《媽媽的賬單》課堂觀察（通用17篇）
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇1
——課堂觀察活動研究紀實
【活動背景】
從2005年開始試行至今,診斷式課堂觀察活動在我校廣為推行,現已逐漸納入了常規的教研活動之列,繼上學期語文學科開展的《秋天的雨》課堂觀察研究活動之后,本學期我們在學科委員會的引領下又以《媽媽的賬單》為課例,繼續圍繞“如何提高課堂教學的有效性”這個問題,展開了課堂觀察的研究，旨在讓老師們在活動中針對“教學的有效性”進行觀察、發現、思考、交流探討、改進,分享經驗,互相促進，共同成長，形成良好的教學教研氛圍,以推動我校語文教學的發展.
【活動過程】
在活動的開展過程中我們經歷了以下幾個步驟:
一、各教研組集體備課。我們這個活動是以教研組為單位進行的，首先由各組推薦一名授課教師，然后全體組員集中備課，以同伴互助的方式完成教學設計。
二、各組代表教師公開授課。由教科處統一安排時間、地點、班級公開講課，全體語文老師參與聽課。
三、針對主題，交流、探討。全體語文教師根據自己的聽課結合“教學的有效性”問題展開分析、交流、討論，完成《語文課堂教學觀察記錄表》，語文學科委員集中交流診斷。
四、再次公開授課，再診斷。在多次的交流探討、集思廣益之后，最后推薦陳惠老師再次講課，學科委員再次集中診斷。
【教學片段觀察、診斷】
在反復多次地圍繞同一課題進行課堂觀察中，我們經過對比分析發現了一些問題，產生了自己的思考。
新課的導入如何有效地激發學生學習的興趣，達到最佳的教學效果？
片段一：
師：同學們，平時你們幫爸爸媽媽做過事嗎?（學生回答）
師：有個叫小彼得的孩子也經常幫父母做事，可有一次他卻因為幫父母做事而想出了一個令人意外的主意。這到底是怎么回事呢？現在，我們就一起來學習《媽媽的賬單》這篇課文。（隨即教師板書課題）
片段二：
上課前教師直接在黑板上板書： 0 > 60 （臺下的同學議論紛紛，甚至很奇怪，認為老師可能寫錯了。）
師：請同學們大聲地讀出這個算式(生大聲讀)你們看了這個式子你們產生了什么疑問？
生：老師，您這個算式錯了呀！我們學過的數學知識告訴我們應該是0 < 60呀！
師：這個式子到底對不對呢，有什么特殊的意義？問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這一課里，只要同學們理解了課文，也就知道是怎么回事了。
（學生們顯得饒有興趣，急切地準備讀文。）
……
（學生在老師的引導下學習、理解了課文內容之后）
師：同學們現在再來看看0 > 60這個算式，你發現了什么？你認為它里面蘊含的意思是什么呢？
生：這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼，60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼。
生：媽媽對彼得付出的愛太多太多，是無法用金錢來衡量的，它是無價的，遠遠地多于彼得為父母所做的事情，所以0 > 60，我認為這個算式是成立的，我們不能用數學知識來判斷這個算式。
（該生的精彩回答博得同學們熱烈的掌聲。）
診斷：同一新課的導入，兩位教師都采用質疑的方式來激發學生學習的興趣，但是效果顯然是不同的。片段一的設計雖然以“令人意外的主意”“到底是怎么回事”吸引學生去閱讀了解課文內容，但無疑這個問題非常淺顯，稍加瀏覽文章便能不假思索地得出答案，顯得非常平淡。而片段二的設計則別具匠心，以一個特殊的算式有效地激起“千層浪”，學生越疑，則學習探究的欲望越強烈，因而對充分調動學生積極的學習狀態以及對文章中心的提煉，做了很好的鋪墊。特別是學習、理解了課文之后，教師再回過頭來請學生解決這個疑問，學生的理解、體會非常準確，文章的中心很輕松地被合盤托出，學生的思維在學習中得到了一定深度的拓展，教師也倍感輕松地突破了文章的重難點，可見這前后呼應的新課導入方式不容置疑是很成功的。
橫比教學過程中的重要環節，如何使重難點問題迎刃而解，引導學生進入最佳的學習狀態，體現較好的學習效果？
這是一篇略讀課文，教學的重難點是引導學生體會媽媽開出的那份賬單的含義，從而深刻地感受到母愛的無私和偉大。而這一點對學生來說是不容易的，盡管他們整天被無盡的愛所包圍，但在他們心里卻認為是理所應當的，很少孩子會懂得感恩會被愛所感動，更沒有想到應該去回報這些關愛。對于這一點，各執教老師明顯地認識到了，不約而同地采取了對比教學的方式，力求更好地激發學生的情感，體會文章的中心。
試欣賞以下教學片段：
片段一：
師出示彼得的賬單，請同學們讀出內容。
師：如果你是彼得，向媽媽要報酬會怎么想？你覺得彼得是個怎樣的孩子？
生一：這是他應得的。
生二：做那么一點事，要那么多錢，我覺得他很自私。
師：假如你是彼得的媽媽，你會怎么想？
生：我會很生氣，心想：這孩子為媽媽做這么點事就想著要錢，那我每天為他做那么多的事情，他應該付給我多少報酬呢？
（其它學生紛紛笑了。）
師：彼得的媽媽看到這份賬單后，什么也沒說，她也給彼得開出了一份賬單。（出示媽媽的賬單，點學生讀出內容。）
師：看到媽媽的賬單，你發現了什么，會想到什么？
生：我發現媽媽的賬單里所要的報酬都是0芬尼。
生：我感到媽媽很無私，為彼得做了那么多事情從不所取，不求回報。
師：的確，十年中媽媽為彼得做了多少事情啊，接下來請大家看看以下練習。（師出示填空題）
1、當我學習了一天，餓著肚子回家時，媽媽（ ）。
2、當我受了委屈，流著眼淚回來時，媽媽（ ）。
3、當我（ ），媽媽總會( )。
學生紛紛根據自己的親身體會完成了句子的補充。
師：看著這兩份賬單，進行比較，你心里有什么感受？
生：媽媽為彼得所做的事情太多了，說也說不完。
師：彼得看到這份賬單，為什么小心翼翼地把錢塞進媽媽的口袋呢？（再次顯示填空練習。）
他讀著讀著，想起了那令人難忘的夜晚，寒風呼嘯，自己突然發起高燒，媽媽（ ），讀著讀著，他想起了（ ）。
師朗讀文章《母愛無言》，請學生說說聽后的感受。
生：很感人，我都想哭了。
同學們齊讀最后一段，教師總結全文。
診斷：“媽媽看到彼得的賬單時心里會想些什么”，對于這個問題教師對學生的回答應該作出合適的回應，顯然學生是站在一個孩子的立場上來思考的，教師應稍加引導：媽媽首先感到的應該是吃驚，然后會意識到自己忽視了對孩子這方面的教育。該片段設計中的亮點是教師能巧妙地創設情境，引導學生結合自己的生活實際感受體會媽媽的付出，但學生對“母愛的無私和偉大”的體會還顯不夠深刻，《母愛無言》的設計有必要，可是效果沒有得到充分顯現。另外，文章的最后一個自然段的處理有些倉促。
片段二：
教師出示兩份賬單，分別點學生讀出內容。
師：看著這兩份賬單，說說它們有什么區別？
生：錢數不同，彼得的賬單里開出的是60芬尼，而媽媽的賬單里開出的是0芬尼。
生:彼得為父母做的事情很少，而媽媽為彼得做的很多。
師：媽媽還會為彼得做些什么呢？（出示練習題）
1、每一天，媽媽都會把彼得的衣服洗得干干凈凈的；每一天，媽媽（ ）。
2、犯錯時，媽媽會耐心地教育彼得，（ ）時，媽媽（ ）。
學生口頭反饋練習題。
師：如果請你來衡量媽媽為彼得的付出，你認為應該是多少錢？對比兩份賬單你能感受到什么?
生……
師：彼得看到媽媽的賬單，心里會怎么想？課文中用了哪一個詞語形容了他的心理？
生：彼得感到很慚愧，很后悔開出這份賬單。“羞愧萬分”表現出了他的心理。
師：那么這一段應該用怎樣的語氣來讀呢？
學生自由讀后教師再點讀。
師：現在看到彼得的舉動，你對他會有怎樣的評價？
生：他很懂事，知錯就該。
師：學習了這篇課文后，你懂得了什么？
點答后師總結全文。
診斷：同樣的，對于該片段的教學，教師也意識到了要調動學生日常生活的積累，但有點蜻蜓點水的感覺，學生內心的情感沒有得到深度的激發，缺乏升華的過程，沒有形成高潮。最后一自然段的處理不錯，事情因彼得而起，當然結果彼得怎么做的，怎么想的，要引導學生體會清楚。如果能再由彼得拓展到“我們”，由彼得的媽媽延伸到天下所有的母親是不是更在情理之中呢？
片段三：
師出示兩份賬單，分別由男女生讀出內容。然后請學生根據教師的問題自由討論：
金額對比：（ ）多（ ）少；勞動量對比：（ ）多
（ ）少；時間長短對比：（ ）多（ ）少。
結論：（ ）為（ ）彼得付出（ ）而回報金額（ ）。
（ ）為（ ）做事（ ）而回報金額（ ）。
學生通過討論完成了練習。
師：你們能結合自己的生活實際想想媽媽為彼得還做了哪些事？
生：洗衣服、疊被子……
師：如果用錢來計算，該付多少報酬呢？
生：我認為應該是無價的。
師：你們認為課文中的媽媽是位怎樣的媽媽？
生：無私、慈愛的媽媽。
媽媽的這份賬單是怎樣的？
生：令人感動的。
師：這是一份愛的賬單，彼得看到這份賬單，他是怎樣做的呢？請你在文中找出來。
生找到后反饋。
師出示課堂練習。
他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽（ ）；想起了那個令人難忘的夜晚，媽媽（ ），又想起了那次自己犯了錯，媽媽（ ）。
師：想到了這些，彼得最后是怎么做的？哪些詞語能表現出他的心理？
生：他又把錢偷偷地塞到媽媽的口袋里了。
生：“羞愧萬分”“怦怦直跳”“小心翼翼”可以表現出他當時的心理。
師：想想看，彼得此時會對媽媽說些什么呢?
生：媽媽，我錯了。
師：你想對彼得或者媽媽說什么呢？
師出示：我想對彼得說（ ）
我想對彼得的媽媽說（ ）。
我想對自己說（ ）。
我想對自己的媽媽說（ ）。
師總結全文后出示詩歌《媽媽的愛》，全體朗讀。
診斷：整體上感覺教師在教學設計上還是動了不少腦筋的。如：看到兩份賬單后讓學生根據教師提示的問題進行討論，還有末尾的拓展練習“你想對彼得或者媽媽說些什么呢”，以及全體詩朗誦，可以看出教師的目的性很強，但也正是因為這一點，在實際的教學中顯得有些生硬，缺少自然流暢的感覺，這與教者本身的情感狀態沒有融入其中也有一定的關系。
在首輪課堂觀察后，我們通過分析比較，針對以上三個片段的亮點及不足，在教學重點部分時做了修改，于是有了第二輪的課堂觀察。
片段四：（集中診斷后）
師：從同學們的敘述中，我聽到你們多次提到這兩份賬單，也對它充滿了興趣，我們一起來研究好嗎？（出示彼得的賬單）
師：我們先來看看彼得的賬單，誰來說說他為什么想到開一份這樣的賬單給媽媽？
生：因為他們是商人家庭，從小看著他的父母給許多人開了很多賬單。
生：他經常幫父母做事，所以具有一定的經濟頭腦。
師：我們來看看他的賬單上有些什么內容呢？點學生讀。
師:媽媽看到這份賬單怎么做的？
生：什么都沒有說，付了60芬尼的報酬給彼得，同時也給彼得開了一份賬單。
師：看到媽媽付的60芬尼，彼得感到？（生回應“如愿以償”。）
這個詞怎么理解？（像自己所希望的那樣實現了愿望）
師：與此同時，彼得還發現了媽媽給他開的一份賬單，這份賬單又是怎樣的呢？點學生讀出內容。
師：你發現這兩份賬單有什么不一樣？同桌互相討論。
生從金錢，時間，所做事情的多少來說明不同。
師總結學生的回答后問：如果要你把母親的這份賬單列詳細點，你還可以加些什么呢？（提示學生可以結合自己的生活實際去思考。）
生說到了衣、食、起居、身體、學習等方面媽媽為自己所做的事情很多。
師：母親永遠是那樣慈愛，為我們做那么多的事情，如果用金錢來計算的話，該是多少芬尼呢？
生紛紛說道：是無價的，不可衡量的。
師：可是媽媽的賬單上卻只寫著0芬尼，這是為什么？
生：是為了教育彼得，付出不一定就要回報。
師：你認為文中的媽媽是怎樣的人？（無私）
這份賬單使你感受到了什么？（母愛的偉大）
師：同學們現在再來看看0 > 60這個算式，你發現了什么？你認為它里面蘊含的意思是什么呢？
生：這里的0就是媽媽賬單里列的0芬尼，60就是彼得開給媽媽的賬單里所要的報酬60芬尼。
生：媽媽對彼得付出的愛太多太多，是無法用金錢來衡量的，它是無價的，遠遠地多于彼得為父母所做的事情，所以0 > 60，我認為這個算式是成立的，我們不能用數學知識來判斷這個算式。
師：彼得看到這份特殊的賬單后有什么表現呢？找出書中的有關句子讀一讀。
師：（屏幕顯示）讀著，讀著，此時的彼得心潮澎湃，他情不自禁地想起了每天早上媽媽總是準時送上香濃的牛奶，每天的飯菜總是那么香甜可口，媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。
課件顯示內容并配樂（《懂你》），學生應著音樂一起進行拓展練習：他讀著，讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽（ ）；他讀著，讀著，想起了那次自己犯了錯，媽媽（ ）；他讀著，讀著，又想起了……
師：是啊，媽媽一直都在無微不至地關心愛護著自己，從來都沒有想到過報酬，和媽媽的付出相比，自己所做的一切都是那么的微不足道了，此時的彼得又做了寫什么呢？請同學們自由讀最后一段，找出描寫他動作神態的詞語，讀出他的心理。（生自由讀。）
師：看看圖，彼得會跟媽媽說些什么呢？
學生回答后教師總結全文，給學生講述文章《母愛無言》中的幾個小故事。
評析：這一片段很明顯地是前三個片段的有機綜合，各環節緊密相扣，過渡自然流暢，情境的創設以及教師的情感、導語、課文的延伸，有效地激發了學生內心的真實感受，學生循序漸進地由認識→真實體會→產生共鳴→情感的升華，實現了人和文的和諧統一，教學效果顯而易見。
【活動后反思】
教學是個相長的過程，同伴互助尤為重要，學校如何有效地利用各種教學資源，實現教學的有機整合，把教學研究活動轉變為促使教師進步、學生發展、實現最佳教學效果的有效途徑，還需要做更進一步的努力，這是任重而道遠的！
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇2
教材簡析
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。
設計意圖
“略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。”而閱讀教學中的學法指導又不可能是機械地、獨立地灌輸，只能是自然地滲透。針對本課教學中的難點，主要嘗試采用引導學生聯系生活體驗和拓展想象的方法進行突破，在教師的精講與點撥中滲透一些閱讀方法的指導，讓學生的閱讀能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。
學習目標：
1、學習默讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。
3、培養獨立的閱讀的能力。
教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
教學過程：
一、揭題，質疑。
1、板書課題，提示“賬”的寫法。理解“賬單”一詞。
2、出示媽媽的賬單，自由讀，理解“款項” “芬尼”。
3、你發現這份賬單有什么特別之處？（0芬妮）是呀，這是一份賬單，我么今天這節課的任務就是要讀懂這份特殊的賬單。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、自讀課文：可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀，碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了，有收獲了，再停下來。
2、出示難讀的詞：索取報酬 如愿以償 羞愧萬分 躡手躡腳 小心翼翼 怦怦直跳 （指名讀，齊讀）
3、結合課文說說對詞語的理解。（學習方法1：讀通課文，結合課文理解詞語。）
4、出示課文最后一個自然段，指名讀。
5、同學們理解的很好，讀得也很好，但這還不夠，引導學生讀課文前面的導語，明確閱讀要求（1）讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；（2）想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；（3）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
4、快速默讀課文，根據老師的提示，說說課文主要講了一件什么事。（課件打出：小彼得因為 開了一份賬單，向媽媽 。媽媽讓他 ，同時也開了一份賬單，彼得看后 。）指1~2人說。
三、研究賬單，感受母愛的無價與無私
師：讓彼得如愿以償的是一份賬單，羞愧萬分的也是一份賬單，這究竟是兩份怎樣的賬單呀，那么我們就來研究這兩份帳單。
1、學習彼得賬單。
a、出示彼得賬單。
b、請你仔細看這份賬單的每條款項，一條一條讀，你覺得能讀好了就舉手。
指名朗讀。（適當評價。）
c、我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？
句式：我覺得他是一個（ ）的孩子，因為他（ ）。
過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。晚上，小彼得如愿以償地得到了他所要的報酬。但同時，他也發現了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。
2、研讀“媽媽的賬單”。
a、小朋友，請你仔細讀讀媽媽的賬單，一共幾項？十年里，媽媽為彼得做了許多事，如果要把媽媽的賬單列得再詳細些，你覺得還可以列哪些款項呢？（指多名學生說）
b、是呀，你們說的每一件事都可以列入這份賬單。這樣的事說不完，也道不清，如果把這些款項相加，你認為彼得應該向他媽媽支付多少報酬？
c、補充資料（課件）（板書：無價）
d、師小結：而事實上，媽媽又想從彼得那里得到多少呢？十年來，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答） 十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，也只要——（生回答） 當彼得生病的時候，媽媽……仍然只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。
e、那么多的心血，卻只要“0芬尼”！她是怎么想的呢？（板書：無私）多么特別的一份帳單吶！小朋友，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這分明是一份沉甸甸的母愛呀！一份無法用金錢來衡量的母愛呀！（板書：母愛）
f、指名讀賬單，齊讀賬單。
四、感受羞愧萬分。
1、彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集，讀著讀著，許多往事擁上心頭。
讀著讀著，他想起了自己過生日時，媽媽（ ）
讀著讀著，他想起了天冷的時候，媽媽（ ）
讀著讀著，他想起了生病發高燒時，媽媽（ ）
讀著讀著，他想起了自己有了一點進步時，媽媽（ ）
讀著讀著，他想起了（ ），媽媽（ ） ……
（指多名學生說）
2、讀著讀著，他又想起了自己給媽媽的那份賬單。兩份賬單交織在一起（出示，師生配合讀。）
3、此時此刻，彼得的內心真是——羞愧萬分。他躡手躡腳地走到媽媽身邊，把小臉袋藏進了媽媽的懷里，你們知道他在用行動對媽媽說什么嗎？
4、指名感情朗讀最后一段。
五、聯系生活，盡情表達。
1、母愛無私，母愛無價，母愛無處不再。（齊讀《游子吟》）
2、同學們，當你讀完這篇課文后，一定也有許多心里話想說。（寫話）
3、指名交流。
4、總結，母親愛我一輩子，我愛母親一輩子。
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇3
教學理念：
本課是略讀課文，預案的設計努力倡導讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂文本，通過說話、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內涵，使學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的熏染。
教學目標：
1.學習默讀課文。
2.讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫助父母做事。
3.培養獨立的閱讀能力。
教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
教課準備：
課件
課時安排：
兩課時
教學過程：
第1課時
一、導入課題
1.解讀古詩，引入教學。
我們學過一首描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩，題目是《游子吟》。對，今天就讓我們再滿懷深情地來讀一讀吧。
2.圍繞報字引入新課。
還記得詩中的報是什么意思嗎?我突然想到了另一個和報有關的詞(板書報酬)，這又是什么意思?(付出勞動后得到酬勞。)今天我們就一起來學習一個關于報酬的故事。
3.出示課題：媽媽的賬單。
一起讀一讀課題。你有沒有看見過賬單?媽媽的賬單是什么樣的賬單呢?下面我們就開始學習這篇課文。
4.題目邊上加星號表示這是一篇略讀課文。那今天就讓我們自己試著去讀懂這篇課文，好嗎?
二、初讀自學，了解大意
1.先請同學們仔細地看課文的情境，我會叫幾個同學起來讀一下這篇課文，其他同學邊聽邊想文中講到了幾份賬單?分別是誰寫的?賬單中分別寫了什么?
2.接下來能自己讀課文嗎?當你碰到難讀的詞語或句子的時候就把它劃下來反復地讀，直到把課文讀通順為止。
3.檢查詞語：你從書中找到了哪些容易讀錯的詞語，和我們大家交流吧。例如：索取報酬款項如愿以償羞愧慈愛躡手躡腳小心翼翼怦怦直跳。都會讀嗎?先請你的同桌檢查一下。讓我們一起來熟悉一下它們吧。先找幾個同學讀，最后齊聲朗讀。
三、對比兩份賬單
1.出示兩份賬單：這就是同學們剛才提到的兩份賬單。
2.讓我們仔細看看它們有哪些區別?
3.引導學生理解兩份賬單的不同。
①內容不同：一份是母親欠他兒子彼得的帳單，一份是彼得欠他母親的帳單。
②時間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天。
③報酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻要彼得支付0芬尼，而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。
4.媽媽讀了彼得的賬單后，有什么反應?為什么什么話也沒有說?
(她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帳單會象她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。)
四、圖文結合,誦讀感悟
1.指導朗讀最后一個自然段。
2.小彼得把賬單展開讀了起來，讀著讀著,他想到了什么?
(1)教師啟發：是啊!小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。請發揮聯想和想像，揣摩小彼得的心理。
(2)學生發言：
生甲：他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽
生乙：他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽
生丙：他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯
生丁：他讀著讀著，
五、誦讀感悟羞愧
1.那小彼得體會到媽媽的愛了嗎?從哪兒看出來的?請你仔細讀讀最后一段。
2.小彼得撲進媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話?
3.現在，你又對小彼得有什么評價呢?
(是啊，小彼得還是個懂事的孩子，看到媽媽的帳單，他很快領悟到，媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實在是微不足道的，因此他改正了自己的做法。)
六、討論題意，升華內涵
1.那讓我們再仔細瞧瞧媽媽的這份帳單，你們說母親十年來為彼得的辛勤付出就僅僅只有這四條款項嗎?如果我請你把這份母親的帳單再列詳細點，還可以列舉什么呢?(師引導：從小到大，已經為他洗了數不清的衣服，生病時)
2.既然媽媽付出了這么多，為什么媽媽的賬單上寫得都是0芬尼?(是啊，媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。)
七、延伸拓展
1.推薦閱讀相關文章。
2.談談父母是怎樣愛你的?而你又幫父母做過什么事?當時怎么想的?
3.寫一段話或一封信，把你對媽媽的愛、感激、承諾、感恩寫在里面，當作是一份遲到的母親節禮物送給她們吧。
第2課時(同步學習)
教學過程：
一、概括課文的主要內容。
《媽媽的帳單》課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份帳單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份帳單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。(課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。)通過上一節課的學習我們懂得了媽媽無私的無價的愛。
二、課堂練習作業
下面我們做一下這節課的練習，更及時更牢固的復習課文內容。
1.寫出與做生意有關的詞語
例：賬單盈利虧本成本賺錢賠錢爾虞我詐察言觀色
(讓學生根據自己平時的積累自己寫，如果實在想不出老師適當提醒。)
2.照樣子，給句子換個說法。
例：我們怎么能忘記媽媽的愛呢?→我們不能忘記媽媽的愛。
(這種句型是反問句，反問句就是把答案藏在問題里，且答案是唯一的，也是肯定的。肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。)
反問句改為陳述句的方法：
⑴將反問句中的肯定詞改為否定詞，或將否定詞改為肯定詞
⑵將反問句中的反問語氣詞(怎、怎么、難道等)去掉
⑶將句末的疑問助詞(呢、嗎等)去掉，問句改為句號
①少先隊員怎么能向困難低頭呢?→少先隊員不能向困難低頭。
②阮恒純潔的心靈，不正像一個含苞待放的花蕾嗎?→阮恒純潔的心靈，正像一個含苞待放的花蕾。
第3、4題課上已經討論過了，只需要組織自己的語言，寫下來即可。
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇4
下面是關于《媽媽的賬單》說課稿范文，歡迎參考!
一、教材分析：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬;當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你;同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
二、教學預設
( 一)、 心靈相約
1、 初讀《媽媽的賬單》對文本有初淺認識
2、 初步探討母親的情懷。
(二)、 真情告白
1、 通過兩份賬單的對比擁有自己的感悟體驗
2、 深入體會母愛的無價、無私和無聲。
(三)、 心愿之旅
1、 聆聽真誠訴說
2、 感恩的心放飛心愿。
二、設計理念
讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長
--------------在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振的嘗試
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，從而進一步加強情感的體驗、升華。
在學習《媽媽的賬單》這課時，課前講了一個感人的故事，《血奶》，為這一堂課的學習作好了情感鋪墊。
朗讀是本課(獨立自讀課文)的一個教學手段之一，也是本課的教學重點。為此，我們將“讀”貫穿在整個過程中，通過讀一讀，說一說，等活動環節，讓學生讀通課文——讀懂課文——會讀課文。經歷了“三讀”的語言實踐過程，培養了良好的語感，更重要的是讓學生從讀中感悟了課文中蘊含的情感及道理。課一開始，我們就讓學生讀讀課文，說說你印象最深的是什么?然后從他們印象最深的兩份賬單入手，讓他們三讀賬單，讀懂課文。第一步，我引導學生學習彼得的帳單，通過讀體會到彼得是個聽話懂事能干的孩子，第二步，通過我的過度，出示媽媽的帳單，反復的讀，在讀中讓學生感悟到媽媽的愛是無私的。第三步，媽媽沒說一句話，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單仿佛在訴說什么呢?讓學生感悟到媽媽的愛是無聲的。這三步環節猶如三個臺階引領學生步步登高，逼近文章的內核，走向人物的心靈。然后讓學生聯系實際回憶一下媽媽平時都為我們做了些什么?此時此刻，學了這篇課文，你想給自己布置一個怎么樣的回家作業?師生深情傾訴媽媽對自己的愛，就可水到渠成，使感情得到升華，使母愛之情得到升華。
《媽媽的帳單》 教學反思
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反復讀課文，仔細體會小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無價、無私、無聲的愛。
教學中，我能以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發學生參與學習的興趣，以層層深入，環環相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與欲望。
第一，引題直接了當，開門見山，有利于調動學生的學習積極性，從一開頭，看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢有關。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
第二，有目的的提出具有探究意義的問題。在引導學生讀課文時先讓學生讀相關的具有探究意義的問題，這樣讓學生在讀課文時做到有的放矢，也有利于幫助學生更快地理解課文內容。
第三，突出重點，突破難點。教師富有啟發性的語言，會在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。所以我特別注意過渡語，為學生創設情境，設計三讀賬單，這樣的教學環節，能很好地幫助同學們解決了重點的問題，理解媽媽的愛是無價、無私、無聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉變的這一難點。這樣的引導真實感人，富有說服力。
第四，引導學生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動作、神態以及心理活動，引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進行實實在在地讀賬單，有利于學生加深理解課文內容。
第五，結尾設計巧妙，富有感染力。在學生理解了課文內容，理解了媽媽愛的基礎上，安排了一首很有震撼力的歌《母親》，在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛，來結束全文，使母愛之情得到升華，突出了主題。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是走進了學生的心靈，觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學生的內心都被母愛的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，甚至連聽課的老師也流淚了，情感得到了進一步體驗、升華，使心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，引導了他們朝著真、善、美的領域去發展。
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇5
設計理念：
母愛是個永久的話題。今天的孩子，輕而易舉地得到了太多的愛，因為“易得”，所以“易忘”、“易忽略”，要引導孩子通過解讀媽媽這份特殊的賬單，解讀母愛的無私與無價。課堂上，聽說讀寫齊頭并進，動聽的音樂適度穿插，不單是課堂情感的催化劑，更可使語文課有了別的學科的加盟而從此不再孤單。
教學目標：
1、學習默讀課文。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀能力。
教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情，感悟媽媽無私無價的愛。
教學難點：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
教學流程：
一、出示帳單，切入文本
1、大屏幕出示“賬單”兩字，指名讀，問：知道什么叫帳單嗎？指名說，出示一份超市購物賬單，今天，讓我們一起來閱讀一份“媽媽的賬單”。
2、揭題：20xx媽媽的賬單
3、讀課題
二、讀通課文，了解大意
1、放聲朗讀課文，把字詞讀正確，把課文讀通順。
2、檢查朗讀情況。（指名讀、引讀、女生讀、男生讀結合）
3、默讀課文，了解大意。
師：現在請同學們默讀課文，看看這篇課文講了一件什么事？你可以參考大屏幕上老師提供給你的詞語，（提供詞語：賬單索取報酬如愿以償羞愧萬分）
1、說說這篇文章的主要意思。
a.指名說
b.同桌之間學著他們的方法，也來說一說。
（課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬，當小彼得如愿以償地看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，看了媽媽的賬單，彼得羞愧萬分地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。）
三、解讀帳單，領悟母愛
師：課文里出現了幾份賬單，讓我們在文章中先找出來，找到后，把它劃下來。生：一份是：彼得寫給媽媽的賬單，另一份是媽媽寫給彼得的賬單，指名讀彼得的賬單和媽媽的賬單。（大屏幕顯示）
1、第一次解讀。
師：自己輕輕地讀讀彼得的賬單，再讀讀媽媽的賬單。你發現這兩份賬單最大的區別在哪里嗎？
生：彼得的賬單要問媽媽索取勞動的報酬，媽媽的賬單卻不要彼得的錢。
（大屏幕顯示：小彼得讀著讀著，感到_________。再出示：他為______________感到羞愧萬分。）
2、第二次解讀。
同桌對比讀，男女生對比讀這兩份賬單，男生讀彼得的賬單，女生讀媽媽的賬單。
（大屏幕顯示：小彼得讀著讀著，他從媽媽的賬單里感受到了______________，感受到了___________。）師隨機板書：媽媽的愛關心照顧
3、第三次解讀。
讓我們再次深情地來讀讀媽媽的這一份帳單吧！同學們，請你想想，為了讓小彼得健康快樂地成長，在這十年里，媽媽曾為小彼得做過些什么呢？（生回答。）
師：媽媽關心、愛護小彼得，為小彼得的成長付出了多少心血，如果我們也照彼得的方法，請你幫助彼得算一算，你覺得他應該付給媽媽多少錢呢？（生答：無數芬尼）媽媽問彼得收取了嗎？為什么？
師：是呀！這就是媽媽的愛。她只有默默地付出，卻不求絲毫的回報。媽媽的愛是無聲的，也是無限的。媽媽的愛是無價的，也是無私的。讓我們一起來感受媽媽的愛，放優美的深情的音樂，師生一起動情誦讀詩歌《媽媽的愛》。
四、發揮想象，補充結尾
師：小彼得和我們一起都已經感受到媽媽的愛了，那么，他會怎樣處理媽媽給他的60芬尼呢？
生：“過了一會兒——小心翼翼地把那把60芬尼塞進了她的上衣口袋。”（大屏幕顯示）
指導朗讀。
師：看文中插圖，這就是小彼得把錢還給媽媽時的情景。此時此刻，小彼得心里最想對媽媽說些什么呢？指名說。
大屏幕再顯示：他在心里默默地對媽媽說：“____________________。”（連起來讀一讀）
五、真誠交流，升華感情
師：媽媽為我們付出太多太多。我們該怎樣報答母親的養育之恩呢？同學們，學了今天這一課，就請你為自己布置一份家庭作業吧？你想做一份怎樣的作業呢？
生：寫日記，寫讀書筆記。
生：關心媽媽，為媽媽洗腳，給媽媽捶背，為媽媽做家務事。
生：寫一首贊美媽媽的詩歌送給媽媽。
生：用自己的零用錢買一束鮮花送給媽媽。
師：同學們，在今后的生活中，我們每個同學不僅要善于感受愛，還要學會表達愛，回報愛，就讓我們帶著一顆感恩的心，結束我們今天的學習旅程吧！
（在《感恩的心》的音樂聲中，學生離開教室。）
教學反思：
本堂課，我能把握好教材，把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內心的羞愧，第二次通過男女同桌，男女生一起對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，第三次，通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，并聯系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛，當孩子們已深深地感受到媽媽的愛了，我就抓住學生情感的火花，用配樂詩歌《媽媽的愛》來感染學生，讓孩子們也情不自禁地跟著誦讀起來。再引導學生聯系自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。最后，讓學生給自己布置課后作業。有學生給自己布置的作業是回家為媽媽捶背、給媽媽等。通過這個環節的教學，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！通過解讀媽媽這份特殊的賬單，感受母愛的無私與無價。在整個教學中，我能至始至終都充分關注學生。如，俯下身傾聽學生說話，同時，還提醒其他同學學會傾聽別人說話，學會尊重別人。我能隨時注意教給學生學習閱讀文章的方法。同時還能注重對學生進行聽、說的訓練。
但是，作為新課程的語文教學，自己覺得在課堂上對學生的評價還不夠到位，引導學生自主學習體現得還不夠明顯，這是我在今后的教學中所要努力的方向。
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇6
教材解讀：
這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無聲、無私和無價表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。母親用自己無聲的行動告訴孩子：如果你覺得幫媽媽做事需要得到報酬，媽媽會滿足你；同時，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛著你，從來沒有也永遠不會向你索取報酬。
本文的教學重點是讀懂課文內容，體會人物的思想感情；難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
選編這篇課文的意圖是，學習課文，體會母愛的無私與無價；配合綜合性學習，懂得主動幫父母做一些力所能及的事。
二、學習目標
1學習默讀課文。
2讀懂課文內容， 體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3培養獨立的閱讀能力。學習這篇略讀課文，教師應鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
三：設計理念
四：教學預案
第一板塊：談話解題，切入文本
談話：上午的口語交際課中，同學們談了許多父母關愛自己的點點滴滴。我們都很幸福，在父母父母長輩的關愛之中茁壯成長。今天，我們要學習的課文也是與媽媽有關。
1、板書課題，齊讀課題。
2、誰知道賬單？賬單是記載貨幣、貨物出入事項的單子。它里面記載的與金錢有關系，所以賬字是貝字旁。
3、這是一篇略讀課文，旁邊帶有星號。文章內容比較淺顯，但是意味深長，發人深思。我們通過努力，運用平時學到的閱讀方法，相信大家都能讀透它。有信心嗎？昨天我們自己讀了課文，還想讀嗎？
第二板塊：初讀感知，聚焦重點：
1、這次讀書，老師給大家提個建議:a、根據自己的節奏來讀。讀課文時要做到字字入目，把字音讀準，把句子讀通，不會讀的地方要反復讀幾遍。不懂的詞句做上記號，或在讀書時直接向老師提出。b：思考：課文中寫了一件什么事？
2、過渡：剛才，我們都讀得很投入。我想下一環節一定難不倒任何一位同學。
3、讀準詞語，并說說發現了什么？
4、讀準帶有多音字的語句。（得、藏、塞）
5、把五個詞語連起來說說課文內容。
第三板塊：解讀賬單，領悟母愛
1、對比共讀兩份賬單：
過渡：在讀書時也好，在說主要內容時也好，我們的目光總被“賬單”所吸引。
a、文中寫到幾份賬單，快速瀏覽，用橫線畫出，并讀一遍。（點擊課件）
b、指名讀兩份賬單，說說有什么不同。（主人不同、內容不同、報酬不同、時間不同）
2、解讀彼得的賬單，你讀懂了什么？（懂事、挺有經濟頭腦、聽話）
3、解讀媽媽的賬單
a、誰來讀讀媽媽的賬單？你覺得這是一份怎樣的賬單？
b、自己再默默地讀讀，聯系自己的生活展開想象。讀到哪一款的時候，你特別感動？為什么？
c、學生暢談。老師跟著學生的生成隨機調控引導。
d、有人給母親的一年工作算了一筆賬。來看看老師給大家帶來的資料。（點擊課件出示資料）
e、閱讀完資料后再來讀讀媽媽的賬單，讀后你想說點什么？（從媽媽的付出和媽媽的報酬中，你體會到了什么）板書：母愛 無價 無私（根據學生說的讓學生上臺板書）
f、帶著感動與對媽媽的敬意，齊讀媽媽的賬單。
過渡：多么特別的一份賬單啊！同學們，這難道就是一份薄薄的賬單嗎？不，這是一份沉甸甸的賬單，是一份充滿著情與愛的賬單。此時此刻，小彼得手捧著媽媽的賬單心中一定很——（感動、后悔、羞愧、激動、很不平靜）真可謂是百感交集。讀著讀著，一幕幕往事涌上心頭。他情不自禁地想起十年里，每天早上遞上的牛奶早點是那么香甜；十年里，媽媽親手洗的衣服是那么干凈舒適。十年里，有媽媽的日子是多么快樂，多么幸福。十年里，有太多太多的回憶，讓我們隨著小彼得一起回憶成長中，媽媽給予的愛吧！（點擊課件，自選兩句寫在紙上。）
4、請你把寫的事情，滿懷深情地讀出來吧！
5、過渡：是啊，十年中付出的點點滴滴，實在是太多太多了。我們一時說不完也寫不完。那么，讓我們把這份深情用朗讀表現出來吧！
第四板塊：發揮聯想，補充結尾
1、小彼得讀著讀著，羞愧萬分。他想……
2、過了一會兒，他懷著的心，地走近母親，將小臉蛋進了媽媽的懷里，地把那60芬妮了她的上衣口袋。
3、 你看，剛才你們讀的部分寫出了什么？你能把這種感覺讀出來嗎？先試試，再指名。
4、課文插圖畫的就是這個情景。你能看著圖寫寫媽媽的表現嗎？給文章補個結尾吧。
第五板塊拓展延伸，升華情感
過渡語：通過這次經歷，小彼得深深懂得了母愛的無價無私。在一次感恩母親的活動中，他為媽媽寫了一首小詩，我們能當當小彼得深情地讀給媽媽聽嗎？（點擊課件）
指名讀，省略號中你能補一句或幾句嗎？配樂
合作讀小詩
第五板塊：課外語文實踐（寫一首給媽媽的小詩，或者寫一段感恩母親的話，找寫母愛的文章，詩歌，用實際行動報答母愛）
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇7
教學課時：
1課時
教學目標：
1、有感情朗讀課文，通過聯系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。
2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內容。
3、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心
理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。
教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。教學準備：教師：課件
學生：充分預習。
教學過程：
一、巧設懸念，激發興趣。
師：（師板書“0＞60”）看到這個特殊的算式，你有什么疑問？（在算式下方打一個問號）問題的答案就藏在今天我們要學的《媽媽的賬單》這篇課文里，同學們齊讀課題。（師板書課題，生齊讀課題。）
師：這是一篇略讀課文，平時我們是怎么學習這類文章的？生：匯報學習方法。（讀熟課文，自學生字詞，圍繞閱讀提示中的問題研讀課文。）今天我們就按照這樣的方法來學習這篇文章。
（設計意圖：設置懸念，激發學生學習的興趣。教育心里學告訴我們，引起學僧學習的最直接動力既非遠大的理想，也非美好的未來，而是知識的趣味性和學生的好奇心。“0＞60”這樣一個違背常理的算式，很容易就調動了學生的好奇心，同時告訴學生問題的答案就在文中，很自然的引入課題，同時也調動了學生學習的欲望。學習方法的回顧，為后面的學習作好鋪墊，幫學生揭示學法。）
二、預習反饋。
師：同學們回家都做了預習，請你把自己的預習成果和小組同學交流一下。
生：小組交流預習情況。（讀文，認識生字詞，找多音字，四字詞。）班級反饋：
生1：我認識了文中帶拼音的字詞，我領同學們來讀一下。指生領讀。
生練讀，交流讀，齊讀。
生2：我找到了多音字。得藏塞
生3：我找到了幾個四字詞語。如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼
師：同學們的字詞預習比較細致，請同學來讀課文，注意讀準字音，讀通句子。指生讀文。
師：同學們預習得十分到位。（設計意圖：對于一篇略讀課文而言，正確流利讀文是必須的，是課標的最底線要求，而正音、多音字、四字詞是基本的考點。一課的教學既要解決相關的知識點，還要落實考點，這樣一堂課才有實效性。因此我設計了這一環節。）
三、初讀課文，初知課文大意，循導自學，整體感受。
師：請一名同學讀閱讀提示，其他同學邊聽邊想閱讀提示中提出了哪些閱讀要求。
師：請你自己默讀，邊讀邊畫一畫提出的閱讀要求。
生匯報要求：
a、讀讀課文，了解課文寫了一件什么事；
b、想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；
c、小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。
師：請你帶著第一個問題默讀課文。生：讀文，思考。
生匯報：課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份帳單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
（設計意圖：學習一篇文章首先要了解文章的主要內容，然后圍繞主要內容研讀課文。《課標》強調學生應初步具備概括文章大意的能力。而能力的具備應是一點一滴培養起來的，因此這一環節的設計也是十分必要的。）
四、精讀感悟。
1、重點理解媽媽的賬單。，
師：聽同學們說主要內容時，提到了文中的兩份賬單，我們就來研究這兩份賬單。什么是“賬單”呢？
（課件出示兩份賬單）
指生讀兩份賬單。（找兩名學生分別讀）
師：同學們理解賬單中提到的“芬尼”一詞嗎？（芬尼，德國的貨幣單位。）
師：下面再請你用心把這兩份賬單多讀幾遍，邊讀邊比較這兩份賬單有什么區別？（想出來了可以在旁邊簡單圈畫或記錄。）生：學生自由讀文，讀后思考。
生：同桌或小組同學交流自己讀了賬單的想法全班交流
師：同學們讀得很認真，討論得也很熱烈，那我們來討論一下，這兩份賬單有什么不同？生匯報：1）數量上的區別：媽媽為彼得付出了很多，媽媽一直不辭勞苦地照顧彼得；
2）時間上的區別：為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天；3）報酬上的區別：小彼得是60芬尼，媽媽是“0”芬尼。
師：是啊！兩份賬單的區別太大了，媽媽為彼得所做的太多太多，然而他向兒子索取的卻是“0”芬尼。你能理解媽媽為什么寫的都是“0”芬尼嗎？師：請你再讀媽媽的賬單，說說你從中能體會到什么？生：自由談自己的理解。
生1：我覺得媽媽很愛小彼得。
師：大家讀的字音清楚，聲音洪亮，但我覺得不但要用眼讀，還要用心讀。用心讀的孩子會在不經意間為一個詞、一個情景讓自己的心靈為之一動的。請再用心讀一讀，看媽媽的賬單中哪點最打動你？并畫出感動你的詞語或短語，想想是為什么。有心、用心的孩子最先發現。生：0芬尼。
師：除了數字，還有哪些文字打動了你？（學生一時回答不出，師小聲讀，突出一些關鍵詞，提示學生靜靜地聽）生：“十年幸福生活”讓我感動。
師：這“十年”中你仿佛看到了什么？想想，柳芽吐綠、草長鶯飛時，彼得的媽媽會帶他去郊外干什么？生：尋春。生：放風箏。
師：夏天來臨，彼得踢球一身臭汗，回到家，把臟衣服往地板上一扔，媽媽看到大汗淋淋的兒子，會怎么做？生：為他洗衣服。生：為他擦汗。
師：深夜，當涼爽的秋風吹進窗子時，媽媽會坐在燈下干什么？生：為彼得織毛衣。師：織的僅僅是線嗎？生：織進去的是媽媽的愛。
師：冬天，雪花紛飛，媽媽會帶他干什么？生：堆雪人。生：打雪仗。
師：再讀這十年幸福生活，你會怎樣讀？
（學生深情讀）
師：看到孩子的幸福生活，你仿佛看到了媽媽臉上露出了什么樣的表情？生：高興。
師：帶著微笑讀一讀這句話。
（學生再讀）
師：還有哪兒讓你感動？生：十年中的吃喝。
師：想想，早晨，彼得的餐盤里會有什么？生：雞蛋。生：面包。
師：中午，餐桌上會有什么？生：美味佳肴。
生：彼得愛吃的飯菜。
師：這豐盛的午餐來自哪兒？生：媽媽的辛勤。
師：傍晚，還會有媽媽的關愛等著他。就這樣，一年，兩年，十年，再讀這句話。
（學生再讀）
師：還有哪兒讓你感動？繼續交流。生：生病時的護理。師：彼得生病了，媽媽護理時眼里充滿了什么？生：憂傷。生：淚水。
師：此時此刻，你仿佛又看到了媽媽的臉上露出了什么樣的表情？生：焦急。
（學生再讀）
師：是啊，大家從這份賬單里讀到了微笑，讀到了眼淚，讀到了關注，讀到了期待。媽媽十年來對兒子的辛勤付出就僅僅是這四條嗎？還有哪些？讓我們帶著思考齊讀這份賬單。師：請同學們交流媽媽還有哪些付出？
師引導：從小到大，已經為他洗了數不清的衣服，生病時（注意請學生說四五條）師：母親永遠是那樣慈愛，
如果公正點，媽媽的賬單不寫“0”芬尼，請你為母親的付出算筆賬應該是多少芬尼？師：這“0”里面含有什么？生：媽媽的愛。
師：一個慈愛的母親標價時該有多少錢？這“0芬尼”是一種怎樣的愛？生：無私的愛。生：無價的愛。生：崇高的愛。
師：是啊！媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽只是全身心地愛著自己的孩子，一味地付出，從不計報酬。下面讓我們懷著對媽媽的無比崇敬與熱愛，再次來深情地讀一讀這份賬單。
2、學習課文最后一段。
師：媽媽的這份賬單飽含著對兒子濃濃的愛，小彼得展開賬單讀了起來，情不自禁地想起了過去的一幕幕：他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節，媽媽總是那樣忙碌；他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽；他讀著讀著，想起了
師：讀著讀著，媽媽辛勤為她操持的身影在他的腦海中一次次閃過，這時的彼得又有了怎樣的感受呢？請你細讀最后一自然段說說你從哪些詞中體會到了什么？
生：結合文中句子回答。（抓住“羞愧萬分、怦怦直跳、藏、小心翼翼”等詞來體會小彼得意識到了自己的錯誤，并修正了自己的行為。）
師：是啊，小彼得還是個懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領悟到，媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實在是微不足道的，因此他改正了自己的做法，把錢偷偷地塞進了媽媽的衣兜里。
師：小彼得將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，他在心里可能會對媽媽說些什么呢？（有時間寫一寫）我們相信，媽媽這一份充滿寬容、憐惜、關懷、摯愛的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。所以說：這還是一份（愛）的賬單
5、領會“0＞60”的含義
師：那你對“0＞60”還有疑問嗎？
生：沒有，因為在這里“0＞60”就是“愛＞60”，這是毫無疑問的。
（設計意圖：一篇略讀文章一般情況下應圍繞閱讀提示中的問題，運用在精讀課文中掌握的閱讀方法來研讀課文。在精讀課文這一環節里，我著重引導學生圍繞閱讀提示中的問題展開學習，引導學生思考探索。同時為了幫助學生更深刻地理解問題，還引導學生結合自己的生活實際，拓寬思維，深入理解。最后通過學生的感悟，扣回開課時所設的懸念，其實“0”和愛是等同的，愛是無價的，所以愛應該大于60，使其前后照應，消除懸念。）
五、總結深化，拓展延升。
師：我們在媽媽的愛里一天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩”，這是人間真情。讓我們有感情的贊嘆母愛的偉大。（指讀）
媽媽的愛
有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，
媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊，媽媽的愛是清涼的風。
有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了，媽媽抱我去醫院。
摸著我很燙很燙的額頭，媽媽著急地哭了。
啊，媽媽的愛是滴落的淚。
有一天，我打破了暖瓶，還對媽媽說了謊，
我不敢抬頭看她的眼睛。啊，媽媽的愛是責備的目光。既然媽媽對我們無私的關愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日里為她送上一份小禮物，為她送上幾句祝福，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒。
（設計意圖：通過這一小練筆，將學生從文本中、牽到自己的生活實際，讓他們有所感有所悟，懂得作為兒女應該為自己的媽媽做些力所能及的事，使其受到良好的思想教育。）
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇8
各位評委大家好:
今天我說課的內容是《媽媽的賬單》,敬請各位評委多提寶貴意見。我準備從以下四個方面進行說課:
一、 說教材：我準備從三個方面來說教材
1、教材簡析:《媽媽的賬單》是小學人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”,課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現得極為動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標: （依據教材的內容、對教材的分析,以及三年級學生的年齡特征,結合新課程標準提出的三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀）我從三個方面制定本節課的教學目標）
（1）、在正確、流利地讀準詞語的基礎上，能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
（2）、以“人物豐富的內心世界通過具體的行為動作來展現，同時人物的行為動作的背后也隱含著豐富的心理活動”為切入點，體會人物的心理活動的描寫，感受文章中母親對子女的無私和深切的愛。
（3）、通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私，并以實際行動報答母親。
3、教學重難點：“授人于魚,只供一食之需,教人以漁,則終生受用。”所以我把抓住重點詞句讀懂課文內容，體會人物的思想感情作為本節課的教學重點；新課程標準提出“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染,提高學生的思想道德修養和審美情趣。”所以我把理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義作為本節課的教學難點。
二、說教法設計:
閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。情境創設可以喚醒學生生活的真實體驗，激活生活的記憶是打開學生心靈大門的一把金鑰匙。本課的教學，力圖實踐這個理念,課前的互動我通過多媒體課件創設情境,為整節課定下感情基調,學完母子二人的賬單后,我通過言語進行情景創設,通過引讀的形式引發學生的心靈的觸動,課堂結束的時候我又通過一首flashd歌曲《燭光里的媽媽》進行聲情并茂地激qing朗誦,打開學生情感的大門,用情換回學生心靈的感動。讓學生時刻在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，從而在文本的熏陶感染下,形成良好的個性和健全的人格。
朗讀是語文工具性和人文性最好的結合點，對于一堂課而言，講解是生動的，朗讀是靈動的；朗讀賦文本予生命，賦課堂予精彩。朗讀在語文教學中是其它教學方法無法取代的！語文特級教師于永正說：“朗誑法是教語文的根本方ⳕ！”所以本節課我采用的另一個重要的教學方法就是采用多種讀的方法培養學生的語感。
三、說學法設計:
在重視教法研究的同時，還要加強對學生學法的研究，引導學生積極參與教學過程，并注重學生學習的成就感。本節課以新課程理念為依據，以突出重點，突破難點，更好的讓學生在學習過課程中學會學習方法，養成學習習慣。重視學生個體的參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：
（1） 質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此，在課題的引入時,我就讓學生圍繞“賬單”進行提問;在學習媽媽和彼得的賬單的內容時我又讓學生通過反復讀去發現賬單背后的秘密,揭示賬單隱藏的深刻含義。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養了學生的思維能力和創新意識。
（2）合作、討論法。根據教材特點，我引導學生圍繞“賬單背后的秘密”這個問題在小組內展開討論、交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，發揮伙伴的互助作用,加強團隊的凝聚作用，實現共同提高的目的。
四、說教學過程：這是一篇略讀課文,課時安排是一課時。我設計了五個教學環節:
（一） 情景導入:
課前互動:我們剛剛度過了快樂的五一節，馬上又要迎來一個新的節日誰知道是什么節？母親節，每年五月的第二個星期，也就是今年的五月11日。（你這么小就知道五月的第二個星期是母親節，生活中的你肯定是一個有孝心的孩子。我替你的媽媽對你說聲謝謝你，謝謝你還記得媽媽的節日）提起母親節,你會想到那首古詩?
1、課件出示：唐代詩人孟郊寫的《游子吟》（幻燈片1）
讓學生跟著深情的音樂,感人的畫面一起朗誦：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”
2、母親對子女的牽掛，母親對子女的關愛都融進了密密的針線之中。一首小詩讓我們真實地感受到了母親對子女深深的愛，濃濃的情。一份普通的賬單又向我們演繹了一段怎樣感人的故事呢?今天我們就來學習20課《媽媽的賬單》
3、出示課題《媽媽的賬單》（幻燈片2）
4、齊讀課題,質疑。
讀了課題,你最想知道些什么內容?
【設計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以歌頌母愛的古詩導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。然后讓學生讀題質疑,培養學生善于發現問題的能力,進而激發學生學習課文的興趣。】
二、初讀課文，整體感知課文的主要內容
1、看來同學們圍繞“賬單”一詞提的問題還真不少，只要我們有一雙善于發現問題的眼睛，我們就會有收獲。下面就讓我們帶著問題把課文欣賞一遍。播放配樂課文朗誦。
2、同學們聽得都很認真，誰愿意把自己的收獲說給大家聽一聽.（既善于發現問題,又樂于解決問題,你們真是一群了不起的孩子）
【設計意圖: 由于學生經驗背景帶來的視野相異,對于一些閱讀文本,學生往往因為文本的淺白或者不在學生的閱讀興奮點上,提不起閱讀的興趣,學生也就失去了讀的興趣,這就需要老師的干預引導了。面對一篇課文，如何調動學生“接近”它的興奮點？賞讀可以讓生冷的文字有了溫度，賞讀可以讓陌生的語言變得可親。把賞讀放在閱讀教學的首要環節,可以激發學生“接近”文本的欲望,也為后面的語感訓練打下了基礎。】
三、再讀課文，理清課文的思路（幻燈片3）
1、教師小結：我們只欣賞了一遍課文就有這么大的收獲，如果我們能親自讀一遍課文，一定還會有更大的收獲。
2、為了讀有所獲請看讀書要求：
（1）找出自己易讀錯,寫錯的字詞,畫出不理解的詞語。
（2）課文一共寫了幾份賬單，分別是誰寫的？用“～～～”畫出賬單上的內容
（3）課文主要寫了什么內容？——試著用“課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的句式，總結一下課文的內容。
（4）找出自己最感興趣的問題
【設計意圖: 新課程標準指出“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力”,而閱讀是最基本的課堂實踐活動了。給每個學生充分的時間讀書、思考、質疑問難。這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現并提出問題。在學生質疑的基礎上，提出有思考價值的、富有啟發性的問題，指導學生閱讀思考；在學生自讀自悟的基礎上組織好討論交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入；針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機地結合起來,真正體現課堂上學生的主體和教師引導作用的和諧統一。】
四、品讀課文，感悟文本的內涵（幻燈片4、5）
每張賬單的背后都隱藏著很多的秘密，要想真正揭開賬單的秘密，必須反復地去讀，深入地想。下面就讓我們細細地讀一讀母子二人的賬單吧。（在這里我利用ppt課件的嵌套功能,出示彼得和媽媽的賬單,這樣有利于突出本節課的教學重點和難點,也為兩份賬單的比較教學創造了條件。）
1、課件出示句子（“小彼得的賬單”）
取回生活用品 20芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼
共計：60芬尼
（1）、古人把讀書叫煮書，如果大家能把賬單上的內容多讀幾遍，帶著問題多讀幾遍，你會讀懂彼得的賬單，還會讀懂彼得一個怎樣的孩子。
（2）、彼得為什么要開這樣一份賬單？
從賬單的內容可以看出彼得是個怎樣的孩子？
（讀懂了彼得的賬單，讓我們再來看看媽媽的賬單。）
2、課件出示句子（“媽媽的賬單”）
為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼
為他十年中的吃喝 0芬尼
為在他生病時的護理 0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼
共計：0芬尼。
（1）、讀媽媽賬單的時候，如果我們“抓住重點詞去讀媽媽的賬單”，我們不僅能讀懂媽媽的賬單，還會讀懂媽媽的心。
（2）、——（為 十年 一直），
——讀出媽媽為彼得付出的艱辛（從十年、一直，可以看出媽媽為彼得付出的時間很長，為彼得成長付出的艱辛）
——讀出媽媽為彼得付出的那份沉甸甸的愛。（從4個“為”，咱們有可以體會出媽媽對小彼得的深深的愛，）
——讀出媽媽的無私（從四個0芬尼，可以看出媽媽付出是不需要回報，體會媽媽愛的無私）
（3 ）師：十年了，媽媽一直用心血和汗水為彼得營造幸福的生活；十年了，媽媽為彼得的吃喝穿衣操碎了心；十年中，媽媽因為彼得的生病，四處求醫日夜守護，熬紅了雙眼，病倒了自己；而媽媽為彼得付出的又何止這些？其實天下的父母是一樣的，結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是如何照顧小彼得的。帳單上還有哪些內容沒有列完？
（4）面對這樣的一位媽媽，小彼得付出了多少呢，而我們又付出了多少呢？僅僅是（齊讀） “取回生活用品”，僅僅是（齊讀） “把掛號件送往郵局”，僅僅是（齊讀）在花園幫助大人干了點活，僅僅是（齊讀）彼得一直是個聽話的好孩子；而媽媽呢,卻付出了十年的艱辛,十年的操心,十年的擔心,十年的掛心.十年……十年中，媽媽付出的太多太多，這張賬單能列完嗎？就是這樣一張列不完的賬單，媽媽卻在每筆的賬單的后面么都寫上了無需回報的“0”芬尼。從中你能體會媽媽是一位怎樣的媽媽？概括得出媽媽無私奉獻（板書：偉大、無私）
（5）對比了母子二人的帳單之后，你對媽媽產生了什么一種情感，我們再來讀讀這份無價的帳單，讀出對媽媽的贊美之情，感激之情。
3、總結：通過媽媽的賬單，我們讀懂了媽媽的愛是那么地偉大，那么的無私。
【設計意圖:第一、是一篇情感性很強的課文，是訓練學生有感情朗讀的好文本。所以課堂上我非常注重學生的朗讀訓練。閱讀教學注重的是讀的訓練，應讓學生在讀中思、讀中悟，引導學生將閱讀變成思維碰撞和心靈交流的動態過程。當學生理解了兩份帳單的不同含義后，我引導大家再仔細反復讀媽媽的帳單，抓住重點詞去理解媽媽賬單所包含的濃郁情感。讓學生在感悟的基礎上，通過齊讀、個別讀、引讀、范讀等多種形式的讀，對學生進行讀訓練，使閱讀訓練和正確理解課文內容有機地結合起來。第二、新課程標準提倡我們要創造性地使用教材,運用教材,重在培養學生的語文實踐能力,調動學生多種感官參與學習過程,并在過程中接受情感的熏陶感染。所以我設計了給媽媽的賬單補充內容的說話練習,其目的是讓孩子們通過回憶生活中的真實，喚醒那份真摯、偉大的情感，也是讓學生與文本進行近距離的交流。】
五、情感升華
你們讀懂了媽媽的帳單，小彼得讀懂了嗎？（幻燈片6、7）
1、從哪兒可以看出小彼得讀懂了，從中可以看出小彼得是一個怎么樣的孩子？（幻燈片6）
2、如果此時再讓彼得給媽媽列一份賬單，賬單會有什么變化呢？（幻燈片7）
3、小彼得讀懂了，你們讀懂了，我也讀懂了。（課件出示“燭光里的媽媽”flash動畫）教師情景朗誦“有一個人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人叫母親，這一種愛叫母愛。”我也有一個無私、可敬的媽媽，可是因為工作的忙碌，情感的倦怠，我忽略了媽媽的感受，淡忘了對媽媽的看望。就在我拿到這篇課文的第二天，特意買了很多媽媽喜歡吃的食品趕回了家。看到媽媽花白的頭發，我心碎了；看著身體虛弱的媽媽，我流淚了。彼得的媽媽,你們的媽媽,我的媽媽,天下所有的媽媽；都是一樣的偉大,讓我們真誠對對媽媽說一聲（齊說）“媽媽,我愛您!”。我們錯過了媽媽的生日,錯過三八婦女節,讓我們在母親節即將來臨之即,讓我們深情地對媽媽說一聲（齊說） “媽媽,我愛您!” （幻燈片8）
4、讀懂母愛，學會感恩（幻燈片9、10）
作為子女，應該時刻對母親擁有一顆感恩的心，學會感恩。馬上就該過母親節了，面對媽媽那份簡單又沉重的帳單，你是不有很多話要對媽媽說，有很多情想對媽媽傾訴。請你以“媽媽，我想對您說”為題，把你對媽媽的感激之情感謝之語，寫出來，作為母親節的禮物獻給媽媽。
【設計意圖: 教師所從事的是一份需要激qing、需要感動力的事業。教師情感的力量就在于激發新的情感，在于以情動人。情感的力量就是熏陶情趣、感化心靈。印度詩人、諾貝爾文學獎獲得者泰戈爾說，師生活動是“師生心靈約會”的活動，教學過程一刻也離不開情感的交融。"在本教學環節中,我借助現代化的教學手段通過自己真摯感情的流露告白,帶動學生感情的升華,進而對學生進行感恩教育,也為本單元的綜合性學習埋下了伏筆。】
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇9
《媽媽的帳單》是一篇獨立閱讀課文，通過學習，讓同學們認識到母愛的無私，由于現在的家庭，大多是獨生子女多，父母親都把自個的兒子當成寶，一直在默默地付出自己無私的愛，但是，大多孩子在享受父愛、母愛的同時，卻忽略了自己也該回報一下父母親。因此，在教學本課時，我讓學生自個反復讀課文，仔細體會小彼得的媽媽的帳單上是0芬尼，蘊含著媽媽對小彼得的無價、無私、無聲的愛。
教學中，我能以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發學生參與學習的興趣，以層層深入，環環相扣的教學設計引導學生的觀察、思維、表達，使學生自始至終地保持參與的積極性，加強了語文學習的興趣與課堂參與欲望。
第一，引題直接了當，開門見山，有利于調動學生的學習積極性，從一開頭，看課題《媽媽的帳單》的“賬”字便能看出它一定跟錢有關。這樣的引題簡單明了，而且能很快地把學生的注意力集中起來。
第二，有目的的提出具有探究意義的問題。在引導學生讀課文時先讓學生讀相關的具有探究意義的問題，這樣讓學生在讀課文時做到有的放矢，也有利于幫助學生更快地理解課文內容。
第三，突出重點，突破難點。教師富有啟發性的語言，會在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。所以我特別注意過渡語，為學生創設情境，設計三讀賬單，這樣的教學環節，能很好地幫助同學們解決了重點的問題，理解媽媽的愛是無價、無私、無聲的，也突破了媽媽的良苦用心使兒子轉變的這一難點。這樣的引導真實感人，富有說服力。
第四，引導學生多種形式的閱讀。在讀中感悟人物的動作、神態以及心理活動，引讀、齊讀、小隊讀、默讀等進行實實在在地讀賬單，有利于學生加深理解課文內容。
第五，結尾設計巧妙，富有感染力。在學生理解了課文內容，理解了媽媽愛的基礎上，安排了同學們熟悉的一首歌《燭光里的媽媽》，在歌聲中傾訴媽媽對自己的愛，來結束全文，使母愛之情得到升華，突出了主題。
情感教學是語文閱讀教學的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。我認為自己在上這堂課最成功的地方就是走進了學生的心靈，觸發了學生的情感，讓情感成了溝通老師與學生，學生與父母之間的紐帶，在閱讀中，引領品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實了多元思維、多樣感悟、多情共振，特別是到最后，學生的內心都被母愛的偉大所深深震撼，情不自禁地流下了眼淚，甚至連聽課的老師也流淚了，情感得到了進一步體驗、升華，使心靈在碰撞中飛揚，讓生命在閱讀中成長，引導了他們朝著真、善、美的領域去發展。
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇10
一、教材簡析
《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文味很強的文章。
二、設計理念
“略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。”針對本課教學中的難點，主要嘗試采用引導學生聯系生活體驗和拓展想象的方法進行突破，同時滲透一些閱讀方法及寫作方法的指導，讓學生的讀寫能力在自主讀悟的過程中得到鍛煉和提高。
三、教學目標：
1、學習默讀課文，了解課文講了一件什么事。
2、讀懂課文內容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫助父母做事。
3、培養獨立的閱讀的能力。
四、教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
五、教學難點：理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價。
六、教學過程：
一、巧設懸念，激發興趣
1、板書“0＞60”
2、質疑：看到這個不等式，你有什么疑問？
3、這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。相信同學們一定能把課文讀懂，明白這個不等式是怎么一回事的。
4、板書課題“媽媽的帳單”（讀題，質疑）強調“賬”和“帳”的區別。
[設計意圖：利用不等式設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。]
二、明確要求，整體感知
（一）明確閱讀要求。
1、題目邊上加星號表示這是一篇略讀課文。平時你是怎么學習這類課文的？（匯報：自主學習，交流閱讀收獲）
2、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：提出了哪些閱讀要求？（匯報）
要求為：⑴讀懂課文，了解課文講了一件什么事。
⑵想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”。
⑶小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？
[設計意圖：葉圣陶先生指出：“略讀指導需要提綱挈領，期其自得。”在學生自學前，梳理出富有彈性的學習方法，減少學生學習的隨意性與盲目性，既培養了學生良好的閱讀習慣，又可提高學習效率。]
（二）整體感知課文內容
1、自讀課文：可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀，碰到難讀的詞語或句子可以反復地讀，讀到自己認為滿意了，有收獲了，再停下來。
2、出示難讀的詞：索取報酬 如愿以償 羞愧萬分 躡手躡腳 小心翼翼 怦怦直跳
指名讀，結合動作理解“怦怦直跳、小心翼翼、躡手躡腳”
3、默讀課文，說說默讀課文時要提醒大家注意什么？（匯報：不出聲，集中注意力讀，邊讀邊思考問題）
用 “索取報酬、如愿以償、羞愧萬分”幾個詞說說課文講了一件什么事？（指名匯報）
[設計意圖：自讀的目的是讓學生對課文的認識水平不斷加深，而且有所感悟，當學生做到了這點，對生字詞的理解也能略知大概了，在理解生字詞的基礎上，引導學生把握文章的結構，感知寫作線索也就水到渠成了。]
三、 對比學習，領悟母愛
過渡：老師從大家的回答中聽到了兩份賬單，到底是兩份怎樣的賬單呢？讓我們一起來研究一下吧！
1、默讀兩份賬單，比較兩份賬單最大的區別是什么。（同桌互說，）
（內容不同，時間不同，報酬不同）
（隨機落實“款項”，認識：100芬尼=1馬克）。
[設計意圖：讓學生簡單概括地說，即是學生理解的表現，更有助于學生概括能力的提升，從而讓學生形成了真實的閱讀感悟。]
2、思考：（生自讀帳單，同桌互說）
（1）媽媽的付出這么多，卻只索要“0芬尼”，為什么？
（2）媽媽收到賬單后有什么表示？她為什么要這樣做？
3、匯報歸納：
（1）她期待小彼得能夠自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帳單會象她期待的那樣，明白事理，改正自己的不當行為。
（2）①彼得的母親仔細地讀了一遍，然后收下了這份帳單，什么話也沒有說。（板書：無聲）
②媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽只是全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬，媽媽的愛是無私的。（板書：無私）
4、小彼得看到媽媽的賬單后又有什么反應呢？（指名匯報：小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。）
為什么會羞愧萬分，他可能想到了什么？
（師引導：從小到大，媽媽一直用汗水和心血為彼得營造了幸福舒適的生活；十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽又該忍受多少繁瑣的家務活；十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；他想起了很多很多成長中的故事 ……讓學生聯系自己的媽媽來談）
[設計意圖：引導學生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲文字轉化為有聲的語言，讓學生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗語言文字中所蘊含著思想感情，并延伸到學生的生活實際，情景交融，將媽媽的賬單蘊含的深刻情感步步推進。]
讓我們帶著小彼得的心情，再來感情讀讀最后一個自然段吧！（生齊讀）
5、同學們的回答真精彩！對啊！十年中，媽媽付出的心血、汗水，還有她寶貴的青春年華，這筆錢怎么能算得清、算得完？何況媽媽的愛遠沒有停止，還在繼續。這筆錢如果讓小彼得付，他一輩子也付不起，媽媽的賬單是一份無價的賬單。（板書：無價）
6、讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的“0”其實代表著什么？（匯報，板書：母愛 ）
[設計意圖：回到文章的主旨，體會作者的為文之意，有利于學生對文章感情的進一步體驗，有助于學生更深層次的提升。]
7、請再次讀讀兩張帳單,感受媽媽深沉的愛吧!（自由讀）
8、感情讀題
（1）十年了，媽媽全心付出，任勞任怨，她給了彼得一筆多么寶貴的愛的財富啊！讓我們好好讀讀題目，感受媽媽無價的愛吧！（齊讀課題）
（2）媽媽的賬單仿佛在說：“孩子，媽媽從來沒有也永遠不會向你索取任何報酬。讓我們深情地讀讀題目，感受媽媽無私的愛吧！（齊讀課題）
[設計意圖：自主研究、討論后，再次聚焦課文主題，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。]
小結：此時此刻，母子倆雖然都沒有說話，但是小彼得心中一定有千言萬語。我們相信，媽媽這一份充滿寬容、摯愛的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著一天天長大。（板書：＝）
四、質疑小結，拓展延伸
1、課文學到這里，你還有什么不懂的？（師生共同質疑并解疑）
2、課文沒有一句話是描述媽媽對小彼得的愛，但我們讀著卻感覺被媽媽濃濃的愛所包圍，這就是通過一件事表現人物的特點的寫法的魅力所在了，希望大家在以后的寫作中恰當的運用這種寫法。
3、同樣的，我們在媽媽的愛里天天長大，媽媽給了我們太多太多的愛，我們也應該學會表達對媽媽的愛，我想不僅是在節日里為她送上一份小禮物，為她朗誦一首小詩，更應該在日常生活中幫她做些力所能及的事兒，這也是今天的作業。
[在拓展延伸中，學生在語言積累與理解力的有機配合下，過渡到寫法與生活實踐的運用，實現了“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度的層層推進，學生的語言和情感就能在廣闊的精神空間產生共鳴。]
板書設計：
20﹡ 媽媽的賬單
0＞60
母愛＝無聲 無私 無價
課后反思：
一、我覺得本節課主要做到了：
（一）把握特點，有機滲透學法指導
略讀課文的教學與精讀課文不同，從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。因此在教學中，我圍繞閱讀要求，組織學生進行討論、想象、朗讀，讓學生從中獲得獨特的感悟。針對教材特點及學生已有的學習起點，我在教學中設計了這樣幾個地方滲透了學法指導：一是讓學生回憶略讀課文的閱讀要求及默讀課文時要注意的方法。二是讀課文前面的導語，明確了導語中提出的三個閱讀要求，同時告訴學生接下來的學習就將圍繞著這三個閱讀要求展開，引導學生懂得略讀課文的學習方法。三是在交流課文主要寫了一件什么事時，我出示了“索取報酬 如愿以償 羞愧萬分”三個詞，讓學生用上這三個詞來說，學生的概括一下子就變得簡明扼要了。
（二）聯系實際，體會人物思想感情
“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價”是教學的難點，我覺得要突破這一難點，必須緊緊地圍繞兩份賬單展開教學，讓學生充分讀悟。然后，再重點讀媽媽的那份賬單，為使學生更好地體會母愛的無私與無價，我精心設計了一些導語，引導學生聯系自己的生活體驗，跟著小彼得回憶成長中母親給予自己的愛，通過這個訓練，學生對彼得媽媽這份賬單中所包含的無價的母愛有了更深的理解。
二、問題與思考：
正如人們所說的“功夫在課外”，上的雖是一節課，但平時的教學功力及存在的問題都能在一堂課上一覽無疑。我現在最大的問題，就是對教師教學語言在課堂上表現的貧乏，怎樣使自己的課堂語言更加靈活多變，豐富多彩？怎樣提高自身語言功底？這是我以后努力的方向。
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇11
一、課文分析
《媽媽的賬單》是人教版語文三年級下冊第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文，是一篇過渡課文。所需一課時。預案的設計努力倡導讓學生用自主、合作、探究的學習方式，自主學懂文本，通過說話、朗讀等方式，感悟出故事包含著的深刻的人文內涵，使學生潤物細無聲地受到語言的訓練、情感的熏染。課文切入角度獨特，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
二、教學目標
1、學習默讀課文。讀通課文。
2、讀懂課文內容在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，培養獨立的閱讀能力，鼓勵和引導學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
3、體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
三、教學重難點
重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；
難點：是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
四、教學準備
多媒體課件
五、課時安排：
2課時
六、教學過程：
一、由介紹“賬單”導入課文
1、今天，老師給大家看一張圖片（幻燈投影），大家知道這是什么嗎？預設學生回答：賬單
教師板書“賬單”解說“賬”字是貝字旁，跟錢有關。
問：那么同學們都見過哪些賬單呢？
今天，老師要帶同學們去看一份特別的賬單，它就是：媽媽的賬單。（板書“媽媽的”）同學們把課本翻到83頁，自己大聲地讀一讀課文，把容易讀錯的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞預習
A收款報酬款項芬尼（幻燈）
學生單讀，糾正“報酬”讀輕聲。齊讀。
師生共同解釋芬尼、款項的意思。
B躡手躡腳小心翼翼（幻燈）
學生單讀。請學生在理解詞語的基礎上帶著感情把詞語讀一讀。齊讀。
問：躡手躡腳是什么意思？請學生上臺表演，說一說：什么時候你會躡手躡腳地走路。
問：你能不能再用“小心翼翼”來造個句子呢？
C如愿以償羞愧萬分（幻燈）
老師說：讀詞語也要像讀課文那樣，也要帶上感情，對這個詞語理解了，感情也就讀出來了。請學生讀，齊讀。
問：那么課文中“如愿以償”和“羞愧萬分”分別出現在什么情況下呢？請大家趕緊讀一讀課文，回答我這個問題。
學生回答，教師總結：其實說的耶教師我們這篇課文的主要內容。是啊，讓小彼得如愿以償的是一份賬單，讓小彼得羞愧萬分的也是一份賬單，那么著究竟是兩份怎么樣的賬單呢？同學們趕緊去課文中找一找，讀一讀，體會體會。
二、學習兩份賬單，體會媽媽的的愛
1、現在讓我們一起來看看彼得給他媽媽寫的這份賬單。自己讀讀這份賬單，你能讀出什么呢？從彼得的賬單中，你知道了些什么信息呢？
問：這么勤勞的彼得，這么會想問媽媽要報酬呢？大家別急，去讀讀課文的一、二自然段再回答吧！
2媽媽看了這份賬單后，讓小彼得如愿以償了嗎？她同時還給小彼得開了一份賬單，讓我們一起來讀一讀。齊讀。從媽媽的賬單中，你讀出了什么呢？媽媽的賬單于彼得賬單的最大不同，寫的都是0芬尼，如果要你來填，你會填多少？
3、是啊，媽媽無私地為我們付出著，卻沒有問我們要報酬，我們來看看，美國的作家克里
騰寫的這篇《媽媽的價格》然后來給媽媽算比賬。如果媽媽的工作可以獲得報酬，那么合理的年薪是6萬美元，10年就是60萬美元，折合成人民幣，就是420萬元，也就是說，從小到大，你已經欠下媽媽那么多錢了。
問：現在，你覺得這份賬單又是份怎么樣的賬單呢？
總結：是啊，在這份賬單中，包含著媽媽對孩子深深的愛。那么現在你能夠把這份感受讀出來嗎？讀讀這份賬單，老師相信，你會堵得更好。請學生個別讀，指導后再讀，示范讀，個別讀，齊讀。
4、我們也被媽媽的這份賬單感動了，其實媽媽對小彼得做的還不止這些啊！同學們想一想，
如果要在媽媽的賬單中加一些其他的款項，你覺得還可以寫些什么？請你再草稿紙上寫一寫，一句兩句都可以。
交流。再次齊讀媽媽的賬單，體會母愛。
三、拓展情感
1、小彼得看著媽媽的賬單，心里有很大話想說，但他卻什么也不說，他只是？讓我們一起來讀一讀最后一個自然段。
2、此時，小彼得羞愧萬分，他心里會對他媽媽說些什么呢？學生答。
其實，不管是彼得的媽媽，還是我們的媽媽，都是無私地為我們付出，你現在想不想對你媽媽說一些什么呢？
3、最后，讓我們懷著對媽媽的感激之情，再來讀一讀這份可貴的賬單。
教學反思
《媽媽的賬單》這篇課文，是一篇飽含著深刻母愛的文章，對于這篇略讀課文，我是將媽媽的賬單作為重點來講，讓同學們通過朗讀、通過結合生活實際、說一說你想對媽媽說的感謝的話等等，讓學生設身處地地融入到課文中去，體會媽媽對孩子的那份愛的無私和厚重。所以，在實際的教學中，我花了很多的精力在研讀這份賬單上，事實也告訴我，學生通過這堂課的學習之后，的確對媽媽的愛有了很深刻的領悟，體會到了媽媽平時對我們的愛是那么地隨意、又是那么地深刻，喚起了孩子們對媽媽的感激之情。在整堂課的設計中，我覺得自己在以下方面還有所欠缺。
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇12
《媽媽的賬單》教學反思
本課中，“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價”是教學的難點，我覺得要突破這一難點，必須將彼得的那份賬單來對比，因此我緊緊地圍繞兩份賬單展開教學，讓學生充分讀悟。在讀了彼得的賬單后，我讓學生用句式說說對彼得的印象：我覺得他是一個（ ）的孩子，因為他（ ）。然后，再重點讀媽媽的那份賬單，為使學生更好地體會母愛的無私與無價，我精心設計了一些導語（如：彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀著讀著，許多往事擁上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，成長的每一天，媽媽做的飯菜總是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。），引導學生聯系自己的生活體驗，跟著小彼得回憶成長中母親給予自己的愛，并選擇相關句式說一說：
想起了自己過生日的時候，媽媽（ ）
想起了天冷的時候，媽媽（ ）
想起了生病發高燒時，媽媽（ ）
想起了自己有了一點進步時，媽媽（ ）
想起了（ ），媽媽（ ） ……
通過這個訓練，學生對彼得媽媽這份賬單中所包含的無價的母愛有了更深的理解。
《媽媽的賬單》教學反思
本堂課中還有一處的設計是我非常滿意的，就是在感受媽媽的帳單過程中，我補充了這么個說話練習。讓學生填空：
當我學習了一天，餓著肚子回家的時候，媽媽總會（ ）
當我受到委屈，流著眼淚回家的時候，媽媽總會（ ）
當（ ），媽媽總會（ ）
……
這是在給課文的空白處進行補白，是在讓學生通過回憶生活中的真實，喚醒那份真摯、偉大的情感。因為同學們都想到了自己的媽媽平時所做的一切，所以在課堂上，爭先恐后，如數家珍。在你說，我說，大家說的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。有的同學說著說著竟然眼眶紅潤，感慨萬千。因此我覺得這個環節的設計簡單而有意義，效果很好。
第六、在我們的初步設計中，最后有一個環節是讓學生“寫帳單”，也學學課文中的媽媽，替自己的媽媽給自己寫一份帳單。目的是讓學生回憶媽媽為自己的付出，所做的事情，然后心存感激，達到情感高潮，并也寫媽媽不要回報。我們設想時這個環節肯定能把課推向一個高潮，孩子們在寫帳單的過程中，感悟不斷，感激不斷。但是事與愿違，在第一次上課時，問題就顯現出來——學生不會寫這份帳單。這到底是怎么回事？我們細細分析后，原來這道要求中，我們讓學生轉了好幾個彎。首先是讓他們做自己的媽媽，給自己寫一份帳單。雖然是回憶媽媽為自己所做的事情，但是畢竟是用了媽媽的身份，他們很陌生，不知道如何下筆。其二，讓學生寫帳單，他們不知道用怎樣的格式，雖然課文中有樣子，但是他們畢竟還是不知道帳單到底該怎么寫，所以遲遲不敢下筆。其三、文中是媽媽自己寫給彼得的，所以用了0芬尼，現在是讓孩子替媽媽寫，但是最終他們的心理還是自己，所以這個價錢他們不知道寫多少了。由此，學生們當然有點云里霧里，弄不清楚，那又怎么寫得出？怎么出得了感情呢？后來我們商量后，決定不要那么麻煩了，直接就讓學生回憶這么些年來媽媽為自己所做的事情，一件一件寫下來。果然，學生下筆如有神，寫了好多媽媽為自己所做的事情。這時，我又巡視全班，適時地叫幾個學生站起來念念，并追問他們：“你寫完了嗎？”學生都會搖搖頭，告訴我沒有寫完。我又追問全班：“那你們寫的完嗎？”大家異口同聲地告訴我：“寫不完。”是啊，媽媽為我們的付出我們永遠也寫不完，報答不完。（揭示文章中心。）緊接著就是拓展到自己，該如何報答媽媽。整個過程順理成章，一氣呵成，非常出彩，我很滿意。
一篇課文的設計，只要你反復思考并實踐，總會發現很多問題，又會改進很多問題。我想我們就是在這樣的反復中前進的吧。
《媽媽的賬單》教學反思
《媽媽的賬單》是人教版三年級下學期的一篇略讀課文。上完《媽媽的賬單》一課，我感覺整堂課在情感教學方面比較成功。
導入的時候，我講述一位地震母親的故事，故事一講完，孩子們不約而同地鼓起掌來，故事帶給我們的感動為課文的學習創設了很好的情境。在故事之前，我讓孩子們讀“媽媽”這個詞時，孩子們讀得是平淡無奇，可是在故事之后再去讀這個詞，尤其是孩子們了解了媽媽為了保護孩子付出生命的代價時，那簡單的詞語給了孩子更多的感悟，他們體驗到輕輕讀來的一個詞，積淀的卻是一個女人一生的辛勞和汗水甚至是生命，孩子們的朗讀馬上產生了神奇的變化。
另外，我個人覺得這節課的一大亮點就是朗讀的層次性，一遍有一遍的目的。首先要求學生讀正確，然后要求讀流利，接下來才是要求讀得有感情。朗讀的層次清晰，一次比一次深入地走進文本，一步一步地實現教學目標。
從學生的小練筆，拓展環節來看，孩子們體會到父母對自己的愛，而且懂得了回報父母的愛。在學生自己給自己布置作業的環節中，學多孩子都說要幫父母做力所能及的事，要幫媽媽洗腳，要幫媽媽洗碗，要給父母寫一封感謝信······那稚拙的語言讓我感受到了孩子們真的懂事了，這堂課上得有價值。
當然，這節課仍然存在著許多不足之處，因為公開課時間的限制，結尾過于倉促。在今后的教學實踐中，我仍會繼續努力鉆研教材、教法，更好地服務于教學。
媽媽的賬單》教學反思
“你入學新的書包 有人給你拿；你雨中的花折傘 有人給你打 ；
你愛吃的三鮮餡有人給你包；你委屈的淚珠 有人給你擦；這個人就是娘 這個人就是媽……” 歌聲仿佛還在我的耳際回蕩著。這是我在上《媽媽的賬單》這節課時播放的一首歌曲《母親》的歌詞。
是啊，媽媽曾經幫我們做過多少事情，曾經為了我們付出了多少，沒有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價”的賬單換來了媽媽一張“無價”的賬單。
貼近生活的導入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來開頭，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的縮影，都很有同感。接著說小彼得也為媽媽做了許多事情，不光做了，而且還列出了一份賬單，出示賬單，讓同學自己讀。我想有些同學這時在想：我也應該向我的父母寫一份賬單吧。就勢滿足孩子的小心思，讓孩子同樣給父母寫一份賬單，寫好后藏在書里，把自己的小秘密藏起來。我想這些都是孩子的小秘密，應該不想讓別人知道吧。用問題切入，彼得為什么要寫這份賬單呢？結果怎樣？然后板書課題。
初讀課文排除障礙。在初讀課文的時候采取分段朗讀的方法，有助于對糾錯，提高了學習效率。然后在依據文本回答我所提出的問題。當小彼得實現了自己的愿望的時候，可以用“如愿以償”這個詞來形容。怎樣來體會詞語呢？我想用學生的親身經歷他們的印象會更深刻。借勢提出了這樣一個問題，什么時候你感到“如愿以償” 呢？那時候你心里什么感受呢？讓學生結合自己的親身感受去談，不會顯得很空洞，拉近了學生和文章的距離。緊接著問小彼得此時高興嗎？和“如愿以償”有巨大的反差，彼得沒有高興反爾傷心，這是為什么呢？激發了孩子學習的興趣。“為什么呢？”問題緊湊的問出來，讓孩子在書中尋找答案，是因為他同時也看到了母親的賬單，“表情如何呢？”是羞愧萬分的。這樣就把整個故事穿了起來。讓學生了解到了課文講的是一件什么事情。
深入解讀課文。為什么小彼得感到羞愧呢？這是關鍵，就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什么寫著“0” 是本文的重難點。為了突破這個重難點，我采取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。語文課的教學方法就在于讓學生邊讀邊感受，邊讀邊說，邊讀邊體會。讓同學們邊讀賬單中的款項“十年的幸福生活”邊感受幸福，邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切，邊讀邊體會母親對孩子那份慈祥的愛；邊讀 “十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易，邊讀邊說說母親十年里為你吃喝所花費的，邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛。可這一切媽媽只在賬單上寫了個“0”，在剛才讀過之后，孩子就自然的能夠體會到那不是數學意義上的“0”,那代表的是母親對孩子全部的愛，這就是為什么媽媽要在賬單上寫“0芬尼”的原因。
誦讀理解課文。我想每個孩子此時此刻已經深深體會到了母親的愛。回到課文當中，主人公小彼得是否和我們一樣也體會到了呢？課文的最后一自然段為我們揭示了答案，是課文的點睛之筆。如何理解呢？應先從詞語理解，比如說：怦怦直跳的心（體會孩子做錯了事情時感到羞愧）、躡手躡腳（體會自己不想驚動母親）、藏進（孩子不想讓媽媽知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母親認錯）……通過詞語的理解來品讀句子，體會母親的愛。教師在學生理解之后泛讀，讓其體會，再自讀，品讀當中的愛，能夠有效的提高孩子對文章的理解程度。
拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會說明一個道理，讓學生明白應該怎么去做，做什么是對的、什么是錯的。本文也不例外，讓孩子了解媽媽是多么的無私、無價。不光彼得有這樣的媽媽，同樣每個孩子都有這樣的媽媽。這時候讓孩子把那份自己寫的賬單拿出來，看看孩子怎樣處置賬單，就可以看出孩子是否懂得了母親的愛。不過我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎？偶爾可以拿出來看看，想想媽媽對自己的愛。小練筆，讓孩子在這張賬單上寫上對媽媽說的話，既鍛煉了孩子的語言能力，又在學習課文后有一個總結升華的過程。
母愛升華。母親不光是為我們做了這些事情，聯系震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段視頻，告訴孩子，母親為了孩子什么都會做，包括自己的生命，讓學生更加深刻的體會母愛的無價、無私。此時此刻，我想任何一個孩子都會想對媽媽說出那句話吧，“媽媽我愛你”。把賬單擦掉寫上這三個字，這時候孩子是從心底說出的，有些孩子此時也不禁潸然淚下了。
理所應當的課后作業，我提出了一個實踐作業，就是回家對母親說一句你最想說的話或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。
課是這樣結束了，但對我的震撼也久久不能讓我釋懷。回想這節課，還有些地方讓我覺得不盡如人意。比如說：這是一篇閱讀課文，怎么樣體現學生自主學習，對我還來說還是個難題；在學完課文之后沒有一個適當的小結，讓課文有點虎頭蛇尾的感覺。
是啊，母親的愛是多么無私、多么偉大、多么無價啊，我突然也有種沖動，想和我媽媽說：“媽媽，我愛你。”
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇13
教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復誦讀文本、對比兩份賬單中進行說話、朗讀訓練，并感悟到母愛的無私、無價，讓學生懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，要主動幫父母做事。
教學重點：理解媽媽賬單的內容表現母愛的偉大、母愛不要回報。
教學難點：理解媽媽給小彼得那份賬單的含義。
教學過程：
一、導入課題
1、解讀古詩，引入教學。
前不久我們學過一首描寫母親為即將遠行的孩子縫補衣服的詩，題目是——《游子吟》。
讓我們再滿懷深情地來讀一讀吧。
2、圍繞“報”字引入新課。
還記得詩中的“報”的意思嗎？老師想到了另一個和“報”有關的詞（板書“報酬”），你理解這個詞的意思嗎？（付出勞動后得到酬勞。）今天我們就一起來學習一個關于“報酬”的故事。
3、出示課題：“媽媽的賬單”。（看師板書課題）注意“賬”的偏旁（賬的偏旁是貝字旁，說明和金錢有關系）。有沒有看見過“賬單”？實物照片展示。（對，就是類似這樣記載錢物支出和收入事項的單子。）這是一篇略讀課文。那今天就讓我們自己試著去讀懂這篇課文，好嗎？
二、初讀自學，了解大意
1、出示閱讀要求：
1）自己讀課文，當你碰到難讀的詞語或句子的時候就把它劃下來反復地讀，直到把課文讀通順為止。
2）邊讀邊想文中講到了幾份賬單？賬單中分別寫了什么？讀了賬單你感受到了什么？
2、檢查詞語：
索取報酬款項羞愧慈愛芬尼
躡手躡腳小心翼翼怦怦直跳如愿以償
（1）在閱讀時，這些詞語的理解有沒有困難？
重點理解“芬尼”；
“躡手躡腳”（換個詞？什么情況下誰需要“躡手躡腳”的）；
“如愿以償”“羞愧萬分”（用這兩個詞說說課文內容）。
三、對比兩份賬單
1、出示兩份賬單：這就是同學們剛才提到的兩份賬單。
2、讓我們仔細看看它們有哪些區別？（指名讀兩份賬單）
3、引導學生理解兩份賬單的不同。
1）內容不同：一份是母親欠兒子彼得的賬單，一份是彼得欠母親的賬單。
隨機理解“款項”：彼得的賬單列有幾條款項？媽媽的賬單也有四條款項。但內容各不相同。
2）時間不同：媽媽為彼得付出了十年的辛苦勞動，十年來一直這么做很不容易；而彼得做的事也許是一天或兩天能完成，是他力所能及的。
3）報酬不同：媽媽為彼得付出了很多，卻不要彼得任何報酬，而彼得卻向媽媽索取60芬尼。
4、指導朗讀：小彼得原想開一份賬單給媽媽，索取他每天做事的報酬。沒想到在放報酬的餐桌旁還放著媽媽給他的賬單（指名讀媽媽的賬單）。
5、想象補白。
是啊，十年，是一段漫長的歲月，十年，包含了多少個日日夜夜呀。在我們媽媽的身上，也有許多令我們感動的事情發生。同桌相互說說。
彼得也和我們一樣，他握著手中的賬單，回想著十年的幸福生活，想到十年來媽媽照顧自己，疼愛自己的一幕幕？
（想象說話：
他讀著讀著，想起了每一天早上，媽媽……
他讀著讀著，想起了多少個夜晚，媽媽……
他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風呼嘯，自己突然發起了高燒，媽媽……
他讀著讀著，想起了自己犯錯的時候……）
他讀著讀著，還想起了……）
師：十年里媽媽為彼得付出只有這些嗎？（不……媽媽為彼得付出的實在是太多太多）
5、如果媽媽的賬單上不寫“0芬尼”，你認為該寫多少？（寫多少都不為過）
6、讀著讀著眼前的賬單，看著一個個0芬尼，彼得終于明白媽媽的愛是——（師生共創成小詩）
預設：媽媽的愛是無價的，
媽媽的愛是無私的，
媽媽的愛不計報酬的，
媽媽的愛無怨無悔的，
媽媽的愛無微不至的。
7、深情朗讀賬單
激qing：是啊，同學們，媽媽為孩子付出的已經不能用金錢來衡量了。媽媽的愛不但是無價的，也是無私的，媽媽全身心的愛著自己的孩子，從不計報酬。其實，天底下的母親都一樣，為我們無數次的付出，總不求回報。如果要列賬單，我們的母親也一樣可列出這樣一份帶著濃濃愛意的賬單。來，讓我們深情地朗讀這份無價、無私的賬單。（音樂，學生讀前面的款項，老師讀后面的數字）
四、誦讀感悟“羞愧”
1、讀著讀著這份賬單，小彼得終于體會到了媽媽濃濃的愛。再看看彼得接下來的舉動吧。請你仔細讀讀最后一段。
2、剛才的彼得為能如愿以償地得到媽媽給自己的報酬而——欣喜、開心、沾沾自喜，可現在取而代之的卻是——慚愧、難為情、羞愧萬分（指名讀句1）。他又為什么羞愧萬分了呢？
3、引讀——是啊，小彼得是個懂事的孩子，看到媽媽的賬單，他很快領悟到，媽媽是一直在無微不至地關心愛護著自己，從來沒有想到過報酬。跟媽媽的付出相比，自己所做的實在是微不足道的，因此他——懷著……這些就是彼得羞愧萬分的表現（指導讀好）他把頭深深地埋進了媽媽的懷里，這個時候小彼得的心里有一些悄悄話話想對媽媽說，也許是說感謝的話，也許是說請求原諒的話，也許是說出心里一個小小的心愿，課文沒寫，你們能替他說出來嗎？
我們相信，媽媽這一份充滿寬容、關懷、摯愛的的親情，會像緩緩流淌的小溪，永不停息地陪伴著小彼得一天天長大。（播放《感恩的心》音樂）
五、討論題意，升華內涵
感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛是無價的，無私的，無聲的。（朗讀師生共創的小詩）讓我們永遠在心中銘記這份愛的賬單。（板畫愛心）
母愛是最值得歌頌的，古代孟郊寫《游子吟》，現代冰心寫過《荷葉母親》，朱德、魯迅也寫過《母親》。看著小彼得和他母親發生的動人的故事，你們也一定想到自己的媽媽了吧？
寫一段話，把你對媽媽的愛、感激、承諾、感恩……寫在里面，當作是一份母親節最好的禮物送給她們吧。
六課外作業
1、找幾篇寫《母親》的文章讀讀，感受母愛的無私、偉大。
2、《媽媽的賬單》沒寫人物的一句對話，可以試著為人物設計對話
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇14
研讀“媽媽的賬單”。
師：同學們，請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？
生：媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。
師：是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。
那么多人想讀，你先練一練，讀好了，再展示給大家聽。
指名朗讀。（指導朗讀，適當評價）
師：我們把賬單讀得很流利了。雖然都是賬單，但老師相信帶給你們的感受是完全不一樣的。請你再仔細地琢磨琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時候你特別感動？為什么特別感動呢？
指名學生說。
師：十年來，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答：0芬尼）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答：0芬尼）當彼得生病的時候，媽媽……卻只要——（生回答：0芬尼），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答0芬尼）。多么特別的一份帳單吶！小朋友，這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢？這是一份（ ）的賬單？這分明是一份沉甸甸的母愛呀！一份無法用金錢來衡量的母愛呀！（板書：愛）
師：彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀著讀著，許多往事擁上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，媽媽每天做的飯菜都是那么可口；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！出示：
想起了自己過生日時，媽媽（ ）
想起了天冷的時候，媽媽（ ）
想起了生病發高燒時，媽媽（ ）
想起了自己有了一點進步時，媽媽（ ）
想起了（ ），媽媽（ ） ……
指名學生說，
師：媽媽在我們成長過程中付出的點點滴滴，說得完嗎？道得清嗎？小彼得的媽媽賬單上寫得都是“0芬尼”？合起來也是……媽媽在用這份無聲的賬單告訴彼得什么？
（媽媽為你的付出是應該的，媽媽不要你的錢；母愛是無法用價錢來衡量的。）
師：領會“0＞60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的，其實不是數字“0”，而是什么？板書：愛
師：你能替他深情地讀讀這份賬單吧！
分析：《媽媽的賬單》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當小彼得在餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽開給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛情深，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。課文切入角度獨特，把母愛的無私、無價表現得極為動人，意蘊深長，是一篇人文意義很強的文章。
“略讀課文的教學，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力；教師只應抓住重點、難點幫助學生理解。”而閱讀教學中的學法指導又不可能是機械地、獨立地灌輸，只能是自然地滲透。針對本課教學中的難點——“理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義，體會母愛的無私與無價”。我認為突破的比較成功。我是這樣設計的，我讓學生通過四次不同程度的讀，邊讀、邊想、邊說、邊悟，在“讀中感悟、想中體會、說中感受”，從而突破教學難點。這四次的讀是這樣的：初讀——讓學生了解媽媽的賬單，有什么特別的地方；熟讀——讀準確、讀流利；研讀——仔細琢磨，找到感動之處，體會感動之因。此時，引導學生與文本產生共鳴，與小作者彼得一起回憶自己成長中媽媽給予的愛。學生在回憶中感受到了那偉大、無私的母愛，感受到了媽媽賬單中的那沉甸甸的母愛。在此感情基礎上我引導學生進行了最后一個環節：情讀——讓學生帶著自己的感受深情地替小彼得讀讀媽媽的賬單。通過學生的讀，我已深深地體會到了孩子幼小心靈的觸動，文章的難點已不攻自破。同時，也自然的向學生滲透了學習略讀課文的一些方法和技巧。可以說是一舉兩得。
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇15
教學目標：
1.學生默讀，學生對課文中不理解的地方提出疑問。
2.讀懂課文內容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。
3.培養獨立的閱讀能力，運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文培養學生合作探究的精神。
教學重點：
讀懂課文內容，體會人物的思想感情。
教學難點：
理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。
教學理念：
本課教學力求體現“一切從學生實際出發”的理念，理解感悟課文從學生的實際生活和已有經驗出發。組織引導時，根據學生在課堂現場生成的實際反應、實際問題、實際需要進行，為學生進行有效學習服務。閱讀是學生個性化活動，“學生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學生在主體閱讀實踐中進行自讀、自疑、自悟。
教學流程：
一、談話導入，理解賬單
生活中你們看到或使用過賬單嗎?請你介紹一下。(板書：賬單。)
二、初讀課文，整體感知
師：今天老師給同學帶來一個關于賬單的故事。這是一篇獨立閱讀課文，同學們完全可以自己讀。你們有信心試一試嗎?
1.自由讀課文把字音讀準確，想想圍繞賬單你有什么問題。
2.我們來交流一下你有哪些問題。
3.隨機把有價值的問題進行板書。
4.問題的答案就藏在課文中的字里行間，讓我們帶著問題再次走進課文。
三、理解課文，讀中釋疑
1.課件出示彼得的賬單，你能讀懂什么?
2.交流體會彼得是一個怎樣的孩子。
3.既然彼得是一個聽話的孩子，那他為什么要開這個賬單呢?相信你一定能找到答案。
4.你認為彼得跟媽媽索取報酬合理嗎?說說理由。
四、品讀課文，體會情感
指名交流，體會晚上彼得如愿以償地得到了報酬，但同時也發現餐盤旁邊還放著一份媽媽開給他的賬單。
1.媽媽的賬單也是本課的課題，我們一起讀讀。用你喜歡的方式把媽媽的賬單多讀幾遍，你能讀懂什么?
2.指名交流體會媽媽是一個怎樣的人?(慈愛、精心照料、關心孩子。)
3.你能聯系自己的媽媽，想象一下媽媽是怎樣照顧彼得的嗎?
4.小組合作，計算“報酬”。
十年了，媽媽一直用心血和汗水為彼得營造了幸福舒適的生活;十年了，就為這吃吃喝喝，媽媽又該忍受多少瑣碎繁雜的家務勞動。對這樣一位慈愛的媽媽，你認為彼得又該付給她多少報酬呢?咱們也來算算這筆賬。
(提示：一元約等于20芬尼。)
5.小組合作匯報交流。
同學們已算出具體的數目，可十年中媽媽付出的心血汗水，還有她寶貴的青春年華這筆錢怎能算得清、算得完?何況媽媽的愛永遠沒有停止還在繼續。媽媽的賬單是一份無價的賬單。(板書：無價。)
6.可是媽媽又是怎樣看待自己的付出呢?再讀媽媽的這份賬單你讀懂了什么?(板書：無私。)
7.指導感情朗讀。
(1)十年來媽媽全心付出任勞任怨，她給了彼得一筆多么寶貴的愛的財富啊!好好讀讀這份無價的賬單。(自由讀。)
(2)誰能把這無價的賬單讀好呢?(指名讀。)
(3)媽媽的賬單仿佛在說：孩子，媽媽從來沒有也永遠不會索取任何回報。深情地讀讀這份無私的賬單。(齊讀。)
五、圖文結合，提升情感
1.讀著讀著，我們被媽媽這份濃濃的母愛所深深地感動;讀著讀著，小彼得的心情又有什么變化呢?出示課件：細細讀讀最后一個自然段，你讀懂了什么?
2.同桌互現交流：彼得為什么羞愧萬分?
3.想象說話：如果你就是彼得，我就是媽媽。告訴我，你心里在想什么?
4.媽媽沒有說一句話僅憑一張總額為零卻滿載母愛的賬單就讓彼得羞愧萬分，并且把索取的報酬主動退還。對比著讀讀母子的兩份賬單。(配樂自由讀。)
5.媽媽的賬單仿佛在問：孩子你知道該怎么做了嗎?她的賬單仿佛在說：孩子，親情無價真心的付出是不圖回報的。母愛無聲，此時無聲勝有聲。我們再來讀讀這份飽含媽媽用心良苦的賬單。(指名讀。)
六、表達感受，抒發情感
此時的你一定已被彼得媽媽無私的母愛深深打動，也一定想起自己的媽媽，也許從彼得的身上還看到自己的影子。寫下你心中想說的話。
我想對彼得說：。
我想對彼得的媽媽說：。
我想對我想對自己說：。
我想對自己的媽媽說：。
七、總結深化，拓展延伸
一位英國詩人說過：一位好母親抵得過一百位教師。感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了母愛的無私、無價、無聲。讓我們永遠在心中銘記。
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇16
一、設計理念
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。
三、教學流程
（一）書寫賬單，引入教學。
1、 板書“賬”，指名讀。看這個字的偏旁，想這個字與什么有關。
2、 板書“單”，指名讀詞，齊讀。生活中，你看到過哪些賬單？
[設計意圖：導課環節，從賬單入手，通過對“賬”這個形聲字構字規律的分析和聯系學生生活經驗，使學生很自然地，淺顯易懂地理解了“賬單”的含義，體現了語文學科工具性的特點。]
3、有位外國的小朋友，名叫彼得，他為家里做了一些事，有一天，他寫了這樣一張單子（出示賬單）
母親欠她兒子彼得如下款項；
取回生活用品 20芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼
彼得一直是個聽話的孩子 10芬尼
共計：60芬尼
①理解芬尼：“芬尼”是德國的一種貨幣，20芬尼相當于人民幣1元，那60芬尼就相當于人民幣（3元）。
②理解款項：款項指每個項目多少錢。誰來說說彼得寫了哪些款項？（指名說）
4、同學們，從小彼得為媽媽開的這份賬單里你讀懂了些什么？（小彼得聽話、懂事、勤勞、能干 、有經濟頭腦）
[設計意圖：讓學生讀彼得的賬單，從賬單中感受到彼得確實為家人做了不少事，得到適當的報酬也是無可厚非的。]
5、你們為爸爸媽媽做過事嗎？想不想也學彼得那樣，給你們的爸爸媽媽開一張賬單？（學生在事先發下的紙上書寫賬單。）
7.賬單寫好了，請把這份賬單疊起來，不要讓別人看見，輕輕折好放在書本下。
[設計意圖：讓學生聯系自己的實際，寫一份賬單，使學生對賬單有了進一步的了解。而學生寫好之后，并不叫學生直接交流，而是讓學生把賬單放好，這樣設計，一方面是為后面的教學安排埋下伏筆；另一方面是尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟，明白事理，認識到自己的不當行為。變教師被動的道德標準灌輸為學生主動的道德行為轉變，體現了語文學習的人文性。]
8、小彼得的心愿實現了嗎？結果會怎樣呢？我們一起走進課文，板書：媽媽的完整課題。
（二）初讀課文，了解大意
1、生自由讀。邊讀邊想：課文主要講了什么事情？
2、指名說說課文主要講了一件什么事？
3、指名交流。
4小結：課文主要講了彼得給媽媽開賬單，如愿以償地得到了想要的報酬，但看到媽媽給他開的賬單后，他羞愧萬分地把錢還給了媽媽。
（結合板書：如愿以償，羞愧萬分）
5、質疑：看到黑板上的兩個詞，你有什么想法呢？
為什么如愿以償后的彼得，心情會是羞愧萬分的呢？（補充板書：？）
6、到底媽媽給兒子開了一份怎樣的賬單呢？
[設計意圖：抓住課文中的兩個關鍵詞，既能有利地幫助學生理清課文的主要內容，同時也能抓住兩個詞中蘊涵的矛盾點，引導學生質疑，為后面教學媽媽的賬單做好鋪墊。]
（三）品讀媽媽的賬單，體會情感
1、補充媽媽賬單中的金錢數，體會母愛的無價。
如果讓你來標價，你覺得哪一項標價得多少？ （生標價，并說明理由）
師：是呀，媽媽為了彼得的幸福生活，付出了那么多，如果每次付出都要付報酬的話，那她該得到多少金錢呀。
[設計意圖：媽媽的賬單，語言淺顯，意思明白。文字雖無難懂之處，但蘊涵的意義卻十分深刻。設計讓學生來給媽媽賬單中的款項標價，借此來引導學生理解母愛的無價。]
2、（出示完整的媽媽賬單）但是媽媽卻在賬單上把每項付出都寫上了0分尼，這是為什么呢？
生答：
5、小結：是啊，十年中，媽媽付出的心血、汗水，還有她可貴的青春年華，這筆錢怎能算得清，算得完？何況，媽媽的愛沒有停止，還在繼續。如果這筆錢讓小彼得付，小彼得一輩子也付不起。媽媽全身心地愛著自己的孩子，卻從不計報酬，這又是一種怎樣的愛？（生答，可隨機請生上臺板書），所以說，媽媽的愛不但是無價的，也是無私的。板書（無私）
[設計意圖：因為在前一個猜價的環節中，學生已經領悟到母愛是無價的，是無法用金錢來計算的，在這樣認識的基礎上，教師出示這個0芬尼，必將帶給學生強烈的思想震撼，理解母愛的無私就水到渠成了。]
6、喚醒生活的記憶，再次補充賬單。
媽媽無私的付出，難道只是這賬單中的幾條嗎？如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中還應該列些什么？
（學生進行小練筆）
8、反饋學生的練筆：當學生反饋時，引導學生聯系生活實際進行拓展說話練習。
如：生1、半夜給我改被子。師：你為什么要寫這一條？
9、師：十年來，媽媽為彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，媽媽一直用心血和汗水為彼得營造著幸福的生活，可是她無數次的付出，卻從來不求回報。這就是深深愛著你的慈愛的母親，偉大的母親呀。讓我們一起來深情地朗讀這份無價、無私、無聲的賬單吧。 （老師讀前面的款項，同學讀后面的數字；女生讀款項，男生讀數字，齊讀；）
[設計意圖：有了對媽媽賬單的深切地體會，再讓學生補充賬單，并進行想象說話練習，可以說是情動辭發，內心波濤萬千，不發不快。練筆的過程不但是學習語言表達的過程，也是抒發情懷，感受母愛的過程。]
（四）引導想象，體會彼得心理
1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”
2、出示最后一段，哪些詞語也能看出小彼得羞愧萬分？用橫線畫出。
3、反復朗讀，體會羞愧和改過。
4、此時，小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話？
[設計意圖：此處的朗讀與說話練習，是對課文內涵的提升，是學生情感的再一次外化。]
（五）討論深化，拓展延升
1、現在，我們回過頭來看自己先前寫的這份賬單，你們準備怎么處理它？
2、老師有一個建議，建議你們能把這份賬單保留下來，成為自己心中一個永遠的秘密，當我們向家人索取的這份賬單消失在心里的時候，永遠牢記的是母親那份無價、無私的賬單。
[設計意圖：當學生與課文中的彼得一起經歷了一次情感體驗后，再讓他們處理課前寫下的賬單，從學生質樸的回答中，我們可以看到他們為自己當初的行為所感到慚愧和內疚。在“潤物細無聲”中，認識得到了升華，思想得到了熏陶，心靈得到了震撼。]
3、課文介紹了兩份賬單，為什么用〈媽媽的賬單〉做題目？板書：媽媽的
因為這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，在這份賬單里我們看到了媽媽的良苦用心。
（板畫愛心）
（六）：布置作業
1、自主設計作業。學了課文后，你想給自己布置什么作業？（教師隨機點撥，引導學生抒發真實的感受）
2、教師小結：同學們的作業都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業前加上一個表示時間的詞，那就是一輩子。
板書設計：
媽媽的
媽媽的 賬 單 彼得
無私 如愿以償
無價 的 愛
無聲 羞愧萬分
教學反思：
在本課教學中，我緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯系學生的實際，通過讓學生“寫賬單”、“品賬單”、“留賬單”，激活學生的生活記憶，喚醒學生的真實體驗，使他們親歷過程，在感悟文本內容的同時，情感、態度、價值觀得到正確的引導，收到較好的效果。
一、寫賬單——牽動學生情
在導課環節，從賬單入手，通過對“賬”這個形聲字構字規律的分析和聯系學生生活經驗，使學生很自然地，淺顯易懂地理解了“賬單”的含義，體現了語文學科工具性的特點。接著讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做了許多事，得到適當的報酬也是無可厚非的。既而聯系自己的實際，寫一份賬單，使學生對賬單有了進一步的了解。課堂上，學生興趣盎然，寫出了為父母勞動所應當得到的報酬。有些孩子還寫出了幾元幾角，流露出了自己當時的真實感受，他們覺得自己勞動得到的報酬是理所當然的事。這里，我自認設計巧妙的是，當學生寫好賬單的時候，我并沒有直接組織學生交流，而是讓學生先把賬單放起來。這樣設計，一方面為后面的教學環節的安排埋下伏筆；另一方面，尊重學生的認知水平，從學生的實際出發，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟、明白事理，認識到自己的不當行為，變教師被動的道德標準灌輸為學生主動的道德行為轉變，體現了語文的人文性。
二、品賬單——體味作者情
“媽媽的賬單”語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊涵深刻的意義，如何讓學生感悟母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的呢？于是我設計了先出示只有款項，沒有價錢的媽媽賬單，讓學生來估價，學生通過估價，加價，理解到媽媽的愛是無法用金錢來衡量的，是無價的。在學生領會到母愛的無價后，再出示媽媽給自己的付出定的價錢，0分尼，這時再讓學生進行解讀，使學生感受到：看起來什么都沒有的“0”卻包含著寬廣的、無私的母愛，對文本的研讀也更加深入。同時將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀“媽媽的賬單”。此時如公式般枯燥無味的“賬單”。在學生的眼里，已變成世界上最美麗的語言。孩子們用最動聽的聲音，或中或輕，或揚或抑，或高亢激昂，或低沉舒緩，或笑意盈盈，或淚光閃閃，把藏在“賬單” 背后的偉大的母愛淋漓盡致地表達了出來。
三、留賬單，感染學生情
在這節課將要結束的時候，又回到課始學生所寫的賬單上。“如何處理這份賬單？”從學生質樸的回答中，我們看到了他們為自己當初的行為所感到的慚愧與內疚。孩子們與彼得在一起，經歷了一場情感體驗。“在潤物細無聲”中，認識得到了升華，思想得到了熏陶，心靈得到了震撼。尤其是在最后，給自己布置一份課外作業的時候，從孩子們的回答中，我們可以聽到他們對父母的那份體貼、理解和感激。他們已經真正讀懂了那份沉甸甸的母愛，幼小的心靈也為母愛深深地震撼了。人生應以無私的心付出愛，以感恩的心回報愛。用愛潤澤心靈，用愛營造生命的天堂。
“文章不是無情物”，每篇文章都是情感信息的載體。綜觀整節課，我牢牢抓住文中的情感因素，以“賬單”為線索，以文字為切入點，讓學生結合自己的生活經歷和生命體驗，理解感悟文本的語言文字，深入開掘文本的情感內容，在潛移默化中豐富了學生的情感世界，完善了學生的心靈世界。實現了人和文的統一，達到了震撼人心的效果。
《媽媽的賬單》教學設計
一、設計理念
閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，體會母愛的無價、無私與無聲，懂得主動幫父母做事。
3、培養獨立的閱讀和質疑的能力，培養學生合作探究的精神。
三、教學流程
（一）書寫賬單，引入教學。
1、 板書“賬”，指名讀。看這個字的偏旁，想這個字與什么有關。
2、 板書“單”，指名讀詞，齊讀。生活中，你看到過哪些賬單？
3、有位外國的小朋友，名叫彼得，他為家里做了一些事，有一天，他寫了這樣一張單子（出示賬單），自由讀，有不理解的嗎？
①理解芬尼：“芬尼”是德國的一種貨幣，20芬尼相當于人民幣1元，那60芬尼就相當于人民幣（3元）。
②理解款項：款項指每個項目多少錢。誰來說說彼得寫了哪些款項？（指名說）
4、從彼得為媽媽開的這份賬單里你讀懂了些什么？
5、你們為爸爸媽媽做過事嗎？想不想也學彼得那樣，給你們的爸爸媽媽開一張賬單？（學生在事先發下的紙上書寫賬單。）
8、你們想讓自己的心愿實現嗎？彼得的心愿能實現了嗎？結果會怎樣？我們一起走進課文，出示 完整課題。
（二）初讀課文，了解大意
1、自由讀課文。邊讀邊想：課文主要講了什么事情？
2、指名說說課文主要講了一件什么事？
3、指名交流。
4小結：課文主要講了彼得給媽媽開賬單，如愿以償地得到了想要的報酬，但看到媽媽給他開的賬單后，他羞愧萬分地把錢還給了媽媽。
（結合板書：如愿以償，羞愧萬分）
5、 質疑：看到黑板上的兩個詞，你有什么想法呢？
為什么如愿以償后的彼得，心情會是羞愧萬分的呢？
（三）品讀媽媽的賬單，體會情感
1、補充媽媽賬單中的金錢數，體會母愛的無價。
2、看完整的媽媽賬單，明白母愛的無私。
3、喚醒生活的記憶，再次補充賬單，升華感情。
媽媽無私的付出，難道只是這賬單中的幾條嗎？如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中還應該列些什么？
（學生進行小練筆）
4、反饋學生的練筆：
5、師：十年來，媽媽為彼得的吃吃喝喝操了多少的心，十年里，媽媽一直用心血和汗水為彼得營造著幸福的生活，可是她無數次的付出，卻從來不求回報。這就是深深愛著你的慈愛的母親，偉大的母親呀。讓我們一起來深情地朗讀這份無價、無私賬單吧。
（四）引導想象，體會彼得心理
1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分。”
2、出示最后一段，哪些詞語也能看出小彼得羞愧萬分？
3、反復朗讀，體會羞愧和改過。
（五）討論深化，拓展延升
1、現在，我們回過頭來看自己先前寫的這份賬單，你們準備怎么處理它？
2、我想在座的同學，你們現在的心情和彼得的心情一定是一樣的，就把你們心中的想法在之前寫的賬單下面寫下來吧。老師建議你們能把這份賬單保留下來，成為自己心中一個永遠的秘密，當我們向家人索取的這份賬單消失在心里的時候，永遠牢記的是母親那份無價、無私的愛。
3、課文介紹了兩份賬單，為什么用〈媽媽的賬單〉做題目？板書：媽媽的
因為這不是一份普通的賬單，而是包含著教育技巧和愛的表達的賬單，在這份賬單里我們看到了媽媽的良苦用心。
（板畫愛心）
（六）：布置作業
1、自主設計作業。學了課文后，你想給自己布置什么作業？（教師隨機點撥，引導學生抒發真實的感受）
2、教師小結：同學們的作業都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你們的溫馨作業前加上一個表示時間的詞，那就是一輩子。
媽媽的
媽媽的 賬單 彼得
無私的 如愿以償
無價的 愛 羞愧萬分
《媽媽的賬單》課堂觀察 篇17
設計理念:
母愛是個永久的話題.今天的孩子,輕而易舉地得到了太多的愛,因為"易得",所以"易忘","易忽略",通過引導孩子解讀媽媽這份特殊的賬單來解讀母愛的無私與無價.課堂上,聽說讀寫齊頭并進,動聽的音樂適度穿插,不單是課堂情感的催化劑,語文課正因為有了別的學科的加盟而從此不再孤單.
教學目標:
能夠借助拼音把課文練習讀正確,流利,有感情.
理解課文內容,體會母愛的無私與偉大.
培養學生的自學能力和閱讀能力.
教學重點,難點
通過學生的自學,理解課文內容,體會母愛的無私與偉大.
教學過程
創設情境,談話導入
欣賞愛的組圖:看了這些圖片,你讀懂了什么 能用一個字表示嗎 (愛)
請大家讀一讀本單元的提示,看看這單元的課文是圍繞什么來寫的
看老師板書課題——媽媽的賬單
平時見過賬單嗎 老師這里有兩份賬單——出示"電話賬單"和"三江超市賬單" "賬"跟錢有關,所以是貝字旁.
初讀課文,整體感知
讀前面的閱讀提示,想想我們要讀懂課文,必須解決里面的幾個問題
請大家自讀課文
第一遍大聲朗讀,要求讀準詞語,讀通句子.
第二遍默讀思考,看看上面的問題你讀懂了幾個
課文中的小彼得,又是怎樣由不懂事變得懂事了呢
讓我們讀讀課文,了解課文講了一件什么事
想想媽媽為什么寫的都是"0芬尼"
小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的
讀帶有"得"不同讀音的句子.
今天去達蓬山春游,孩子們玩得可開心啦!
我多么希望能得到一支馬良的神筆啊!
媽媽快回家了,我得趕快把家里打掃干凈.
這是一個長句,要讀好這個句子,要先讀好里面的詞語
懷著 躡手躡腳 小心翼翼 怦怦直跳 塞進
索取 報酬 如愿以償 羞愧萬分
把這些詞語送到句子中去,讀好這個長句
6,學著概括課文的主要內容
教師出示:小彼得 媽媽
索取 報酬
如愿以償 羞愧萬分
你學會了抓住關鍵詞概括課文的主要內容,真棒!
深入課文,領悟內涵
媽媽的賬單和小彼得的賬單,里面寫的內容一樣嗎
"款項"是什么意思呢 小彼得的賬單寫了什么 媽媽的賬單寫了什么
你覺得媽媽的愛是一份怎樣的愛 彼得的愛有時一份怎樣的愛呢
母親欠她兒子彼得如下款項: 彼得欠他的媽媽如下款項:
取回生活用品 20芬尼 為在她家里過的十年幸福生活 0芬尼
把掛號件送往郵局 10芬尼 為他十年中的吃喝 0芬尼
在花園幫助大人干活 20芬尼 為他在生病時的護理 0芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子 10芬尼 為他一直有一個慈愛的母親 0芬尼
共計:60芬尼 共計:0芬尼
師生配合讀賬單,彼得對媽媽的愛需要索取報酬,媽媽的愛卻是無私的.
要讀好這份賬單,應該讀好哪個詞
0芬尼 十年 一直
十年了!當彼得生病的時候,媽媽總會整夜陪伴在他的身旁;當小彼得崽外面受委屈的時候,媽媽總會把他擁入溫暖的懷抱.
6,學生進行說話訓練:
當( ),媽媽( ).
7,讀好帶"一直"的語句,這份薄薄的賬單,帶著媽媽深深的愛意,一起讀好媽媽的賬單.
8,小彼得看了這份賬單,又是怎樣的羞愧呢 我們一起來讀一讀.
9,和"塞"字有異曲同工之妙的是哪一個詞 "藏"
他塞進去的僅僅是60芬尼嗎 說明小彼得此時怎么樣 (羞愧萬分)
10,此時此刻,他真想對媽媽說:"( )."
四,總結全文,感情升華
1,學校這兒,你覺得媽媽的這份賬單還是一份怎樣的賬單 (無價的賬單,永恒的賬單,終生難忘的賬單,受益匪淺的賬單)
2,小彼得又給媽媽寫了一份賬單,你覺得這次他會寫些什么呢
五,板書設計
媽媽的賬單
索取 愛 無私
彼得 媽媽