《好漢查理》教學(xué)反思（精選11篇）
《好漢查理》教學(xué)反思 篇1
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。
2、讀題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
�、拧≈该麑W(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流：課文講述了一個什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
�、拧〔槔碛心男┳兓�
�、啤〔槔頌槭裁磿羞@么大的變化？
四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：
⑴ “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
�、啤 爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、恰 爱�(dāng)然可以�！�
�、取 安槔黼m然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
�、伞 敖芪鳎視鰝�好漢�！�
通過讀中思、讀中悟、讀后議，學(xué)生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達(dá)：
“變得有彬彬有禮了�！�
“變得說話算數(shù)，誠實、守信了�！�
“變得有上進(jìn)心了，自信了。”
“不再搞惡作劇了。” ……
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
1、引導(dǎo)談話：
查理為什么會有這么大的變化呢？
2、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。
3、你對故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生開始自由表達(dá)對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習(xí)
1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？
【課后反思】
自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題，而讀書，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價值的。
如：
1、查理有哪些變化？
2、查理為什么會有這么大的變化？
學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，正如蘇霍姆林斯基所說的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望，那么學(xué)校里將不會有一個平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了，所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景。
課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來單獨(dú)提問，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領(lǐng)會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后，對學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時問：
1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
2、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。
我在此設(shè)問，讓學(xué)生在此討論，評價，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來，進(jìn)行更深層次的思考。
課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點，使學(xué)生通過自學(xué)后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結(jié)課文時，留下一問：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
《好漢查理》教學(xué)反思 篇2
《好漢查理》教學(xué)反思
這篇課文是略讀課文，在教學(xué)設(shè)計時，原想抓住查理前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學(xué)生越牽越緊，如讓學(xué)生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學(xué)生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一個個問題地問，以至于學(xué)生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學(xué)的興趣。到最后，學(xué)生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。
看來我的課堂機(jī)智還需要加強(qiáng)，在學(xué)生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，可以設(shè)制幾個不同的讀的臺階，讓學(xué)生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學(xué)生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學(xué)生多讀幾次，再讓學(xué)生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學(xué)生。
《好漢查理》教學(xué)反思
略讀課文的教學(xué)要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上面兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設(shè)計教學(xué)的。在教學(xué)實踐中，我也始終圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是蠻好的，實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答 “羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，師生一問一答的時候多，老師牽著學(xué)生的鼻子走，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會；三是學(xué)生朗讀課文的時間較少，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時間很少；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實現(xiàn)。
《好漢查理》教學(xué)反思
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。在上完合作校公開課后，自己的反思如下。
成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對詞語的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。 在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題，而讀書，貴 在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價值的，如：a.查理有哪些變化？b.查理為什么會有這么大的變化？學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景。 課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來單獨(dú)提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會讀會認(rèn)了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足：在教學(xué)時間的安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導(dǎo)致后面討論該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學(xué)生很好的體會文章要表達(dá)的情感，對文章精神的升華不夠！本課還有幾處值得我反思的地方是,我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在,好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題,我就迫不及待地接話了，這是我的傾聽習(xí)慣不是很好。包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時,我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學(xué)生腦中扎根,是值得引起重視的行為。我經(jīng)常教育學(xué)生說要學(xué)會傾聽老師的話,看起來,我首先就沒有做好模范作用,因此在接下來的日子里,我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽的能力.同時在糾正學(xué)生錯誤了之后,我也要鼓勵他們把話說完整,給學(xué)生一個機(jī)會,提高他們的口頭表達(dá)能力.
略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實現(xiàn)。在教學(xué)時，自己感覺有時好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。
在讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容時，應(yīng)串聯(lián)幾個問題逐步引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)以填空的形式出現(xiàn)，這樣顯得有些呆板。
評價的語言較貧乏，教師提問有些零碎，提問的方式有待改進(jìn)。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。
《好漢查理》教學(xué)反思 篇3
《好漢查理》教學(xué)反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué) 陳月芳
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下：
1、成功：
采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
2、不足：
安排的時間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。
研討課《好漢查理》教學(xué)反思
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。通過上校級研討課后自己的反思如下。
成功：采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會讀會認(rèn)了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足：安排的時間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下跔的時間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導(dǎo)致后面討論該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。由于安排不當(dāng)，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學(xué)中“畫龍點睛”。
《好漢查理》教學(xué)反思
教壇新苗第二輪現(xiàn)場上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經(jīng)過一天多的打磨，昨天終于較為順利地上完了這節(jié)課。且先不去理會結(jié)果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會，思緒煩亂，隨意宣泄一番。
打磨過程中最大的收獲是領(lǐng)悟了提綱挈領(lǐng)，“牽一發(fā)而動全身”式教學(xué)設(shè)計的魅力。明白在正確解讀文本的基礎(chǔ)上挖掘出創(chuàng)新的切入點，單刀直入，并層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設(shè)計給新披戰(zhàn)甲的我?guī)砹擞職�。通過金老師的指點后研讀課文，發(fā)現(xiàn)文中三句對刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)嗎？因此以此為引子，提問“在杰西和查理的相處過程中，你還從哪些詞句中看出他是一個真正的男子漢呢？“讓生默寫找一找，劃一劃，從而豐滿人物形象，讓生明白在本質(zhì)上查理是位好漢。他之所以調(diào)皮搞惡作劇只是因為缺少別人的理解、信任和關(guān)愛，所以最后理解查理轉(zhuǎn)變的原因這個教學(xué)難點就水到娶成了。教學(xué)思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。
試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質(zhì)，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)語言文字之中，離開了文字的閱讀教學(xué)雜亂而無效。抓住工具性不放，引導(dǎo)孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個真正的男子漢”并抓住重點字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理、整整一個暑假”等詞反復(fù)朗讀，讀出味道來，讀出感情來，讀出一個真正的男子漢。并在讀中滲透讀書技巧，人物情感。這樣的語文課堂有依托的載體，才能較好地實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，真實踏實而又靈動飛揚(yáng)。
想起這么一句話：新課程的實施者應(yīng)當(dāng)有著比傳統(tǒng)意義上的教師更深、更廣的意識，那就是立足文本，引向價值的達(dá)成或超越。這次的磨課經(jīng)歷，不單是我立足文本，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了理解、信任及表揚(yáng)等對他人改變的價值，更是讓我看清這么一個事實：在我們的班級中也總有幾個“好漢查理”，我們是在用什么方法對付他們，效果怎么樣？文中可愛的杰西告訴我，對他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發(fā)現(xiàn)孩子有了進(jìn)步要表揚(yáng)。信任、表揚(yáng)加上學(xué)生自己的努力，這不就是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的金鑰匙嗎？這不就是文本價值的超越嗎？從這個角度講，這篇文章師生共受益呢！
……思緒萬千呢，呵呵……現(xiàn)在好輕松��！謝謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺得自己不是在孤軍作戰(zhàn)。
《好漢查理》教學(xué)反思 篇4
【教學(xué)內(nèi)容分析】
這篇課文是我們?nèi)昙壵Z文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現(xiàn)。
【學(xué)生分析】
我們班大部分同學(xué)守紀(jì)律，自覺學(xué)習(xí)，關(guān)心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學(xué)真是很好動，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學(xué)習(xí)這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
【課前準(zhǔn)備】 錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語：
善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事。
2、讀題：“好漢查理”：
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
1、學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書情況：
�、拧≈该麑W(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
⑵ 和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
4、討論交流：
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
2、初步釋疑：
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。
反思：
課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點，使學(xué)生通過自學(xué)后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結(jié)課文時，留下一問：“學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。
《好漢查理》教學(xué)反思 篇5
略讀課文的教學(xué)要注意兩點：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué)，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點或難點引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時，我充分考慮了上述兩點，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么？”這一重難點設(shè)計教學(xué)的。在實際教學(xué)中，我也始終圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)、交流、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看，教學(xué)效果是蠻好的，實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個主要目標(biāo)，此其一。其二，課堂以提出問題，解決問題為主線，而且問題由淺入深，有層次性。因此，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三，引導(dǎo)比較得當(dāng)，師生配合較默契，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性；比如，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理？”等等。
根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位，所以學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間少，師生一問一答的時候多，總是牽著學(xué)生的鼻子走，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造什么質(zhì)疑問難的機(jī)會；三是學(xué)生朗讀課文的時間較少，老師也沒有真正指導(dǎo)過學(xué)生朗讀；四是在方法上，沒有更加放手，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實現(xiàn)。
《好漢查理》教學(xué)反思 篇6
《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課，也是一篇略讀課文。寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身的弱點的故事。因此我在教這一課時，根據(jù)課文的特點把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把空間留給學(xué)生。我們都知道：語文教學(xué)的'目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自己研究、用自己的頭腦去想、用自己的眼睛去看、用自己的手去做的精神。在教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，同桌互評互讀，通過小組合作，自主探究，班上匯報來解決了理解課文內(nèi)容的重點問題。這樣即考慮了學(xué)生的個性差異，又確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間
教育家布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循最高原則，就是學(xué)生自己提問題。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，雖然花費(fèi)了大量的時間，甚至提一些不找邊際的問題。但是這樣久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生主動的思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問題，最后師生共同討論解決了課文的難點：查理變化的原因。這個問題是文章的靈魂，通過學(xué)生的質(zhì)疑，解題。最終促使學(xué)生感知、感悟，既突出了課文的教學(xué)目標(biāo)，又激活了學(xué)生的思維。
閱讀教學(xué)的過程中注重發(fā)展學(xué)生的個性�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為�！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實際，如自己周圍的同學(xué)、伙伴，去讀去感悟，來加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個性有機(jī)的結(jié)合起來。
在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟語言。留足時間讓學(xué)生反復(fù)的去讀，指導(dǎo)去讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語言，在讀中了解課文大意，整體感知課文。精度階段，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點句子，或通過生生互動練習(xí)對話，師生互動練習(xí)對話等潛心體會語言的含義，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進(jìn)了語言的內(nèi)化，升華了情感。
閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力�！逗脻h查理》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計中，通過課件出示《蘇珊的帽子》這個故事，讓學(xué)生自主閱讀，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了學(xué)生語言積累，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的能力。
《好漢查理》教學(xué)反思 篇7
這篇課文是略讀課文，在教學(xué)設(shè)計時，原想抓住查理前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學(xué)生越牽越緊，如讓學(xué)生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學(xué)生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，一個個問題地問，以至于學(xué)生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學(xué)的興趣。到最后，學(xué)生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟。
看來我的課堂機(jī)智還需要加強(qiáng)，在學(xué)生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，可以設(shè)制幾個不同的讀的臺階，讓學(xué)生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學(xué)生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學(xué)生多讀幾次，再讓學(xué)生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學(xué)生。
《好漢查理》教學(xué)反思 篇8
《好漢查理》是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自怨自艾，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。在教學(xué)中，從課題入手，讓學(xué)生感受好漢的言行，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會為什么查理有這樣的變化，從而引出杰西，然后重點去研讀杰西的話語。
在教學(xué)中不是單調(diào)的呈現(xiàn)這些文字，而是借用一些平臺來進(jìn)行過渡，連貫，讓學(xué)生寫對查理“榮譽(yù)證書”，最后讓學(xué)生寫查理對杰西的感謝信等，借助這些平臺，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂中其中。在整個教學(xué)過程中，一開始導(dǎo)題就讓學(xué)生理解好漢形象，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊，然后運(yùn)用了動畫范讀課文，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文講了一個什么故事，這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更讓學(xué)生感受到查理與杰西的美好心靈。第二個設(shè)計是在引導(dǎo)學(xué)生研讀杰西的話語時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，與杰西進(jìn)行二次比較。杰西的話語其實非常簡單�！澳阆氚阉米邌�？”和“你想把它拿走？”進(jìn)行比較，讓學(xué)生用不同的語氣讀出不同的對待�！澳憧梢阅孟聛砜纯础：脻h查理，我叫杰西�！痹趯W(xué)習(xí)杰西這二句話時，我這樣引導(dǎo)：這句話是杰西在什么情況下說的，如果是你，你看到一個從窗臺進(jìn)來，你會怎樣？而杰西呢，你跟杰西比一比，這一比你比出了什么？如果是你，看到這種情景，你又會怎樣，你跟杰西再一次比比看，你比出了什么？這二次具有實效的比較，讓我們看到了杰西的善良、寬容與大方。。
在一節(jié)課中，學(xué)生對課文的感知主要的來源是讓學(xué)生多讀，但給學(xué)生潛心會文的時間明顯不夠，一些重點句的朗讀也不夠到位，沒有做好很好的引導(dǎo)作用。同時由于預(yù)設(shè)得過多，導(dǎo)致了生成不足，學(xué)生的自主性也不能進(jìn)行很好地體現(xiàn)。
《好漢查理》教學(xué)反思 篇9
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。在上完合作校公開課后，自己的反思如下。
成功：在生字教學(xué)上，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀，小組讀，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對詞語的分層教學(xué)，使學(xué)生較好的掌握了本課生字。 在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會提出問題，而讀書，貴 在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會和寶貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的提問是很有價值的，如：a.查理有哪些變化？b.查理為什么會有這么大的變化？學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學(xué)情景。 課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來單獨(dú)提問，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”！學(xué)生通過自己的能力解決了這個問題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會讀會認(rèn)了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
不足：在教學(xué)時間的安排上，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導(dǎo)致后面討論該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面。沒能讓學(xué)生很好的體會文章要表達(dá)的情感，對文章精神的升華不夠！本課還有幾處值得我反思的地方是,我在傾聽學(xué)生回答問題方面做得不是很好。表現(xiàn)在,好幾次學(xué)生沒有讀完或者回答完問題,我就迫不及待地接話了，這是我的傾聽習(xí)慣不是很好。包括課中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)口誤或者不規(guī)范的表述時,我也沒有在第一時間發(fā)現(xiàn)并予以糾正，這樣容易讓錯誤在學(xué)生腦中扎根,是值得引起重視的行為。我經(jīng)常教育學(xué)生說要學(xué)會傾聽老師的話,看起來,我首先就沒有做好模范作用,因此在接下來的日子里,我也要努力訓(xùn)練自己仔細(xì)傾聽的能力.同時在糾正學(xué)生錯誤了之后,我也要鼓勵他們把話說完整,給學(xué)生一個機(jī)會,提高他們的口頭表達(dá)能力.
略讀課文的教學(xué)在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個目標(biāo)就不容易實現(xiàn)。在教學(xué)時，自己感覺有時好像是在牽著學(xué)生的鼻子走。
在讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容時，應(yīng)串聯(lián)幾個問題逐步引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)以填空的形式出現(xiàn)，這樣顯得有些呆板。
評價的語言較貧乏，教師提問有些零碎，提問的方式有待改進(jìn)。
總之，人無完人，課無完課，本次課堂上成功與不足皆有之，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在，激勵我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。
《好漢查理》教學(xué)反思 篇10
讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點體會的問題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當(dāng)查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感�，F(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當(dāng)然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的�！�
這時，我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個缺點已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變�！�
他的話音剛落，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲。我想，他一定會從這掌聲中一步一步走向完美。
是啊，愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學(xué)歷程中，我將把對學(xué)生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。
《好漢查理》教學(xué)反思 篇11
《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下：
1、成功：
采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。
2、不足：
安排的時間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫龍點睛"。