來衡量的”。學生們終于明白了我說的話。于是我就讓學生課后觀察記錄父母每天忙碌的事情，從煩瑣的家務到緊張的工作，計算出父母每天為自己洗衣服、燒飯、接送自己上學放學、幫助輔導作業需要花的時間。課堂上，讓學生交流有關父母疼愛自己的感人故事，在觀察和交流中，學生感受到了父母的愛無處不在。正是有了父母的細心呵護，自己才能健康快樂地成長。繼而鼓勵孩子們為父母做一些力所能及的事，把感恩的真心付諸于實際行動。比如給父母梳梳頭；給父母洗一次腳；跟父母談談學校里的趣事。這樣把課內學習和課外行動有效地結合，實施感恩教育便成了水到渠成的事了。許多父母感受到自己的孩子長大了，懂事了。學生也從中體會到了孝敬父母和關心他人的快樂。

　　在水中放進一塊小小的明礬，就能沉淀所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。只有心懷感恩，我們才會生活得更加美好。相信我校會在感恩教育這條路上走出一片美麗風景。

媽媽的賬單 篇12

　　一、教學目標

　　1. 有感情地朗讀課文中的重點段落。2. 借助關鍵詞概括課文的主要內容，體會彼得的心情。

　　3. 通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得要回報父母的愛。

　　二、教學重點1. 通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得要回報父的愛。

　　三、教學難點1. 理解媽媽給小彼得的那份帳單的含義。

　　四、教學方式：對比教學

　　五、教學過程

　　（一）談話激趣，揭示課題

　　1.（指板書：賬單）誰認識這個詞？

　　學情預設：zhàng dān

　　2.注意這個“賬”字的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系。

　　3.你在生活中見過哪些賬單？你覺得賬單上應該有什么內容？

　　學情預設：電費的賬單、超市收銀的單子……賬單上有買的東西和價錢

　　老師這里也有一張超市收銀的小票，也是一張賬單，像這樣買的東西，一項一項的列出來我們就叫項目，后邊還有金額，合起來就是款項

　　學情預設：學習生詞款項（齊讀）

　　4.今天我們就來學習一篇和賬單有關的文章——媽媽的賬單。（板書課題，同學齊讀）

　　5.會學習的孩子都有良好的預習習慣，你們誰預習了。知道課文圍繞賬單講了一件什么事？

　　學情預設：

　　①彼得幫媽媽做事，索取報酬60芬尼，媽媽讓他如愿以償的同時，也給了彼得一張0芬尼的帳單，讓彼得羞愧萬分。

　　②彼得開出賬單60芬尼向媽媽索要報酬。媽媽讓他如愿以償并開列一份0芬尼的賬單，使彼得羞愧萬分。

　　……

　　意思對即可。

　　評價：①你說的很具體，看來預習的很棒。②他說的還有些不具體，誰來幫他補充一下……引導：如果學生沒說上來：老師這里有一個填空可以幫幫你，誰來填一填，說一說。

　　6.同學們已經對故事的梗概有了一定的了解，讓我們一起走進課文，相信通過本節課的學習，大家一定會對文章有更深刻的理解。

　　（二）初讀課文，檢查讀音

　　1.師范讀：請同學們打開書83頁，聽老師讀課文，課文中有幾個難讀的詞語，希望你們能認真聽，仔細記。

　　2.課文讀下來了，考考你們，這幾個難讀的詞語你們記住了嗎？會讀了嗎？

　　①索取（奉獻）：讀讀這兩個詞

　　②報酬（chou）：輕聲讀得很好

　　③如愿以償：如愿以償什么意思？

　　學情預設：所希望的事得到滿足。

　　那時你的心情是什么樣的？

　　學情預設：開心、高興……

　　你能讀出來嗎？

　　指名讀詞（2個人）

　　讀讀這段話，你也能讀出感情嗎？（2個）

　　晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的報酬。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋里時，突然發現在餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。

　　指名讀。

　　評價：通過你的表情老師看出來了，你確實如愿以償了。……

　　3.我們繼續往下讀詞語吧。

　　①羞愧萬分：羞愧萬分的時候什么樣呀？

　　②怦怦直跳

　　③躡（niè）手躡腳：換個詞可以怎么說：輕手輕腳……你能讀出來嗎？（學生讀得要輕一點）

　　④小心翼翼（yì）（引導：都小心翼翼了，還能那么使勁嗎？讀的輕一點。）

　　4.把詞語放進文中比還會讀嗎？試試吧。

　　小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。

　　學情預設：指名讀。

　　評價：讀的很準確，很流利。

　　5.認識了這些詞語，就讓我們自己讀讀課文，要讀正確、流利，邊讀邊思考：課文出現了幾份賬單，分別是誰寫給誰的？

　　指名讀讀給大家聽。

　　（三）帳單比較，體驗親情

　　1.默讀兩份賬單，想一想兩份賬單有什么不同之處？

　　學情預設：一份是媽媽的賬單，一份是彼得的賬單；項目（一定引導學生用規范的語言回答）不同；金額不同……

　　2.現在就讓我們仔細看看這兩份賬單吧。請同學們先讀讀彼得的賬單（出示沒有金額的賬單），都有哪些項目？

　　學情預設：讀出項目。

　　3.你覺得彼得做的事都是什么樣的事？（學生回答出一下內容即可：是一些生活中的小事，力所能及的事，舉手之勞的事，輕而易舉的事）（根據學生回答板書：輕松）

　　如果學生回答不出時的引導：

　　你覺得會取了哪些生活用品？

　　學情預設：取報紙、取牛奶……

　　他還做了哪些事？

　　學情預設：把掛號件送往郵局，在花園幫助大人干活……

　　會用多長時間？會走很長的路嗎？會是很累的活嗎？

　　學情預設：很短，不會

　　這些對于已經10歲的小彼得來說都是一些什么事？

　　學情預設：是生活中的一些輕松的小事，是他力所能及的事，是舉手之勞的事，是輕而易舉的事……

　　（學生回答不上來時的引導：這些事在我們的生活中是不是很大的事？對于彼得這個小孩子來說他做不做得到？）

　　4.誰來讀讀，能讀出那種輕而易舉的感覺。（指名2人讀）

　　5.與彼得的賬單相比，我們再來看看媽媽的賬單上有什么項目？讀一讀。

　　6.同學們能抓住重點的詞語來體會一下，媽媽的賬單給你什么感受嗎？

　　學情預設：媽媽讓彼得過了十年的幸福生活。時間長，做的事情多，十年的吃喝很辛苦，而且一直讓彼得過得很幸福……

　　7.媽媽為彼得做了什么事讓他很幸福，寫一寫。

　　學情預設：

　　給他洗衣服（十年得洗了多少件啊，多辛苦啊）

　　為他做好吃的（一天三頓，十年3650多天得做了多少頓啊）

　　生病的時候一直照顧著他（是呀，可能一夜一夜的不睡覺的照顧彼得，多勞累啊。）

　　……

　　8.那一樁樁，一件件的事情，媽媽一做就是十年，你覺得媽媽做的事情怎么樣啊？

　　學情預設：很多，很累，我們就可以說媽媽做的事很繁重。（板書：繁重）

　　9.細細數來,這十年中，媽媽為彼得做了多少事，說得完，數得清嗎？

　　學情預設：說不完，數不清

　　10.如果一定要計報酬，你覺得應值多少錢呢？請你想一想，寫一寫？

　　學情預設：寫錢數，10萬……。追問：這10萬……表達了什么？說明媽媽為彼得付出的很多很多。

　　引導：同學們用自己的辦法在進行計算，可是剛剛在同學們寫的時候，老師也發現有些同學沒有寫上具體的錢數？為什么？

　　學情預設：媽媽的愛不能用錢來計算，因為它是無價的。

　　11.讓我們滿懷深情地來讀一讀媽媽的這份飽含著深深的母愛的帳單。（指名1名同學讀，想讀的站起來讀一讀。）

　　12.現在咱們再來看看媽媽和彼得的賬單的款項，對比一下，你有什么感受？

　　學情預設：彼得做的都是力所能及的輕松事卻向媽媽要錢，而媽媽做那么多繁重的事卻不計報酬。

　　引導：我們可以說彼得是在——索取，而媽媽卻在——奉獻。

　　13.多么偉大而無私的母愛啊，誰能帶著這種感情再讀讀媽媽的賬單。（指導朗讀，尤其是0芬尼）

　　14.讀了兩份賬單，你一定有很多話要說，請你把你的心里話說給他們聽

　　我想對彼得說：“             。”

　　我想對媽媽說：“              。”

　　15.同學們說的真好。那你們體會到的彼得的體會到了嗎，你是從哪個段落知道的，讀給大家聽。

　　學情預設：讀最后一個自然段

　　16.這一段中彼得的哪些行動讓你欣賞。

　　抓住重點詞語談體會，然后在讀出感情。

　　就讀第一個句子抓“羞愧萬分”他對這個詞的理解，談小彼得的內心、表情，讀出感情

　　總結：認識錯誤是改正錯誤的第一步。

　　讀第二句：怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼說明他羞愧萬分，塞進媽媽的口袋

　　總結：彼得用實際行動改正了自己的錯誤，說明他是一個知錯就改的孩子。

　　誰能將彼得羞愧萬分和小心翼翼改正錯誤的情感讀出來

　　指名讀出感情

　　17.通過剛才咱們師生合作朗讀，我們再一次感受到彼得知錯就改的是個可愛的孩子，加入再給彼得一次修改賬單的機會，你們認為他會怎樣改？他會改哪些內容？又會加上哪些內容？

　　讓孩子在紙上改。錢數、欠媽媽的款項，補充為媽媽做事。再讀修改好的賬單

　　18.是呀，面對小彼得向媽媽索取報酬的事，媽媽什么話也沒說，而用一份帳單讓小彼得羞愧萬分，立刻明白了道理。這真是一種無聲的教育!

　　（根據時間決定讀不讀：讓我們再一次讀一讀這份包含著媽媽良苦用心的賬單。）

　　（四）討論深化，升華主題

　　1.學了課文，你想為自己的媽媽做些什么？

　　學情預設：回家為媽媽做一些力所能及的事。為媽媽捶背，為媽媽倒水……

　　2.同學們想的都很實在，也很孝順，老師希望你們也是不求回報的。

　　（如果有時間）3.請同學們帶著這樣的情感再一次讀一讀這篇課文吧。

　　六、板書設計：

　　彼得     輕松     索取

　　愛

　　媽媽     繁重     奉獻

媽媽的賬單 篇13

　　教學目標

　　1、了解的主要內容。

　　2、體會媽媽的的無私的愛。

　　3、知道作為兒女應該用自己的愛回報母愛。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭題

　　1、同學們,你們家誰最忙碌啊?

　　2、板書：媽媽的賬單

　　3、讀了課題你有什么想問的嗎?

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習氛圍。談話很好地調節了課堂氣氛，讓學生在寬松、自由、和諧的環境下自由地表達。然后質疑課題，激發學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、t：學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,你們能提出自己的問題,真棒。現在我們來讀讀這篇課文。

　　2、反饋學習情況，出示本課詞語

　　3、t：現在用你的眼睛快速地掃讀課文，課文講了一件什么事?出示：

　　課文講的是小男孩彼得給 ，索取 ，當小彼得 時，同時也看到 。

　　t：哦，原來兒子給媽媽列了一份賬單，多新鮮哪!

　　設計意圖：改變了課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現狀，讓學生主動參與，用自己喜歡的、習慣的方法來學習生字、詞語。

　　三、研讀課文重點：2份賬單

　　1、出示兒子的賬單

　　2、從這份賬單中，你讀懂了什么?匯報一下。

　　3、學生自由討論發言

　　s：小彼得懂事，經常幫媽媽干活。

　　t：從故事當中，你知道小彼得會幫媽媽做哪些事?這么懂事的孩子請你夸一夸他，

　　s：小彼得很聽話。

　　s：小彼得是商人的兒子，很有經濟頭腦。

　　4、t：小彼得向媽媽索取自己的勞動的報酬，結果如何?

　　讀文中的句子。

　　5、t：彼得還得到了什么?哦，看見了一份給自己的賬單。讓我們靜下心來，認認真真地默默地讀一讀吧。

　　出示媽媽的賬單 默讀

　　6、t：告訴老師，讀到哪一條你有特別的感受?你仿佛看見了什么?指名答

　　7、t：同學們，母親十年來為兒女的辛勤付出難道只有這四條款項嗎?還會有哪些?

　　8、學生討論舉例

　　9、師小結

　　10、t：可我不明白，為什么媽媽在每個款項后面都寫了0芬尼?指名答

　　t：如果給這這份母愛出一個價的話，你會出多少?

　　11、小結 (板書：母愛無私 無價)

　　t：這是一份普通的賬單嗎?!這分明是一份沉甸甸的愛，是多少金錢也無法衡量的愛啊，讓我們一起替彼得深情地讀讀這份賬單。

　　12、t：小彼得也像我們一樣拿著賬單讀著讀著，他情不自禁想起了每一天，想起每天早上媽媽會準時送上一杯散發著香味的熱牛奶;每天會燒上一桌可口的飯菜，媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣，他的內心發生了巨大的變化!

　　課件出示：課文最后一節

　　t：你讀到了什么?

　　13、t：用一個詞來概括他的心情。

　　討論：小彼得為什么羞愧?

　　14、小結

　　四、拓展閱讀：媽媽的愛

　　1、t：小彼得變得懂事了，或許你從他身上找到自己的影子，有很多話想說。

　　出示

　　我想對小彼得說：

　　我相對小彼得的媽媽說：

　　我想對自己說：

　　我相對對自己的媽媽說：

　　設計意圖：《語文課程標準》指出：要尊重學生的個體差異。這一培養學生表達能力的環節正是體現了這一點。為了讓每個學生都得到發展，教師設計了對彼得說，對彼得的媽媽說，對自己說，或者對自己的媽媽說，如果想說的很多，可以選擇4個都說，這樣，讓不同層次的學生可以有不同的選擇，使每個學生都有鍛煉和表現的機會，充分展示了目標的彈性。

　　2、t：同學們，此時我的腦海浮現了這樣一個廣告。(課件出示廣告：“媽媽，洗腳”)

　　設計意圖：利用廣告為學生創設說話的素材，提供了對話空間。“媽媽，洗腳”很好的調動了學生情緒，使學生情不自禁想起自己的媽媽，想起自己應該為媽媽做些什么，來報答媽媽的養育之恩。

　　t：愛要說，愛更要做啊，說得有一位哲人說：我們無法增加生命的長度，但我可以拓寬生命的寬度。讓我們在有限地生命里多做些有意的事，回去后，你想為媽媽做什么事?指名答。

　　t：同學們，讀到這篇課文的時候，課文里媽媽那無私的愛深深地打動了我，我也想起了我的媽媽，第一次摔倒，扶起我的是我的媽媽，教我開口說第一句話的是我的媽媽，第一次給我講故事的是我的媽媽，二十幾年如一日，青春不在年華老去，媽媽的黑發染成白霜，為我操碎了心，卻仍無怨無悔，我感謝我的媽媽。

　　3、出示拓展小詩《假如》

　　假如我是一棵大樹，

　　夏天，我會遮擋陽光

　　讓媽媽乘涼

　　假如我是一條圍巾，

　　冬天，我會遮檔寒風，

　　讓媽媽取曖。

　　假如我是

　　設計意圖：這一環節，學生自主參與，大膽寫詩，把課本上學到的知識、技能、情感態度等進行遷移，真正做到了學以致用，是學生在感興趣的自主活動中發展思維，全面提高語文素養，培養主動探究、勇于創新的的精神。

　　4、作業收集寫媽媽的詩歌并創作小試送媽媽。

　　設計意圖：收集其他的詩篇，使學生由此及彼，不局限與一節課，一本書，從而擴大了學生信息量的交流。這樣做，既培養了學生收集、處理信息的能力，又將進一步激發學生愛詩、寫詩的興趣。

　　這一系列的拓展不再是由內到外的單向延伸，而是走向文本深處，高效度，深層次，多緯度的立體推進。