《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解重點詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道月球是個什么樣的世界，課文寫了月球的哪些不解之謎。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生探索月球之迷的興趣。
【板書】
奇 異
月球之謎 〈 〉 探 索
費(fèi) 解
【教學(xué)過程】
一、課前活動
觀看月亮的圖片：
1、教師描述浩月當(dāng)空的美境。
2、提問：
望著它，你會想到哪些有關(guān)月亮的詩歌、傳說，或者有關(guān)月亮知識呢？
3、學(xué)生自由說。
（評價時教師引導(dǎo)學(xué)生利用課后的提示和課后資料袋的知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)）
二、導(dǎo)入第二自然段學(xué)習(xí)，感受月球景色奇異
1、教師描述：
月球和我們在地球上看到的，和我們想象中的一樣嗎？人們總想揭開它的神秘面紗。1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。
2、播放課件圖片：阿波羅號登月。學(xué)生齊讀課題。
3、學(xué)生用喜歡的方式讀課文第二自然段，想想：
當(dāng)我們首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
4、激發(fā)想象，交流：
理解“荒漠、奇異”。
⑴ 學(xué)生自由回答首次登上月球，第一眼看到的景色。
⑵ 提問：什么樣的地方可以稱荒漠？
�。◤�(qiáng)調(diào)課文中荒漠指沒有水，沒有生命的月球。）
�、恰≌堃晃缓⒆悠饋頌槲覀冏x一讀這句話，其他孩子靜靜地聽，體會體會月球上的“荒漠”。
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課文第二自然段用了哪個詞語，概括出了月球上景色的特點？
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�、伞√釂枺�
月球上的景色，讓你覺得最奇、最異的是什么？
學(xué)法提示：
如果我們能向剛才那位孩子，抓住課文中重點詞，帶著我們要解決的問題，再仔細(xì)讀一讀第二自然段，相信一定會有新的收獲。讀書時，可以在詞語下打上圓點，好好讀一讀，體會體會。
�、省W(xué)生再次自瀆課文第二自然段，交流讀書感受。
�。ń柚窃聢D片引導(dǎo)學(xué)生體會月球天空和表面景色的奇異）
�、恕≈笇�(dǎo)朗讀，師述：
在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機(jī)。月球上的一切，真是“十分奇異”！（指著板書引導(dǎo)學(xué)生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達(dá)出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
⑻ 播放月球景色的課件，師述：
你們想親眼看看月球上奇異的景色嗎？讓我們看看宇航員從月球上拍回的照片。
�、汀〗處熞x第二自然段，再次感受月球景色的奇異。
三、學(xué)習(xí)3～6自然段，探索月球未解之謎，理解“費(fèi)解”
1、過度：多美的讀書聲！月球真神秘！更多的神秘還在后邊，不信你默默地，靜靜地讀讀課文3、4、5、6自然段，看看你又會發(fā)現(xiàn)哪些月球之謎？（在板書“謎”下打點）
2、師提要求：
然后，畫出課文中的問句，待會起來讀一讀。
3、學(xué)生自讀，勾畫。
4、交流課文中的月球之謎，出示三個問句，指導(dǎo)朗讀。
5、提問：
這些“月球之謎”科學(xué)家解決了嗎，弄明白了嗎？是啊，這一連串實驗結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生說：多么令人“費(fèi)解”啊�。ò鍟嘿M(fèi)解）
6、教師講述：
在書上找到這個句子了嗎？捧起書，咱們一起來讀一讀。學(xué)生齊讀。
指導(dǎo)：
讀好感嘆句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一句話獨(dú)立成段起強(qiáng)調(diào)作用。
7、提問：
令人“費(fèi)解”是什么意思？
指導(dǎo)：
聯(lián)系上下文理解詞語。
8、提問指導(dǎo)學(xué)法：
這些實驗?zāi)男┑胤搅钊速M(fèi)解？請孩子們再讀課文3～6自然段，勾畫能夠回答這個問題的句子。
學(xué)生默讀勾畫，交流學(xué)習(xí)收獲。
9、體驗感悟：
如果你就是做實驗的科學(xué)家，當(dāng)你做完實驗后，你會說些什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師相機(jī)進(jìn)行德育教育。
四、激發(fā)興趣，填補(bǔ)課文空白
1、師：月球上的謎僅僅只有這些嗎？可以從課文中的哪個標(biāo)點符號看出來？
（板書：探索）
2、引導(dǎo)猜想，師：孩子們，看看還有哪些“月球之謎”需要去解開？選你最感興趣的一個“謎”進(jìn)行大膽猜想，和伙伴說說。
五、課外延伸
1、教師給學(xué)生讀報：
講述：孩子們，現(xiàn)在你們雖然知識有限，可你們的想象力卻是無限的，科學(xué)家的研究都是從猜想開始。在你們剛才的發(fā)言中，還運(yùn)用到了許多課外知識，老師這里也給大家介紹一個關(guān)于人類探索月球之謎的最新消息(出示報紙)這就是4月12日的《重慶時報》登載的消息，它告訴我們：人類的最新研究表明月球可能存在“水”了。有興趣的孩子可以在課外找來讀一讀。
2、學(xué)生齊讀最后一段：
教師講述：多么神秘的月球啊！人類的探索還將繼續(xù)下去，請捧起書，我們一起讀課文最后一個自然段。
3、總結(jié)，布置課后作業(yè)：
講述：老師更相信，你們對月球探索的興趣也將繼續(xù)下去。建議在課外可以看看相關(guān)書籍、收集關(guān)于月球的知識，或者把今天在課堂上的猜想用幾句話、幾段話寫下來，作為習(xí)作小練筆。
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、繼續(xù)深入理解課文內(nèi)容，了解月面基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
2、引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、建立月球相關(guān)網(wǎng)頁。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、揭題導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22、月球之謎。
�。ㄉR讀課題。）
2、復(fù)習(xí)，背誦月球相關(guān)的古詩詞：
師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光勾起了人們多少遐想，引來了多少文人墨客的贊美和牽掛，誰來吟誦？
（生吟誦相關(guān)古詩人）
二、了解月球，引入新知
1、師：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人類終于登上了月球。出示課件1，即人類登上月球的影象資料。
你看到了怎樣的情景？
⑴ 當(dāng)學(xué)生答到宇航員行走很松時，出示課件2，即書上資料袋的第1段。學(xué)生齊讀，明白其中的奧秘。
⑵ 當(dāng)學(xué)生答到月面上的情景時，引導(dǎo)學(xué)生讀課文第2段：
① 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出月球上奇異的景象。
�、凇∫龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生可能會提出：產(chǎn)生奇異景象的原因；了解“環(huán)形山”。
出示課件3，即環(huán)形山圖片及文字資料，即書上資料袋第2段。
2、學(xué)生齊讀。
3、想知道，人類第一次登月活動的詳細(xì)情況嗎？
出示課件4，即阿波羅11號登月情景簡介。
4、看完之后，你想說什么嗎？
三、朗讀感悟，引導(dǎo)探究
1、導(dǎo)入：
正是由于科學(xué)家們的勇于探索和實踐，人類才了解了許多月球信息，課文就收集了其中幾條。
請自由讀第3、4、5、6自然段，思考：人類了解哪些信息？這些信息里藏著什么謎？并與小組成員討論，用“_____”劃出文中介紹的月球信息，用“ ~~~~”劃出文中提出的不解之謎。
2、學(xué)生匯報：
匯報時相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充第二個信息中隱藏的謎。
�。ㄈ纾阂粯邮侵参�，都生長有月球塵土里，為何它們的生長情況不同呢？）
3、合作讀第3、4、5、6自然段：
生讀信息，師讀問題，包括自己補(bǔ)充的。（讀出月球的神秘）
4、讀完后，你有什么感想？（引導(dǎo)學(xué)生感受到，月球太神秘了）
5、你還能從文中哪些句子里，體會到月球的神秘：
生答，相機(jī)出示課件5，（這一連串實驗……這又是一個謎）
指導(dǎo)讀好感嘆句，強(qiáng)化月球的神秘。
6、請同學(xué)們帶著自己的體會齊讀第3、4、5、6自然段。
四、閱讀拓展，讀寫結(jié)合
1、導(dǎo)入：
聽了同學(xué)們的朗讀，更讓人感受到了月球的神秘莫測，月球之謎僅此而已嗎？
學(xué)生可能會從兩方面回答：
我在課外也收集到了有關(guān)月球之謎的資料，此時，引導(dǎo)學(xué)生交流資料。
我從文中第7自然段的省略號知道，省略號說明還有許多月球之謎沒有列舉出來。
2、同學(xué)們想了解更多的月球未解之謎嗎？讓我們走進(jìn)校園網(wǎng)，進(jìn)入“神奇的月球”網(wǎng)頁，你會了解更多的月球知識。
3、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，教師巡視指導(dǎo)。
4、你從網(wǎng)上了解了哪些信息？（學(xué)生匯報）
5、仿寫課文段落：
�、拧⌒〗Y(jié)：
從同學(xué)們的發(fā)言，看出你們對了解月球產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，在了解的同時，我們更應(yīng)思考。你能根據(jù)已有的信息，提出有思考價值的問題嗎？請同學(xué)們在小組里交流，學(xué)著課文的樣子，在留言板上共同編寫一段話并完成遞交。
⑵ 學(xué)生編寫作品；
�、恰熒餐u議：
師：大部分組已經(jīng)完成了作品，開始瀏覽其他組的作品了，你覺得誰的寫得好？為什么？誰的還有不足？為什么？
�。▽W(xué)生評議）
五、總結(jié)全文，情感升華
1、學(xué)習(xí)第8段：
師：你們的評價很有水平。同學(xué)們，這堂課即將結(jié)束，然而，對神秘的月球，你們會停下探索的腳步嗎？（生：不會）
2、出示課件6：
男生讀、女生讀、齊讀最后一段。
3、小結(jié)：
師：老師相信，解開月球之謎，就在不遠(yuǎn)的將來，因為你們已經(jīng)懂得：只有善于發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，才能更好地解決問題。
〖附課件流程〗
1、人類登上月球的影像資料。
2、課本后資料袋中的第一段。
3、環(huán)形山圖片及課本后資料袋中的第二段。
4、阿波羅11號登月情景簡介。
5、課文的第四自然段。
6、句子：
這又是一個謎。
7、網(wǎng)頁：
奇妙的月球。
8、課文最后一段。
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇3
新課程，新時空！無論課堂到底呈現(xiàn)怎樣的變化，至少從現(xiàn)在許多實驗的展示來看，語文教學(xué)已出現(xiàn)許多新的視角。本案例僅就新教材第六冊《月球之謎》一課的教學(xué)觀摩作紙上的點談。
一、感性生活的視角
知識呈現(xiàn)的片斷實錄：
課件出示：在空靈的音樂聲中，一輪明月懸掛在高遠(yuǎn)的天空，穿梭于云絮之間。
師：同學(xué)們看了剛才的片子，能說說自己的感覺嗎？
生1：感覺很美麗。
師：很籠統(tǒng)，整體的感受。不錯。
生2：月亮是離我們很遠(yuǎn)的，可是在這個片子里，聽著這個音樂，看它在云里鉆來鉆去，看起來像很近了。
師：嗯，仿佛就在眼前，感覺很親近。說得完整而有根據(jù)。
生3：這個片子里,月亮是圓圓的,很亮。月亮是很慢很慢地移動的，我們仔細(xì)地看，就能看到上面好像有許多東西……
師:看清上面有些什么了嗎?
生3:模模糊糊的,好像有山一樣的，還有水。
師：嗯，看得仔細(xì)，而且善于想象。不簡單！
……
賞析例談：
1.語文成為一種感性的存在。語文到底是什么屬性的東西？是不可拋棄人文的東西！從這個知識呈現(xiàn)的課例片斷來看，語文表現(xiàn)為一種感性的存在。“月亮”是一個詞匯，也是一個概念，但老師把它表現(xiàn)為一個生動的形象，一種詩的意境。讓學(xué)生融入這般詩情畫意中，感受月夜的寧靜與安詳，經(jīng)歷情感的體驗。那么語文就化為感性的存在，美的存在。小學(xué)生不會拒絕直觀，更不會拒絕美。
2. 語文成為生活化的對話。語文到底是什么屬性的東西？它注定是人們用以表達(dá)和交往的工具。但語文所要呈現(xiàn)的是一種自然的，具有生活形態(tài)的對話。學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)，辭出真實；同時教師在對話中不經(jīng)意地指導(dǎo)了語言工具的使用。例如“很籠統(tǒng)，整體的感受”、“說得完整而有根據(jù)”、“看得仔細(xì)，而且善于想象”。事實可見——有效！課堂緣何不能成為生活呢？
二、主題活動的視角
知識擴(kuò)展的片斷實錄：
教師：從剛才的片子里，你想起了些什么？
生1：我想起了許多寫月亮的古詩。
師：說一首聽聽。
生1：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
師：一起背這首詩�！� 僅僅是寫月亮嗎？
生2：不是的，古詩是通過月亮寫自己思念家鄉(xiāng)的情感。
師：說得好，明月可以寄相思。
生3：我也想到了一首詩“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺境，飛在青云端。”
師：一起再背這首詩�！� 說說它怎么寫的月亮？
生4：它說月亮就像白玉盤，又像一面鏡子掛在天空。
師：看到月亮，人們不禁產(chǎn)生了豐富的想象。還有從片子里想到的嗎？
生5：從片子里，我想到了月亮上面有一個月宮，里面住著嫦娥和玉兔。
師：是的，我也聽說過“嫦娥奔月”的故事。
生6：我還想到了一個叫吳剛的老人，因為……他一直在那里不停地砍桂花樹。
生7：我很小的時候，奶奶講過一個故事，說月亮上有一棵搖錢樹，樹上掛滿了金元寶。有個財主得知消息后，就想著各種辦法想到月亮上去。有一次，他終于乘著一個大風(fēng)箏到了月亮上，他從搖錢樹上搖下了許多錢�？墒呛髞硐虏粊砹�，就一直在月亮上了……
…… ……
案例啟示：
1、語文教學(xué)是否也可以主題化？在語文學(xué)科中實施主題化的教學(xué)活動尚且是一種新的思考。但由于教師選擇了一個具有豐富知識內(nèi)涵的主題——“月亮”開展學(xué)習(xí)。擴(kuò)展了知識容量，豐富了詞匯積累，即使學(xué)習(xí)過程看似淺嘗，但學(xué)生對寄情月亮的感受決不可言輕。同時“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”主題化意味著設(shè)計的宏觀體現(xiàn)，教師僅僅以“看到月亮，讓你想起了什么”引領(lǐng)思考，體現(xiàn)了無限的學(xué)習(xí)張力，讓學(xué)生得到了足夠的自主空間。
2、課文學(xué)習(xí)是否僅是孤立的活動？從這個片斷似乎告訴我們教學(xué)存在著前后知識的互動聯(lián)系。對于“月亮”，學(xué)生是有過許多曾經(jīng)的，曾經(jīng)對其知識的了解，曾經(jīng)與月亮相伴的人生經(jīng)歷。當(dāng)然，從這個實際的教學(xué)中，我們能夠看到的更多的是對所積累的知識（主要是古詩和傳說）的一種互動。還是缺少學(xué)生個體化的自我獨(dú)特感受的交流，這是一種缺憾。但值得肯定的是教師認(rèn)識到從學(xué)生的已有積淀出發(fā)，開辟主題化的廣闊空間，去實施生成性的教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)生成的視角
生成學(xué)習(xí)的片斷實錄：
師：老師也想起了一句詩“古人不識今時月，今月曾經(jīng)照古人” 。從古至今，每逢夜幕降臨……
出示句子：“夜幕降臨，一輪明月懸在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！” 請學(xué)生讀句子。
教師：讀了句子，你想說些什么？
生1：什么是遐想？
師：請大家試著再讀一遍句子，猜猜看，“遐想”可能會是什么意思。
生1：好像是“夢想”的意思。
生2：好像是“想開去”的意思。
師：了不起，馬上就學(xué)到了一個很好的詞。還有其它需要學(xué)習(xí)和了解的詞語嗎？
“夜幕降臨”、“懸掛”、“皎潔”……
師：除了這些詞語的學(xué)習(xí)外，你們還有其它的問題嗎？
生3：那皎潔的月光為什么會引起人們美麗的遐想？
師：你們覺得呢？
生4：因為我們經(jīng)常能看到月亮。
生5：因為月亮很美麗，很神秘。
教師：對，月亮的確很美麗，也很神奇，所以也留給了我們許多的謎團(tuán)。我們可以把它稱作——月球之謎。那么你們對月亮有什么迷惑不清的問題呢？請你先在紙上寫下來……
交流，并記錄：a.月亮為什么會發(fā)光？b.月亮上到底有沒有嫦娥和天宮？c.月亮上有沒有人住在那里？月亮上是不是和我們地球一樣的？……
教師：那么多迷，那么今天我們就通過課文《月球之謎》來解謎語。
請生大聲地讀課文，要求讀通順，讀正確，并且思考：課文為你解答了哪些謎？課文又讓你產(chǎn)生了哪些新的謎？請大家在書本上找一找，劃一劃，想一想。
實施學(xué)習(xí)……
案例剖析：
1、學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生需求的生成。
生成，是對教師嚴(yán)密設(shè)計和完全定向的一種顛覆。伴隨著學(xué)生對的月球感受，加上對月球神奇?zhèn)髡f交流，就引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑謎。這便生成了學(xué)習(xí)的問題背景，引發(fā)學(xué)生把自己的認(rèn)識與課本知識相碰撞，促使學(xué)生探究活動的進(jìn)行。而另一方面又要求學(xué)生在對話文本的探究中繼而生成新的謎，以促使進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。這些生成的問題都是源于學(xué)生的需求由學(xué)生自己產(chǎn)生的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)解決的是自己想要解決的問題。“為自己的需要而學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)變得主動而富有現(xiàn)實的意義，其積極的表現(xiàn)也從課堂可見一斑。
2、“生成”在寬泛的“預(yù)設(shè)”中孕育。分析問題生成的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，這是與教師的預(yù)設(shè)緊密相關(guān)的。其實在教學(xué)過程中教師有意識地安排了幾個期待生成的環(huán)節(jié)，但是期待而不提供。比如，他安排了兩個“生謎”的環(huán)節(jié)，但卻并沒有為學(xué)生提供“謎”的內(nèi)容。而另一方面，教師充分考慮了生成問題的價值，因而在導(dǎo)入學(xué)習(xí)時，有意識地讓學(xué)生交流神話傳說，促使學(xué)生生成的問題有更現(xiàn)實的針對意義，展示了每個學(xué)生真正學(xué)習(xí)的過程，以致目標(biāo)實現(xiàn)。
暫且，只能借助于課堂所見及個人的理解把這個課例認(rèn)同為一個好的教學(xué)過程，只期望有更多更深入的了解和驗證。但無論如何，確立新的視角來看待語文，是跟這個“大破大立”的時代相適應(yīng)的，并且也是十分必要的。
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇4
設(shè)計理念：凸顯“以人為本”、“以讀為本”，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，理解“夜幕降臨、懸掛、奧秘、估計、探索、遐想、令人費(fèi)解”等詞語；
理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的幾種未解之謎。
2.能力目標(biāo)：
能夠有聲有色的朗讀課文；
能夠根據(jù)掌握的材料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并進(jìn)行大膽推測、合理想象。
積累一些與月亮相關(guān)的詩句。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探究的意識。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的幾種未解之謎。
教法學(xué)法：以讀導(dǎo)學(xué)。
教具學(xué)具：powerpoint簡易課件。資料卡（每小組1份）。
教學(xué)時間：1課時
課前預(yù)習(xí)：
1.朗讀課文，達(dá)到正確、流利。
2.拼讀課后一、二類字，并能口頭組出文中詞語，分析自己認(rèn)為難寫字的結(jié)構(gòu)1遍。
3.朗讀“資料袋”內(nèi)容和老師提供的資料卡各2遍。
4.搜集描寫月亮的詞語和詩句，每人至少3個（句），記在課本上。
課前交流：
同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎？現(xiàn)在，我給大家?guī)砹藥拙涔旁娫~，請同學(xué)們讀一讀�！咀约鹤x；指名讀（引導(dǎo)學(xué)生要讀出詩的特有的味道）。】
小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些詩句中都描寫到了什么景物？那么你能說說月亮給你留下了什么印象嗎？【引生交流�！�
教學(xué)過程：
揭示課題
好，同學(xué)們，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和月亮有關(guān)的課文，它的題目叫《月球之謎》（板書，請大家伸出食指，和我一起來書空“球”、“謎”，重點指導(dǎo)該字的筆順和第8筆名稱。）請大家齊讀課題。
引生質(zhì)疑
讀貴有疑。讀課文時如果我們能夠讀出問題，就說明我們讀得有深度，會思考。那么，讀了這篇課文的題目，你產(chǎn)生了哪些思考呢？
引生交流，并適當(dāng)板書（？樣子；？謎。）
初讀課文
要想解決這些問題，最好的辦法只有一個，那就是——讀書。讀書最基本的要求是要把字音讀正確，把句子讀通順。同學(xué)們能做到這一點嗎？好，請大家先輕聲地把課文讀一遍。注意做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
生自由讀文。
檢查讀書情況：大家能把字音讀正確、把句子讀通順嗎？耳聽為虛，眼見為實，下面我來檢查一下�！酒潦驹~語，同桌互讀、指名讀、齊讀；屏示“夜幕降臨……美好的遐想！”自由讀、指名讀、男女生讀。】
讀懂課文
大家能把字音讀正確、把句子讀通順，這就做到了讀書最基本的要求。那么，更重要的是我們要讀懂課文，也就是說要弄明白我們產(chǎn)生的疑問。要讀懂課文，最好的方法也是只有一個，那就是——再讀課文，不過這次讀課文最好是默讀，因為默讀更容易讓我們思考。好，接下來，請大家默讀課文，思考自己提出的問題。
生默讀課文�！尽安粍庸P墨不讀書”。鼓勵同學(xué)們邊讀邊畫邊寫�！�
引生匯報交流。
月球上是一個怎樣的世界：【指名讀并屏示相關(guān)句段；這樣的景象如果不是宇航員親眼目睹，你會相信嗎？所以作者用了一個詞來形容這樣的景色，是什么詞？（奇異）如果當(dāng)時你就是那個登上月球的宇航員，看到月球上的景象后，你會用什么樣的語氣說出這番話？引生練讀。想想看，在宇航員沒有看到月球真實的景象前，人們對月球是什么印象？（非常美好。）哪一句話表達(dá)了人們對月球的這種美好印象？屏示“夜”句，人們是想象月球的美好的，你能讀讀這句話嗎？引生練讀�？墒�，現(xiàn)在我們看到的月球卻是這樣的一種奇異而又荒涼的景象，那么你能帶著對月亮的重新認(rèn)識再來讀一讀這一段話嗎？引生讀“這里的天空……”】
同學(xué)們，盡管月球上的實際景象和我們的想象有很大距離，但是，科學(xué)家們通過研究宇航員從月球上帶回來的一些物質(zhì)和數(shù)據(jù)，卻發(fā)現(xiàn)了月球有許許多多我們?nèi)祟悷o法解釋的謎。那么，課文都講了哪些謎呢？
引生讀“謎”。并適當(dāng)激趣。同學(xué)們，雖然這些謎我們?nèi)祟惉F(xiàn)在還不能解答，但正是由于這些謎的存在，就更增添了月球的一種什么色彩？神秘的色彩。引發(fā)我們對月球的一種什么樣的心情？憧憬和向往。請大家?guī)еF(xiàn)在的理解再讀一讀這一句話。屏示“……遐想！”引生齊讀。
同學(xué)們，除了課文中所講的這些月球之謎外，我們?nèi)祟愡�有解不開的關(guān)于月球的謎嗎？你是從哪兒看出來的？那么，你知道有哪些解不開的月球之謎嗎？引生交流。老師從網(wǎng)上搜集了另外幾個我們?nèi)祟悷o法破解的月球之謎，請大家來讀一讀。屏示后指名讀。同學(xué)們，這么多的謎，還有那神話故事中美麗的嫦娥、頑皮的玉兔，真的讓月球蒙上了一層神秘的外衣，最后讓我們再來讀這一句話。引生讀。
這么多的謎到現(xiàn)在為止，人類還無法破解。那同學(xué)們長大了想去解開它們嗎？我們都期盼著那一天能夠早日到來！
布置作業(yè)
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇5
《月球之謎》教學(xué)反思
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我將教學(xué)重點放在讓學(xué)生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
三年級的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。
課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿鳌５诒咎谜n中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。，
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時來進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學(xué)生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí)，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中，我有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
月球之謎教學(xué)反思
《月球之迷》小學(xué)三年級語文下冊第22課，本文是一篇介紹月球知識的科普性文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆�！对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，小學(xué)生比較感興趣，所以，教學(xué)過程中我講解得很少，主要是讓學(xué)生朗讀課文，也展示有關(guān)月球的圖片，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知，激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點是我對《月球之謎》的教學(xué)反思：
一、俗語說：“良好的開端是成功的一半”。
我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計的時候，經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)推敲每一句話，設(shè)計了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程，給學(xué)生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球——月球的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。
看著孩子們充滿渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。《月球之謎》這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經(jīng)過我仔細(xì)地推敲、反復(fù)的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。
比如：我用“千萬年來，月球那特有的美麗使人類折服，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗……”自然的過渡到第二自然段，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈了。在指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)第二自然段后，學(xué)生對月球有了初步的認(rèn)識，知道月球景色十分奇異。
探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問。我抓住這一契機(jī)，順勢引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。
最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘。”“將來我想當(dāng)一名科學(xué)家，到月球去探秘。”“我要……”這時我再讓學(xué)生齊讀最后一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發(fā)的是探索科學(xué)奧秘的情感。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。
神秘而又遙遠(yuǎn)的月球，遠(yuǎn)離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內(nèi)容，特別是“環(huán)形山、月海……”這些概念十分抽象，現(xiàn)代化教育技術(shù)此時發(fā)揮了他的優(yōu)勢。優(yōu)美的月光圖片是那樣具有魅力，引起他們無限美好的遐想。借助環(huán)形山、月海等圖片，把學(xué)生帶到了神秘的月球之上，揭開了月球的面紗，幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容。“阿波羅”號探月車和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)他所科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生圍繞月球收集資料，可以是月球的知識，可以是與月亮有關(guān)的故事傳說，也可以是和月亮有關(guān)月亮的詩句。
課時安排：2課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球，這節(jié)課我們就走進(jìn)我們的近鄰——月球。板書課題。
2、在小組內(nèi)交流關(guān)于月球的知識。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字做個記號，可向你的學(xué)習(xí)伙伴請教，也可以向字典求助。
2、小組長帶領(lǐng)大家認(rèn)讀要認(rèn)的生字。
3、開火車讀詞語。
三、再讀課文，展示朗讀
1、學(xué)生大聲朗讀讀課文，說說課文中提到的未解開的月球之謎和已解開的月球之謎。
2、找出你最想讀的段落，讀給小組的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對它感興趣。
3、小組合作，展示朗讀，相機(jī)正音。
四、書寫生字
1、出示生字：
登上 任何 撒在 水藻
一旦 一項 估計 年齡，
哪個字容易寫錯，你能給大家提個醒嗎？（交流）
2、認(rèn)真抄寫生字詞語。
五、拋磚引玉，課外積累
1、我國古代有許多和月亮有關(guān)的詩句，我們來讀一讀！
出示課后的四句古詩，學(xué)生練讀、展示讀、嘗試背誦。
2、你還能找到和月亮有關(guān)的詩句嗎？抄寫在積累本上并把它們背會吧！
第二課時
一、開門見山，導(dǎo)入新課
這節(jié)課，我們繼續(xù)探索《月球之謎》（板書、齊讀課題）
二、在情境中感受月球的魅力
1、（月景、音樂）夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光灑滿大地，假如你就站在這月下，能說說你的感受嗎？你想起了些什么？
師生交流。
2、我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？從古到今，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。聯(lián)系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？
對呀，“遐想”就像我們剛才一樣浮想連翩，想得很多、很遠(yuǎn)、很美。
3、既然是“美好的遐想”，那你想怎樣讀好第一自然段呢？指名讀、齊讀。
4、在第一自然段，你還想積累哪些詞語呢？（交流）請你認(rèn)真地把你喜歡的詞語抄寫在積累本上，注意這些生字的寫法。（出示生字：幕、臨、懸、曾、奧、努）
三、自主讀書，感受月球的神秘
1、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經(jīng)過八年的艱苦努力，連續(xù)發(fā)射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月 20日第一次把人類送上了月球。（出圖）這就是當(dāng)年宇航員阿姆斯特郎剛剛踏上月球土地上的那只腳，他感慨萬千地說：“這一步對一個人來說是一小步，對人類來說是一大步�！�
2、現(xiàn)在我們也來登上月球，探索月球的奧秘。認(rèn)真讀讀課文，把你感興趣的地方多讀幾遍。
3、我們來交流交流，讀了課文，你知道了什么？
�。ń處燀槃菀龑�(dǎo)：了解月面景色；了解月球之謎，指導(dǎo)朗讀。）
4、我們把目光聚集在這里：（出示句子）
科學(xué)家往往是從一個事實中提出了一個疑問再進(jìn)行探索。你能發(fā)現(xiàn)在這個句子中，科學(xué)家是從什么事實中提出一個什么問題嗎？（指名說）
5、我們能提出自己的問題嗎？四人小組先交流資料，再提出一個你們最感興趣的問題用水彩筆寫在這張紙條上。
6、上臺交流并貼到黑板上。
7、小結(jié)：看到你們提出這么多問題，我由衷地祝賀你們，因為科學(xué)從這里開始。（板書：？）月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索。（板書：……）對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
四、情境寫話
1、2003年10月16日，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標(biāo)志著我們航天事業(yè)的巨大勝利。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當(dāng)你打開艙門，你會看到什么？想說什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！
2、指名交流，教師評價。
3、小結(jié)：老師衷心地祝愿大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！
五、課堂總結(jié)
在今天的探月之旅就要結(jié)束的時候，我要送給大家一個小禮物。你們看，月亮還有那么多美稱呢！我們來美美地讀上一遍。如果你在其他地方見到這些名字，可不要忘記，它們指的都是月亮啊！
教后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼�，我在教學(xué)本課時，一是要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。
語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這節(jié)課以“月球之謎”為“支點”，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求科學(xué)奧秘的情趣，這將有助于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
這節(jié)課，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說，隨手積累的習(xí)慣、邊讀邊想象的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、樂于寫作的習(xí)慣等。我相信，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成會讓人終生受益。
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇7
課前交流：
師：同學(xué)真是聰明，全猜對了!看來我們班同學(xué)真的很了不起，相信在接下來的課堂表現(xiàn)也一定會令老師刮目相看的。同學(xué)們，都準(zhǔn)備好了嗎?好，上課!
教材分析：
《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫。
2、朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流初步認(rèn)識月球及其未解之謎。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?
教學(xué)難點：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
課前準(zhǔn)備
1、樂曲《春江花月夜》
2《月球之謎》的課件。
3、學(xué)生收集月亮的有關(guān)資料
4、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，初步感知月球的魅力。
1、課前欣賞音樂：《春江花月夜》、同時讓學(xué)生背背和月亮有關(guān)的詩句。
2、課件出示月亮的圖片：是啊，古往今來，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢?(讀遐想，理解意思。)
3、課件出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。
4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險，對她有一個更全面的了解，好嗎?讀課題：月球之謎。
二、移情體驗，揭開月球神秘的面紗。
1、各位宇航員，請大家作好準(zhǔn)備，我們的月球之旅就要出發(fā)了!(師激情導(dǎo)語)
2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。
3、因為路途遙遠(yuǎn)，月球離我們有38.4千萬公里，所以我們得用四天的時間到達(dá)月球，為了能讓大家順利完成這次探險，請大家利用路上的時間，仔細(xì)閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點。
4、課件出示：
(1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績。
(2)月球表面布滿了無數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來命名大的環(huán)形山，其中有四位中國古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。
(3)因為沒有空氣，月球上溫度變化非常大。長夜里，溫度下降到-180℃;白晝時，溫度又上升到120℃。
(4)因為沒有空氣，宇航員來到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個人即使面對面大聲喊叫，也聽不到一言半語。這是因為聲音要在空氣中才能傳播，沒有空氣的傳播作用，怎么能聽到聲音呢?所以，月球上是一個萬籟俱寂的世界。
5、我們的目的地到了，請大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象?(學(xué)生自學(xué)課文，劃出有關(guān)句子)
6、課件出示句子：
這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
(朗讀體會月球表面奇異的景色。)(因為月球上沒有空氣散射太陽光，因此也就出現(xiàn)了地球上看不到的奇妙景象：太陽比在地球上看到的要明亮一百倍，白天盡管太陽高懸于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一顆顆夜明珠和太陽一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……)
7、你們真了不起，這就是1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球看到的景色。(欣賞一下他們拍的照片。)
8、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學(xué)課文后面部分，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?
9、出示句子：這一連串實驗結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!(讀讀句子，理解“費(fèi)解”的意思。)
10、這些謎底等著我們來揭開，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測、探索一下，看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲。(學(xué)生學(xué)宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學(xué)習(xí)、交流。)
11、因為月球上沒有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。(再見了，美麗的月球!再見了，奇妙的月球!)
三、作業(yè)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解文中講了哪些月球之謎。
2、通過閱讀相關(guān)讀物或登錄網(wǎng)站，進(jìn)一步了解月球。
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解月球的有關(guān)知識，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
3、積累一些與月亮有關(guān)的美稱、詩句。
教學(xué)重、難點：
1、了解月球是什么樣的世界？課文中寫了月球的哪些不解之謎？
2、通過利用資料交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
學(xué)生收集有關(guān)月球的資料
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，導(dǎo)入
1、猜謎語.
師:聽覃老師說,302班的同學(xué)特別會猜謎語,老師出個謎語來考考大家,你們可要仔細(xì)聽哦! “有時圓又圓,有時彎又彎,有時晚上出來了,有時晚上看不見?” (生猜)
2、交流有關(guān)月亮的稱呼，詩詞.
師：同學(xué)們可真聰明，這么快就猜出來了。月亮在天文學(xué)上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？（生答）（師及時鼓勵）
自古以來，許多文人墨客寫下了關(guān)于月亮的不朽詩篇，誰來說說（生答）
3、揭題，齊讀課題
師：詩人筆下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我們就一起去探索月球的奧秘。（板書：之謎）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順
師：請同學(xué)們翻開書93頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、檢查初讀情況
師：你認(rèn)為哪句難讀？誰來說說？
3、課件激趣，質(zhì)疑入謎
�、僬n件展示月亮清幽圖片，談感受
師：同學(xué)們讀的真不錯，聽了同學(xué)們的朗讀，老師眼前仿佛展現(xiàn)了這樣一幅畫面：
課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、師朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ɡ收b完后，音樂猶在）同學(xué)們，當(dāng)你看到這么迷人的月色，你有什么感受？（指名說）
�、谥笇�(dǎo)讀第一自然段第一句話
師：皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！我們來讀讀這句話。（指名讀——男聲讀——女生讀）
�、壅勫谙�。
師：望著這迷人的月色，你會有哪些美好的遐想呢？（指名說）播放人類遐想的內(nèi)容，邊看教師邊解說。
三、觀看課件，讀文尋謎
1、同位對讀，說說知道了什么？
師：這是人們美好的遐想，月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？它到底是個什么樣的世界呢？那我們就從書中找找答案，同桌對讀第二自然段。
指名生答，讀相關(guān)的語句。結(jié)合學(xué)生回答學(xué)習(xí)資料袋。分男，女讀第二自然段。
2、看月球照片
師：從你們的朗讀中我已經(jīng)感受到了探索月球奧秘的欲望，為了獎勵同學(xué)們的出色表現(xiàn)，老師特地為同學(xué)們帶來了一些宇航員叔叔在月球上拍攝的照片（師放照片）
四、合作探究，小組探秘
1、分小組探究月球的不解之謎
師：咱們在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是個神秘的星球，它到底還隱藏了哪些不解之謎呢？下面我們分小組學(xué)習(xí)課文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看書上寫了哪些不解之謎？（生分小組學(xué)習(xí)）
2、匯報交流
師：好了，老師已經(jīng)感受到了同學(xué)們濃烈的探索興趣，誰把了解到的告訴大家？
�。ㄖ该麑W(xué)生回答，學(xué)生說到哪里就講哪里）
第三自然段：殺菌本領(lǐng)？（師相機(jī)板書）指導(dǎo)讀問句，指名讀第三自然段。
第四自然段：玉米和水藻生長進(jìn)行對比（師相機(jī)板書）分組讀這段
第六自然段：年齡大（師相機(jī)板書）分角色讀
師：是呀，這一連串的實驗結(jié)果多么令人費(fèi)解呀！
3、大膽想象，猜謎
師：你對哪個謎最感興趣？為什么會這樣呀？請你發(fā)揮自己的想象對它們進(jìn)行一下自己的猜想，說不定你就是未來的科學(xué)家呢！ （指名說）
師：你們的想象真大膽，不過，這些猜想都要通過科學(xué)依據(jù)來證實。
五、月球其他資料交流
師：除了書上寫的這些未解之謎，你們還知道哪些關(guān)于月球的謎？（指名說）
師：真不簡單！你們知道了這么多關(guān)于月球的謎，其實，月球之謎還有許多，老師這里也有一些關(guān)于月球的謎。（播放課件）
六、小結(jié)
師：月球真神秘，奧秘真多呀！想去探索嗎？從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，長大后一起去探索，一起去揭謎吧！
板書設(shè)計：
塵 土
月球之謎———？ 年 齡 探索
……
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)內(nèi)容：人教版小語三年級下冊第22課《月球之謎》第二課時
教材簡析：《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過對這么主題活動的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
對象分析：本班學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對科普知識興趣濃厚，而本課可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)，要學(xué)生理解本課的內(nèi)容不難。但要很好地實現(xiàn)教學(xué)目的，一定要發(fā)動學(xué)生收集有關(guān)的資料。但本班學(xué)生的課外閱讀量不足，資料收集有一定得難度，因此教學(xué)中主要以小組的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、教養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
2、教育目標(biāo)：
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，了解約面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
3、發(fā)展目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
�。�2）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
教學(xué)重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力。
教學(xué)方法：
1、教師教法：情景教學(xué)法、引導(dǎo)法、點撥法。
2、學(xué)生學(xué)法：小組探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)資迅媒體準(zhǔn)備：電腦、課件
教學(xué)時數(shù)：共二課時 第二課時
教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)步驟教師活動學(xué)生活動媒體運(yùn)用設(shè)計意圖一、回顧課文內(nèi)容 出示課件，回顧上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。觀看課件，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。課件 二、精讀課文，理解課文內(nèi)容。 （一）自主學(xué)習(xí)，了解月球景色的奇異。1、師：請同學(xué)們自讀課文第2自然段，讀后想想：月球是個什么樣的世界？并用-----在書本上畫稱呼相關(guān)句子。2、有感情地朗讀本段，感受月球景色的奇異。出示課件：師：現(xiàn)在老師就與同學(xué)們一起參觀一下月球，感受一下月球的奇異。觀看后指導(dǎo)朗讀。（二）小組合作，探究月球之謎。1、出示小組合作任務(wù)：小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。（1）我們最感興趣的月球之謎是_____________；（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；（3）你所選擇的月球之謎是否已解開？2、匯報學(xué)習(xí)成果， 請學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。3、師：除了課文向我們介紹的沒有解開的謎，結(jié)合你們收集的月球資料，你還想提出哪些謎呢？（師先向?qū)W生展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎，引起學(xué)生的興趣。） 如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵學(xué)生課余查閱資料。 （一）1、學(xué)生自讀課文第二自然段，獨(dú)自思考：月球是個什么樣的世界？（在書上畫線）2、（1）全班交流。（2）學(xué)生觀看課件，感受月球景色的奇異。后感情朗讀。（二）小組活動，探究月球之迷1、小組內(nèi)認(rèn)真讀學(xué)習(xí)任務(wù)并合作完成。2、學(xué)生匯報小組學(xué)習(xí)成果。3、學(xué)生自由向同學(xué)們介紹自己收集的月球資料和月球之謎。 1、課件出示月球環(huán)境錄象2、課件出示小組合作任務(wù)3、展示幾個從課外資料中收集到的月球之謎教師運(yùn)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生真正感受月球的神秘和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。三、拓展延伸 師：地球上的資源是有限的，假如有一天將一部分人移居月球上去，你覺得可以嗎？說說理由，小組討論。 學(xué)生根據(jù)從課外書上學(xué)得的知識，小組討論后自由發(fā)言。 通過討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外知識的能力教學(xué)環(huán)節(jié)步驟教師活動學(xué)生活動媒體運(yùn)用設(shè)計意圖四、積累詞語鼓勵學(xué)生課余把詞語表里的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。學(xué)生從課文中學(xué)則喜歡的詞語進(jìn)行積累并抄寫。 鼓勵學(xué)生積累好詞好句，有利于學(xué)生的寫作能力的提高。板書設(shè)計22 月球之謎
景色奇異 實驗結(jié)果 月球年齡 簡潔、清晰的板書是課程重點的最好體現(xiàn)。更有利于學(xué)生對本節(jié)知識的內(nèi)化和理解。
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇10
內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文學(xué)科、人教版、三年級下冊第22課。
教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識月球及其未解之謎，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運(yùn)用想象、資料交流、古詩句積累等方法，加深對月球魅力的感受。
4、想象未來月球，進(jìn)行習(xí)作準(zhǔn)備。
教學(xué)重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點：運(yùn)用想象、資料交流、古詩句積累等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月球的魅力和神秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準(zhǔn)備：
1..學(xué)生課前收集并整理、閱讀有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
2.學(xué)生收集的描寫月亮的古詩詞名句等。
教學(xué)過程：
一、字詞學(xué)習(xí)
1、反饋預(yù)習(xí)效果
展示預(yù)習(xí)時學(xué)生預(yù)錯或易錯的生字，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)生字新詞。（糾正、提醒、歸納、鞏固）
2、根據(jù)學(xué)生已知，設(shè)定鞏固字詞的方法及所需時間。
[分析]：三年級的學(xué)生已形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)時，掃清字詞障礙是一個重點，運(yùn)用提前預(yù)錯，互相提醒、及時糾正的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對性的以學(xué)定教，達(dá)到省時高效的目的。
二、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，小組內(nèi)交流對月亮的感受和遐想）
2、它到底藏著多少秘密�。吭�1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自主探究,讀文感悟
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第二段和資料袋
1、（出示課前收集的月球圖片）看，這就是月球，當(dāng)我們來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
[分析]：興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，整體感知。
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。
[分析]：以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
[分析]：采用學(xué)生喜歡的小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧（齊讀）
[分析]：閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。
5、我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會這樣呢？
[分析]：結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，有利于對課文的理解。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（師梳理板書）
有條理地說出文中直接描述的未解之謎。（如，月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？）
鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
[分析]此處設(shè)計體現(xiàn)差異教學(xué)，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機(jī)會。
3、師小結(jié)：每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果，然后對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，從而揭示其中的神秘之處。
4、感情朗讀課文。
[分析]：新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解�！贬槍@一理念，這一環(huán)節(jié)我采用“讀→找→議→誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3---6自然段。重點以小組合作的形式探究月球之謎。同時，設(shè)計問題注意層次性，關(guān)注學(xué)生的個體差異。
四、課外延伸，拓展知識面
1、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
2、請同學(xué)們課后再閱讀和月球之謎相關(guān)的資料，收集和月亮相關(guān)的詩句等，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)
小結(jié)：本節(jié)課我盡力使學(xué)生能夠多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分進(jìn)行朗讀順利。我以讀為本，較有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境中感悟文本內(nèi)容，拓展自如。但是，在上課過程中，我沒有能夠引導(dǎo)好，所以學(xué)生在想象方面沒有能夠打開思路，達(dá)不到我預(yù)期的目的。
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)設(shè)想：
閱讀是學(xué)生的個性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。
關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團(tuán)，但我們要的不是結(jié)果，而是孩子們對科學(xué)的興趣及閱讀的過程，這才是語文課語文味的體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識月球及其未解之謎，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和探索奧秘的興趣。
3、運(yùn)用想象、交流等方法，加深對月球魅力的感受。
重點難點：了解文中寫了月球的哪些不解之謎,引導(dǎo)學(xué)生感受月球的神秘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
課前準(zhǔn)備：月球表面照片;收集有關(guān)月球奧秘的圖文古詩詞。
第 一 課 時
一、字詞學(xué)習(xí)
反饋預(yù)習(xí)效果,展示預(yù)習(xí)時學(xué)生預(yù)錯或易錯的生字，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)生字新詞。
二、導(dǎo)入課題
1、（出示圖片）導(dǎo)語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，想象皓月當(dāng)空的景象，小組內(nèi)交流對月亮的感受和遐想）
2、它到底藏著多少秘密啊？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多月球之迷。（板書課題）。
三、自讀感悟
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、出示課件，第一眼看到的是什么景色？
2、請大家找一找在課文的哪一個自然段？把它劃下來，并讀一讀。
3、哪位宇航員來給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色？
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)月球的未解之謎
1.四大組輪讀課文3-6段，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。
2.你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？
★有條理地說出文中直接描述的未解之謎
★★鼓勵學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。（如，月球上為什么會有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
★★★根據(jù)課前收集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
3、小結(jié)、朗讀。
四、課外延伸
1、課文的第7自然段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？
2、請同學(xué)們課后再閱讀和月球之謎相關(guān)的資料，收集和月亮相關(guān)的詩句等，我們下節(jié)課交流。
第 二 課 時
一、指名朗讀課文
二、聽寫詞語
三、感悟月亮文化
1、播放《春江花月夜》讓學(xué)生把自己課前收集到的關(guān)于月亮的名句寫在黑板上。
2、請同學(xué)們把自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)吟誦幾遍，再抄寫下來。
四、拓展練筆
1、假如20年后你登上了月球，你會看到什么？聽到什么？你準(zhǔn)備去做什么？
2、結(jié)合園地六中的習(xí)作，進(jìn)行想象作文（進(jìn)行課堂習(xí)作片段練習(xí)）
本文是一片介紹月球知識的文章，通過學(xué)習(xí)，孩子們已有了對于月球的大膽想象，如何在教學(xué)中為每一個學(xué)生插上想象的翅膀，為每一個學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。想象作文是一個既省時又能照顧全體的方法，同時也使教材整合，使教學(xué)的語文味更濃。
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關(guān)的未解之謎；
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
重點、難點：
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
課前準(zhǔn)備：
1、 課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片；
2、 樂曲《春江花月夜》；
3、 學(xué)生收集古詩詞中描寫月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的圖文資料。
教學(xué)過程：
一、情境引入：
（cai出示圖片）師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。看到這幅場景，你想說些什么？你想到了哪些有關(guān)古詩、故事、或者想提一些什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言）
cai出示：那皎潔的月光曾引起人們多么美好的遐想。
師：同學(xué)們，你們也被這皎潔的月光勾起了無限的遐想了嗎？（是的）那么我們來美美的讀一讀這句話，好嗎？（學(xué)生朗讀cai出示的這句話。）
師：古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！直到1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，（相機(jī)點擊宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。
師：今天就讓我們和作者一起來探索——月球之謎。（板書課題）
二、cai出示自讀要求。
師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕出示的自讀要求，自由的讀一讀課文。
屏幕上出示了哪些自讀要求？請一個同學(xué)來大聲地讀出來。（指生讀）
1. 劃出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。
2. 就你最感興趣的一個不解之謎，結(jié)合課余搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。（老師相機(jī)發(fā)表，學(xué)生填寫表格）
我最感興趣的謎 我的猜想
三、 組內(nèi)交流：
師：剛才同學(xué)們都頗有興趣的研究了自己最感興趣的月球之謎，接下來請你和組內(nèi)同學(xué)交流交流你劃出的月球之謎，把你感興趣的謎先讀給同學(xué)聽，再說說你的猜想。
四、 全班交流：
師：同學(xué)們說得真起勁兒，想不想讓全班同學(xué)都知道你的猜想？（想）現(xiàn)在就給你機(jī)會，誰來說說你在課文中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？（指名答）
a、 師：誰能按順序說出文中直接描述的未解之謎？[ 指生答 ]（cai相機(jī)點
擊出示：月球是從哪來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長的不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動比地球早？）
b、 師：作者在課文中提出了對月球的疑問，那你有沒有什么不同的問題呢？
�。ü膭顚W(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如：月球上為什么會有那些奇異的景色？月球上的環(huán)型山是怎樣形成的？月球上真的沒有生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？）
五、 合作學(xué)習(xí)、探究問題：
師：老師這有幾塊牌子，上面分別寫了不同的月球之謎，你對哪一項謎感興趣，就請你到哪一組來！大家共同來猜想謎底。同學(xué)們可根據(jù)課前搜集的資料展開討論，組員分工將討論結(jié)果記錄下來。開始行動吧�。▽W(xué)生們紛紛自由活動）
我們感興趣的月球之謎：
我們對月球之謎的猜想：
師：告訴同學(xué)們一個好消息，咱們校園里要舉行一次月球奧秘發(fā)布會，（cai出示“月球奧秘發(fā)布會”）愿意參加嗎？（愿意）那可要通過嚴(yán)格的選拔哦！對自己有信心嗎？（有）那我們馬上進(jìn)入第一關(guān)！
a、 第一關(guān)：請各小組選派代表有感情朗讀你們小組感興趣的月球之謎；（指生讀）
b、 第二關(guān)：請小組的中心發(fā)言人有條理的說清本組對月球之謎的猜想；
c、 第三關(guān)：聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？（學(xué)生各抒己見）
師：同學(xué)們已通過了層層選拔，恭喜大家，歡迎你們一同去參加校園月球奧秘發(fā)布會，高興嗎？（高興）
六、 實踐拓展：
人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們?nèi)ヌ剿�。同學(xué)們想通過什么方式來進(jìn)一步了解月球呢？（上網(wǎng)查閱有關(guān)資料、到圖書館查找有關(guān)書籍）那同學(xué)們趕緊行動起來，去探索月球的更多奧秘吧！
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇13
教材分析：
《月球之謎》是人教版實驗教科書三年級下冊語文第六單元的一篇閱讀課文。這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo)：
通過了解月球的有關(guān)知識，提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。積累一些與月亮有關(guān)的美稱、詩句。
教學(xué)重、難點：
了解月球是什么樣的世界？課文中寫了月球的哪些不解之謎？通過利用資料交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
教學(xué)設(shè)計說明：
葉圣陶先生說過，語文學(xué)習(xí)的外延同生活相等，所以語文教學(xué)要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，這僅*課本知識的傳授是不夠的。那么，通過怎樣的一種有效方式去激勵學(xué)生自覺、自主地掌握課本以外的更多知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？關(guān)于月球，人類的了解是極其有限的，它需要我們帶著問題去不斷探索，也給了我們無限的想象空間。而少年兒童正處于人生求知欲最旺盛的時期，對神秘的月球，心中一定充滿了數(shù)不盡的好奇和幻想。這正是“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好契機(jī)。但美好的想象不能只是憑空的幻想，要讓想象合情合理，必須要有一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)。這就要讓學(xué)生在信息的海洋中去尋找相關(guān)的科學(xué)知識，去作一番探究，展開美好的想象。在《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計上，遵循“激趣——質(zhì)疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。
片斷一：
師:聽說,302班的同學(xué)特別會猜謎語,老師出個謎語來考考大家,你們可要仔細(xì)聽哦!“有時圓又圓,有時彎又彎,有時晚上出來了,有時晚上看不見?”
生：月亮
師：同學(xué)們可真聰明，這么快就猜出來了。月亮在天文學(xué)上又叫“月球”（板書：月球）它還有很多美稱，有誰能告訴大家？
師：這么多同學(xué)舉手，一個一個地來。
生：玉兔
生：夜光
生：冰輪
師：“冰輪”出自陸游的名句“玉鉤定誰掛，冰輪了無轍”。
生：阿斯泰羅
師：這是古敘利亞人對月亮的稱呼。
生：古羅馬人稱月亮為“狄安娜”。
生：……
師：同學(xué)們真不簡單，古今中外的都知道。自古以來，許多文人墨客寫下了關(guān)于月亮的不朽詩篇，有誰能告訴大家？
生：海上升明月，天涯共此時
師：背的真有感情。
生：明月出天上，蒼茫云海間。
生：我歌月徘徊，我舞影零亂。
師：這么多同學(xué)都知道李白的詩句，不簡單。
生：……
師：詩人筆下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我們就一起去探索月球的奧秘。（板書：之謎）齊讀課題。
【評析：以學(xué)生喜聞樂見的猜謎導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生交流有關(guān)月亮的詩句、美稱，吸收古今中外優(yōu)秀文化智慧，逐漸豐富積淀，而教師的一個巧妙設(shè)問把學(xué)生引到探索月球的奧秘上來，讓學(xué)生迫不及待地走進(jìn)文本�！�
片斷二：
師：你認(rèn)為哪句難讀？誰來讀讀？
生：“是呀，這一連串的實驗結(jié)果多么令人費(fèi)解呀！”
師：這句話確實有點難讀，誰來幫幫他？
再指名生讀這句話。
師：你讀的真有感情！
師：我們一起來讀讀這句話。
生：“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”
師：這句話很長，確實不好讀，誰再來讀讀？
指名生讀
師：你把3個帶拼音的字，都讀準(zhǔn)了，真不錯。
師：我想聽聽女同學(xué)讀讀這句話。
師：讀的可真有感情！
生：……
【評析：閱讀教學(xué)首先要讀準(zhǔn)字音，其次要做到不重字、不添字、不掉字、不顛倒、即讀通讀順，讓學(xué)生切切實實過好“認(rèn)讀關(guān)”，由讀的不完全正確到讀正確，讀的不大通順到讀通順、流利，讀的比較平淡到讀出感情，真正經(jīng)歷“與文本對話的過程”�！�
片斷三：
課件展示月亮清幽圖片，談感受。
師：是呀，多么迷人的月色呀！老師眼前仿佛展現(xiàn)了這樣一副畫面：
課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、師朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）（朗誦完后，音樂猶在）同學(xué)們，當(dāng)你看到這么迷人的月色，你有什么感受？
生：月色真美呀！
生：這幅畫面真迷人！
師：是呀，皎潔的月光，迷人的夜色，多美呀！我們來一起讀讀這句話。
（指名讀—男生讀—女生讀）
師：望著這迷人的月色，你會有哪些美好的遐想呢？
生：我想看看月宮中那位仙女和她的玉兔。
師：你還知道嫦娥奔月的傳說故事,你的知識面可真豐富。
生：我想到了中秋節(jié)我們?nèi)以谕ピ豪镔p月的情景。
師：品著美味的月餅，望著美麗的月色，多么愜意呀！
生：我想到了有很多詩人留下不少關(guān)于月亮的詩句，“秋月明月懸，光彩露沾濕�！�
師：你還能背誦孟浩然的詩句，可真了不起！
生:我想要是我們能到月球上去住那該多好呀！
師：你的想象真大膽！（師播放人類遐想的內(nèi)容，邊看教師邊解說：古人對月冥思，曾寫了了“舉杯邀明月，對影成三人”的千古佳句，還留下了嫦娥奔月的古老傳說，現(xiàn)代人對月球也充滿了向往，介紹未來月球的圖片，學(xué)生觀賞）
【評析：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分感覺夜幕降臨下夜空迷人的月色，音樂的運(yùn)用，實現(xiàn)了此時無聲勝有聲的效果，由感受月色的美到體味文本的美，學(xué)生展開下遐想，收到了引人入勝的效果�！�
片斷四：
師：這是人們美好的遐想，月球是哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？它到底是個什么樣的世界呢？那我們就從書中找找答案，同桌對讀第二自然段。
生：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。
師；是呀，黑沉沉的，誰再來讀讀這句。
�。ㄔ僦该x）
師：聽了你的朗讀老師已經(jīng)感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面燦爛的陽光我還沒感受到。誰再來讀？
（再指名讀）
師：我想聽聽男同學(xué)讀讀這句話。（男生齊讀）
師：讀的真不錯！還從哪些地方知道了月球的景色？
生：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有空氣。
師：月球上的景色這么奇異，誰再來讀讀這句話。
（指名讀）
師：是呀，月球上是一片荒漠。我們請左邊3組的同學(xué)讀讀這句話。
師：月球上還有環(huán)形山，哪位同學(xué)給我們介紹介紹月球上的環(huán)形山。
生：月球表面布滿了大大小小的圓形坑洞，這就是環(huán)形山。
生：我還知道月球上的環(huán)形上還有用中國古代天文學(xué)家命名的了，有張衡，石申，祖沖之，郭守敬。
師:你的知識面可真豐富，你是從哪知道的？
生：我是通過讀課后的資料袋知道的。
師：這幾位同學(xué)可真會學(xué)習(xí)，結(jié)合課后的資料袋了解到了這么多知識，我們要向他學(xué)習(xí)，不光是課本上的知識，課外我們也要多看書，了解更多的課外知識。
【評析：結(jié)合資料袋的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀的方法，真正體現(xiàn)了“大語文”觀�！�
師：請男，女對讀第二自然段。
師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師已經(jīng)感受到了同學(xué)們探索月球奧秘的欲望，為了獎勵同學(xué)們的出色表現(xiàn)，老師帶來了一些宇航員從月球上拍攝的照片，你們想看嗎？
生齊答：想！
師：播放有關(guān)月球的照片。
片斷五：
五、合作探究，小組探秘
1、分小組探究月球的不解之謎
師：咱們在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是個神秘的星球，它到底還隱藏了哪些不解之謎呢？下面我們分小組學(xué)習(xí)課文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看書上寫了哪些不解之謎？（生分小組學(xué)習(xí)）
【評析：對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性�！�
《月球之謎》第二課時教學(xué)設(shè)計 篇14
第一課時
師：同學(xué)們好，在這節(jié)課開始時，我們先來要背一首古詩，老師先來背第一句，接下來你們來背
師：床前明月光
生：生接著背
師：很好，這首詩是寫月亮的，神奇的月亮激發(fā)了詩人創(chuàng)造的靈感，今天，月亮仍然帶給我們無限的遐想，這節(jié)課我們就要走進(jìn)月亮，去探索月球的奧秘，
師板書課題
生齊讀課題
師：先請同學(xué)們按照平時我們學(xué)習(xí)課文的要求自學(xué)課文，
生自學(xué)課文
師：誰帶大家來讀讀這些詞語
生1帶大家讀詞語：懸掛，遐想，奧秘，努力，細(xì)菌，水藻，一項，估計
師：這些詞語的意思你們都明白嗎？生2：我知道奧秘就是密秘的意思
師：用找近意詞的方法來理解詞語的意思，很不錯。
生3：我知道估計就是大概的計算
生4：細(xì)菌就是使我們生病的東西
師：細(xì)菌到底是什么，玩出了名堂這節(jié)課曾經(jīng)向我們介紹過，細(xì)菌是一種微生物，有些細(xì)菌會使人生病，但有些細(xì)菌也是有利于人類健康的，
生5：遐想就是自由自在地想象。
生6：老師，水藻是長什么樣子的
師出示水藻圖
師：水藻是一種生活在水里的藻類植物的名稱，好，理解了這些詞語的意思，讓我們把它們再讀一讀
生齊讀詞語
師：詞語讀得很棒，我們請幾位同學(xué)輪流來讀讀課文吧，其他同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，他們讀得是否正確。
生輪流讀課文
師：誰來評評剛才讀得怎么樣
生評一評
師：接下來請同學(xué)們仔細(xì)聽老師讀下面這一段，在要停頓的地方和要讀出疑問語氣的地方做上記號，
“……它和地球一樣嗎？”師范讀，生做記號
師：同學(xué)們聽清楚了嗎？接下來就請你們自己練習(xí)讀讀這三個問句。
生練讀
師：接下來就請同學(xué)們一起再來讀讀這三個問句
生齊讀
生2：第一自然段中也有很多問句，而且寫得很美，我想有感情地讀給大家聽聽。
生2讀第一自然段。
師：同學(xué)們，你們聽仔細(xì)了嗎？這一段中哪些句子描寫得很美？
生1：我覺得第一句話很美，剛才我聽小意在讀的時候，我們腦海里就浮現(xiàn)出了皓月當(dāng)空的美景
師：說得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很豐富，就讓我們一起把第一自然段來讀一讀吧。
師：在這一篇課文當(dāng)中，還有好幾個句話呢，請同學(xué)們再去讀讀課文，找找這些問句，畫下來，再自己練讀一下，
生自讀課文
師：讀來讀讀找到的問句，要讀出疑問的語氣來，
生1：我找到了兩句，在第六自然段里。“……？”“……？”
師：誰來評評，他讀得怎么樣
生2：他讀得時候，沒有讀出疑問的語氣，
師：誰再來讀讀，讀出疑問的語氣，
生3讀