《孫中山破陋習》相關資料（通用15篇）

《孫中山破陋習》相關資料 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：93

　　《孫中山破陋習》是一篇離孩子們現實生活很遠的文章，所以我認為教學這篇課文時，一定要把有關背景和一些術語向學生講清楚，幫助他們更準確地理解課文。

　　揭示課題后，我重點介紹了孫中山，聯系暑假時我參觀過的孫中山紀念館、總統府、中山陵，激發起學生對偉大的革命先行者孫中山的欽佩和敬仰之情。由孫中山又談到了辛亥革命，讓學生了解了解這段歷史，我想對理解課文也是有益無害的。接著請學生談談預習課文后對課題中的“破”、“陋習”這兩個詞的理解。“破”字，學生說得不夠準確，我提示學生到課文中的詞語去尋找答案，再讀課文后，有學生找到了“廢除”一詞。告訴學生“破”是本文的題眼，抓住了這個詞，就可以更好地讀懂課文。“陋習”一詞，學生通過查字典知道指的是不文明、不合理的習慣和風俗。他們也知道本課中講的是女孩子纏足這件事。再讀課題，我乘機追問，課題到底什么意思？學生回答，孫中山廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。我及時表揚了這個學生，知道聯系課文的內容來回答問題。再請學生找到這句話，全班一起來讀讀。

　　再請學生快速默讀課文，簡要地說說孫中山為什么要破陋習？他又是怎樣破陋習的？(1\2)

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　　本文轉載

《孫中山破陋習》相關資料 篇2

　　師：你知道孫中山是誰嗎？

　　生：他是臨時大總統。

　　生：他破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。

　　師：在文中“陋習”指什么？

　　生：是“纏足”。

　　生：是“裹腳”。

　　（評：這兩個問題都是課文中出現的內容，及時地提出可以達到檢查學生預習課文的情況，這里還可以對孫中山的一些事跡作補充的講解，讓學生更好的了解其為人處事的方式。）

　　師：不好的習俗，我們應該怎樣做？

　　生：應該破除。

　　生：應該廢除。

　　（評：這一問題設計的好，應當鼓勵學生在生活中摒棄陋習，培養良好的生活習慣。）

　　師：齊讀題目。你想知道什么？

　　生：孫中山為什么要破陋習？

　　生：為什么說這是陋習？

　　師：同學們的問題提得很好，從課文的哪些地方可以看出纏足是陋習呢？自由讀課文，劃出答案再告訴你的同桌。

　　生：讀句子“一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”

　　師：這布條有多長呢？大概有三四米長，一道一道地把腳裹成粽子的形狀，非常痛苦。再讀讀句子，表現“痛苦極了”（板書：纏足時  痛苦極了）

　　（評：學生對纏足了解甚少，有了教師聲情并茂的講解，學生能深刻地體會到纏足時和纏足后要忍受的巨大痛苦，為學習下文奠定了理解的基礎。）

　　師：誰來讀讀孫中山生氣的話

　　生：讀“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？” 

　　師：你讀這句話的時候，心里在想什么？

　　生：我把自己當作孫中山。

　　師：說得好，讀書時就要把自己當作文中的角色。誰再來讀讀這句話。

　　生讀。

　　（評：入境才能悟情，指導學生朗讀時要將自己融入課文中，做到“身臨其境”）

　　師：他說服了媽媽嗎？媽媽的話又是什么意思？自己讀讀媽媽的話。

　　生：沒有說服。我感受到媽媽很無奈。

　　師：比較兩句話有什么不同，哪句話寫的好？

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。

　　生：第二句寫的好，我覺得媽媽心里也很痛苦。

　　生：媽媽也心疼姐姐。

　　生：媽媽此時的心情也是無可奈何。

　　（評：這一比較設計的恰到好處，能夠培養學生聯系上下文，將自己的情感融入文章去，也能將媽媽的那種無奈和痛苦的心情巧妙地表現在學生面前。）

　　師：看看書上的圖，誰來表演一下孫中山的氣憤。

　　生：叉著腰，氣鼓鼓的

　　師：你的心里在想什么？

　　生：姐姐太痛苦了，太可憐了，我很氣憤。

　　生：這個陋習真可惡，害的姐姐受罪。

　　師：比較這兩句話有什么不同

　　這件事刺痛了孫中山。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　生：這件事對孫中山傷的深。

　　師：纏足前的姐姐是個怎樣的孩子？纏足后她有什么變化呢？

　　生：活潑，還很能干。纏足后變的很不開心。

　　生：再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。

　　師：如果沒有孫中山，你們現在可能在家里纏足呢，來接你們放學的就不會是穿高跟鞋的媽媽，可能是走路顫顫微微的小腳媽媽。這時候，你想說些什么？

　　生：孫中山，我要感謝你，是你破除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。

　　生：你太偉大了。我真敬佩你。

　　生：如果沒有你，中國千千萬萬的婦女可能還在忍受纏足帶來的痛苦，我代表她們感謝你。

　　（評：這里的假設安排讓學生切實地聯系自己的生活和自己的親人，想象受纏足傷害后的情景，對孫中山的偉大行為自然產生由衷地敬佩，對課文就有了更加深刻的體會。）

　　師：除了纏足，你知道中國還有哪些陋習？

　　生：重男輕女的思想……

　　（評：這是課堂向課外的延伸，通過深入淺出地學習，學生對陋習的認識加深了，不僅如此，學生要做一個生活中的有心人，具有一雙會“發現”的眼睛，去捕捉生活中的陋習，發現它，破除它，讓社會更加文明。）

《孫中山破陋習》相關資料 篇3

　　教學目標：

　　1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生知道纏足陋習曾對婦女造成的嚴重傷害，體會孫中凡對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：通過有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：體會孫中山對封建陋習的憎恨，以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學課時

　　第二課時

　　教學過程

　　一、檢查導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習24課《孫中山破陋習》，齊讀。

　　2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習嗎？（板書纏足）

　　3、孫中山為什么破纏足陋習呢？今天我們繼續學習課文。

　　二、學習課文

　　1、學習第一自然段

　　1)自由輕聲讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？

　　2)孫中山為什么喜歡自己的姐姐？同桌交流。

　　3)說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐

　　4)指導朗讀。

　　2、學習2---7自然段

　　（姐姐本來是一個能干，活潑能干的女孩，后來發生了什么變化？）是什么使她改變？

　　1）引導學生默讀思考：哪些是孫中山看到的情形？請用“﹏”畫出，哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由，請用“－”畫出，媽媽為姐姐纏足的理由是什么？請用“……”標出.

　　2）交流

　　1>誰來說說孫中山看到的情形(指名讀,齊讀),思考這段中哪句話最傷孫中山的心(痛苦極了,眼淚直往下流)齊讀,(用一根根長長的布條,一道道說明了疼痛,怎么痛苦.

　　2>孫中山看到姐姐纏足痛苦的流淚,感到怎樣?他向媽媽提出什么意見?對什么的不滿?

　　3>指導朗讀(你能讀好嗎?不夠生氣,不夠痛苦)

　　4>媽媽纏足的理由是什么?

　　問:媽媽看到姐姐這樣痛苦心疼嗎?(心疼)從哪看出心疼了?這是祖宗傳下來的,不纏腳就嫁不出去,媽媽心疼沒辦法,無可奈何.

　　5>聽到母親的回答,孫中山能接受嗎?(不能,所以,反駁道:……..)爭辯有用嗎?媽媽說完以后,怎么做了?比較句子:媽媽把孫中山推出了房門.

　　你知道含著眼淚把孫中山推出了房屋在干什么,所以用了省略號.

　　6>孫中山對姐姐有哪些影響,(再也,再也)可見纏腳給姐姐帶來了無法想象的痛苦,孫中山看在眼里,痛在心里,所以這段話說這件事,深深刺痛了他幼小的心靈,比較分析,(兩句有什么不同?你感受到了什么?)傷害之深.

　　三、所以孫中山領導辛亥革命成功以后，首先廢除了這個陋習。

　　1、想像一下廢除纏足陋習以后，人們是怎樣的表現，指導朗讀。

　　四、總結

　　學了課文，你想對孫中山說些什么？想對母親說些什么？

《孫中山破陋習》相關資料 篇4

　　教學要求：

　　理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：通過品詞析句，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學難點：體會纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害。

　　教學準備：1、課件。2、課前從多種渠道了解纏足的事。

　　一、揭題

　　1、師述：同學們，今天我們繼續學習24課，齊讀課題。 

　　二、檢查復習。

　　1、通過上一節課的學習，你們知道什么叫“陋習”，課文中的陋習指什么？（陋習是指壞的、不好的不文明的習慣。課文指纏足。）

　　2、昨天我們還細讀了課文的第一自然段，你從中了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

　　填空：孫中山的姐姐原先是（               ）。

　　（又勤勞又活潑        既愛勞動又愛唱歌        又活潑又能干）

　　二、精讀課文，質疑問難（第七自然段）

　　過渡：大家已經知道孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。

　　1、自由輕讀第七自然段。

　　交流，強調兩個“再也沒有”

　　讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？

　　2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

　　⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

　　⑵這件事指什么事？

　　（3）這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

　　3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第六自然段。

　　三、整體感知（第二～第六自然段）。

　　1、默讀課文第二～第六自然段。

　　思考問題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?

　　2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　板書：姐姐纏足

　　四、精讀課文第2自然段

　　1、媽媽是怎樣給姐姐纏足的，指名讀一自然段。

　　2、學生交流：從這一自然段中你感受到此時孫中山的姐姐怎么樣？

　　姐姐痛苦極了。眼淚直往下流

　　3、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

　　（1）  抓住“長長的”、“一道又一道地”練讀句子，體會姐姐的痛苦。

　　4、出示圖片和說明文字，自讀體會。

　　5、難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

　　五、精讀課文第3自然段

　　1.面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“……”引讀課文的第3小節。

　　2.孫中山心疼什么？他又生氣什么？

　　3.同學們看，這就是當時纏足的女子穿的小鞋，看著這么小的鞋，你想到了什么？

　　4、你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎？

　　5、師生評讀。

　　6、齊讀這一小節，讀出孫中山當時既生氣又心疼的語氣。

　　六、學習第四－六小節

　　1、媽媽又是怎樣回答的呢？指名讀課文的第4小節。

　　2、媽媽為什么要給姐姐纏足呢？

　　3、你知道封建社會的婦女為什么要纏小腳嗎？ 課外我請同學們搜集了資料，現在我們交流交流。

　　（纏足之風開始于一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間，后來纏足之風愈演愈烈，以至于小腳女子成為當時男人擇偶的標準，說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被視為沒有教養，會被人家恥笑，甚至難以出嫁。）

　　4、難怪媽媽在說的時候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么？

　　5、誰能把第四小節讀好？

　　指名讀——評讀——齊讀

　　6、孫中山能接受這種理由嗎？

　　（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽只是說：（引讀）你年紀……媽媽邊說邊……

　　7、比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　你欣賞哪一句，為什么？（從媽媽含著的“眼淚”中你讀出了什么？（無奈、心痛、對女兒的愛）

　　8、你能把媽媽當時的心情讀出來。指導讀好第6自然段。

　　9、細心的小朋友一定發現這節的末尾有個省略號，你知道這個省略號里的內容嗎？（媽媽……姐姐……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人想像的余地。）

　　9、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中站在門外的孫中山，此時他聽到些什么？在想些什么？（課件出示）

　　10、學到這里，讓我們再來回顧一下那天發生的媽媽為姐姐纏足的事吧。 分角色朗讀。

　　11、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

　　師：看來纏足的陋習不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。

　　12、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　指名讀，想想哪一句話最能反映此時孫中山的內心。為什么？抓住“深深地”、“幼小的”進行感悟交流。（說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠不會忘記。）

　　板書：刺痛了心。

　　13、檢查剛才提的3個問題。

　　七、學習最后一節

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬萬的婦女身上重演。有了明確的目標，我們來看看，后來孫中山有沒有實現這個愿望？

　　1、自由讀最后一節。

　　2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。

　　3、師小結。

　　有誰了解“辛亥革命”嗎”？（“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的領導人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當了臨時大總統。）

　　板書：革命成功

　　那時候，要廢除的陋習有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？  (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國婦女帶來的巨大的痛苦。相機理解“殘害”。他從小立下了志愿。) 板書：首先廢除

　　“廢除”就是題目中哪個字的意思？（破）

　　4、千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事呀！讓我們來欣喜地齊讀這一段。

　　八、展開聯想，表達情感。

　　1、如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足而無法工作；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括來老師也許早已纏足而無法給你們上課。如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足承受著巨大的痛苦而無法上學讀書、開心地游戲；此時此刻，你想對孫中山爺爺說些什么呢？示銅像。

　　2、用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。

　　3、是呀，中國婦女能走出 “三寸金蓮”的千年痛苦，這都得感謝——，讓我們記住這位偉人的名字——

　　九、 作業

　　1、啊，孫中山爺爺的確很偉大，他領導了辛亥革命，推翻了滿清王朝，結束了幾千年的封建統治，廢除了許多封建陋習，你還想了解他更多的事嗎，請課外搜集他的資料，在自主晨會上交流。

　　2、 問問周圍的老人,以前生活中還有哪些陋習?.

　　附板書：

　　孫中山破陋習                    

　　姐姐纏足      刺痛了心

　　革命成功      首先廢除

　　大快人心

《孫中山破陋習》相關資料 篇5

　　教法、學法：通過對姐姐纏足前后的巨大變化的了解，讓學生認識到纏足摧殘人性，通過講、讀、演體現孫中山反抗斗爭精神。

　　教學目標：

　　1.學習默讀，抓住重點詞，在對比中學習、理解課文。

　　2.在教師提供和學生搜集資料中了解纏足對中國婦女的殘害。體會孫中山對陋習的憎恨及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點、難點分析：通過觀看圖片、資料、講述長輩纏足的經歷，體會纏足是一種不合理、極其殘忍的習俗。

　　教學過程：

　　一.復習導入：

　　這節課我們繼續學習第24課，請大家齊讀課題。初讀了課文，你知道這里的“破”是什么意思？“陋習”呢？孫中山為什么要破除纏足這一陋習呢?這事得從他小時候說起，讓我們一起走進故事吧！

　　二.前后對比，體會姐姐的巨變

　　（一）孫中山小時候很喜歡自己的姐姐。姐姐是一個什么樣的人，讓他如此喜歡呢？自由讀第一段。你從哪個詞語看出來？

　　（二）你還能用上“因為……所以……”的句式說一說嗎？

　　（三)能天天和這樣勤勞又活潑的姐姐在一起生活，是多么幸福快樂啊！可是好景不長，他們的生活中再也沒有了歡聲笑語。

　　出示第七段，個別讀。這時的姐姐變成了什么樣的人？

　　（四）是什么事使姐姐像換了個人似的？

　　【設計意圖】對比品讀，激起憎恨之情

　　課文本身有一個明顯的寫作特點，運用了對比的手法。這正是引導學習突破難點的最好切入口。因此，我設計了把第一自然段和第七自然段聯系起來進行品讀學習。從讀的感情中體會感悟到了孫中山的姐姐受到的殘害。從而在學生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活潑、能干的姐姐變得如此傷痛。產生了想追究到底的欲望，使學生和作者的感情產生共鳴。為學習下面的內容奠定了基礎。

　　三.了解纏足，通過對比朗讀不同的態度，展現不同的人物形象

　　（一）默讀2－6自然段，邊讀邊畫出你有思考的詞句，還可以在旁邊寫出你的感受。

　　（二）是什么事給姐姐帶來了巨大的痛苦？

　　（三)纏足是怎么一回事？出示第2段，個別讀，你聽懂了什么？

　　（四）結合你課前搜集的資料講一講如何纏足的?

　　學生邊講述邊體會姐姐的痛苦，教師相機出示講述，引導學生帶著自己的感受朗讀。

　　【設計意圖】由于纏足陋習已遠離現代生活，因此要想學生僅憑課文了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成的傷害，對孫中山首先破除纏足陋習的意義，是很難引發發自內心的認同的，所以我補充了文字資料、配樂（《二泉映月》）播放：通過閱讀資料，通過圖片直觀，有效地突破了教學的難點。此時，孩子情感波濤涌起，我又因勢利導，讓學生回到文中去，體悟語言，體會人物內心，引發情感共振。再讀描寫姐姐纏足前以及被纏足時的語句，再次體會姐姐心頭和肉體所遭受的巨大傷害。

　　（五）孫中山和媽媽看到了分別是什么態度？

　　1.出示第3段讀，孫中山對誰生氣？又心疼誰？讀出孫中山大聲責備媽媽，又心疼姐姐的復雜心情

　　2.出示第5段，這還是一個什么樣的孫中山？好一個（大膽提出抗議，勇敢，令人佩服）的孫中山。

　　3.而媽媽呢？她就這么鐵石心腸，眼睜睜地看著女兒強忍痛苦而無動于衷嗎？出示第4段，從“嘆了口氣”看出媽媽其實是萬般無奈啊!

　　4.你還能從哪看出媽媽的無可奈何？出示第6段“含著眼淚”

　　5.看圖想象：媽媽在房間里一邊給姐姐纏足，一邊干什么？

　　孫中山雙手叉腰在想些什么？

　　6.分角色朗讀對話

　　【設計意圖】發掘語言因素，體悟人物情感。從“孫中山又是生氣又是心痛”的話語到媽媽對“祖宗傳下來”的無奈述說，直至“含著眼淚把孫中山推出了房門”，抓住重點句和關鍵詞練讀，適時講解、點撥引導，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解體驗。從省略號的運用，拓展孩子的想象空間，進一步體悟陋習的毒害之深和孫中山的不懈抗爭。再通過學生分角色朗讀，對話閱讀悟“情”，讀出孫中山與媽媽各自不同的態度與感情。

　　四.想象姐姐纏足后的生活，進一步了解纏足是一種摧殘人的陋習，具有毀滅性的危害。

　　（—）引讀第7段，想象纏足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？

　　（二）比較句子

　　“深深地”“幼小的”能說明什么?

　　【設計意圖】比較句子，這是讓學生在具體的語境中理解詞語的運用，揣摩語言的表達。

　　五.體會孫中山破除纏足陋習深得人心。

　　是纏足奪去了姐姐的幸福快樂，徹底地毀了姐姐的一生，這樣的陋習真是令人痛恨，一定要廢除它。終于有志者事竟成，辛亥革命勝利后，孫中山當上了臨時大總統，他首先廢除了纏足陋習。

　　（一）出示第8段讀，聽到這個消息后，你的心情是怎樣的？

　　（二）想象說話

　　孫中山的這一壯舉，讓中國婦女從此獲得了新生。人們為了紀念他，特地為他立了一尊銅像，此時面對孫中山爺爺，你想對他說什么？

　　【設計意圖】超越教材，表達情感。設計“孫中山爺爺我想對你說：……”的形式來擴展學生思維，練習學生語言，表達學生情感。在本堂課的最后，鼓勵學生去拓展知識，從小樹立遠大志向的崇高思想。為課堂畫上了一個圓滿的句號。

　　讓我們懷著對孫中山爺爺的崇高敬意，再次讀讀課題吧！

　　七.作業

　　1.復述故事。

　　2.問問周圍的老人或查閱資料,以前生活中還有哪些陋習?

　　教材分析：

　　這篇故事的社會背景離我們現在的生活相對遙遠。在初讀課文時，就要讓學生充分了解封建社會的種種陋習及其根源，了解孫中山這個人物，師生共同搜集纏足知識、圖片、音像資料，還可以請學生講述自己的長輩的纏足經歷，為理解課文內容做好鋪墊。課文通過對姐姐纏足前后行為的對比，強烈控訴纏足陋習對中國婦女的殘害，謳歌孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，對封建陋習大膽提出抗議并與其作斗爭的革命精神。

《孫中山破陋習》相關資料 篇6

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》這一課是一個歷史故事，對于學生來說，他們對以前的事知道的很少很少，所以我們在教本課之前要對學生對孫中山這個人和當時的社會背景有所了解。

　　課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，但以后的幾個月情況發生了什么變化了？讓學生通過閱讀去體會，比較中感悟，從而引出兩個問題。小組討論，學習學案上的內容。了解姐姐為什么沒有了笑臉，沒有了歌聲？這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心？讓學生知道纏足是怎么回事？學生對于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對中國婦女身心殘害之深。是呀，由于社會的進步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習早已銷聲匿跡了，對于我們這一代中青年老師來說，如果不去下功夫了解，腦子中對纏足是沒有深刻印象的，只是無端地覺得那是用布長期包裹不讓腳長大，最終形成小腳。而對于八、九歲的三年級學生來說，沒有看到過，沒有聽到過，更沒有什么體驗，可以說是白紙一張。

　　要讓對纏足沒有任何感性認識的學生，單憑文中“媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來感受纏足形象，進而來感受纏足的毒害，是遠遠不能震撼學生的心的。要找一些舊神會女人裹小腳的照片讓他們了解認識，加深他們的印象。

　　通過對本課的學習，學生深刻地了解到舊社會的陋習殘害著我們的中國婦女，也對孫中山先生起了敬佩之情。

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。

　　姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發破陋習的主要原因。學生只有去認識姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學時，我首先讓學生去認識姐姐,通過上堂課的學習，知道了纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學生通過閱讀、交流去體會。

　　課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽，媽媽的角色很重要，作者對媽媽的描寫很精彩塑造一個軟弱、無奈的中國封建婦女形象。童年的孫中山和學生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個人？所以教學中，我盡量引導孩子去認識媽媽，走進媽媽的內心世界。從媽媽的神態、語言、動作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？

　　孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認識孫中山，是本課教學的重點。在教學時，我主要是讓孩子閱讀課文和有關孫中山的補充材料，使孩子們對孫中山有一個比較全面地了解。

　　我覺得，把握文本的內容至關重要，教師要成為文本的知音。文本中所蘊含的文章的精髓或某種觀點，需要教師首先走進文本，與文本通過零距離的接觸，對文本充分的解讀。品味到文章語言的精妙，感受到字里行間流淌的情感。只有這樣，教師才可以帶著孩子走進文章的世界，才能引導學生創造性參與文本的意義生成過程。

　　《孫中山破陋習》教學反思

　　《孫中山破陋習》講述了中國辛亥革命先驅孫中山小時候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習的事。這篇文章運用對比手法。寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習對中國婦女的殘害，字里行間謳歌了中國苦命先驅孫中山從小就具有凡事獨立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習的獨立人格，堅決與封建氣力作斗爭的革命精神。

　　全文共8個自然段，第一自然段寫了孫中山小時候喜歡活潑能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重點段。寫了孫中山的母親受封建習俗的影響，強行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫辛亥革命后，擔任臨大總統的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。課文思路清晰，層次清楚，為了讓學生更好地體會到姐姐纏足前后鮮明的對比，我抓住文中的關鍵詞通過引導學生朗讀，來深切地體會人物的內心世界。

　　朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，發展積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的修改化行為，不應拿教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對話，感情真摯動人。在教學中我用較多時間進行朗讀訓練，再通過讀來表達自己所體驗的情感。同時對學生的朗讀進行適時合理的評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　語言是情感的載體，情感是語言的內涵。《語文課程標準》中指出：“要尊重學生在學習中的獨特體驗”。因此在本課的教學中，我設計了給學生講講纏足的事，想一想孫中山當時的心情，到最后想對孫中山說些什么？等練習說話的環節。這些說話練習，力求激發學生發揮豐富的想象，引導學生運用學過的語言文字表情達意，培養學生的語言表達能力。

《孫中山破陋習》相關資料 篇7

　　鞏固：

　　一、看清楚，拼準確，寫美觀。

　　tiāo chái      tòng kǔ          fèi chú           zǔ zong

　　chán zú      shòu zuì    jì rán    kòng xián

　　二、火眼金睛，先比一比，再組詞

　　柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )

　　紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )

　　三、給句子加上合適的詞，使意思表達得更具體。

　　⒈ 猴子 爬上了假山。

　　⒉ 燈光下，老師正在 批改作業。

　　⒊ 一陣秋風吹過，梧桐樹葉 飄落下來。

　　⒋ 一只只五彩的氣球 升上了天空。

　　四、我會改病句：

　　看了這部電影，受到了深刻的教育。

　　同學們跳繩的積極性很大。

　　我們要講究衛生的習慣。

　　如果不專心學習，學習成績很難增加。

　　五、根據課文內容填空。

　　⒈ 當時，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點也不怕吃苦， 、

　　、 ， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。

　　⒉ 姐姐纏足后，孫中山再也沒有看到 ，再也沒有聽到 。

　　這說明了 。

　　⒊ 孫中山領導的辛亥革命成功以后，他 的就是這個殘害中國婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。

　　拓展：

　　一、封建社會曾經有許多陋習，查找有關資料，列舉一種陋習，和同學討論其危害。

　　二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個給父母聽。

　　父母為我打☆：

　　我為自己打☆：

《孫中山破陋習》相關資料 篇8

　　今天上了《孫中山破陋習》一文，在教學中有收獲，既來自與設計成功的喜悅，又來自與聽課教師的點評中的茅塞頓開。下面我就這節課的幾個片斷進行反思，并將聽課教師的評點附上。希望能和大家共享。

　　片斷一：

　　師述：同學們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達更合適

　　教師出示：

　　1這件事刺痛了他的心。

　　2這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　學生讀后說

　　生1：我覺得第二句更適合，因為他不是一般的難受，而是深深地刺痛。

　　接著學生感情真摯地朗讀了這句話。

　　生2：我也覺得是第二句，因為那時候孫中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達當時的心情。

　　同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。

　　全班齊讀這句。

　　聽課教師點評：這個環節的設計，學生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。

　　我的反思：在設計這個環節時，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進行語言文字的訓練，同時，又通過語言文字訓練，進一步激發學生的情感體驗呢？在這我就做了這樣的嘗試。

　　片斷二：

　　一學生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學生和教師都鼓起掌來。

　　聽課教師點評：1.這個學生讀的真的好嗎？教師要注意區分學生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗來朗讀的？教學不是表演，不能使學生停留在表面的技巧上。

　　2.評價的目的是進行思維的導向，此時，倘若學生情感已經到位，這掌聲就中斷了學生情感的主線，使本來能夠進入更深層次情感的學生猛地被打斷。學生的情感激發又得從頭開始。

　　我的發思：

　　以往我認為的教學評價目的就是激發學生學習興趣，給予肯定評價，增強學生學習信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評課教師的一句話點醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價一個孩子的同時，對其他孩子起到作用，就要重視評價的目的是思維導向。

《孫中山破陋習》相關資料 篇9

　　一、揭示課題，聯系課文第八自然段，讀懂課題。

　　（并相機了解：孫中山、辛亥革命、纏足等知識；解決字詞：孫中山、陋習、辛亥革命、廢除、婦女；解決第八自然段長句朗讀；課題質疑導入課文閱讀）

　　1、出示孫中山銅像的圖片，大家認識他嗎？板書。“孫中山”“孫”注拼音sun。

　　指導書寫“孫”：請大家把手舉起來，跟老師一起來寫這個字；練習讀名字。

　　2、你知道有關孫中山的事情嗎？請知道的同學簡單介紹一下。

　　相機理解“辛亥革命” 。

　　3、今天，我們就來學習一個關于孫中山的故事，板書完整課題：破陋（lou）習

　　。陋習是什么意思？請大家齊讀課題。

　　4、讀一篇課文，首先要讀懂課題的意思。

　　⑴自己再讀一讀課題，想一想，能不能理解課題的意思？

　　讀懂了課題的舉手。

　　已經讀懂的同學幫助暫時還沒有讀懂課題的同學縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）

　　⑵哪位暫時還沒讀懂的同學愿意來讀一讀這段話？

　　⑶這一段生字詞比較多。辛亥革命、廢除、婦女；

　　⑷這個句子特別長，怎樣讀好呢？示范讀，想一想這個長句子應該怎樣斷句。

　　出示：后來，孫中山領導了辛亥革命，當了臨時大總統，他  /  首先廢除的  /  就是這個  /

　　殘害中國婦女  /  上千年的  /  纏足陋習。

　　再讀一讀。齊讀。

　　5、讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習知道了嗎？（纏足陋習）（板書、及時正音）；

　　纏足，誰知道纏足是怎么一回事？

　　⑴沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜"纏足"是怎么一回事？

　　⑵他們猜的準嗎？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）

　　補充有關圖片。

　　⑶好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳，流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？

　　⑷對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。

　　什么叫破呀？（廢除）破陋習就是：廢除纏足的不合理、不文明的習俗。

　　現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）

　　6、再讀課題，對這個課題，你還想了解哪些問題？或者說對這個課題，你還可以提出什么問題？

　　（孫中山為什么要破這個陋習？）

　　7、帶著這些問題，我們一起來讀課文。

　　二、 初讀課文，解決其他生字詞

　　1、讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。

　　請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查生字祠。

　　課文中還有幾個生字詞，不知大家掌握得如何，我來檢查檢查。

　　chái        tòng             shá     jì            

　　zuì      zǔ

　　挑 柴         痛 苦       為 啥       既 然       受 罪        祖

　　宗

　　⑴指名認讀 。開火車。

　　⑵那些字詞需要提醒大家注意的。

　　⑶小老師帶讀。

　　三、轉入課文閱讀，重點和姐姐對話。

　　1、孫中山當上臨時大總統以后，為什么首先要廢除纏足這個陋習呢？其實，這和小時候，發生在孫中山他家里，他的姐姐纏足的事情有關，這件事曾經深深地刺痛了他幼小的心。圍繞纏足這件事，課文寫了孫中山的哪幾位親人？（板書：姐姐、媽媽）

　　姐姐、媽媽、孫中山他們三人，各是怎么對待纏足這件事的呢？

　　姐姐是纏足的直接受害者，這節課就讓我們先來認識一下孫中山的姐姐，請同學們再次快速閱讀課文，找出關于寫姐姐的段落或句子，用筆畫一畫，仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。

　　（學生認真地閱讀）

　　2、通過大家讀書，認識孫中山的姐姐了嗎?誰來聊一聊關于姐姐的一些情況。

　　3、反饋： （隨機）

　　你能說具體一點嗎？

　　這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！

　　從課文當中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。

　　相機點撥，板書：前、時、后；點撥：活潑、能干、痛苦、難過等。讓學生在了解的基礎上感受不同階段姐姐的心情。

　　相機出示練習：

　　①關于姐姐，誰能完整地說一說（練習說話）：

　　出示：纏足前的姐姐            ；纏足時的姐姐           ；纏足后的姐姐       

　　。

　　②誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。

　　4、同學們讀書很認真，從課文中找到一些語句，而且是邊讀邊思考，認識了纏足前、纏足時、纏足后三個不同階段的姐姐，大家感受到了纏足前姐姐的活潑、能干，也感受到了纏足后姐姐的痛苦，我們的心也隨著姐姐的心情而變化。

　　5、你能用讀書的方法來告訴大家你的心情、你的感受嗎？

　　6、指導朗讀。

　　自己任選一段試著讀一讀。

　　教師隨機點撥。

　　讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。

　　四、結尾，留下懸念，為第二課時明確學習任務

　　媽媽和孫中山又是怎樣對待纏足這件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孫中山為什么要廢除纏足陋習呢？下節課我們繼續學習。

　　五、寫字教學。

　　重點指導： 痛 罪

　　六、課外

《孫中山破陋習》相關資料 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：134

　　by: guoyanlin 

　　《孫中山破陋習》一課講的是一個歷史故事，敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。蘇老師在教學第二部分內容（2-8自然段）時，從人物的神態、動作及對話出發，通過閱讀理解、抓重點詞句比較分析、看圖想象、討論交流、分角色朗讀等形式讓學生去體會纏足給姐姐以及千千萬萬婦女帶來的傷害，感受母親的軟弱及對封建陋習盲從和無奈。從孫中山小小年紀就向祖宗傳下來的規矩挑戰，不怕別人笑話，讓學生體會到革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經萌發了對纏足陋習的憎恨和反抗，從而感受到孫中山的勇敢，領略了他的偉大之處。 

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《孫中山破陋習》相關資料 篇11

　　設計理念：前后聯系顯“陋”； 對話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”

　　教學目標：

　　1.學會默讀課文、有感情地朗讀課文

　　2.通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。

　　教學重難點：通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1.這節課我們繼續學習――《孫中山破陋習》。

　　2.通過上節課的學習，你知道陋習是指什么嗎？（1、不好的習俗，2、纏足）

　　3.過渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說起。  (板書：姐姐)

　　二、精讀感悟

　　（一）前后聯系顯“陋”

　　1.  請同學們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個怎樣的姐姐？

　　2.組織交流：……你從哪讀出來的？你呢？

　　3.  引導齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！　（學生齊讀）

　　4.過渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長，請同學們默讀課文第七自然段，看看姐姐發生了哪些變化。找到相關的語句，你可以用筆畫下來。默讀時不能讀出聲，也不能指讀。　　（生默讀第七自然段，動筆圈圈，劃劃）

　　5.組織交流：變化：姐姐再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。

　　6.課文讀到這里，你的腦中產生了哪些問號？

　　7.是啊！是什么樣的一件事讓姐姐發生了改變呢？請大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會從中找到答案！”　　（是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發生了改變）

　　8.課文中是怎樣寫的，誰來把這一自然段讀一讀。（生個別讀第二自然段）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？

　　9.出示圖片：這就是一只正常生長的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長成這樣。

　　10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請你把姐姐的這份痛苦讀出來。誰也想來讀的。

　　12.引導齊讀：姐姐就是遭受著這樣來自肉體及內心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）

　　13.小結：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書：  痛苦  )

　　（二）對話閱讀悟“情”

　　1.過渡：目睹自己心愛姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說地和母親爭論起來。請同學們讀讀他們的對話，圈圈關鍵詞，從中你讀出了他們對待纏足各是什么態度？

　　2、組織學生交流并指導朗讀：

　　具體操作方法：

　　(1)我們先來說說孫中山對纏足是什么態度？(又是生氣又是心疼)

　　(2)他生什么氣，又心疼誰呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)

　　(3)他的這份情感都蘊含在了他的質問之中，誰來讀。

　　(4)孫中山還說了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態度？

　　(5)那你覺得他會以什么樣的語氣說這句話呢？(孫中山_____地說。)請你讀出這種語氣來。

　　(6)從孫中山的話語中，我們讀出了“反對”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書：媽媽)

　　由此可見媽媽是怎樣的心情？(板書：無奈)

　　(7)媽媽的這份無奈之情全在這一聲嘆息之中。誰來讀好媽媽的這句話。

　　聽出來了，如果你能把提示語“嘆了口氣”化為一個嘆氣的動作、聲音，那就更逼真了!請你再讀。

　　真好!我們讀課文時把提示語中的動作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，

　　3、讓我們一起來讀這部分爭論，男同學讀孫中山的話，女同學讀媽媽的話。要讀出他們各自的態度與心情，老師讀旁白。(學生分角色朗讀)

　　5小結：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對纏足說不，但終因年幼而無能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無奈，她含淚把孫中山推出房門，此時的屋內又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會怎樣呢？(出示課文插圖)請同學們展開想象，把它補充完整。

　　屋內媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。

　　6.學生交流。

　　7.小結引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。　　　（板書：刺痛心靈）

　　9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說說你的理由嗎？（對比句子）

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　這件事刺痛他的心。

　　10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。

　　（三）情感共鳴破“陋”

　　1.他的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。

　　2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時，他首先廢除的就是這個纏足的陋習。

　　3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個破中，你看出了一個怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛）

　　一個“破”字體現了孫中山的一份愛。他愛姐姐，所以他破陋習；一個“破”字更是一份大愛，它解放了千萬婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復始的痛苦與無奈。

　　4.女同學，讓我們記住這個解放了我們雙腳的偉人――孫中山。

　　同學們，讓我們記住這個為人類文明進步做出偉大貢獻的偉人――孫中山。

　　三、作業

　　1.找一些關于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。

　　2.問問周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。

　　板書設計：

　　孫中山破陋習　　　

　　纏足

　　愛     姐姐    痛苦

　　媽媽    無奈

　　愛  千萬婦女     ……

《孫中山破陋習》相關資料 篇12

　　之一

　　陳琴

　　教學目標 ：

　　1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教具準備：投影

　　課前準備：收集了解有關纏足的資料。

　　教學過程 ：

　　一、檢復導入  

　　1、同學們，今天我們繼續學習第18課（齊讀課題）。

　　2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）

　　3、孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是我們這節課要弄懂的問題。

　　二、學習課文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？

　　2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。

　　3、說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！

　　4、指導朗讀。

　　（二）、理解第二至第八自然段

　　1、小組合作學習，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？

　　2、讀議交流第二自然段

　　（1）、引讀第二自然段。

　　（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？

　　（3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）

　　（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？

　　（5）、指導朗讀。

　　3、讀議交流三至八自然段

　　（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？

　　（2）、觀圖想象說話：

　　孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。

　　（3）、引讀第八自然段

　　（三）、理解第九自然段

　　1、（過渡并引答）后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習。

　　2、想象一下，廢除纏足陋習后，人們會是怎樣的表現？

　　3、指導朗讀。

　　三、總結課文

　　讀了這個感人的故事，你有什么體會？

　　板書設計 

　　孫中山

　　破

　　纏足陋習

　　大快人心

《孫中山破陋習》相關資料 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：137

　　[教學目標]

　　1、學習生字表里的10個生字，綠線內的2各字只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　2、品析重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生知道纏足陋習對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同陋習作斗爭的精神。

　　[教學重點]品讀課文，感悟孫中山對封建陋習的憎恨及其勇于同陋習作斗爭的精神。

　　[課時安排]兩教時

　　[教學過程]

　　第一教時

　　一、導入課題。

　　1、今天這節課我們將認識一位了不起的革命家，他的名字叫——孫中山。

　　2、誰來介紹介紹孫中山呀？師相機作簡要介紹。

　　3、這節課我一起來學習一個孫中山的故事。板課題，讀課題。

　　4、看了這個題目，你有什么問題嗎？(破是什么意思？什么是陋習？孫中山破的是什么陋習？孫中山為什么要破陋習？)

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，讀準讀通課文，前三個問題在文中找出答案。

　　2、檢查自讀情況。

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　　三、學習課文第一自然段。通過朗讀，體會姐姐的能干、活潑和對孫中山的愛。

　　四、學習課文生字。

　　第二課時

　　一、     復習導入。

　　1、          今天這堂課我們繼續學習。讀課題。通過上節課學習，你們知道孫中山破的是什么陋習？

　　2、          過渡：孫中山為什么要破除纏足陋習？這要從他小時候發生的一件事講起。

　　二、     品讀課文。

　　1、          什么事？課文哪幾小節講了這件事呢？

　　2、          指名讀1~7節，邊聽邊找出寫媽媽給姐姐纏足的句子來。（出示句子，指名讀，齊讀）

　　3、          看到這一幕，孫中山的心里有什么感受？默讀課文，找詞句體會。

　　4、          大堂交流。

　　a生氣、心疼 （1）心疼什么？（心疼姐姐，因為——）

　　①引導學生從上文找答案（姐姐痛苦極了；姐姐疼愛孫中山）

　　②你了解纏足嗎？說后看圖片。（小腳一雙，淚水一缸。相機讀“姐姐痛苦極了……”）

　　③看到疼愛自己的姐姐如今要承受這種肉體上的痛苦，孫中山能不心疼嗎？

　　（2）生氣什么？練習讀好有關句子。

　　（3）聽了孫中山的話，媽媽改變注意了嗎？是她不愛自己的女兒嗎？她為什么要堅持給女兒纏足呢？請再讀讀課文，找出理由來。

　　①媽媽嘆了口氣說：“……”

　　“媽媽含著眼淚……”（媽媽很痛苦，很心疼；孩子是媽媽心頭的肉啊，纏在孩子的腳上，疼在媽媽的心里。）

　　祖宗傳下來的：就姐姐纏足嗎？纏了一代又一代，纏足陋習已經有一千年了，殘害的婦女數不勝數。有人敢反抗嗎？（有人反抗就會受到懲罰）

　　怕人見家笑話：誰不纏小腳，誰就抬不起頭來，甚至嫁不出門。

　　（4）面對這個連大人都無可奈何的陋習，孫中山是怎么說的？讀孫中山的話（既然知道……怕什么！），這時孫中山又是怎樣的心情。你覺得孫中山是個怎樣的孩子？（更生氣、敢于同陋習斗爭、愛憎分明）

　　b心痛

　　（1）找出“這件事深深地刺痛了他幼小的心靈”。“心疼”與“心痛”有什么不同？是什么讓他心痛呢？以前的姐姐是怎樣的？（活潑、快樂、能干）姐姐失去的僅僅是笑臉和歌聲嗎？使姐姐失去了快樂，是纏足陋習毀掉了姐姐一生的幸福啊！孫中山的心能不痛嗎？！讀這句話。

　　（2）只要看到姐姐，孫中山就會想起這難忘的一刻；只要一想到姐姐，孫中山的眼前就會浮現出那令人痛徹心肺的一幕——（再讀第三節的句子）所以說——這件事……

　　（3） 這時孫中山會想些什么呢？

　　5、          從此，破除纏足陋習的種子深深埋在了他的心田。所以長大后他是怎么做的？讀最后一段，找出有關句子。 “首先”是什么意思？從中你體會到什么？

　　6、          此時，面對孫中山的銅像，你們想說些什么？

　　7、          拓展練習。

　　1、          在我們生活中也存在著一些陋習，請學生交流。

　　2、          圍繞“這個陋習真害人！”寫一段話。

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《孫中山破陋習》相關資料 篇14

　　之一

　　佚名

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉學會默讀，講述故事。

　　⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　【教具準備】

　　孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

　　【教學時間】 三課時。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

　　二、揭示課題：

　　⒈板書課題：18 孫中山破陋習

　　⒉解釋課題：

　　⑴出示孫中山先生像。

　　⑵簡介孫中山。

　　⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

　　三、初讀指導

　　⒈學習生字詞。

　　⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

　　⑵會讀生字。

　　⑶理解下列詞語的意思。

　　空閑 廢除 纏足 痛苦

　　⒉檢查自學情況。

　　⑴出示詞語。

　　孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

　　⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

　　⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

　　纏足 廢除

　　⑷讀生字詞。

　　四、寫字指導：

　　⒈指導要點：

　　孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。

　　閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。

　　纏：右部上端不能少寫一"點"。

　　⒉各人用鋼筆描紅。

　　五、布置作業 ：

　　⒈讀、抄詞語。

　　⒉練讀課文。

　　⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、學習課文：

　　⒈指名讀課文。

　　⒉指名把課文分為三部分。

　　⒊分部分講讀。

　　第一部分（第1自然段）

　　⑴指名讀

　　⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

　　你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

　　⑶小結：

　　第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

　　⑷齊讀第一部分。

　　第二部分：（第2～8自然段）

　　⑴指名讀。

　　⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

　　⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

　　為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

　　出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

　　媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

　　比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

　　⑷出示投影片，指導看圖。

　　①分析圖片。

　　畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？

　　②小結圖意。

　　⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

　　①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

　　②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

　　③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

　　⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

　　齊讀第5、6、7三個自然段。

　　⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

　　結果姐姐變得這么樣了？

　　⑻小結：

　　這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

　　⑼齊讀第二部分。

　　三、布置作業 ：

　　⒈讀課文，練習講述整個故事。

　　⒉復習。

　　第三課時

　　一、講述課文第三部分（第7自然段）

　　⒈指名讀。

　　⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

　　⒊"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

　　⒋看書上的插圖。

　　教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

　　⒌小結。

　　這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

　　⒍齊讀第3部分。

　　二、總結：

　　這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　三、作業 ：

　　⒈默讀全文：練習講說這個故事。

　　⒉指名說這個故事，師生評議。

　　⒊同座二人練習。

《孫中山破陋習》相關資料 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：178

　　蘇教版小學語文教材第五冊中第24課《孫中山破陋習》的教學，我們習慣上按照課題來引領全文，先板書課題，然后抓住“破”字，由“破”入手，引導學生質疑，（1）孫中山為什么要破陋習；（2）孫中山怎樣破陋習；（3）孫中山破陋習的結果怎樣。

　　這種提綱挈領的方法，在本冊第十三課《世界上第一個聽診器》我也使用過，效果很好，這課我緊緊扣住三個大的問題：1、為什么要發明聽診器？2、怎樣發明聽診器；3、最終他成功了沒有？這樣三個問題，貫穿了整個文章的主要脈絡，學生通過自主讀書，獨立思考，最后交流，接著，讓學生用表演等活動把課文中的情景再現一次，學生比較容易能把課文的語言內化為自己的語言，教學目標順利實現了。但是，《孫中山破陋習》這課的教學時，我就發現，用相類似的問題，學生不能完全讀透課文，對于第一個問題：孫中山為什么要破陋習，學生的確能夠通過讀課文深究下去，能夠找出了不少能夠反映孫中山破陋習的原因的理由，而第二個問題：孫中山怎樣破陋習，課文根本就沒有用筆墨來描寫，第三個問題：孫中山破陋習的結果怎樣，也只是結尾時做了個簡單的總結介紹。所以，就沒有辦法就第二個問題進行深入的探究了，是哪兒出了問題？怎么辦？

　　首先我想，是不是理解課文內涵出現偏頗？于是把課文拿過來再進行研讀。為什么課文沒有重點寫孫中山怎樣破陋習呢？通過閱讀后的思考，我發現這篇文章的重點不是寫孫中山破陋習的經過，而是重點寫了孫中山看到母親為姐姐纏足后和母親的對話，從對話透露出什么？

　　課文再現：

　　一天，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。

　　孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”

　　媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的。”

　　“既然知道纏小腳不好，就不應該去做。別人笑話怕什么！”

　　“你年紀小，還不懂得這些事。”媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　原來是孫中山、姐姐、母親三人對纏足的態度各不相同。孫中山反對纏足的態度極其堅定；母親雖然也知道纏足不好，但是因為怕人家笑話，所以不得不給姐姐纏足；姐姐是纏足的受害者，而她卻逆來順受，默默承擔這份折磨與痛苦。再聯系最后一節，孫中山首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習這句話，發現，纏足的陋習對中國婦女的傷害這么深，為什么幾千年來都沒有人把它真正廢除掉？結合母子的這段對話，豁然開朗，就是因為有像母親這樣為明知纏足的陋習不好，可畏懼人言，不得不讓自己親身的孩子也受到傷害的封建衛道士的存在，就是有像姐姐這樣，寧愿忍受強烈的痛苦，卻不愿違背母親以及其他人的意思，逆來順受，忍氣吞聲的人存在，而沒有像孫中山那樣敢作敢當，不畏人言，堅持正義的領袖出現。

　　重點就在不斷的思考中明晰。原來，《孫中山破陋習》這課關鍵不是讓學生明白怎樣破陋習的，而是通過學習讓學生透過破陋習中被所包含的姐弟情深，姐姐的災難深重，更重要的是體現出孫中山那種不向惡勢力低頭，敢于抗爭的不屈不饒的革命精神。

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