三步計算的應用題
2、 進一步培養(yǎng)學生的分析問題能力和靈活解題的能力。3、 滲透數(shù)形結(jié)合和事物相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀點。教學重點：掌握三步應用題的解題方法。教學難點：分析并理解三步應用題的解題思路。教學過程：1、根據(jù)條件補充問題，使之成為一道三步計算的應用題。（1）、請說說解題的思路和相應的算式。（2）、這道題還可以怎樣解答？2、教學例4：出示例題（1） 指名讀題，找出題中的已知條件和所求問題。（2） 借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系。想一想：根據(jù)題里的條件，前面的線段圖該怎樣修改？所求問題在線段圖上怎樣表示？討論題：（3） 比較兩種方法哪種比較簡便。3、引導概括解答應用題不但方法可以不一樣，而且計算的步驟也不相同。有的三步題可以用兩步來解答。這樣使計算變得比較簡便。所以解題時應該注意選擇合理、簡便的方法進行解答。4、綜合與應用：（課件）5、板書教學內(nèi)容：教科書例5及第19頁“做一做”，練習五第1、2題。一、素質(zhì)教育目標(一)、知識教學點1.理解三步計算的應用題的數(shù)量關(guān)系：掌握解題思路。2.能分步解答較容易的三步計算應用題。(二)能力訓練點1.培養(yǎng)學生類推能力、分析比較能力。2.培養(yǎng)學生理解應用題數(shù)量關(guān)系的能力。(三)德育滲透點滲透事物間相互聯(lián)系的思想。(四)美育滲透點使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，提高審美意識。二、學法引導指導學生運用已有經(jīng)驗，合作學習、討論、試算，感知算理和計算方法。三、重點、難點教學重點：理解應用題的數(shù)量關(guān)系。教學難點：確定應用題的解題步驟。四、教具準備小黑板、投影片等。五、教學步驟(一)、鋪墊孕伏1.練習：(出示口算卡片)56×2+56 78×4—78168—17×4 100—100÷5×32.復習題： 讀題，分析解題思路。 提示：要想求出“三、四年級一共栽樹多少棵”，必須知道哪兩個條件?四年級栽樹棵數(shù)怎樣求?為什么用“56×2”，你們是根據(jù)哪句話這樣求的? 學生獨立解答、訂正。 (二)探索新知 1.利用投影片改復習題為例5。(課件演示) (抓住復習和例5的聯(lián)系點，設(shè)計了復習題，為學習例5做好鋪墊，有利于學生思維的發(fā)展。) 2.讀題，找出已知條件和所求問題。 討論：你認為這道題的關(guān)鍵句是哪一句? (教師在“五年級栽的比四年級總數(shù)少10棵”下面畫出曲線。) 3，怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢? 引導學生畫線段圖。 4.根據(jù)線段圖和題意，討論思考： 要想求出五年級栽樹多少棵?必須先知道什么?你是根據(jù)什么這樣說的?為什么? 啟發(fā)學生：“三、四年級一共栽樹多少棵”能直接求出來嗎?解答這道題，第一步求什么?第二步求什么?第三步求什么? (通過線段圖，從直觀到抽象，幫助學生理解算理。)