角的度量練習課 （第3教時）
教學內容：p.20~21
教學目標：
通過練習，使學生熟練量角器量角的方法，能正確、熟練地進行測量
通過測量，多了解一些常識性的認識
教學過程：
一、區別“錯誤”與“誤差”
1、畫一個角，量一量，比如：在30 º~40 º之間
指出：當發現這個角不是正好幾十度的時候，就可能產生誤差，像這個角，可以說成35 º或是34 º、36 º，允許有一、兩度的誤差，都能算對。但不能有太大的誤差，比如明顯覺得在30~40之間，卻說成是四十幾或是二十幾度都是錯誤的。
還有一種錯誤是看成了140~150之間，寫成了145 º。這種錯誤在于看錯了內圈和外圈，可以用銳角或鈍角來很快地判斷
2、把剛才畫的角改成一個三角形
指出：正如剛才所說，在測量的時候是允許有一兩度的誤差，那像這個三角形，如果每個角都有一兩度的誤差，在最后算三個角的總度數的時候就回有更大的誤差，比如：35 º、50 º、90º，加起來就是185 º。但我們上一節課已經知道三角形三個角加起來應該是180 º的，這就不對了。遇到這種情況，我們要仔細再找一找，怎么會多出來了5 º，然后再調整，最后算得的結果只能是180 º。
二、正確測量：
1、判斷下面的量法是否正確，并量出各角的度數（p.20第6題）
分別要求學生說出錯誤的地方，如：第1題點沒對齊，第2題0刻度線沒對齊，第3題另一條邊沒有對齊某條刻度線，第4題是正確的
再說說每個角的正確的度數
2、大家動手量，分別指名說說量得的度數（p.20第4、5題）
3、生活中很多物品上也是有角，請大家找一找，量一量（p.20第7題）
適當補充：滑滑梯的角度是40度，這個角度更適合一個小朋友從上面滑下來。我們后面會帶大家做實驗，研究不同的度數對物體下滑各有什么影響
蹺蹺板上有兩個角，這兩個角加起來是多少度？為什么會這樣的呢？
……
4、先估計隊旗上三個角各是多少度？再量一量
指出：在測量的時候可能會有一點誤差，但在制作的時候，它是有嚴格規定的，所以我們要記住這三個角的度數：90 º、55 º、110 º。
5、經過紙上的2個點可以畫一條直線；
經過3個點中的每兩個點畫直線，最多可以化3條（畫一畫）；
經過4個點中的每兩個點呢？（學生動手試）
5個點呢？（交流你有什么發現？）
比如：每個點都會有4次機會，5個點就會有5個4次機會，但都重復了一次，所以可以用5×4÷2=10來算
抽象：點子數×（點子數－1）÷2=線數
用這個規律，算一算6個點的情況。
自己補充一題，算一算能畫幾條線。
交流。
6、介紹放風箏，讓學生說說其中的道理。
三、測量并設疑
1、觀察第21頁第8題的四張圖，你有什么發現？
（邊都一樣長，角越來越大，角也一樣大……）
動手量一量，說說每個圖形的角各是多少度？
交流：正三角形每個角都是60度。
問：你還有別的方法驗證這個答案是正確的么？
（三角形三個角的總度數是180，180÷3=60）
正方形每個角是90度，五邊形每個角的度數是110，六邊形每個角是120
補充：把正方形分成兩個三角形，180＋180=360，360÷4=90
說明通過計算，同樣能得到每個角是90度
考考大家，用分割成三角形，再算一算的方法，我們會檢查出后面的圖形中有的角是有誤差的。看誰愛動腦，課后可以試一試。