《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破（精選14篇）
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇1
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版五年制第六冊(cè)中的一篇精讀課文。作者采用細(xì)膩的手法，具體地描繪了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)。寫(xiě)楊梅果的形、色、味，處處可見(jiàn)描寫(xiě)細(xì)致的語(yǔ)句。比如：楊梅果上小刺的特點(diǎn)和變化，顏色的幾次變化，成熟過(guò)程中酸甜味道的細(xì)微變化，以及作者那種細(xì)致入微的感受等，字里行間透出作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情。體會(huì)課文字里行間透出的作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的思想感情是本文的教學(xué)難點(diǎn)。采用什么樣的方法來(lái)突破本文的教學(xué)難點(diǎn)，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)？我做了以下嘗試：
1.詞句品讀
本文詞句優(yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩而生動(dòng)，很能讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情�！拔闹心男┰~句寫(xiě)得細(xì)膩而生動(dòng)，讓你喜歡，讓你從中體會(huì)到作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的思想感情？”讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題充分地自讀，自畫(huà)，自品。在此基礎(chǔ)上，老師“以學(xué)定教”，“順學(xué)而導(dǎo)”，與學(xué)生一起欣賞重點(diǎn)詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會(huì)句子的優(yōu)美，也可用設(shè)疑的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子這樣表達(dá)的好處，如：“楊梅樹(shù)不是人，怎么會(huì)貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會(huì)歡笑？”
2.情景展示
楊梅樹(shù)抓住春天的時(shí)機(jī)，貪婪地吸收，健壯地生長(zhǎng)，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學(xué)生的頭腦中成畫(huà)面，可以播放一段“一片楊梅樹(shù)在春天的細(xì)雨里長(zhǎng)勢(shì)旺盛”的錄像，借以豐富學(xué)生腦海中的表象，幫助他們加深對(duì)文字的理解。
3.實(shí)物品嘗
新課程倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂是體驗(yàn)的課堂，只有親身的體驗(yàn)，才有切實(shí)的感受。文中的這些語(yǔ)句：“摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺”；“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水”；“楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛(ài)吃”。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學(xué)生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來(lái)的更豐富。有條件的話可以讓學(xué)生親口品嘗一下楊梅的滋味。
4.聯(lián)系生活
語(yǔ)文課堂應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才能豐富學(xué)生的感受�！皸蠲烦缘锰�，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動(dòng)了�！弊髡邔�(duì)楊梅的愛(ài)怎么讓學(xué)生體會(huì)？學(xué)生有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生還有更有趣的事嗎？吃過(guò)菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過(guò)牙齒被酸麻的體驗(yàn)，也許有過(guò)更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時(shí)沒(méi)洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時(shí)，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當(dāng)涼帽……相似的經(jīng)歷可以讓孩子體驗(yàn)到作者的感受，感悟到文字中的情趣。
5.朗誦體味
這樣優(yōu)美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時(shí)宜以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)詞句的優(yōu)美與喜愛(ài)的情感。運(yùn)用什么方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣呢？讀楊梅樹(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生讀出楊梅樹(shù)的生機(jī)勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛(ài)和作者的細(xì)致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個(gè)“趣”的味道來(lái)。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學(xué)生會(huì)越讀越愛(ài)讀，越讀體味也越深。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)理念：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
教 學(xué) 內(nèi) 容
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
一、 談話導(dǎo)入課題
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋(píng)果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果之王”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對(duì)它愛(ài)不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛(ài)楊梅，還特地寫(xiě)了一篇以此為題的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，這就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情？
1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛(ài)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機(jī)正音）
學(xué)生舉例說(shuō)（金柑、楊梅、桑果……）
學(xué)生齊讀課題
學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題
學(xué)生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號(hào)
個(gè)別讀
三、再讀課文：感悟情感、升華主題
四、三讀課文：梳理文脈、指導(dǎo)寫(xiě)作
五、作業(yè)超市
1、過(guò)渡：通過(guò)第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問(wèn)題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？用筆劃出來(lái)，多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)上你的理解或體會(huì)。（學(xué)生自讀感悟）
2、反饋交流：
◆我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
◆細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
◆端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。
◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！ǖ谌匀欢危�
◆ 楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。
◆你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
◆沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃�！ǖ诹匀欢危�
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)的是楊梅，那么課題該叫《我愛(ài)楊梅》而課文卻以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎？
1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的？(再讀課文理文脈)
2、根據(jù)回答形成板書(shū)，理清文章思路。
3、作者按一定的順序，通過(guò)用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛(ài)的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
喜歡寫(xiě)作的你，學(xué)著課文的樣寫(xiě)一寫(xiě)你最愛(ài)的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅�！�
喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號(hào)
交流；這句話最直接地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)。
感情朗讀。
讀中感悟，重點(diǎn)體會(huì)：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫(huà)面。
指名讀——小組讀——齊讀
�。w會(huì)“掛滿”的豐收喜人景象）
用朗讀體會(huì)。
交流：哪個(gè)詞最讓你體會(huì)到楊梅的可愛(ài)？
感情朗讀。
學(xué)生通過(guò)觀看圖片，發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛(ài)吃）
帶著自己的感受讀。
學(xué)生齊讀全文。
學(xué)生體會(huì)作者愛(ài)故鄉(xiāng)的感情
回顧全文
交流作者寫(xiě)作思路
學(xué)生自主作業(yè)
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇4
案例背景：
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。
我是這樣講的，學(xué)生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫(xiě)故鄉(xiāng)的楊梅的。學(xué)生初讀后，我讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽(tīng)中思考初讀中提出的問(wèn)題。接下來(lái)，我指名學(xué)生讀生字詞卡片上的字詞，并請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記方法。另外就不懂的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，交流中需要通過(guò)讀課文來(lái)理解的，我放到講課文時(shí)理解。
案例過(guò)程：
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，作者是怎樣寫(xiě)故鄉(xiāng)的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關(guān)的句子，讓同學(xué)們覺(jué)得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書(shū)，學(xué)生先后回答出作者寫(xiě)了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結(jié)果時(shí)間；學(xué)生說(shuō)不出作者還寫(xiě)了楊梅樹(shù)，我又讓學(xué)生快讀課文找一找作者還寫(xiě)了什么，結(jié)果學(xué)生找出了這個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生根據(jù)教師板書(shū)對(duì)作者怎樣寫(xiě)了楊梅作了小結(jié)。之后，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫(xiě)法叫“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。隨后我讓學(xué)生重點(diǎn)讀第二自然段，讓學(xué)生在讀后進(jìn)行交流，體會(huì)從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；讓學(xué)生讀課文中相關(guān)的詞句。并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解。最后，我讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)都有哪些果樹(shù)，學(xué)生回答后，我有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種樹(shù)，并說(shuō)出理由。我引導(dǎo)說(shuō)，我們也寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的果樹(shù)，好不好，得到大家的積極響應(yīng)。
案例分析：
在閱讀中增強(qiáng)理解，在閱讀中加強(qiáng)寫(xiě)作的引導(dǎo)。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學(xué)生比較難以理解的兩個(gè)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生通過(guò)讀句子，想生活畫(huà)面，來(lái)理解，不僅能讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，還讓學(xué)生能很好的理解了作者那樣寫(xiě)的好處。對(duì)于課文的結(jié)構(gòu)，我也是讓學(xué)生通過(guò)閱讀和交流來(lái)掌握的 ，這樣學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又掌握了課文的結(jié)構(gòu)。關(guān)于“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)作方法，我是在學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)的。在這節(jié)課的結(jié)尾，我對(duì)課文加強(qiáng)了延伸，即進(jìn)行寫(xiě)作的引導(dǎo)，這樣，不但繼續(xù)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流高潮，進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，而且有利于學(xué)生觀察身邊生活環(huán)境，提高寫(xiě)作能力。
給學(xué)生讀描寫(xiě)其他水果的文章，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會(huì)用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開(kāi)發(fā)，刺激表達(dá)的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說(shuō)出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽(tīng)敘述的過(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)欣賞、品味和評(píng)價(jià)。什么樣的語(yǔ)言更準(zhǔn)確，什么樣的語(yǔ)言更生動(dòng)，什么樣的語(yǔ)言更耐人尋味，還有什么語(yǔ)言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開(kāi)五官，就打開(kāi)五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會(huì)透過(guò)葉子看到繁茂的大樹(shù)，甚至氣象萬(wàn)千的森林。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇5
教學(xué)設(shè)想：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式�！痹谠O(shè)計(jì)中充分發(fā)揮小組的作用，根據(jù)各小組成員的差異，在小組合作的同時(shí)做出精細(xì)分工，組長(zhǎng)組織自學(xué)，成員朗讀匯報(bào)，各有所長(zhǎng)，各盡其責(zé)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的合作態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合句子體會(huì)文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語(yǔ)，體會(huì)擬人句的妙用。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、能正確體會(huì)文中詞語(yǔ)意思。
2、通過(guò)小組合作，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，提示課題
1、出示楊梅（或圖片）
師：同學(xué)們，你們看這是什么？（楊梅）能說(shuō)說(shuō)你對(duì)楊梅的印象嗎？
2、生自由說(shuō)（楊梅的顏色、形狀、味道）
3、師：從大家的發(fā)言中可以看出有不少同學(xué)都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫(xiě)了一篇文章呢！
出示課題：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》
4、生讀課題
二、自由讀文，整體感知
出示自讀要求：
�。�1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來(lái)。
（2）、想一想課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)楊梅的？
三、交流、討論、合作
1、交流自讀收獲
師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，
生：面向全班讀
師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫(xiě)的？
生：楊梅樹(shù)與楊梅果兩方面
2、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文是怎樣描寫(xiě)楊梅樹(shù)的
�。�1）、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，解決不懂的詞語(yǔ)
（2）、出示問(wèn)題，討論解答：
a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁
b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁
c、楊梅樹(shù)的葉子會(huì)歡笑嗎？作者為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明什么？文中還有哪些詞語(yǔ)有相同的效果，把楊梅樹(shù)賦予人的思想動(dòng)作？
（3）、小組匯報(bào)
�。�4）、指導(dǎo)朗讀
a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛(ài)之情
b、配動(dòng)作讀
3、合作學(xué)習(xí)“楊梅果”
�。�1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進(jìn)行描寫(xiě)？
�。ㄐ螤�、顏色、味道）
�。�2）、自主選段，合作學(xué)習(xí)
a各小組選擇自己喜歡的一特點(diǎn)（形狀、顏色或味道）討論：
作者是如何把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
b小組匯報(bào)
師抓關(guān)鍵詞：作者在寫(xiě)楊梅的形狀時(shí)，先寫(xiě)圓，再寫(xiě)大小，最后寫(xiě)刺，寫(xiě)大小時(shí)與桂圓作比較,又寫(xiě)刺的生長(zhǎng)變化,最后寫(xiě)把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。寫(xiě)顏色時(shí)先寫(xiě)顏色的變化,再寫(xiě)變化的原因,最后寫(xiě)了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫(xiě)味道的變化,又用小時(shí)候吃楊梅的故事證實(shí)楊梅甜中帶酸。.
四、有感情地朗讀課文
1、找出自己喜歡的部分讀
2、齊讀課文,體會(huì)情感
3、小結(jié)：
課文通過(guò)對(duì)楊梅樹(shù)及楊梅果的描寫(xiě),說(shuō)明了作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
五、綜合拓展
1、向他人介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)
2、課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
板書(shū)：
枝
樹(shù)圖片
葉
我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅形狀
果圖片顏色
味道
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇6
學(xué)習(xí)目的要求：
1.自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)加以具體描述的。
3.理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4.有感情地朗讀課文、背誦課文。
5.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察，按一定的順序具體描述事物的寫(xiě)作方法，用一兩段話寫(xiě)一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（水果或蔬菜）。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)，按照一定的順序，用具體的描述來(lái)表達(dá)思想感情的。
教學(xué)方法：
1.激勵(lì)自學(xué)，掌握生字新詞。
2.以段為訓(xùn)練重點(diǎn)，架起認(rèn)識(shí)、思維的框架。
3.把讀、品、議、談貫穿于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解之中，步步滲透讀書(shū)方法。
4.再次點(diǎn)明文章的中心。
5.讀寫(xiě)結(jié)合，一文一寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
楊梅的產(chǎn)地很多，作者為什么在文題中強(qiáng)調(diào)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”呢？聽(tīng)老師朗讀全文。
�。B透題目與課文的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生理解：“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強(qiáng)調(diào)了“故鄉(xiāng)”二字，其實(shí)就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明了作者的思想感情——愛(ài)出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)。）
二、初知文章內(nèi)容，給課文分段。
1.故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣的？課文的哪一自然段寫(xiě)得是楊梅樹(shù)？輕聲自由讀課文。
�。ㄕn文的第2自然段寫(xiě)得是楊梅樹(shù)）
2.課文的3至6自然段寫(xiě)得是什么呢？輕聲讀。（因?yàn)槿昙?jí)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)給課文分結(jié)構(gòu)段，所以把寫(xiě)楊梅果特點(diǎn)的4個(gè)自然段合并起來(lái)設(shè)問(wèn)，意在滲透分段方法。）（通過(guò)反復(fù)地讀引導(dǎo)學(xué)生理解到：這四個(gè)自然段寫(xiě)得都是楊梅果的特點(diǎn)。）
3.讀第1自然段，想一想分段時(shí)應(yīng)該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫(xiě)楊梅樹(shù)，也不是寫(xiě)楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉(xiāng)在哪里，愛(ài)出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)，分段時(shí)應(yīng)該做為一個(gè)結(jié)構(gòu)段。）
4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結(jié)構(gòu)上先概括地?cái)⑹�，然后再分別敘述，這樣的文章結(jié)構(gòu)叫什么式？（總分式）
三、細(xì)讀課文，概括段落大意（設(shè)置這一環(huán)節(jié)的目的是考慮到，扎實(shí)地落實(shí)年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)）。
1.默讀全文，概括地說(shuō)一說(shuō)這篇課文總地寫(xiě)了什么，又分別描述了什么。（這篇課文先總地概括講了“我”愛(ài)出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)；然后以兩個(gè)結(jié)構(gòu)段分別描述了楊梅樹(shù)的美麗；楊梅果的可愛(ài)。）
2.體會(huì)分段方法。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學(xué)生能體會(huì)到，是按著把總說(shuō)的內(nèi)容劃為一段，把分別敘述的內(nèi)容——楊梅樹(shù)和楊梅果的特點(diǎn)各劃分為一段即可。）
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)生字新詞的情況。
1.指名讀下列字詞（邊板書(shū)邊讀，讓學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)筆順及字的結(jié)構(gòu)）。
細(xì)雨如絲(sì) 貪婪(tánlàn) 吮(shǔn)吸
甘(gān)露 狹(xiá)長(zhǎng) 觸(chù)到
嘴唇(chǔn) 染(rǎn) 汁(zhǐ)水
甜津(jǐn)津 腐(fū) 豆腐(fu)
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子，談?wù)勈侨绾卫斫庀铝性~語(yǔ)的。
貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細(xì)膩甜津津
3.指出自學(xué)中存在的不足，并糾正錯(cuò)誤。
4.小競(jìng)賽�？纯凑l(shuí)在課內(nèi)能會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對(duì)自學(xué)中存在的問(wèn)題做兩分鐘的抽查小競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。）
5.小結(jié)自學(xué)、競(jìng)賽情況。
五、自由讀全文（要求讀準(zhǔn)字音、注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，體會(huì)感情）。
六、布置作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)課后第一題。 2.朗讀課文。
第二課時(shí)
一、理清課文的敘述順序。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫(xiě)的？（是從概括地寫(xiě)“我”愛(ài)出產(chǎn)楊梅的故鄉(xiāng)和分別描述楊梅樹(shù)的美麗，楊梅果的可愛(ài)三方面來(lái)寫(xiě)的）
二、深入理解課文。
�。ㄒ唬w會(huì)作者是怎樣描述楊梅樹(shù)的美麗的。
1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹(shù)是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現(xiàn)出的楊梅樹(shù)是那么美麗，生長(zhǎng)旺盛。）
2.議一議，你們是從哪些詞語(yǔ)中感到美麗和旺盛的？楊梅樹(shù)為什么能生長(zhǎng)的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導(dǎo)學(xué)生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語(yǔ)；明白環(huán)境條件與楊梅樹(shù)生長(zhǎng)的美麗、旺盛的關(guān)系。）
3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)上列重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發(fā)對(duì)楊梅樹(shù)美麗而旺盛的感嘆。
教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹(shù)的美麗，下面我們來(lái)看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。
�。ǘ┐ψ髡呤窃鯓用枋鰲蠲饭目蓯�(ài)的。
1.輕聲讀第3段，想一想、畫(huà)一畫(huà)作者抓住了楊梅果哪些方面的特點(diǎn)來(lái)描述其可愛(ài)的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點(diǎn)描述了它的可愛(ài)。）
2.在這一大段中哪里概括地說(shuō)了楊梅果非常惹人喜愛(ài)？與這一段中的后3個(gè)自然段是什么關(guān)系？（快速讀）（這一大段的開(kāi)始一個(gè)自然段概括地講了楊梅果的可愛(ài)，與下面的三個(gè)自然段是總分的關(guān)系。）
3.品味楊梅果形狀的可愛(ài)，滲透學(xué)法。
(1)看一看這一段寫(xiě)了幾句話？（三句話）
(2)從哪里最能體會(huì)到楊梅果形狀的可愛(ài)？（引導(dǎo)學(xué)生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細(xì)膩而且柔軟”等詞語(yǔ)中品味出楊梅果形狀的可愛(ài)，體會(huì)描述的具體。）
(3)讀一讀，再品可愛(ài)。（通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生再感形狀的可愛(ài)，描述的具體，同時(shí)抒發(fā)自己對(duì)楊梅果可愛(ài)的理解。）
4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛(ài)。
(1)我們學(xué)習(xí)上一自然段時(shí)是按著什么方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說(shuō)一說(shuō)從每句話中的哪些詞語(yǔ)中最能感到楊梅果的可愛(ài)，并劃出來(lái)；最后讀一讀，再品味楊梅果的可愛(ài)以及作者是怎樣把楊梅果寫(xiě)具體的。）
(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會(huì)楊梅果顏色的可愛(ài)。（在鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，通過(guò)即時(shí)據(jù)情的設(shè)問(wèn)及反復(fù)朗讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語(yǔ)中理解顏色的變化及作者長(zhǎng)期、細(xì)致觀察的方法；從“咬開(kāi)”“新鮮紅嫩的果肉”體會(huì)作者從果的表層寫(xiě)到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來(lái)理解“紅”，使學(xué)生從作者的具體描述中體會(huì)楊梅果顏色的可愛(ài)。）
(3)導(dǎo)讀，以寫(xiě)變化的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛(ài)，同時(shí)表達(dá)對(duì)楊梅果可愛(ài)的感覺(jué)。
5.運(yùn)用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛(ài)。
楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學(xué)習(xí)時(shí)采用的閱讀方法來(lái)獨(dú)立閱讀，重點(diǎn)是揣摩哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確體現(xiàn)滋味的特點(diǎn)和可愛(ài)。
(1)教師巡視，具體指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
(2)學(xué)生讀后，啟發(fā)學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)敲擊“甜津津”。（啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒(méi)有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒�！睗B透句與句之間的緊密聯(lián)系。）
(3)引讀，再品語(yǔ)言文字所表達(dá)的楊梅果的可愛(ài)。（教師：沒(méi)有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學(xué)生：沒(méi)有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學(xué)生：熟透了就甜津津的……）
三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。
作者把對(duì)家鄉(xiāng)的深愛(ài)之情，寄托于對(duì)楊梅樹(shù)的美麗，楊梅果的可愛(ài)的真實(shí)、具體的描寫(xiě)之中。下面我們帶著對(duì)作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。
四、作業(yè)：思考作者把故鄉(xiāng)的楊梅描述的這樣生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上哪些值得我們學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)
一、明確寫(xiě)作特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課語(yǔ)言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實(shí)生動(dòng)，仿佛那美麗的楊梅樹(shù)，那可愛(ài)的楊梅果，就在我們面前。讓我們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。輕聲朗讀全文。（學(xué)生可能說(shuō)得很多，教師扣住單元訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)出：長(zhǎng)期細(xì)致的觀察；描述有條理；內(nèi)容具體，值得我們學(xué)習(xí)。）
二、結(jié)合實(shí)例一一感知課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1.舉出兩例說(shuō)一說(shuō)課文作者是怎樣對(duì)楊梅進(jìn)行細(xì)致觀察的。（引導(dǎo)學(xué)生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時(shí)，是從沒(méi)有成熟寫(xiě)到成熟的，這說(shuō)明作者不但觀察得認(rèn)真，而且還是做了長(zhǎng)期的觀察；還有，在描述果的特點(diǎn)時(shí)，寫(xiě)到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時(shí)不只是看，還要親口嘗一嘗。）
2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導(dǎo)學(xué)生明白：從整篇文章來(lái)說(shuō)作者采用了總一分的寫(xiě)法；從文章的重點(diǎn)部分寫(xiě)果的特點(diǎn)來(lái)看，作者仍是先總后分；在寫(xiě)果的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)作者都是按照由生到熟的順序來(lái)寫(xiě)，所以使人讀起來(lái)感到順序很清楚。）
3.你又是從哪些地方感到內(nèi)容具體呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)部分來(lái)說(shuō)：在寫(xiě)果的特點(diǎn)時(shí)都是從變化中描述的，寫(xiě)形狀特點(diǎn)抓住了“小刺”的變化；寫(xiě)顏色特點(diǎn)時(shí)圍繞紅的變化；寫(xiě)滋味的特點(diǎn)中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經(jīng)歷了變化的觀察過(guò)程；還有在描述果的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都寫(xiě)到放進(jìn)嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因?yàn)樽髡呙枋龅梅浅＞唧w。）
三、讀寫(xiě)結(jié)合，一課一寫(xiě)。
對(duì)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)都能做到具體地理解，下面我們學(xué)習(xí)作者按一定的順序、具體描述的寫(xiě)法，做一個(gè)小練筆。
1.指名讀“練筆”要求，引導(dǎo)學(xué)生審清具體要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。（重點(diǎn)放在單元訓(xùn)練項(xiàng)目上引導(dǎo)）
3.結(jié)合訓(xùn)練項(xiàng)目評(píng)析兩至三名學(xué)生的“練筆”初稿。
四、總結(jié)：我們?cè)诿枋鲎约菏煜さ氖挛飼r(shí)，一定要注意按一定的順序?qū)懀Z(yǔ)言文字要具體，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)產(chǎn)生《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》那樣生動(dòng)、感人的效果。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇7
【教材分析】
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)“貪婪、吮吸、甘露、伸展、狹長(zhǎng)、雨霧、歡笑、觸、平滑、細(xì)膩、柔軟、甜津津、又酸又甜”等詞語(yǔ)的理解，感受楊梅及果樹(shù)的可愛(ài)；
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫(xiě)楊梅樹(shù)的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課件導(dǎo)入：
�。ù虺鰲蠲饭膱D片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫(huà)的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書(shū)。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果（形、色、味）
三、精讀課文（一）品讀楊梅樹(shù)的可愛(ài)
1、看課件（楊梅樹(shù)）。
過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹(shù)吧（播放課件）。
作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)春天的楊梅樹(shù)的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹(shù)？（相機(jī)板書(shū)）
3、這些________的楊梅樹(shù)在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹(shù)真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過(guò)渡：作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，是為了形象具體地突出楊梅樹(shù)在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫(xiě)。多么美的春雨，多么美的楊梅樹(shù)，讓我們來(lái)美美的讀這一段，把作者對(duì)楊梅樹(shù)的那種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。（二）品讀楊梅果的形、色、味
過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹(shù)孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫(huà)下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛(ài)的楊梅樹(shù)在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹(shù)！那是一幅多么令人喜悅的圖畫(huà)��！
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選�。ㄐ�、色、味）進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一：外形
1、找到寫(xiě)楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”（形狀、大小、長(zhǎng)刺）
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？
�。�1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）
楊梅圓的，遍身生著小刺
�。�2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用�！�1】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段�。▊�(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）
預(yù)設(shè)二：顏色（由生到熟，顏色從淺到深）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）
“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹耍韵窈诘摹鳖伾淖兓f(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是隨后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎？）
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三：味道（又酸又甜）
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候）
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）
3、作者在這一段除了寫(xiě)楊梅的味道，還寫(xiě)了什么？這樣寫(xiě)的作用是什么？
還舉例寫(xiě)了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
四、再讀課題，突破難點(diǎn)
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
課文題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。
五、總結(jié)全文，升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫(huà)，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！
六、布置作業(yè)
學(xué)著課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的水果。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇8
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫(xiě)出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，板書(shū)課題。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3、板書(shū)課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)指名讀，檢查讀音的正誤。
三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。）
2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語(yǔ)本來(lái)都是寫(xiě)人的行為動(dòng)作和感情的，這里用來(lái)描寫(xiě)楊梅樹(shù)，給你什么樣的感覺(jué)？
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)楊梅果的？（形狀、顏色、味道）
2、齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？
3、指名讀描寫(xiě)楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺(jué)）
4、指名讀寫(xiě)楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語(yǔ)句使你感到楊梅果非常惹人喜愛(ài)，為什么？
5、指名讀描寫(xiě)楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛(ài)吃楊梅的？
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛(ài)楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫(xiě)作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（1）準(zhǔn)備寫(xiě)哪種水果；
�。�2）這種水果的形狀、顏色、味道；
�。�3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫(xiě)的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇9
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇習(xí)作例文�！傲�(xí)作例文”具有指導(dǎo)閱讀和寫(xiě)作的雙重任務(wù)。教學(xué)本課應(yīng)該緊緊圍繞“怎樣觀察事物”的單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)觀察訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
(一)課前自讀，感知“觀察”
常言道：“有的放矢”。學(xué)生課前自讀，不能沒(méi)有目的地讀，應(yīng)該是心中有“的”�？稍O(shè)計(jì)如下問(wèn)題：
1.課文是寫(xiě)什么的？主要寫(xiě)了哪幾個(gè)方面？
2.哪一段是課文的重點(diǎn)段？楊梅果有什么特征？
3.課文是按怎樣的順序觀察和記敘的？
4.作者的寫(xiě)作目的是什么？寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
(二)課內(nèi)自讀，學(xué)會(huì)“觀察”
1.抓住特點(diǎn)觀察
作者為了贊美楊梅樹(shù)，抓住它的枝、葉、果的特征進(jìn)行觀察。
如寫(xiě)楊梅樹(shù)的枝和葉，用了“四季常綠”、“一片片”、“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，以及“吮吸”、“舒展”、“歡笑”等人格化的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了楊梅樹(shù)的外形美。
再如為了贊美楊梅果，作者調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，經(jīng)過(guò)多次細(xì)致入微的觀察，從形狀、顏色、滋味三方面突出了它的特征。
形狀：圓圓的→遍身生著小刺→柔軟
顏色：淡紅→深紅→黑紅。
滋味：又酸又甜→甜津津。
2.突出重點(diǎn)觀察
作者寫(xiě)了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，其中重點(diǎn)觀察了楊梅果，這段內(nèi)容寫(xiě)得十分詳細(xì)，是課文的重點(diǎn)段，而寫(xiě)楊梅樹(shù)僅用幾筆帶過(guò)，做到了重點(diǎn)突出，主次分明。
3.按順序觀察
作者觀察楊梅，先從整體上觀察(楊梅樹(shù))，后從部分(楊梅果)進(jìn)行重點(diǎn)觀察。根據(jù)作者的觀察順序和文章的思路，全文可分三段：
作者贊美故鄉(xiāng)的楊梅，是為了表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。因?yàn)樽髡咴谟^察和描繪時(shí)，能抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表達(dá)了中心。這樣，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)了課文的思想內(nèi)容，還學(xué)到了不少的寫(xiě)作知識(shí)。
(三)課后習(xí)作，指導(dǎo)觀察
在學(xué)生領(lǐng)悟了課文的觀察方法后，應(yīng)該趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察和寫(xiě)作訓(xùn)練，更好地鞏固、運(yùn)用“觀察”，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而提高寫(xiě)作水平。
習(xí)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注意：
�、僮寣W(xué)生選擇自己熟悉的果樹(shù)進(jìn)行觀察并仿寫(xiě)。
②在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，如既可寫(xiě)植物，也可寫(xiě)動(dòng)物，還可以狀物。
(瞿強(qiáng))
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇10
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。
怎樣使老課文講得有新意，是我開(kāi)始設(shè)計(jì)教案時(shí)努力想達(dá)到的目的。此外，本課也適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神的教育，在教學(xué)中有機(jī)滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，把弘揚(yáng)和培育民族精神教育納入本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面也是我重點(diǎn)考慮的一格方面。
學(xué)習(xí)4——6節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情愛(ài)鄉(xiāng)情感
1、交流自己喜歡的句子
師：聽(tīng)了你們的朗讀，朱老師仿佛已來(lái)到了楊梅樹(shù)下，盼望著、盼望著，終于到了端午節(jié)，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置大家找出4—6小節(jié)中你最喜歡的句子好好讀一讀，你們都準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起交流交流
2、學(xué)生交流，板書(shū)引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導(dǎo)朗讀（多媒體出示板書(shū)）
生（1）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……”
生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……”
生（3）“沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜……” 是我最喜歡的句子。
……
師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的？
生（1）我讀的句子介紹了楊梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小刺。
師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛(ài)，誰(shuí)能帶著對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情讀讀這一節(jié)嗎？（老師也想讀讀這一節(jié)，你們想聽(tīng)嗎？如果覺(jué)得老師讀得好，請(qǐng)大家給老師一點(diǎn)掌聲，好嗎？）
生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。
師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請(qǐng)女同學(xué)一起有感情地讀讀第5節(jié)。
生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的
師：楊梅的味道真是好極了，老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友聽(tīng)得口水都快流下來(lái)了，接下去請(qǐng)大家分小組來(lái)合作朗讀這一節(jié)……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關(guān)資料，你們都找到了嗎？
師：楊梅是作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，他之所以寫(xiě)楊梅是因?yàn)樗麩釔?ài)自己的家鄉(xiāng)，你們都愛(ài)自己家鄉(xiāng)嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉(xiāng)在哪，那里有什么特產(chǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。（民族精神教育教育）
整堂課上下來(lái)，覺(jué)得自己有兩點(diǎn)做得較好。首先以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在以往的教學(xué)中，大多數(shù)老師會(huì)采取按文章寫(xiě)作順序來(lái)組織教學(xué)，這樣往往容易牽著學(xué)生鼻子走，并非學(xué)生所愿，于是我在教學(xué)中讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)明顯增加。
2、讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式。
讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)還要讓他們自由選擇學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學(xué)生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇11
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇狀物的文章，寫(xiě)了楊梅樹(shù)的葉、果實(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)了果實(shí)的形狀、顏色和滋味，字里行間流露出作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的思想感情。文章脈絡(luò)清晰，詞句優(yōu)美，耐人回味。抓住這一特點(diǎn)我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)思路。
從楊梅的圖片談話入題——第一次與文本對(duì)話（初讀）：學(xué)習(xí)生字；思考你從哪里讀到了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？——第二次與文本對(duì)話（加強(qiáng)讀）：找到你認(rèn)為特別能體現(xiàn)作者對(duì)楊梅喜愛(ài)的句子反復(fù)讀，好好體會(huì)�！プ∫粋�(gè)主問(wèn)題：你從哪里讀懂了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？自主讀悟、體會(huì)交流——梳理文章思路，進(jìn)行分段，再讀課題，體會(huì)愛(ài)故鄉(xiāng)之情。（時(shí)間不夠沒(méi)達(dá)成）——拓展延伸
從課堂實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生能通過(guò)文中詞句的品味，體會(huì)作者的思想感情。二、成功之處①注重學(xué)生的自主讀悟，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我感悟，以學(xué)生的自我感悟來(lái)理解課文，體會(huì)感情。教學(xué)過(guò)程中主要圍繞一個(gè)主問(wèn)題，先讓學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀，再說(shuō)理解的過(guò)程中進(jìn)行指名讀、小組讀、男女分讀、齊讀等形式，最后指導(dǎo)感情讀、美讀。讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上感受、品味文章，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟、積累。在加強(qiáng)誦讀的基礎(chǔ)上，獲得運(yùn)用語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)作者的言語(yǔ)氣勢(shì)，取得似作者般的真切感受。通過(guò)多形式讀、美讀深深體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。②引導(dǎo)貼近生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷產(chǎn)生同感，拉近學(xué)生與文本的距離，更近一步走進(jìn)作者的內(nèi)心，產(chǎn)生共鳴。（楊梅味道的同感、關(guān)于楊梅的趣事）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有悟有得。③注重學(xué)生的交流合作。圍繞主問(wèn)題安排個(gè)人、小組、全班相結(jié)合的教學(xué)互動(dòng)組織形式，讓學(xué)生既獲得知識(shí)、情感的雙重滿足，又增加了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。三、遇到的困難① 對(duì)學(xué)生深層感悟的引導(dǎo)不夠。（調(diào)控）② 感情讀、美讀不夠到位。（指導(dǎo)） ③課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理，以至于“愛(ài)故鄉(xiāng)”之情沒(méi)有提升。（安排） 四、請(qǐng)求幫助的問(wèn)題：如何讓學(xué)生的感悟、體驗(yàn)體現(xiàn)有層次有重點(diǎn)？如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)，也就是對(duì)深層感悟的挖掘？
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思
如何提高學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。是我在教學(xué)中和生活中一直思考的問(wèn)題。
在講《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，我是這樣講的，學(xué)生初讀課文，教師提出在閱讀中要了解作者是怎樣寫(xiě)故鄉(xiāng)的楊梅的。學(xué)生初讀后，我讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽(tīng)中思考初讀中提出的問(wèn)題。接下來(lái)，我指名學(xué)生讀生字詞卡片上的字詞，并請(qǐng)學(xué)生交流識(shí)記方法。另外就不懂的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，交流中需要通過(guò)讀課文來(lái)理解的，我放到講課文時(shí)理解。
然后我讓在小組內(nèi)討論，作者是怎樣寫(xiě)故鄉(xiāng)的楊梅的，在交流中，不作空洞的判斷，要找出相關(guān)的句子，讓同學(xué)們覺(jué)得有道理。小組交流完畢，集體交流，教師做板書(shū)，學(xué)生先后回答出作者寫(xiě)了楊梅的形狀、大小、表面、味道、顏色、結(jié)果時(shí)間；學(xué)生說(shuō)不出作者還寫(xiě)了楊梅樹(shù)，我又讓學(xué)生快讀課文找一找作者還寫(xiě)了什么，結(jié)果學(xué)生找出了這個(gè)問(wèn)題。我讓學(xué)生根據(jù)教師板書(shū)對(duì)作者怎樣寫(xiě)了楊梅作了小結(jié)。之后，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，讀后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出后半句與題目相同，我指出作者的這種寫(xiě)法叫“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。隨后我讓學(xué)生重點(diǎn)讀第二自然段，讓學(xué)生在讀后進(jìn)行交流，體會(huì)從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀；但不理解“吮吸”和“貪婪”的意思。我讓學(xué)生想一想在生活中是否見(jiàn)到過(guò)如句子中所述的情景。學(xué)生說(shuō)嬰兒在吃媽媽的奶水時(shí)，我說(shuō)，嬰兒什么時(shí)候才吸食媽媽的奶水，學(xué)生說(shuō)餓時(shí)，我又引導(dǎo)嬰兒怎樣吸食媽媽的奶水，做動(dòng)作。引導(dǎo)那動(dòng)作說(shuō)明了什么，嬰兒饑餓的難受，拼命的吸，沒(méi)有夠。由此，我再讓學(xué)生讀課文中相關(guān)的詞句。并讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解。最后，我讓學(xué)生說(shuō)家鄉(xiāng)都有哪些果樹(shù)，學(xué)生回答后，我有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種樹(shù)，并說(shuō)出理由。我引導(dǎo)說(shuō)，我們也寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的果樹(shù)，好不好，得到大家的積極響應(yīng)。
一節(jié)課講完了，我有說(shuō)不出的高興，我覺(jué)得這是一堂成功的課。理由如下：
一：在閱讀中增強(qiáng)理解，在閱讀中加強(qiáng)寫(xiě)作的引導(dǎo)。本文中，“貪婪”和“吮吸”是學(xué)生比較難以理解的兩個(gè)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生通過(guò)讀句子，想生活畫(huà)面，來(lái)理解，不僅能讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，還讓學(xué)生能很好的理解了作者那樣寫(xiě)的好處。對(duì)于課文的結(jié)構(gòu)，我也是讓學(xué)生通過(guò)閱讀和交流來(lái)掌握的，這樣學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又掌握了課文的結(jié)構(gòu)。關(guān)于“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”的寫(xiě)作方法，我是在學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)的。在這節(jié)課的結(jié)尾，我對(duì)課文加強(qiáng)了延伸，即進(jìn)行寫(xiě)作的引導(dǎo)，這樣，不但繼續(xù)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流高潮，進(jìn)行了愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，而且有利于學(xué)生觀察身邊生活環(huán)境，提高寫(xiě)作能力。
二：加強(qiáng)合作交流學(xué)習(xí)。對(duì)于課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，單靠學(xué)生自己，是很難全面把握的。因此，對(duì)于作者是如何寫(xiě)故鄉(xiāng)的楊梅這一課文中的主要問(wèn)題，我通過(guò)小組交流的方式進(jìn)行的，在交流中，不作無(wú)憑據(jù)的瞎說(shuō)，要求有根有據(jù)。這樣，即促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的能力，又促進(jìn)了互相學(xué)習(xí)和提高。
三：文本與生活實(shí)踐結(jié)合。對(duì)于兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，我沒(méi)有就詞說(shuō)詞，而是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)理解。這樣，不僅讓學(xué)生理解了書(shū)中詞語(yǔ)的意思，還讓學(xué)生能從更廣闊的空間和范圍來(lái)理解詞語(yǔ)。同樣，寫(xiě)作的延伸，也是與實(shí)踐的結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)生活的觀察思考寫(xiě)作。
當(dāng)然，這節(jié)課欠缺還是有的，例如，在梳理了全文的脈絡(luò)后，我沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整篇課文作者是按什么順序?qū)懙�；還有，我沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)為什么作者不僅寫(xiě)了熟透的楊梅的顏色味道還寫(xiě)了沒(méi)有熟透的楊梅的顏色味道；另外，在朗讀上我覺(jué)得讀的較少，缺少朗讀的知道。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn)，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔，樸實(shí)、親切。作者通過(guò)“眼看、手摸、嘴嘗”進(jìn)行觀察，采用擬人手法及細(xì)膩的描寫(xiě)手法，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見(jiàn)其形、如觀其色、如品其味的感覺(jué)。
一、重讀書(shū)，重訓(xùn)練，現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)之“本色”。
設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“大讀書(shū)”觀念，初讀、自由讀、體會(huì)讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗(yàn)用自己確認(rèn)的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果.教學(xué)中，進(jìn)行刪、換、比較重點(diǎn)詞語(yǔ)等訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確，這是語(yǔ)文語(yǔ)感訓(xùn)練之道。葉老說(shuō),課文是個(gè)例子，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這一原則，把課文當(dāng)作例子進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)之本色。
二、 重感悟,還語(yǔ)文教學(xué)以“樸素”。
近年來(lái)的心理學(xué)的研究證明，語(yǔ)言的積累與實(shí)踐運(yùn)用是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑。一個(gè)人的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)越豐富，他的表情達(dá)意也就越流暢。越準(zhǔn)確，越生動(dòng)。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)重在積累，貴在運(yùn)用。如何讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中接觸和掌握大量的語(yǔ)言信息，并內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言？教學(xué)中，設(shè)計(jì)時(shí)由讀議交流到背誦訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文之厚積。感悟是讓學(xué)生情有所感，理有所悟。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)初讀研究，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)理解“貪婪”“吮吸”等詞意.然后我不怕花費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生再讀再議再悟，讀出作者對(duì)楊梅果的喜愛(ài)之情。這樣，學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫(xiě)的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動(dòng)。這時(shí)，教師抓住學(xué)生的感悟追問(wèn)：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進(jìn)一步引入深層，學(xué)生思維活躍，眾說(shuō)紛紜,把自己在讀中新的感悟體會(huì)說(shuō)出，緊接著，教師再抓住學(xué)生的回答，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作方法。這樣，通過(guò)一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，學(xué)生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫(xiě)作方法。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)反思
兒童心理研究表明：那些具體、生動(dòng)、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動(dòng)，他們總是很感興趣。實(shí)踐也證明，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最直接的途徑是直觀和親身體驗(yàn)。
在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，我首先運(yùn)用新鮮紅嫩的楊梅引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過(guò)觀察你知道了什么？學(xué)生通過(guò)觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的興趣：看到這么惹人喜愛(ài)的楊梅你有什么想法？學(xué)生們有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細(xì)看一看。在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)作者的感受達(dá)到了水到渠成的目的。
學(xué)完課文之后，我拿出事先準(zhǔn)備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓他們真正品嘗可愛(ài)的楊梅，然后讓學(xué)生們談一談感覺(jué)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)親自品嘗，切身體驗(yàn)，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺(jué)�！拔兜篮脴O了”“又酸又甜”“甜津津的”……那種品味甜蜜的感覺(jué)和意猶未盡的表情真實(shí)地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中強(qiáng)化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。
以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際就是師生情感相互溝通和交流的過(guò)程。教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗(yàn)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，創(chuàng)造出最佳教學(xué)氣氛來(lái)達(dá)成事先教學(xué)的真正目的。
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1，素質(zhì)思想品德教育：理解課文內(nèi)容，了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。
2.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；了解作者是怎樣把楊梅形狀、顏色、味道等特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
3.能力訓(xùn)練要求：培養(yǎng)留心周?chē)挛锏牧?xí)慣，提高觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.了解楊梅的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，能用一兩段話寫(xiě)一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)想：
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，全文通過(guò)作者對(duì)楊梅樹(shù)和楊梅果的兩方面的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)的思想感情。
本節(jié)課是對(duì)課文第二課時(shí)的教學(xué)，在教學(xué)中，我直奔重點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)極為詳細(xì)的楊梅果，接著引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了楊梅樹(shù)，最后體會(huì)作者的思想感情。在教學(xué)過(guò)程中，著力凸現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、課前先對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)分析，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文掃清障礙。
2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的最佳方法，在教學(xué)中我力求做到以讀為本，以讀代講，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。
3、學(xué)生是教育教學(xué)的主體，在教學(xué)中，我先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生有目的地合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和自學(xué)能力。
4，在本節(jié)課中還注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀感悟作者的思想感情的基礎(chǔ)上，給文章補(bǔ)個(gè)結(jié)尾，加深對(duì)本文的理解。
5，這篇課文是學(xué)生作文的范例，因此在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我對(duì)文章做了小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，并讓他們仿照作者的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)程序：
一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、 板書(shū)課題，
2，議論：從題目中你知道了什么？從題目中你想知道什么？
3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。（把學(xué)生想知道的問(wèn)題作為本節(jié)課教學(xué)的著力點(diǎn)）
二、 初讀課文，整體感知
1，學(xué)生邊聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀，邊看相關(guān)畫(huà)面，邊思考大家剛才提出的問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、自由讀課文。思考：作者從那兩方面來(lái)寫(xiě)楊梅？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
三、 速讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問(wèn)題：
1、 哪一節(jié)寫(xiě)的是楊梅樹(shù)？哪幾節(jié)寫(xiě)的是楊梅果？
2、畫(huà)出具體描寫(xiě)楊梅果的句子。
△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。
四、精讀課文，品悟重點(diǎn)語(yǔ)句：
1、 指名朗讀描寫(xiě)楊梅果形狀的段落。（第四段）并讓學(xué)生思考：
a從這段課文中你知道了什么？
b作者是怎樣知道的？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、描寫(xiě)事物的方法：一看、二摸、三嘗，不過(guò)一定要注意安全。
2、按照學(xué)習(xí)第四段的方法學(xué)習(xí)五、六自然段。
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。
（2）、說(shuō)說(shuō)從五六段中知道了什么？你是從哪些句子中知道的？
�。�3）、想一想，作者是怎樣知道的。
學(xué)生自學(xué)后交流，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，如楊梅果顏色變化過(guò)程的詞語(yǔ)“先是……隨后……然后……”
在此過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生：
我們今后在觀察事物時(shí),也要學(xué)會(huì)按一定的順序觀察；
有些事物，我們不光要注意它的外表，還要嘗一嘗，感受一下它的味道。（可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這方面的經(jīng)歷）
3，學(xué)習(xí)第二段：
a,默讀第二段，邊讀邊想：
（1） 這段的主要內(nèi)容是什么？
（2） 作者為什么要寫(xiě)春季的楊梅樹(shù)？
�。�3） 楊梅樹(shù)的葉子會(huì)歡笑嗎？作者為什么這么寫(xiě)？說(shuō)明什么？
b、集體討論思考題。、
c、 指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)作者巧妙的過(guò)渡。
5、反復(fù)有感情的朗讀第一段自然段，體會(huì)作者的思想感情。
五、拓展延伸。
當(dāng)作者寫(xiě)完這篇文章時(shí)，他還會(huì)想些什么呢？想一想，給文章補(bǔ)個(gè)結(jié)尾。
六、課堂小結(jié)：
這篇文章，作者先直接寫(xiě)出自己的感情；接著簡(jiǎn)單寫(xiě)了（ ）；隨后巧妙地從樹(shù)過(guò)渡到果；最后從（ �。�、（ �。ⅲā 。┤矫鎸�(xiě)了（ �。�。
七：讀寫(xiě)遷移
仿照作者的方法，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
把你說(shuō)的、想的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
14我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
枝：常綠
楊梅樹(shù)（圖片）
葉：狹長(zhǎng)
楊梅
形狀：圓 小刺
楊梅果�。▓D片）顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑
味道：又酸又甜 甜津津
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，了解楊梅的特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、初步學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解、體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)理念：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入課題
二、初讀課文：讀準(zhǔn)字音讀通課文
1、同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有許多有特色的水果，河北有蘋(píng)果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉(xiāng)有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽(yù)為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）
2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的理由。
3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對(duì)它愛(ài)不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛(ài)楊梅，還特地寫(xiě)了一篇以此為題的文章——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，這就是今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個(gè)字體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的感情？
（1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛(ài)呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。
�。�2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機(jī)正音）
學(xué)生舉例說(shuō)（金柑、楊梅、桑果……）
學(xué)生齊讀課題
學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題
學(xué)生自由地朗讀課文
邊讀邊做記號(hào)
個(gè)別讀
三、再讀課文
感悟情感、升華主題
四、三讀課文
梳理文脈、指導(dǎo)寫(xiě)作
1、過(guò)渡：通過(guò)第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問(wèn)題，并且能把課文讀通順了。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？用筆劃出來(lái)，多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)上你的理解或體會(huì)。（學(xué)生自讀感悟）
2、反饋交流
我的故鄉(xiāng)在江南，我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露。
它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅。
楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺�！ǖ谌匀欢危�
楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因?yàn)樘t了，所以像黑的。
你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。
沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃�！ǖ诹匀欢危�
3、感情朗讀：品讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)整篇課文的字里行間都流露出作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。
4、重回課題：學(xué)完課文我們發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)的是楊梅，那么課題該叫《我愛(ài)楊梅》而課文卻以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會(huì)嗎？
�。�1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來(lái)看看作者是怎樣介紹他喜愛(ài)的楊梅的？(再讀課文理文脈)
�。�2）根據(jù)回答形成板書(shū)，理清文章思路。
（3）作者按一定的順序，通過(guò)用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛(ài)的故鄉(xiāng)的楊梅，字里行間流露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
喜歡寫(xiě)作的你，學(xué)著課文的樣寫(xiě)一寫(xiě)你最愛(ài)的水果。
喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。
喜歡畫(huà)畫(huà)的你，畫(huà)出你心中江南的楊梅。
喜歡朗讀的你，可以配樂(lè)朗讀課文。
喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊做記號(hào)
交流；這句話最直接地表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛(ài)。
感情朗讀。
讀中感悟，重點(diǎn)體會(huì)：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸。
指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀。
理解“歡笑”。
閉眼想象畫(huà)面。
指名讀——小組讀——齊讀
（體會(huì)“掛滿”的豐收喜人景象）
用朗讀體會(huì)。
交流：哪個(gè)詞最讓你體會(huì)到楊梅的可愛(ài)？
感情朗讀。
學(xué)生通過(guò)觀看圖片，發(fā)現(xiàn)楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發(fā)生了微妙的變化。
多形式美讀這一句
多形式美讀這一句
交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛(ài)吃）
帶著自己的感受讀。
學(xué)生齊讀全文。
學(xué)生體會(huì)作者愛(ài)故鄉(xiāng)的感情
回顧全文
五、作業(yè)超市
學(xué)生自主作業(yè)
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》難點(diǎn)突破 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。
2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊梅視頻
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、 學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、 理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 ,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情
1、 師：炎炎夏日，西瓜就成了這一季節(jié)廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛(ài)吃西瓜，不知道同學(xué)們最愛(ài)吃哪中水果？
2、 學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、 師：今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）
二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛(ài)
1、 出示視頻。看了以后你最想說(shuō)的是什么？
2、 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、 出示自學(xué)要求
�。�1） 自由朗讀課文，把課文讀通順。
�。�2） 找一找課文哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了楊梅樹(shù)？
�。�3） 課文除了寫(xiě)楊梅樹(shù)，還寫(xiě)了什么？
�。�4） 根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、 檢查自學(xué)效果
�。�1） 指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
�。�2） 指名讀生字。
�。�3） 齊讀生字。
�。�4） 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。
�。�5） 集體評(píng)定。
四、學(xué)習(xí)第三段，深入體會(huì)（以自選形式開(kāi)展）
1、學(xué)生自由讀第三段 思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報(bào) （板書(shū)： 楊梅果 形狀 顏色 味道 ）
3、明確各方面所在自然段
4、出示分組情況
五、具體深入
1、 出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)
形狀組
�。�1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫(xiě)得具體細(xì)致的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者是怎么
感覺(jué)到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？
（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫(huà)出楊梅果的形狀。
顏色組
�。�1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
�。�2）找出楊梅果成熟過(guò)程中寫(xiě)楊梅顏色的詞語(yǔ)，用彩色筆畫(huà)一畫(huà)不同顏
色的楊梅果。
味道組
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
�。�2）你吃過(guò)楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來(lái)表演一下。
�。ń處熾S機(jī)板書(shū)）
六、作 業(yè)
從形、色、味三方面觀察一種水果。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、過(guò)渡
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹
人喜愛(ài)。那么，可愛(ài)的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹(shù)）
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
三、 學(xué)習(xí)第1段，總結(jié)全文
1、作者題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？
�。▽W(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
四、 觀察仿寫(xiě)
1、回顧課文的寫(xiě)作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）
2、先指名說(shuō)說(shuō)。（西瓜等水果）
六、作 業(yè)
選擇一種水果，仿照課文寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹(shù) 枝 葉
形 圓圓的 生小刺 外 （ 手摸 ）
楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 （ 眼看 ）
味 又酸又甜 甜津津 里 （ 口嘗 ）