《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案（通用15篇）

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇1

　　一、教學設計：

　　通過多種形式、不同目的的品讀，引導學生加深對課文內容的理解及作者情感的體悟，讓每一次讀都帶有一定的目的和要求，步步深入，層層推進，讓學生從理解內容到有感情地朗讀表現文本。在讀中感悟，理解，交流，在深入的品讀中，品詞品句，走進語言文學，體會感悟文本。

　　二、教學目標：

　　1、讀課文，了解楊梅及其楊梅果的可愛，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　2、學習作者按一定順序，抓特點觀察的方法，培養細心觀察周圍事物的習慣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點：有感情地朗讀課文，了解楊梅果的形狀、顏色、滋味惹人喜愛之處，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　四、教學準備：對媒體課件、相關材料等

　　五、 教學過程：

　　（一）、共同交流，走進新課：

　　今天我們繼續學習著名的鄉土寫實派作家王魯彥的作品——《我愛故鄉的楊梅》（出示課題）

　　師： 從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”有什么不同？

　　師： 說起像你們這么大時學過的描寫熱愛故鄉、思念故鄉的作品，腦海里會浮現很多篇：比如大詩人李白的《靜夜思》，比如王魯彥的《我愛故鄉的楊梅》。我上小學的時候和你們一樣沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句“舉頭望明月，低頭思故鄉。”就像小和尚念經一樣，滾瓜爛熟可是卻激不起一絲情感上的太多漣漪，而《我愛故鄉的楊梅》就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸甜可口的味道，讀完后會再狠狠地咽上幾口口水，那時真希望自己生在那楊梅滿枝的江南，而這種貪戀楊梅的情結一直到現在也揮之不去。而今做了老師，十幾年教學，看著一撥撥學生也像當年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優秀的文學作品，究竟有如何神奇的力量呢？愿意和我一起再來細細品讀一下這篇作品嗎？

　　朗讀第一自然段，思考：這段的主要意思是什么？

　　在全文中起什么作用？

　　（這段只有一句話，但卻開篇點題，開門見山地點出魯彥的故鄉所在地及他愛故鄉的楊梅。在全文中起強調、突出的作用。

　　（二）、統領全文，整體感知：

　　自讀課文，思考： 課文是從哪些方面寫故鄉楊梅的？

　　順序上是怎樣安排的？

　　為什么這樣安排材料呢？

　　討論后，總結：從楊梅樹和楊梅果（板書：“楊梅樹”和“楊梅果”）兩方面來寫楊梅的。這樣安排是遵循了楊梅的生長過程，讓我們 覺得由樹的生長到果的成長是很自然的事情。如果先寫果實，而后寫樹木就會讓人覺得別扭了。

　　（三）、走進文本，品讀感悟：

　　自學第二自然段，思考：這一段主要寫了什么？

　　故鄉的楊梅樹是什么樣子的？畫出感受深的內容，標出精彩的地方。

　　小組討論學習，教師巡視指導。

　　全班交流，教師點播：

　　交流問題1：這段主要寫了什么？（雨中楊梅樹的可愛）

　　交流問題2（重點）：你覺得這部分哪些地方精彩？理由是什么？（讓學生充分發表自己讀這部分內容的感受。）

　　并在此基礎上進行歸納：

　　投示：

　　細雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？

　　這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？

　　詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？

　　師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準確。

　　投示：

　　楊梅樹四季常綠的枝葉在雨霧中生長著。

　　楊梅樹伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　問：楊梅樹真的會像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？

　　作者這樣寫是為了突出什么？（楊梅樹的可愛）

　　在這句中，作者把楊梅樹當作人來寫，是為了具體形象地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長的樣子，因為他非常喜歡楊梅，所以這樣寫。因此，我們在讀這段時應該用贊美、歡快的語氣來讀。

　　有語氣地朗讀這段。指名讀課文，評價。

　　過渡：魯彥用擬人的手法寫出了楊梅樹的可愛，那么楊梅果又有什么地方惹人喜愛呢？

　　指名讀3——6自然段，思考：楊梅果那些地方惹人喜愛？（形、色、味）

　　讀第四自然段，要求：畫出描寫楊梅果形狀的句子；圈出品嘗時的感受；邊讀邊想象楊梅果可愛的樣子。

　　投示：

　　楊梅圓圓的，遍身生著小刺。

　　楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，只是遍身生著小刺。

　　讀句子，討論：那句更好，好在哪里？

　　（作者為了把楊梅的形狀特點寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進行了比較，這樣寫更生動、直觀、形象。讀過之后，使我們感到像真的看見了一顆楊梅一樣。

　　但是，只是看到楊梅圓圓的體態就足以說明它的可愛嗎？作者不僅用眼睛看了，而且還用嘴巴感受到了它那小刺的可愛——

　　生讀后兩句，體會其作用。

　　是呀，楊梅形狀的可愛，不僅是作者看到的，也是嘗出來的。盡管全身布滿了小刺，但是并不扎人，而是細膩柔軟的——指名有語氣地讀本段，表達喜愛之情。

　　總結學法：（投示）

　　1、 先找出描寫外形的句子

　　2、 體會作者品嘗時的感受

　　3、 通過讀表達自己的喜愛之情

　　生用同樣的方法學習五、六自然段。

　　讀第五自然段，按上述學習方法同桌討論：

　　投影填空：

　　楊梅先是（ ），隨后變成（，最后幾乎變成。

　　指名填空，問：“幾乎”是什么意思？

　　表面顏色的變化說明了什么？（楊梅逐漸成熟了。）

　　作者還寫了哪里的顏色？作者是怎樣觀察到的？ （通過品嘗發現果肉和果汁的顏色。）

　　師：是呀，這樣抓住楊梅表面由生到熟的顏色變化，更是由外到內，通過品嘗，寫出了里面的顏色，真是具體形象，讓我們覺得這小東西真是紅得可愛。那么就讀出對它的喜愛來——自由讀、指名讀。

　　找出描寫楊梅味道的句子，投示出來。

　　討論：作者按怎樣的順序概括楊梅果的味道的？（由生到熟）

　　那么由生到熟的過程中，它的味道是怎么變化的？（又酸又甜——甜津津）

　　楊梅的味道已經概括得很具體了，為什么還要寫作者小時候貪吃的情景呢？

　　你有什么感受呢？

　　師：作者在這一段中為了把楊梅果的特點寫具體，用他小時候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實例加以證明。這樣寫讓人感到親切，其實，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說明作者愛楊梅，喜歡楊梅。

　　那么，就應讀出童趣來。指名讀本自然段。

　　思考：這段的中心句是哪一句？

　　那么第三自然段的內容與后面的四、五、六自然段內容是什么關系呢？

　　第三自然段第一句話的作用又是什么呢？

　　這個自然段的主要作用是什么呢？ （承上啟下——過渡，使前后內容銜接自然流暢。）

　　指名有感情地讀本段，表現出你和作者對楊梅的喜愛之情

　　問：你現在覺得這篇文章寫得怎么樣？你感受深的是什么？指名說說

　　引導總結：這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，其中的一個原因是作者對楊梅按一定的順序、抓住特點進行了觀察。（板書：按順序抓特點）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果；不僅觀察楊梅果的靜止狀態，而且留心觀察了楊梅的發展變化；不僅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品嘗了。因此，同學們在今后一定注意留心觀察，學習作者這種觀察事物的方法。另外一個原因是因為作者對楊梅的喜愛之情，這是我們從字里行間可以感受到的。那么作者只是愛楊梅嗎？（熱愛家鄉）

　　（四）、總結，擴展：

　　這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細雨，不禁觸景生情，想到了家鄉，思念故鄉時寫的，原文很長，且對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它的光色和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”

　　還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔一擔的挑來，我們一籃一籃的買了進來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進了肚里。”

　　怎么樣？是不是口水流出來了，我這里有原文，課后和課文對照著好好品一品吧！

　　（ 五）、作業：（二選一）

　　1、 寫一種水果，要求：抓住它的形、色、味的特點去描寫；要具體，語句通順、生動。（易）

　　2、 模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉特產。（難）

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇2

　　一、導課：今天我們繼續學習12課，通過上節課的學習，同學們已經初讀了課文并學習了本課的生字。下面老師檢查一下同學們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）

　　二、同學們讀得非常好，現在誰來告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰還愿意說一說？

　　（生：介紹了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛）

　　三、你們想看看美麗的楊梅樹嗎？（生：想）

　　（1）請同學們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹？

　　（2）請同學們自讀這一段，說說你從中讀懂了什么？（①狹長、四季長綠）

　　你還讀懂了什么？

　　（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨輕輕地、④細細地）

　　作者把楊梅樹當作人來寫，你是從哪些詞語中體會到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）

　　A誰來說說貪婪是什么意思？

　　（不知滿足）

　　B婪吸呢？（同學們跟老師一起來吮吸甜甜的果凍）

　　楊梅樹像小朋友一樣不知滿足的吸取春天的雨水，它就會長得很茁壯，旺旺的。從哪一個詞語中你體會到的：（歡笑）

　　作者把楊梅樹寫得很美，儼然一個可愛的孩子。

　　C通過這一自然段的學習，楊梅樹勃勃的生機和親切可愛的形態仿佛現在就在我們面前，老師要把這種感覺通過朗讀表現出來，你們聽聽老師用什么語氣來讀。（喜歡,贊美）

　　誰敢跟老師比一比？

　　四、同學們讀得很好，現在請同學們接著看這幅圖

　　（課件掛梅）

　　端午節過后楊梅樹上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛在哪兒呢？請同學們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個方面介紹楊梅果的可愛的。板書：（形、狀、顏色、味道）

　　（1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面

　　（形狀）

　　大家都想知道楊梅果什么樣？請姓齊讀第四自然段，男生找答案，說說你們聽懂了什么？

　　（男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒熟時遍身長滿小刺，長熟以后那小刺讓人感到細膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫得很真切，在以后的寫作中我們也應該學習這種方法。

　　（2）下面請同學小組學習5、6自然段，把學懂的問題講給同學聽，不懂的問題講給老師聽。

　　（生：楊梅的顏色先是淡紅，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請同學觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因為楊梅果不是黑色）誰能證明楊梅果不是黑色？（因為請輕輕咬開它）現在請同學再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒有把楊梅顏色慢慢變化的過程描寫出來）

　　（3）剛才的討論你們還學懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（

　　生：我們小時侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動了。）作者把這種感受寫得很真切，你有過這樣的感受嗎？誰來說說？

　　（4）剛才是你們學懂的問題，你們不懂什么？

　　（生：作者為什么要寫楊梅樹，他想說明什么？）作者的故鄉在哪兒？楊梅是自己故鄉盛產的水果，通過寫楊梅表達自己對故鄉的熱愛。

　　五、同學們再看看我們還有哪個自然段沒有學習？（第三段）齊讀

　　這一段和上下文有什么聯系？（聯系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關系？（總分關系）

　　六、誰能按照這種總分的方法說說你喜歡的水果？

　　七、同學們說得非常好，通過這一課的學習，我們知道了作者的故鄉在江南，通過寫楊梅表達了作者對故鄉的熱愛同時學會了用先總后分的方法說說自己故鄉的水果。

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇3

　　一、教材簡析

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文是按照從整體到部分或者說由總到分的順序敘述的。可以分三段來理解，第一自然段開門見山點出“我”的故鄉所在地，“我愛故鄉的楊梅”；第二自然段講雨中楊梅樹的可愛；第三至第六自然段都是講楊梅果的，分別講了楊梅果的形狀、顏色、和味道。

　　學習本篇課文要求學生除了學會本課生字新詞、在感情地朗讀課文、背誦課文外，還要了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育；并且學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法，培養學習留心周圍事物的習慣。重點是引導學生了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

　　三年級是作文正式起步的年級，“學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、語句通順連貫的片斷，怎么說就怎么寫。”這是大綱對三年級作文教學提出的具體要求。學好《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，能讓學生掌握科學的觀察事物的方法，為以后寫好作文奠定一定的基礎。

　　二、教學思路及教法選擇

　　《我愛故鄉的楊梅》是一篇托物抒情的文章。從作者對楊梅樹的美麗和楊梅的可愛的描述中透出作者對楊梅的愛，而作者對楊梅的愛中又蘊含了對故鄉的愛。這愛沒有直接表達，卻顯得那么的真摯深厚。為引導學生從學文中逐步體會作者的這份楊梅情和故鄉情，做到文道統一，我采用倒敘的方法分段進行教學。先學第二自然段欣賞楊梅樹的美麗，再學3—6自然段品味楊梅果的可愛，然后由作者對楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛的描述中體會分對楊梅的愛，對故鄉的愛。最后再來學習第一自然段，這樣分段學習，使學生明白哪個自然段講什么，哪幾個自然段講了同一個問題，為四年級學習分段、概括段意作了一些準備。對本課的生字，我是這樣處理的，通過對課文的反復閱讀，生字的重復再現，識記并鞏固字音；在理解課文的過程中理解字義；第二節課讓學生分四人小組討論分析字形，并指導書寫，做到從教師講解—學生討論分析—自學的逐步過渡。這也符合教學的循序漸進原則。

　　為了更好地引導學生體會作者的思想感情，我采用了情境教學法進行授課。首先抓住學生的性格特點和思維特點，做到從“謎”入手、以“美”入境。再通過音樂渲染，幻燈再現和教師描述營造一種氛圍，讓學生在這種氛圍里體會作者的思想感情，體現了直觀性與抽象性相結合的原則。

　　在教學中體現教師主導與學生主體，運用了談話法、導讀法、幻燈演示法，并充分利用教材，在教師的指導下讓學生勾勾劃劃、讀讀寫寫、想想說說。在緊張而有序的環境中，通過手、口、腦的充分活動，逐步達到教學目的。在教學中注意既教知識又教方法：首先引導學生從學文中歸納作者的觀察方法，即“抓住特點、從整體到部分”地進行觀察；再通過觀察幻燈“葡萄”進行檢測反饋，鞏固方法；最后用口頭作文及作業寫話的方式達到運用方法，遵循了理論聯系實際原則。教師注意針對學生學習過程中出現的問題適時進行分類、個別指導。

　　在運用多種多樣的教學方法開展教學時，重視了對語文聽、說、讀、寫四項基本功的訓練。聽，聽朗讀，聽老師的提問和學生的回答；說，根據提問說，理解圖畫說，聯系實際說；讀，采用了教師范讀、指名讀、自由讀、默讀、小組讀、全班讀等多種形式，要求讀得通順，讀出感情，做到以讀促講；寫，先口頭說再完成書面寫的作業，做到了口頭作文與書面作文的結合，并特別注意了讀寫結合，從讀書中掌握方法，并把這讀中學生有方法運用于寫作。

　　三、教具使用說明

　　本次教學我運用了錄音、幻燈、小黑板三種教具。小黑板用于出示第二自然段，也是課后練習3；錄音用于渲染氣氛，并和幻燈片“楊梅樹”“楊梅果”一塊兒創造一種美的氛圍，讓學生入境，去體會作者“愛”的情感；幻燈片共用了三張，“楊梅樹”用于幫助學生理解帶點的詞，體會楊梅樹美麗中透著的可愛；“楊梅果”用于引導學生了解作者的觀察順序和初步感知楊梅果的特點；“葡萄”用于對學生進行檢測反饋，鞏固觀察方法。整個教具運用力求做到不搭花架子，真正做到促講促學。

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇4

　　教學要求：

　　1、了解故鄉楊梅的可愛，受到熱愛家鄉的教育。

　　2、在理解課文內容的基礎上，了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思，把內容寫具體的。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解作者是怎樣圍繞“可愛”這個意思寫出楊梅特點的。

　　教具準備：多媒體、軟件

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題。

　　1、同學們見過和吃過楊梅嗎？知道產地嗎？

　　2、看看本文作者是怎樣講他故鄉的楊梅的。

　　3、板書課題。

　　二、指導檢查預習。

　　1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內容，要讀準字音。

　　2、通過指名讀，檢查讀音的正誤。

　　三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

　　四、講讀第一段。

　　1、集體讀第一段。

　　2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

　　五、講讀第二段。

　　1、指名讀第二段。

　　討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長”等詞語的意思。）

　　2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語本來都是寫人的行為動作和感情的，這里用來描寫楊梅樹，給你什么樣的感覺？

　　3、指導朗讀。

　　六、講讀第三段。

　　1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

　　2、齊讀第三自然段，說說這句話告訴了我們什么？“端午節”指什么時間，是什么節日？

　　3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說說楊梅果是什么樣的？哪些句子體現了作者對楊梅的喜愛？（體會“細膩”“柔軟”是什么感覺）

　　4、指名讀寫楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語句使你感到楊梅果非常惹人喜愛，為什么？

　　5、指名讀描寫楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛吃楊梅的？

　　七、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、齊聲讀課文，要讀出喜愛楊梅的感情。

　　二、同學們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉楊梅的可愛嗎？你是怎樣感受到的？

　　三、小結：

　　我們寫作文也應該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準確地表達自己的思想感情。

　　四、識記本課的生字。

　　1、由學生說說自己識記的方法。

　　2、指導書寫。

　　3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　五、完成“練筆”。

　　1、指名讀內容，明確要求。

　　2、同桌互相說一說。

　　（1）準備寫哪種水果；

　　（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

　　（3）為什么喜歡它。

　　3、指名3—5名同學說一說。

　　4、把剛才說的寫下來。

　　六、教師巡視，解答學生作文中的問題。

　　七、請同學讀讀自己寫的片斷，師生適當評議。

　　板書設計 ：

　　枝：常綠

　　楊梅樹

　　葉：狹長

　　15我愛故鄉的楊梅

　　形狀：圓 小刺

　　楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

　　味道：又酸又甜 甜津津

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇5

　　第二教時：

　　一、 導入：

　　上節課，我們學習了課文的第一、第二小節，知道作者因為熱愛自己的故鄉——江南，所以才能寫出那么生動的文字。了解了楊梅樹，課文又是怎樣介紹楊梅果的？從哪幾個方面來介紹的？

　　二、 新授：

　　1、聽3——6節課文錄音，看課文：每一節寫了楊梅的什么特點？（時間、形狀、大小、顏色、味道）

　　2、自選3——6節中自己最感興趣的一節，說說自己讀懂了什么？

　　3、交流，隨機出示4——6節

　　（1） 出示第4節 （板書：形狀 圓 大小 桂圓）

　　* 學習生字：桂——你有什么好方法記住它？（換部首，說說為什么是“木字旁”？）

　　* 在這里作者用的是比較的方法，告訴我們楊梅的大小。你能用這種方法來說說這個水果的大小嗎？

　　* 出示練習

　　* 楊梅的表面還有刺呢！你吃楊梅的時候有被刺疼過嗎？為什么？

　　* 理解：細膩 柔軟（找反義詞）

　　* 找一找楊梅生長變化的詞——漸漸（你能用另一個詞來代替嗎？）

　　* 指導朗讀

　　（2） 小組學習第5節 （板書：顏色 淡紅 深紅 黑）

　　* 找出表示楊梅顏色變化先后順序的詞（板書：先 隨后 最后）

　　* 引讀

　　* 句子練習

　　（3） 為了進一步了解楊梅，我們要來嘗一嘗

　　a、 先輕輕咬一口，觀察一下楊梅果肉的顏色

　　說一說，讀讀句子（輕輕咬開它……）

　　b、 再品嘗，說說楊梅的味道

　　（4） 出示第6節（板書：又酸又甜 甜津津）

　　* 再說幾個這一類的詞語（abb 又 又 ）

　　* 從哪里看出作者“越吃越愛吃”？（板書：舉例子）

　　作者是用舉例子的方法告訴我們，他有多喜歡吃楊梅。你能不能也舉一個例子說說你最愛吃的水果呢？

　　4、小結：是呀，正因為作者愛楊梅，所以他觀察得那么仔細，把楊梅的形狀、大小、顏色、味道寫得清清楚楚，真是惹人喜愛呀！讓我們飽含作者對故鄉的熱愛，再來讀讀第一節（出示第一節）

　　三、 拓展：

　　1、今天，我們跟隨作者了解了一種非常有特點的水果，同學們想不想也來試著介紹一種水果呢？好，夏天到了，西瓜是最常見的水果，我們就學習文章的方法來試著介紹一番吧。

　　2、出示圖片，小組分工，可以從形狀、大小、顏色、味道……來寫一寫。還可以運用比較、舉例子的方法來說說西瓜的大小，以及你是怎樣愛吃西瓜的。

　　3、交流、講評

　　板書設計：

　　41、我愛故鄉的楊梅

　　形狀： 圓

　　大小： 桂圓（比較）

　　顏色： 先 淡紅 隨后 深紅 最后 黑

　　味道： 又酸又甜 甜津津

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇6

　　《我愛故鄉的楊梅》一課教學反思

　　育才小學胡郁

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.

　　針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:

　　一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。

　　教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡.教學時,首先讓學生帶著上節課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復推敲,讓學生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

　　二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”.

　　近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學習語言應重在積累,貴在運用.如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內化成為自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積.感悟是讓學生情有所感,理有所悟.教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學生的感悟追問：“你從讀中有什么發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.

　　三、重讀書,重訓練.現語文教學之“本色”.

　　設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道.葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇7

　　《我愛故鄉的楊梅》是人教版五年制第六冊中的一篇精讀課文。作者采用細膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細微變化，以及作者那種細致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉楊梅的喜愛之情。體會課文字里行間透出的作者喜愛故鄉楊梅的思想感情是本文的教學難點。采用什么樣的方法來突破本文的教學難點，使讀者對楊梅產生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：

　　1.詞句品讀

　　本文詞句優美，描寫細膩而生動，很能讓人產生喜愛之情。“文中哪些詞句寫得細膩而生動，讓你喜歡，讓你從中體會到作者喜愛故鄉楊梅的思想感情？”讓學生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎上，老師“以學定教”，“順學而導”，與學生一起欣賞重點詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會句子的優美，也可用設疑的方式來引導學生體會句子這樣表達的好處，如：“楊梅樹不是人，怎么會貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會歡笑？”

　　2.情景展示

　　楊梅樹抓住春天的時機，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學生的頭腦中成畫面，可以播放一段“一片楊梅樹在春天的細雨里長勢旺盛”的錄像，借以豐富學生腦海中的表象，幫助他們加深對文字的理解。

　　3.實物品嘗

　　新課程倡導語文課堂是體驗的課堂，只有親身的體驗，才有切實的感受。文中的這些語句：“摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺”；“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水”；“楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃”。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學生親口品嘗一下楊梅的滋味。

　　4.聯系生活

　　語文課堂應該與生活緊密聯系，才能豐富學生的感受。“楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。”作者對楊梅的愛怎么讓學生體會？學生有過這樣的經歷嗎？學生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當涼帽……相似的經歷可以讓孩子體驗到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

　　5.朗誦體味

　　這樣優美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學時宜以讀為本，讓學生通過讀去體會詞句的優美與喜愛的情感。運用什么方式激發學生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導學生讀出楊梅樹的生機勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個“趣”的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學生會越讀越愛讀，越讀體味也越深。

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎?(金柑、楊梅、桑果)其中，有一種水果被譽為江南奇珍、百果之王，猜猜它是什么?(課件出示楊梅，板書)

　　2、你們喜歡楊梅嗎?用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位北侖籍的作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛北侖的楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章《我愛故鄉的楊梅》(把課題補充完整)，這就是今天我們要來學習的課文，一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情?(愛字帶點)再讀課題。

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢?請大家打開書本，翻到141頁。輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　2、反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。(隨機指正生字讀音)

　　三、再讀課文：感悟情感升華主題

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛?用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。(學生自讀感悟)

　　2、反饋交流：

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，了解楊梅的特點。

　　2、體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情。

　　3、初步學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學重、難點：

　　理解、體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉的思想感情，學習作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學理念：

　　以讀為主，引導學生自讀自悟。

　　教學準備：

　　有關課件

　　教學過程：

　　一、 談話導入課題

　　二、初讀課文：讀準字音讀通課文

　　1、同學們，我們祖國地大物博，每個地方都有許多有特色的水果，河北有蘋果、鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南島有香蕉、椰子，知道我們家鄉有哪些特色水果嗎？其中，有一種水果被譽為“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么？（課件出示“楊梅”）

　　2、你們喜歡楊梅嗎？用一句話來說說你喜愛它的理由。

　　3、楊梅色鮮、味美，難怪有這么多人對它愛不釋手。其中有一位作家，名字叫王魯彥，他也和我們一樣喜愛楊梅，還特地寫了一篇以此為題的文章——《我愛故鄉的楊梅》，這就是今天我們要來學習的課文。一起把課題讀一讀。想一想課題中哪個字體現了作者對故鄉楊梅的感情？

　　（1）小小的楊梅到底有何魅力能讓作者如此喜愛呢？請大家打開書本，輕輕地讀一讀課文，遇到不認識的字詞多讀幾遍，要把課文讀通順，并在每個自然段前標上段序。

　　（2）反饋交流：把自己喜歡的段落讀一讀與大家一起分享。（隨機正音）

　　學生舉例說（金柑、楊梅、桑果……）

　　學生齊讀課題

　　學生帶著自己的感受再次齊讀課題

　　學生自由地朗讀課文

　　邊讀邊做記號

　　個別讀

　　三、再讀課文

　　感悟情感、升華主題

　　四、三讀課文

　　梳理文脈、指導寫作

　　1、過渡：通過第一遍的朗讀，我們解決了生字的讀音問題，并且能把課文讀通順了。下面，請同學們再讀課文，想一想你能從哪些句子中讀出作者對楊梅的喜愛？用筆劃出來，多讀幾遍，并在旁邊寫上你的理解或體會。（學生自讀感悟）

　　2、反饋交流

　　我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　3、感情朗讀：品讀了課文，我們發現整篇課文的字里行間都流露出作者對楊梅的喜愛之情。讓我們帶著這份濃濃的情意讀一讀整篇課文。

　　4、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？

　　（1）有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？(再讀課文理文脈)

　　（2）根據回答形成板書，理清文章思路。

　　（3）作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　喜歡寫作的你，學著課文的樣寫一寫你最愛的水果。

　　喜歡積累的你，摘抄本文的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀課文。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　學生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號

　　交流；這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。

　　感情朗讀。

　　讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　指名讀、評價讀、齊讀。

　　理解“歡笑”。

　　閉眼想象畫面。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　用朗讀體會。

　　交流：哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　感情朗讀。

　　學生通過觀看圖片，發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。

　　多形式美讀這一句

　　多形式美讀這一句

　　交流：這是一種怎樣的味道（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　帶著自己的感受讀。

　　學生齊讀全文。

　　學生體會作者愛故鄉的感情

　　回顧全文

　　五、作業超市

　　學生自主作業

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇10

　　教學目標：

　　1.了解海底景色奇異，物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

　　2.通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

　　3.學會本課生字新詞，能讀準多音字參和量；會用普通物產豐富造句。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、揭示課題（指出這是一篇常識性課文）

　　二、初讀課文

　　1.提出初讀要求。

　　（1）借助拼音，把課文讀通順，標出自然段的序號。

　　（2）勾出課文中的生字新詞，多讀幾遍。

　　（3）再讀課文，想一想課文哪些地方是講海底景色奇異的，哪些地方是講海底物產豐富的。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）出示寫有生字的活動卡片，糾正讀音。

　　（2）出示寫有詞語的卡片，學生讀，其中發光器官、水中聽音器、反推力、稀有金屬這些詞語，需要在老師的指導下理解。（明白了上述詞語的意思，對理解課文內容有很大幫助）

　　（3）指名讀課文（要求讀準字音）。

　　（4）試回答初讀要求第（3）題。

　　三、分析理解課文

　　學習課文第一自然段。

　　（l）指名讀，思考：文中哪句話回答了這個問題，（海底真是個景色奇異、物產豐富的世界）

　　（2）用投影出示海底真是個景色奇異、物產豐富的世界這句話，在理解加點詞的基礎上，用物產豐富說一句話。

　　2.學習第二自然段。

　　（1）指名讀，想一想海底的景色有什么特點？

　　（海底是寧靜的；海底是黑暗的，卻有閃爍的光點）

　　（2）從哪句話可以看出海底是寧靜的？

　　①用卡片出示波濤澎湃，指名讀，理解它的意思。

　　②引導學生理解依然。（海面上沒有風浪海底是寧靜的，海面上波濤澎湃海底仍然是寧靜的）

　　③把依然換成另外一個詞語，這句話還可以怎么說？

　　（3）海底為什么是寧靜的？（因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深）

　　（4）海底為什么是黑暗的？黑暗中的光點是什么？像什么？（結合生活實際理解閃爍）

　　（5）小結：海面上波濤澎湃，海底依然寧靜；海底是黑暗的，但有許多光點閃爍，海底的景色真是奇異！

　　（6）指名有感情地讀第二自然段，體會海底景色的奇異。

　　第二課時

　　一、理解第三自然段

　　1.指名讀，想一想這段一共幾句話，告訴了我們什么？（一共五句話，告訴我們海底有聲音）

　　2.投影出示第三自然段。

　　（1）指名讀前三句，想一想，從這三句話中你知道了什么？

　　（2）結合句子理解是否、竊竊私語。

　　①把是否換成另外一個詞語，又不改變原句的.意思，這句話可以怎么說？

　　②指名讀竊竊私語，說出它的意思，然后讓學生試著摹擬竊竊私語，體會這里用竊竊私語顯得特別生動。

　　（3）指名讀后兩句，想一想，從這兩句話中你又知道了什么？（海底有很多很多聲音）

　　（4）海底都有什么樣的聲音呢？（四個有的像吃東西的聲音，行進的聲音，發出警報）

　　（5）這些是不是海底所有的聲音？你是從哪知道的？

　　（6）課文中寫出了這么多種聲音后，還用了省略號，說明海底的聲音怎么樣？（海底的聲音多種多樣）

　　（7）從這么多種聲音中，可以看出海底的景色怎么樣？（景色奇異）

　　3.指明：在這一自然段中，前三句告訴我們海底有聲音，但不知道是什么樣的聲音，這就是概括地寫；讀了后兩句才知道海底的聲音是什么樣的，這就是具體地寫，先概括后具體，句與句之間就是這樣聯系起來的。

　　4.聯系第二、三兩個自然段，讓學生思考：

　　（1）這兩段的內容有什么關系？在寧靜的海底，如果你聽到各種聲音，會有什么感覺？（使學生感到靜中有聲，顯得奇異）

　　（2）為什么海底有這樣奇異的景象？（海底奇異的景象離不開豐富的物產）

　　（3）指名讀二、三自然段，要求讀出海底景色的奇異。

　　二、理解第四、五、六自然段

　　1.指名讀，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？（動物、植物、礦物）

　　（1）學習第四自然段。

　　①輕聲讀這一段，想一想這一段一共幾句話，講的是什么？（一共六句話，講的是海底有很多動物，它們的活動方式不同。）

　　②（投影出示第四自然段內容）指名讀第一句，想一想告訴了我們什么？

　　（海底有很多動物）

　　從哪兒看出海底的動物有很多？（三萬種就是很大的數目，這還是已經知道的，還有不知道的）

　　③快速讀第二句，告訴我們什么？（它們有不同的活動方式）

　　④指名讀三～六句，想一想講的是什么？（不同的動物是怎樣活動的）

　　⑤重點理解：

　　伸縮是什么意思？你還知道什么動物是靠肌肉伸縮爬行的？

　　只能說明什么？

　　普通是什么意思？用普通說一句話。比普通火車還快說明什么？

　　反推力怎樣理解？想一想你見過什么是靠反推力前進的？

　　巴是什么意思？

　　⑥放錄像向學生介紹動物的活動方式。（形象感知動物的活動方式）

　　⑦小結三～六句，具體介紹了五種動物的活動方法：它們有的速度極慢，有的速度極快；有的向前進，有的向后退；有的自己活動，有的自己不動。就在這快與慢、進與退、動與不動的鮮明對比中，突出了它們的活動方法不同，說明了各有各的活動方法。

　　⑧引讀第四自然段。（讓學生進一步體會每句講的是什么）

　　⑨依照學習第三自然段的方法，引導學生理解第四自然段句與句之間是怎樣聯系起來的。

　　⑩從這一段中可以看出海底的物產怎么樣？

　　（2）自學五、六自然段，討論：海底有哪些植物和礦物？

　　①海底有哪些植物？（投影出示海底植物圖）說明海底植物怎么樣？（種類繁多）

　　②海底有哪些礦物？稀有是什么意思？說明海底蘊藏的礦物怎么樣？（蘊藏豐富）

　　③從這兩個自然段中也可以體會到海底的物產怎么樣？

　　（3）四、五、六三個自然段都寫出了海底豐富的物產，從這些物產中還能看到海底的什么特點？景色奇異從哪些地方能看出來？（讓學生真正理解海底豐富的物產顯示出景色的奇異）

　　三、把二～六自然段連起來讀

　　思考：海底是一個什么世界？

　　指出：每段中的內容雖各有側重，但又互相聯系，不可分割。在景色奇異中包含著物產豐富，豐富的物產中也顯示出景色的奇異。

　　四、指名有感情地讀全文

　　讓學生想一想，為了說明海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，課文開頭、中間和結尾各寫了什么？

　　第三課時

　　一、讀全文（找出課文中的重點段）

　　二、練習朗讀（以訓練中差生為主）

　　三、指導背誦課文第三自然段

　　四、分析字形，學習寫字

　　1.重點指導的字：

　　卻的右半部是卩，不要寫成阝。異的上半部是巳，不是已

　　2.寫出下面字的偏旁。

　　卻

　　否

　　普

　　類

　　兔

　　些

　　3.先說說下面每組字的不同，再組成詞語。

　　胞

　　私

　　類

　　異

　　抱

　　積

　　糞

　　導

　　五、練習寫一段話，注意句與句之間的聯系。

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇11

　　教學設想：

　　“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。

　　教學目標：1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。

　　2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：1、能正確體會文中詞語意思。

　　2、通過小組合作，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，提示課題

　　1、出示楊梅（或圖片）

　　師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？

　　2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

　　3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！

　　出示課題：《我愛故鄉的楊梅》

　　4、生讀課題

　　二、自由讀文，整體感知

　　出示自讀要求：

　　（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

　　（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？

　　三、交流、討論、合作

　　1、交流自讀收獲

　　師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

　　生：面向全班讀

　　師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

　　生：楊梅樹與楊梅果兩方面

　　2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

　　（1）、小組內學習，解決不懂的詞語

　　（2）、出示問題，討論解答：

　　a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？

　　（3）、小組匯報

　　（4）、指導朗讀

　　a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

　　b、配動作讀

　　3、合作學習“楊梅果”

　　（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？

　　（形狀、顏色、味道）

　　（2）、自主選段，合作學習

　　a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：

　　作者是如何把這一特點寫具體的？

　　b小組匯報

　　師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較,又寫刺的生長變化,最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化,再寫變化的原因,最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化,又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。.

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、找出自己喜歡的部分讀

　　2、齊讀課文,體會情感

　　3、小結：

　　課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫,說明了作者喜愛故鄉的楊梅,表達了作者熱愛故鄉的感情。

　　五、綜合拓展

　　1、向他人介紹自己家鄉的一種特產

　　2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養成積累的習慣。

　　板書：

　　枝

　　樹圖片

　　葉

　　我愛故鄉的楊梅形狀

　　果圖片顏色

　　味道

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1、認識生字新詞“貪婪”、“吮吸”、“細膩”、“嘴唇”、“汁水”、“豆腐”等詞，并能理解“細膩”的感覺。

　　2、從作者傳神而細膩的對楊梅的描寫中，體會作者對楊梅的愛，對故鄉的熱愛。

　　二、教學重難點

　　1、體驗語言文字的傳神，及其背后作者對故鄉的情。

　　三、教學過程：

　　（一）、談話倒入、激qing解題

　　1、同學們，老師問過一些人一個很難的問題，不知道會不會把你們難道。你們敢接受挑戰嗎？請在五秒鐘之內，說出一種你認為最好的東西。

　　2、你們為什么能這么快就說出來。

　　3、真好！因為心中有愛。我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，我們愛故鄉的，今天，我們來學習的文章，正是說出了作者心中的愛。一起讀課題。（老師板書課題）

　　4、作者愛故鄉的——（板書：愛楊梅）

　　（二）、整體認知，學習生字新詞。

　　1、同學們，作者是怎樣表達心中對故鄉楊梅的愛呢？請大家認真仔細地讀課文。特別注意文中的帶拼音的生字，以及由一個不帶拼音容易讀錯的多音字。同學們邊讀邊劃出好此好局。

　　2、聽者大家朗朗的讀書聲，心中感覺真好。不知道那些同學已經準備好為大家朗讀課文了？（請4位同學）在坐的同學，你們的任務可不小，請邊聽邊想，通過課文你都知道了哪些信息？

　　3、正音。（預設：針對第一位同學：這里面可有兩個特難度的新詞語。

　　針對第三位同學：老師剛才所說的一個不帶拼音的容易讀錯的多音字就是　　“幾乎”的“幾”，你知道什么意思嗎？它還有一種讀音你知道嗎？

　　4、剛才幾位同學都能借助課文的拼音讀準字音，現在老師要把拼音去掉，你還能正確認出他們嗎？

　　細膩　　　　　汁水　　　　　　嘴唇

　　豆腐　　　　　貪婪　　　　　　吮吸

　　5、學生認讀。

　　（1）這里面有兩個詞語，老師給他們倆中間加一個“地”，他們就可以手拉手，組成好朋友。你知道是哪兩個詞語嗎？（貪婪地吮吸）

　　（2）在文中的那一段當中有這個短語？（第二段）

　　（3）多美的句子啊！這是寫什么？（楊梅樹）這么好的句子我們應該怎么做？

　　（背誦、摘抄）

　　6、你們通過他們四位同學的朗讀都知道了些什么關于楊梅的信息。

　　（板書：

　　楊梅樹（歡笑）

　　樣子（細膩、柔軟）

　　愛楊梅            楊梅果      顏色（紅）

　　味道（又酸又甜）

　　（學生在說楊梅果的樣子之時，教師引導：這倒是怪事，你們以前聽說過楊梅身上長著詞嗎？等會兒我們再具體的去學習它。）

　　（三）、感受楊梅果之“樣子”，體會細膩、柔軟

　　1、課文的3－5自然段寫了楊梅的樣子、味道、顏色。學習了這一部分之后，我們剛才感到最奇怪的是楊梅上面原來都長著小刺。這是那個自然段告訴我們的？這是我們讀課文之前所不知道，讀完之后，說說這樣美能吃嗎？

　　2、成熟后可怕的刺變成      的刺，使人感到          而且          。這樣的楊梅真實是討人              。

　　3、細膩是什么感覺？你在哪兒聽到過別人說到細膩這個詞語？是在什么情況下說的？

　　4、吃這不僅細膩而且柔軟的楊梅真實          。

　　5、不知道哪位同學的朗讀也能像楊梅一樣細膩有味。

　　6、這樣的楊梅能不討人喜歡嗎？讀課題。

　　（四）、感受楊梅果之“顏色”，體會誘人

　　1、過渡：楊梅的樣子招人喜歡，它的顏色可更討人喜歡了，你看到了嗎？

　　2、同學們便讀邊滑出第四段表示顏色的詞。

　　（根據學生所言板書：淡紅、深紅、黑、新鮮紅嫩、鮮紅）

　　3、請同學們觀察這些色彩的詞語，發現了什么問題。

　　4、糾正是：“幾乎黑”，楊梅是不是真的變成“黑”的了？從文中尋找依據！

　　5、想著鮮紅的果實，輸得幾乎成黑的楊梅，你此時此刻真想。。。。。。

　　6、帶著你的想法讀讀（自由讀——>個別讀）

　　7、這樣的楊梅怎么不讓人說出這樣的話：（讀課題）

　　（五）、感受楊梅果之“味道”，體會作者的愛。

　　1、課文學到這里，現在你的眼前就擺著這樣不但細膩、柔軟的楊梅，而且還是鮮紅的，紅得幾乎成黑的楊梅（課件展示楊梅），你真想怎么吃？

　　2、老師引讀：熟透了的楊梅          ，要是沒有熟透呢？

　　3、其中作以自己的親身經歷，就是最好的例證。誰來說說作者發生的有趣的事。

　　4、叫人越吃越愛吃的楊梅，誰能壓抑得住心中的愛。讀課題

　　（六）、整體升華，感受作者對故鄉的愛。

　　1、作者以滿心的喜愛、細膩的文筆，由美的句子，向我們展現了在他故鄉的楊梅。同學們我們每個人心中都有癌。你認為作者的心中之時挨著這些楊梅嗎？其實，這是哪兒的楊梅？其他地方也有楊梅，也有如此誘人的楊梅，但是作者獨獨深愛著這故鄉的楊梅。作者心中更愛的是——？（故鄉）

　　2、是啊！越是故鄉明，故鄉的月亮都是最亮，因為我們愛我們的故鄉。你們愛著你們的故鄉嗎？你能選擇一種故鄉的景或物寫出你心中的愛嗎？

　　板書設計：

　　楊梅樹（歡笑）

　　樣子（細膩、柔軟）

　　愛楊梅            楊梅果      顏色（淡紅、深紅、幾乎黑）        愛故鄉

　　味道（又酸又甜）

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇13

　　教學目標：

　　（一）知識與能力 

　　1、能認讀文中的生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文的寫作順序，能給課文分段，并說說段意。

　　（二）過程和方法

　　通過學生的自主讀悟，合作探究，充分感悟作者對楊梅、對故鄉的喜愛。

　　（三）情感、態度和價值觀

　　感受作者喜愛楊梅，熱愛故鄉的思想感情。

　　教學重點：作者細膩地描寫楊梅的形狀特點、顏色的變化過程和獨特的滋味，把故鄉的楊梅描述得非常惹人喜愛。

　　教學難點：通過感悟“貪婪地吮吸”、“歡笑”這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。

　　教學準備：課前觀察、品嘗楊梅，課件若干

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、出示楊梅圖片

　　2、看到楊梅你有什么感覺？

　　3、引出課題：你們的表情告訴了我，你們都很喜愛楊梅。作家魯彥和我們一樣喜愛楊梅，他還特地寫了一篇以此為題的文章。我們一起來看看——

　　4、出示課題：我愛故鄉的楊梅

　　指名讀題——你為什么這么讀？（體會“愛”）——齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、初讀課文：用自己喜歡的方式讀讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾遍；思考：你從哪些地方讀到了作者對楊梅的喜愛？

　　2、生字詞交流：

　　小助手領讀——認為難的自己讀——齊讀

　　3、再讀課文：選擇一、兩句你認為最能體現作者對楊梅喜愛的句子反復讀，好好體會。

　　三、自主讀悟，交流體會。（隨機）

　　主問題：你從哪些句子或詞語中體會到了作者對楊梅的喜愛？

　　◆我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。

　　1、這句話最直接地表達了作者對故鄉、對楊梅的喜愛。（喜愛之情直接表達。）

　　2、誰能通過讀把這種感情直接表達出來？

　　3、個別讀——齊讀

　　◆細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。

　　1、請說說你的理解。

　　2、還有哪些同學也找到了這一句？也來談談你的體會。

　　3、讀中感悟，重點體會：細雨如絲、貪婪、吮吸。

　　（通過感悟“貪婪”、“吮吸”、這些詞體會到楊梅樹在作者的眼中猶如一個可愛的孩子，作者筆下的楊梅樹在春雨的沐浴下是如此美麗動人。）

　　5、指名讀、評價讀、齊讀。

　　◆它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。

　　1、說說你的理解，你來讀讀好嗎？

　　2、來聽聽其他同學的體會。

　　3、自己再讀，相信你會有新的體會。引導理解“歡笑”。

　　4、邀請朗讀能手讀，其余同學閉眼想象：

　　你腦海中出現了怎樣一幅景象？你仿佛聽到了什么？（是呀，在春雨的滋潤下楊梅樹葉長得如此茂盛，雨落在葉子上、微風吹動樹葉發出的聲音在作者聽來就好象是一個孩子的歡笑聲，多惹人喜愛啊！你想怎么讀這段話嗎？）

　　5、帶著你的體會讀一讀。

　　指名讀——小組讀——齊讀

　　◆端午節過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。

　　這句話中你讀懂了什么？（體會“掛滿”的豐收喜人景象）

　　◆楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。………（第三自然段）

　　1、談談你的體會。

　　哪個詞最讓你體會到楊梅的可愛？

　　2、自己再讀讀，對于楊梅的外形你還有別的體會嗎？

　　3、引導發現：楊梅刺生長變化的可愛；口感細膩、柔軟。

　　4、指導感情讀。

　　◆楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。它不是真的變黑，因為太紅了，所以像黑的。

　　1、你發現得很好，能把它讀一讀嗎？

　　2、觀看圖片引導發現楊梅的顏色隨著慢慢成熟，發生了微妙的變化。（楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后變得似紅非紅，作者無法用一個詞來準確形容它，多動人！就是這些細微的變化也沒有逃脫作者細心的眼睛。）

　　3、引導發現：這是楊梅的外部顏色。（這么美的顏色你想怎么讀好它？）

　　4、多形式美讀這一句。

　　◆你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。

　　1、說說你的體會。你從哪些詞語中特別有體會？

　　2、引導發現：這是楊梅的內部顏色。

　　3、多形式美讀這一句。

　　◆沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了的楊梅就甜津津的，叫人越吃越愛吃。………（第六自然段）

　　1、你從這句話中讀到了作者對楊梅的喜愛，說說你的體會。

　　2、哪些詞語讓你特別有這個感受？那是一種怎樣的滋味？（又酸又甜、甜津津、越吃越愛吃）

　　3、那是一種怎樣的滋味？

　　4、好吃-愛吃-貪吃-發生了一件趣事（誰愿意把這件童年趣事讀給大家分享？）

　　5、你品嘗了楊梅之后，發現哪些地方和作者有同感？

　　6、想想發生在你身上的關于楊梅的有趣故事，說給大家聽聽，分享你的快樂。（小組交流——指名交流）

　　7、小小一顆楊梅竟引發了大家那么多的聯想、回憶，太神奇了，讓我們再來讀讀這段話。

　　四、梳理文脈，進行分段。

　　1、有自己特別喜歡吃的水果嗎？想不想把自己喜歡吃的水果介紹給大家嗎？先來看看作者是怎樣介紹他喜愛的楊梅的？

　　2、根據回答形成板書，理清文章思路。

　　3、給課文分段并說說每段主要寫了什么？

　　4、交流分段、段意。

　　5、重回課題：學完課文我們發現課文寫的是楊梅，那么課題該叫《我愛楊梅》而課文卻以《我愛故鄉的楊梅》為題，再讀讀課題你有新的體會嗎？（體會作者愛故鄉的感情）

　　五、拓展

　　1、作者按一定的順序，通過用眼觀察，用手觸摸、用嘴品嘗等方法向我們介紹了他最愛的故鄉的楊梅，字里行間流露出對故鄉、對楊梅的喜愛之情。

　　2、喜歡文學的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　喜歡上網的你，遨游internet，搜索楊梅的資料，用powerpoin做一份電子簡報。………………………………

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇14

　　學習目的要求：

　　1.自學生字新詞，結合課文內容，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　2.揣摩作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道的特點加以具體描述的。

　　3.理解文中重點詞語的意思。

　　4.有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　5.學習作者抓住特點仔細觀察，按一定的順序具體描述事物的寫作方法，用一兩段話寫一種家鄉的特產（水果或蔬菜）。

　　教學重點難點：

　　引導學生體會和學習作者是怎樣抓住事物特點，按照一定的順序，用具體的描述來表達思想感情的。

　　教學方法：

　　1.激勵自學，掌握生字新詞。

　　2.以段為訓練重點，架起認識、思維的框架。

　　3.把讀、品、議、談貫穿于對語言文字的深入理解之中，步步滲透讀書方法。

　　4.再次點明文章的中心。

　　5.讀寫結合，一文一寫。

　　教學課時：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題，領會作者的思想感情。

　　楊梅的產地很多，作者為什么在文題中強調“我愛故鄉的楊梅”呢？聽老師朗讀全文。

　　（滲透題目與課文的聯系。引導學生理解：“我愛故鄉的楊梅”，此題目及課文中的第1句話都強調了“故鄉”二字，其實就是開門見山地點明了作者的思想感情——愛出產楊梅的故鄉。）

　　二、初知文章內容，給課文分段。

　　1.故鄉的楊梅樹是什么樣的？課文的哪一自然段寫得是楊梅樹？輕聲自由讀課文。

　　（課文的第2自然段寫得是楊梅樹）

　　2.課文的3至6自然段寫得是什么呢？輕聲讀。（因為三年級剛剛開始學習給課文分結構段，所以把寫楊梅果特點的4個自然段合并起來設問，意在滲透分段方法。）（通過反復地讀引導學生理解到：這四個自然段寫得都是楊梅果的特點。）

　　3.讀第1自然段，想一想分段時應該怎樣處理呢？（這一自然段既不是寫楊梅樹，也不是寫楊梅果，而是概括地講了作者的故鄉在哪里，愛出產楊梅的故鄉，分段時應該做為一個結構段。）

　　4.這篇課文正如你們理解的那樣，從結構上先概括地敘述，然后再分別敘述，這樣的文章結構叫什么式？（總分式）

　　三、細讀課文，概括段落大意（設置這一環節的目的是考慮到，扎實地落實年級的訓練重點）。

　　1.默讀全文，概括地說一說這篇課文總地寫了什么，又分別描述了什么。（這篇課文先總地概括講了“我”愛出產楊梅的故鄉；然后以兩個結構段分別描述了楊梅樹的美麗；楊梅果的可愛。）

　　2.體會分段方法。誰能用自己的話說一說我們是怎樣給這篇課文分段的？（要求學生能體會到，是按著把總說的內容劃為一段，把分別敘述的內容——楊梅樹和楊梅果的特點各劃分為一段即可。）

　　四、檢查預習、自學生字新詞的情況。

　　1.指名讀下列字詞（邊板書邊讀，讓學生注意書寫筆順及字的結構）。

　　細雨如絲(sì)      貪婪(tánlàn)         吮(shǔn)吸

　　甘(gān)露         狹(xiá)長            觸(chù)到

　　嘴唇(chǔn)        染(rǎn)              汁(zhǐ)水

　　甜津(jǐn)津       腐(fū)               豆腐(fu)

　　2.引導學生結合課文中的句子，談談是如何理解下列詞語的。

　　貪婪吮吸伸展歡笑平滑的刺細膩甜津津

　　3.指出自學中存在的不足，并糾正錯誤。

　　4.小競賽。看看誰在課內能會讀會寫本課的生字、理解了本課的新詞。（教師針對自學中存在的問題做兩分鐘的抽查小競賽，激勵學生自學，提高學習效率。）

　　5.小結自學、競賽情況。

　　五、自由讀全文（要求讀準字音、注意標點符號的運用，體會感情）。

　　六、布置作業。

　　1.預習課后第一題。 2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、理清課文的敘述順序。

　　《我愛故鄉的楊梅》這篇課文是從哪些方面寫的？（是從概括地寫“我”愛出產楊梅的故鄉和分別描述楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛三方面來寫的）

　　二、深入理解課文。

　　（一）體會作者是怎樣描述楊梅樹的美麗的。

　　1.讀一讀，這一段有幾句話，讀了這不到三行的文字，在你腦海中呈現出的楊梅樹是怎樣的？（這一段有兩句話，在腦海中呈現出的楊梅樹是那么美麗，生長旺盛。）

　　2.議一議，你們是從哪些詞語中感到美麗和旺盛的？楊梅樹為什么能生長的這樣美麗、旺盛呢？（兩人一組議一議）（引導學生揣摩“貪婪”“伸展”“一片片”“常綠”“歡笑”等詞語；明白環境條件與楊梅樹生長的美麗、旺盛的關系。）

　　3.指導朗讀，引導學生通過對上列重點詞語的理解，品味作者如何遣詞造句，抒發對楊梅樹美麗而旺盛的感嘆。

　　教師：作者僅僅用了兩句話便描述出了楊梅樹的美麗，下面我們來看一看作者筆下的楊梅果又是怎樣的。

　　（二）揣摩作者是怎樣描述楊梅果的可愛的。

　　1.輕聲讀第3段，想一想、畫一畫作者抓住了楊梅果哪些方面的特點來描述其可愛的？（作者抓住了楊梅果形狀、顏色、滋味三方面的特點描述了它的可愛。）

　　2.在這一大段中哪里概括地說了楊梅果非常惹人喜愛？與這一段中的后3個自然段是什么關系？（快速讀）（這一大段的開始一個自然段概括地講了楊梅果的可愛，與下面的三個自然段是總分的關系。）

　　3.品味楊梅果形狀的可愛，滲透學法。

　　(1)看一看這一段寫了幾句話？（三句話）

　　(2)從哪里最能體會到楊梅果形狀的可愛？（引導學生從“圓圓的”“小刺”“漸漸”“平滑的刺”“細膩而且柔軟”等詞語中品味出楊梅果形狀的可愛，體會描述的具體。）

　　(3)讀一讀，再品可愛。（通過導讀使學生再感形狀的可愛，描述的具體，同時抒發自己對楊梅果可愛的理解。）

　　4.明確閱讀方法，品味楊梅果顏色的可愛。

　　(1)我們學習上一自然段時是按著什么方法閱讀的？（是按照先看一看有幾句話；再說一說從每句話中的哪些詞語中最能感到楊梅果的可愛，并劃出來；最后讀一讀，再品味楊梅果的可愛以及作者是怎樣把楊梅果寫具體的。）

　　(2)下面四人一組，按照以上閱讀方法，體會楊梅果顏色的可愛。（在鼓勵學生充分說的基礎上，通過即時據情的設問及反復朗讀等手段，引導學生從“先…… 隨后……最后……”表示先后順序的詞語中理解顏色的變化及作者長期、細致觀察的方法；從“咬開”“新鮮紅嫩的果肉”體會作者從果的表層寫到果肉，都扣住 “紅”，抓住“它不是真的變黑”來理解“紅”，使學生從作者的具體描述中體會楊梅果顏色的可愛。）

　　(3)導讀，以寫變化的詞語引導學生讀這一段，再品味描述得具體，楊梅果顏色的可愛，同時表達對楊梅果可愛的感覺。

　　5.運用閱讀方法，品味楊梅果滋味的可愛。

　　楊梅的顏色是如此地紅，它的滋味是怎樣的呢？下面按著分組學習時采用的閱讀方法來獨立閱讀，重點是揣摩哪些詞語準確體現滋味的特點和可愛。

　　(1)教師巡視，具體指導學習有困難的學生。

　　(2)學生讀后，啟發學生充分地說一說自己是怎樣閱讀怎樣理解的。在學生認識的基礎上再重點敲擊“甜津津”。（啟發學生能聯系“酸味還是有的”理解到：甜津津也不是沒有酸味，是甜中帶酸，甜多于酸，而自然地理解“牙齒被酸倒。”滲透句與句之間的緊密聯系。）

　　(3)引讀，再品語言文字所表達的楊梅果的可愛。（教師：沒有熟透的楊梅果味道是怎樣的？學生：沒有熟透的楊梅果又酸又甜。教師：那么熟透了的楊梅果又是怎樣的滋味呢？學生：熟透了就甜津津的……）

　　三、扣主題，與作者的思想感情共鳴。

　　作者把對家鄉的深愛之情，寄托于對楊梅樹的美麗，楊梅果的可愛的真實、具體的描寫之中。下面我們帶著對作者感情的理解，一齊朗讀全文（師生共同朗讀課文）。

　　四、作業：思考作者把故鄉的楊梅描述的這樣生動，在寫作方法上哪些值得我們學習。

　　第三課時

　　一、明確寫作特點及單元訓練重點。

　　通過對《我愛故鄉的楊梅》一課語言文字的深入理解，使我們感到作者的遣詞造句非常真實生動，仿佛那美麗的楊梅樹，那可愛的楊梅果，就在我們面前。讓我們再認真讀一讀這篇課文，想一想你感到這篇課文哪些地方值得我們學習。輕聲朗讀全文。（學生可能說得很多，教師扣住單元訓練項目引導學生重點體會出：長期細致的觀察；描述有條理；內容具體，值得我們學習。）

　　二、結合實例一一感知課文的寫作特點。

　　1.舉出兩例說一說課文作者是怎樣對楊梅進行細致觀察的。（引導學生理解：在描述楊梅果的形狀、顏色、滋味時，是從沒有成熟寫到成熟的，這說明作者不但觀察得認真，而且還是做了長期的觀察；還有，在描述果的特點時，寫到放到嘴里的情況，可以看出作者在觀察時不只是看，還要親口嘗一嘗。）

　　2.從哪里可以看出作者描述得很有條理呢？（誘導學生明白：從整篇文章來說作者采用了總一分的寫法；從文章的重點部分寫果的特點來看，作者仍是先總后分；在寫果的三個特點時作者都是按照由生到熟的順序來寫，所以使人讀起來感到順序很清楚。）

　　3.你又是從哪些地方感到內容具體呢？（引導學生抓住文章的重點部分來說：在寫果的特點時都是從變化中描述的，寫形狀特點抓住了“小刺”的變化；寫顏色特點時圍繞紅的變化；寫滋味的特點中緊扣酸甜的變化，使讀者感到好像也經歷了變化的觀察過程；還有在描述果的三個特點時，都寫到放進嘴里的情況，使讀者感到也是在嘗，這些效果都是因為作者描述得非常具體。）

　　三、讀寫結合，一課一寫。

　　對這篇文章的寫作特點及本單元的訓練重點都能做到具體地理解，下面我們學習作者按一定的順序、具體描述的寫法，做一個小練筆。

　　1.指名讀“練筆”要求，引導學生審清具體要求。

　　2.引導學生先說后寫。（重點放在單元訓練項目上引導）

　　3.結合訓練項目評析兩至三名學生的“練筆”初稿。

　　四、總結：我們在描述自己熟悉的事物時，一定要注意按一定的順序寫，語言文字要具體，這樣寫出來的文章才會產生《我愛故鄉的楊梅》那樣生動、感人的效果。

《我愛故鄉的楊梅》第二課時教案 篇15

　　設計理念

　　朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿于教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物 、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。

　　設計意圖

　　人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》為其中一篇。學過后，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。

　　活動過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。

　　[學生根據自己的實際情況發言]

　　楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。

　　[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，看清字形

　　（2）把句子讀通順，讀通課文

　　2、指名學生回答所提出的問題

　　三、細讀課文，讀中悟情

　　1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。

　　[學生輕聲讀課文]

　　2、學生匯報

　　[根據學生的回答，板書：可愛]

　　3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？

　　[學生默讀課文，邊讀邊思考]

　　[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹 楊梅果]

　　2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？

　　[出示投影第二自然段的內容]

　　（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內容

　　（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）

　　（3）小組交流、匯報

　　3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。

　　（1）學生讀句子，體會

　　（2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報

　　[隨著學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]

　　（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果 ，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面

　　[學生自由朗讀]

　　四、看錄像，激發情感

　　看錄像片，看后讓學生說說自己的感受