四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《位置與方向》教學(xué)反思
一、內(nèi)容的確定
由于每個(gè)學(xué)段都有“圖形與位置”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們學(xué)校把這個(gè)內(nèi)容定為學(xué)校研磨精品課程的內(nèi)容。教材先在一年級(jí)下冊(cè)教材中，安排學(xué)生初步接觸能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。接著，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)觀察物體，通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。三年級(jí)下冊(cè)教材安排了“位置與方向”，要求在教學(xué)中結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。四年級(jí)下冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向，主要是用方向和距離兩個(gè)條件確定位置及描述線路圖。
二、教學(xué)感悟與體會(huì)
�。ㄒ唬┭心サ倪^(guò)程
在確定了研究課題四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”后，由數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)組織集中進(jìn)行研討，科組成員對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行研究分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)策略，在教學(xué)中注意的地方也進(jìn)行了討論。經(jīng)過(guò)討論后，根據(jù)各個(gè)老師的特長(zhǎng)和分工。
第一課時(shí)由何老師進(jìn)行了多次的磨課，何老師不累不苦地不斷地進(jìn)行磨課。在第一次磨課過(guò)程中，何老師利用外國(guó)人在小學(xué)去國(guó)貿(mào)、酒店的路線，引出確定位置需要方向和距離。學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)的積極性比較高，但教師說(shuō)得比較多，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)比較少，缺少指導(dǎo)畫角的過(guò)程。經(jīng)過(guò)第一次的磨課后，我們聚集一堂，討論研究在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，找好問(wèn)題的解決方法，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也進(jìn)行了一些改動(dòng)，如：指導(dǎo)畫角注意的地方；每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡；注意學(xué)生的反饋信息等。何老師進(jìn)行了第二次磨課，這次的課堂上，老師把地點(diǎn)改成國(guó)貿(mào)、文化公園，但還是出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：指導(dǎo)學(xué)生方面還是缺乏。何老師進(jìn)行了第三次磨課，課前的互動(dòng)游戲吸引了所有的學(xué)生，學(xué)生的興趣馬上被擊起，老師的和藹語(yǔ)言，富有感染力的身體語(yǔ)言，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度提高了，鞏固練習(xí)里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極地參與其中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一課時(shí)的教學(xué)錄像完成了。老師們繼而及時(shí)地對(duì)聽(tīng)課或上課進(jìn)行了反思，有利于第二課時(shí)的開(kāi)展。
第二課時(shí)是能繪制平面示意圖，通過(guò)制作平面圖的過(guò)程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。高老師承擔(dān)了第二課時(shí)的研磨。在第一次磨課過(guò)程中，教學(xué)流程是清晰的，但教師缺乏激情，學(xué)生的積極性不夠。課下，大家共聚一堂，尋找原因，主要是老師的引導(dǎo)與激情不夠，致使學(xué)生學(xué)起來(lái)的興趣不濃。學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒(méi)有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。繼而進(jìn)行了第二次的磨課，根據(jù)這個(gè)原因，高老師繼續(xù)進(jìn)行了修改，并自我進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，角的度數(shù)，表示距離的段數(shù)等都應(yīng)該提醒學(xué)生多注意，還要注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)幾次的調(diào)整，高老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方向有了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)的效果也有了明顯的提高。在第三次磨課中，老師把之前出現(xiàn)的問(wèn)題都能很好地解決。