小數大小的比較（精選4篇）

小數大小的比較 篇1

　　教學目標 

　　(一)使學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。

　　(二)通過對，加深學生對小數意義的理解。

　　(三)在學習過程中，培養學生觀察、比較和概括的能力。  ；

　　教學重點和難點

　　方法和步驟是教學重點；小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆，是學習中的難點。

　　教學過程 

　　(一)復習準備

　　我們已經學過了整數比較大小的方法，請你們在各題○里填上“＞”、“＜”或“＝”。(口答)

　　832○799    6124○6214    1003○999

　　說說怎樣比較整數的大小?

　　引導同學明確：當整數位數不同時，位數多的那個數就大。當整數數位相同時，從高位開始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個數就大，就不再比下一位了。

　　我們已經掌握了整數比較大小的方法，那么小數比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。今天就來研究小數比較大小的方法。(板書課題：)

　　(二)學習新課

　　1.比較3.25元和4.05元的大小。

　　你怎樣比較這兩個數的大小?看哪部分比較?

　　引導學生明確：整數部分3比4小，小數部分就不用比了，所以比較小數的大小要先看“整數部分”(板書)，從而得出3.25元＜4.05元。

　　反饋：比較每組數的大小。(填上“＞”、“＜”或“＝”)

　　6.4○5.9    12.4○13.08    2.99○3.14

　　5.2○6.3    9.14○8.3    30.6○29.98

　　通過這部分的練習，你能得出什么結論?

　　引導學生概括：比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大

　　2.比較2.35元和2.41元的大小。

　　提問：

　　①它們的整數部分各是多少?表示多少?(2，2元)

　　②整數部分的數相同，該比哪一位?(十分位)

　　③十分位上的數各是多少?各是幾角呢?(3和4，3角和4角)

　　④十分位上的數哪個大?(4大)

　　⑤還用比百分位上的嗎?(不用比了)

　　⑥那么可以判斷哪個數大?   

　　引導學生說出：2.35元＜2.41元。

　　提問：在什么情況下看十分位上的數比較大小?

　　引導學生明確，當整數部分相同的情況下，看十分位上的數比較。

　　板書：看十分位。(寫在2.35元＜2.41元后面)。

　　反饋：(投影)

　　比較下面各組數的大小。

　　3.21○3.12    0.86○0.92    4.83○4.59   

　　12.4○12.5    5.17○5.09    6.27○6.31

　　根據剛才的練習，你又可以得出什么結論? 

　　引導學生概括：當整數部分相同時，看十分位，十分位上的數大的那個數就大。

　　3.比較0.07米和0.059米的大小。

　　討論，試說一說，怎樣比較這兩個位數不同的小數的大小?

　　引導學生根據前兩個例題類推出：整數部分和十分位上的數都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7個0.01米，5表示5個0.01米，因此0.07米＞0.059米。

　　讓學生觀察米尺上這個長度的長短加以驗證。

　　反饋：

　　4.36○4.37    3.064○3.065    12.147○12.14

　　2.189○2.198   0.832○0.831    8.352○8.36

　　這幾組題你是根據什么比較的?

　　通過這個練習，你又能得出什么結論?

　　引導學生明確：整數部分和十分位上的數都相同，要看百分位上的數，百分位上數大的那個數就大。

　　板書：看百分位。

　　師啟發：剛才我們研究了各種情況的小數比較大小的方法，誰能把這種比較的方法完整地概括一下?

　　全班議論后，總結出：

　　比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大；十分位上的數也相同的，百分位上的數大的那個數就大，……

　　教師強調：一要注意從高位比起，按照數位順序一位一位地比，這一點是與整數大小比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小數比較大小與整數比較大小還有不同的地方，整數比較大小當整數數位不同時，位數多的那個數就大，而小數比較大小與位數的多少無關，是要按照數位順序從高位到低位比較。

　　(三)鞏固反饋

　　1.完成102頁“做一做”。

　　2.完成練習二十一第7，10題。

　　訂正后，出示：把3.34，4.1，3.4，3.399幾個數按照從大到小順序排列。

　　先讓學生獨立比較，再讓二人議論方法，全班交流，教師最后概括。

　　為了容易比較，分成這樣幾個步驟：(邊敘述邊板書)

　　(1)先把這幾個數豎著排列起來，相同的數位對齊；

　　(2)從高位開始比較，先挑最大的，再挑次大的，……一一標出序號；

　　(3)按要求排列。(注意是由小到大，還是由大到小的順序)

　　3.14     ④

　　4.1      ①

　　3.44     ②

　　3.399    ③

　　排列：4.1＞3.44＞3.399＞3.14

　　請你們按照這個步驟完成練習二十一第8題。

　　教師巡視，指導后進生。

　　(四)作業 

　　練習二十一第9，11，12題。

　　板書設計 :

　　1.比較3.25元和4.05元的大小    把3，14，4.1，3.44，3。999幾個數按照

　　看整數部分                       從大到小順序排列起來

　　3.25元＜4.05元                            豎排  3.14    ④

　　2.比較2.35元和2.41元的大小。                 4.1    ①

　　看十分位   2.35元＜2.41元                   3.44    ②

　　3.比較o.07米和o.059米的大小            排列  3.399  ③

　　看百分位  o.07米＞o.059米           4.1＞3.44＞3.399＞3.14

小數大小的比較 篇2

　　教學目標 

　　(一)使學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小.

　　(二)通過對，加深學生對小數意義的理解.

　　(三)在學習過程中，培養學生觀察、比較和概括的能力.

　　教學重點和難點

　　方法和步驟是教學重點；小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆，是學習中的難點.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　我們已經學過了整數比較大小的方法，請你們在各題○里填上“＞”、“＜”或“=”.(口答)

　　832○799 6124○6214 1003○999

　　說說怎樣比較整數的大小？

　　引導同學明確：當整數位數不同時，位數多的那個數就大.當整數數位相同時，從高位開始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個數就大，就不再比下一位了.

　　我們已經掌握了整數比較大小的方法，那么小數比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較.今天就來研究小數比較大小的方法.(板書課題：)

　　(二)學習新課

　　1.比較3.25元和4.05元的大小.

　　你怎樣比較這兩個數的大小？看哪部分比較？

　　引導學生明確：整數部分3比4小，小數部分就不用比了，所以比較小數的大小要先看“整數部分”(板書)，從而得出3.25元＜4.05元.

　　反饋：比較每組數的大小.(填上“＞”、“＜”或“=”)

　　6.4○5.9 12.4○13.08 2.99○3.14

　　5.2○6.3 9.14○8.3 30.6○29.98

　　通過這部分的練習，你能得出什么結論？

　　引導學生概括：比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大.

　　2.比較2.35元和2.41元的大小.

　　提問：

　　①它們的整數部分各是多少？表示多少？(2，2元)

　　②整數部分的數相同，該比哪一位？(十分位)

　　③十分位上的數各是多少？各是幾角呢？(3和4，3角和4角)

　　④十分位上的數哪個大？(4大)

　　⑤還用比百分位上的嗎？(不用比了)

　　⑥那么可以判斷哪個數大？

　　引導學生說出：2.35元＜2.41元.

　　提問：在什么情況下看十分位上的數比較大小？

　　引導學生明確，當整數部分相同的情況下，看十分位上的數比較.

　　板書：看十分位.(寫在2.35元＜2.41元后面).

　　反饋：(投影)

　　比較下面各組數的大小.

　　3.21○3.12 0.86○0.92 4.83○4.59

　　12.4○12.5 5.17○5.09 6.27○6.31

　　根據剛才的練習，你又可以得出什么結論？

　　引導學生概括：當整數部分相同時，看十分位，十分位上的數大的那個數就大.

　　3.比較0.07米和0.059米的大小.

　　討論，試說一說，怎樣比較這兩個位數不同的小數的大小？

　　引導學生根據前兩個例題類推出：整數部分和十分位上的數都相同，就要看百分位，百分位上的7，表示7個0.01米，5表示5個0.01米，因此0.07米＞0.059米.

　　讓學生觀察米尺上這個長度的長短加以驗證.

　　反饋：

　　4.36○4.37 3.064○3.065 12.147○12.14

　　2.189○2.198 0.832○0.831 8.352○8.36

　　這幾組題你是根據什么比較的？

　　通過這個練習，你又能得出什么結論？

　　引導學生明確：整數部分和十分位上的數都相同，要看百分位上的數，百分位上數大的那個數就大.

　　板書：看百分位.

　　師啟發：剛才我們研究了各種情況的小數比較大小的方法，誰能把這種比較的方法完整地概括一下？

　　全班議論后，總結出：

　　比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大；十分位上的數也相同的，百分位上的數大的那個數就大；……

　　教師強調：一要注意從高位比起，按照數位順序一位一位地比，這一點是與整數大小比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小數比較大小與整數比較大小還有不同的地方，整數比較大小當整數數位不同時，位數多的那個數就大，而小數比較大小與位數的多少無關，是要按照數位順序從高位到低位比較.

　　(三)鞏固反饋

　　1.完成102頁“做一做”.

　　2.完成練習二十一第7，10題.

　　訂正后，出示：把3.34，4.1，3.4，3.399幾個數按照從大到小順序排列.

　　先讓學生獨立比較，再讓二人議論方法，全班交流，教師最后概括.

　　為了容易比較，分成這樣幾個步驟：(邊敘述邊板書)

　　(1)先把這幾個數豎著排列起來，相同的數位對齊；

　　(2)從高位開始比較，先挑最大的，再挑次大的，……—一標出序號；

　　(3)按要求排列.(注意是由小到大，還是由大到小的順序)

　　3.14 ④

　　4.1 ①

　　3.44 ②

　　3.399 ③

　　排列：4.1＞3.44＞3.399＞3.14

　　請你們按照這個步驟完成練習二十一第8題.

　　教師巡視，指導后進生.

　　(四)作業 

　　練習二十一第9，11，12題.

　　課堂教學設計說明

　　小數大小比較的方法與整數大小比較的方法有相同之處，都是從高位比起，按照數位順序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了.但是當整數數位不同時，位數多的那個數就大，這點與小數大小比較方法不同，小數大小與位數無關.因此本課先復習整數大小比較方法，為講小數大小比較的方法做準備.

　　新課安排幾個層次.

　　第一個層次，先比較整數部分不同的，要看整數部分比.

　　第二個層次，比較整數部分相同的，要看十分位比.

　　第三個層次，比較整數部分和十分位都相同的，要看百分位比，并借助觀察米尺長度來驗證.

　　在此基礎上引導學生總結出方法.在練習比較兩個數大小的基礎上，引出比較幾個數的大小，通過獨立試算，討論從而掌握比較幾個數大小的方法和步驟.

　　全課貫徹邊講邊練的精神，及時反饋，并選做課本的一些題目，課上加以指導，以減輕學生課外負擔.

　　板書設計 

　　1.比較3.25元和4.05元的大小看整數部分

　　3.25元＜4.05元

　　2.比較2.35元和2.41元的大小看十分位

　　2.35元＜2.41元

　　3.比較0.07米和0.059米的大小看百分位

　　0.07米＞0.059米

　　把 3.14，4.1，3.44，3.999幾個數按照從大到小順序排列起來

　　豎排 3.14 ④

　　4.1 ①

　　標號 3.44 ②

　　排列 3.399 ③

　　4.1＞3.44＞3.399＞3.

小數大小的比較 篇3

　　四年級數學《小數大小的比較》說課稿模板由第一范文網小編編輯整理，僅供閱讀參考。

　　一、說教材

　　(一)教育內容

　　九個義務教育六年制小學數學第八冊第四單元第二小節“小數的性質和小數大小的比較”的第二課時。“小數大小的比較”包括：①小數位相同的小數的大小比較，②小數位數不同的小數的大小比較。

　　(二)教材所處的地位

　　“小數大小的比較”是一節推理判斷課。有關“小數大小的比較”在第七冊學習小數的初步認識的時候，學生已初步學會比較一位和兩位小數的大小。但所比較的小數基本上只限于小數位數相同且最多不超過兩位小數;小數位數不同的大小比較還沒有接觸到。通過本課進一步學習“小數大小的比較”，使學生學會比較小數位不同的小數的大小，從而進一步加深學生對小數意義的理解。

　　(三)教材的重點和難點

　　由于進一步學習“小數大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程，即學生從感性認識到理性認識的升華，對發展學生的類推能力有著重要作用。因此，“小數大小的比較”是本節的重點，其中“小數位數不同的小數的大小比較”學生往往仿照比較整數大小的方法，只根據小數位的多少來判斷小數的大小，容易出現錯誤，所以講清“小數位數不同的小數的大小比較”是本課的難點。

　　(四)教學目標

　　1、使學生掌握“小數位數相同的小數的大小比較”。

　　2、使學生掌握“小數位數不同的小數的大小比較”的方法，同時培養學生有順序地思考問題的習慣。

　　二、說教法

　　結合學生生活中較熟悉的“元、角、分”及“長度刻度線段圖”較直觀地顯示觀察，讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括出兩種小數大小的類推比較方法，從而使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維。

　　運用知識遷移的規律，啟發引導的方法組織教學，層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知。

　　采用直觀、啟發、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法，充分調動學生動腦、動口、動眼、動手，運用多種感官參與學習，從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。

　　三、說學法

　　我通過本的教學，在使學生掌握一些基本的學習方法：

　　學會通過觀察、比較、歸納，最后概括出一些規律性的結論。

　　通過學習本節內容，培養學生有順序地思考問題的習慣。

　　通過指導學生閱讀看書，逐步培養學生的自學能力。

　　四、說教學過程

　　本節教學共分四個層資助進行：①以舊知識引入新課;②在直觀比較中學習新知;③概槍總結;④鞏固新知。

　　(一)復習(以幻燈出示)

　　1、王老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是296元，請問王老師帶的錢夠不夠?(要學生說出整數比大小的方法)

　　2、在下列各數按從大到小的順序排列，你是怎樣比較的?

　　小結：當整數位數不同時，位數多的那個數就大。當整數數位相同時，從高位開始比較，按數位順序一位一位地比，哪一位的數大，那個數就大，就不再比下一位了。

　　3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結果發現一支鋼筆的價錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?

　　(二)講授

　　1、引題、

　　我們已掌握整數大小的比較：從高位起，一位一位地比較。今天開始學習“小數大小的比較”。板書課題然后設問學生：“小數大小的比較”方法是否同整數一樣從高位起一位一位地比較呢?學生回答：“是”這時老師有意不表達，留下懸念，激起學生對知識的求和欲望，從而使學生進入最佳的學習狀態，老師利用這一機會，進行嘗試教學。

　　2、新授

　　1、教科書第60頁的例題4的教學。

　　出示教科書第60頁的例題4的圖。

　　你能給他們排出名次嗎?

　　(1)教師：到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?

　　(讓學生分組討論，然后匯報討論的結果)

　　匯報：誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個的比較小數的大小就可以了。

　　(2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學們聯系我們學過的整數比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。

　　匯報：先看這四個數的整數部分，因為3>2，所以3.05米>2.□□，得出小明跳得最遠。

　　接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數，客觀存在們的整數部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8<9，所以2.8□米<2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。

　　最后再看2.84米，它們倆的整數部分是2，十分位都是8，那我們就看它們的百分位，因4<8，所以2.84米<2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠。

　　得出結論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。

　　我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發等多種教學法，層層深入地應用知識的遷移規律，完成從形象到抽象的類推比較過程。

　　3、概括總結

　　比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大，如果整數部分相同，十分位上的數就大，如果十分位上的數相同，百分位上的數大的那個數就大……

　　并提問：結論最后為什么不用句號而用省略號，此問題告訴學生后面的數位還可發類推下去。

　　4、礬固反饋

　　礬固反饋是課堂教學中不可缺少的過程，這一階段是學生礬固知識，形成技能、技巧，發展智力的重要階段，這一階段學生注意力容易分散，要注意抓住學生的求勝心理進行練習，激發學生的學習興趣，確保學習任務的圓滿完成。

　　五、老師出示五道習題進行礬固

　　1、完成教科第60頁“做一做”。

　　學生獨立完成后，教師講評。

　　提問：你是怎樣比較兩個小數的大小?

　　比較小數大小與比較整數的大小有什么異同點?

　　(比較小數大小與比較整數的大小的相同點是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數比大小，如果位數不同，數位多的就比較大;而小數不能只看小數的位數的多少)

　　2、完成教科書第64頁練習十的第4題。

　　要求學生先在直線上標出各個小數，然后再比較每一組的大小。

　　3、完成教科書第65頁練習十的第5題。

　　學生比較大小后，在學生說一說你是怎樣比較兩個小數的大小?

　　4、完成教科書第65頁練習十的第6題。

　　讓學生根據每種商品在每家商店中的售價情況，選擇便宜的買。要學生解釋什么叫便宜。

　　(就是這幾個數中最小的數)

　　5、完成教科書第65頁練習十的第7題。

　　先讓學生獨立完成后，教師講評時得問學生是怎樣比較這幾個數的大小的?

　　(比較幾個小數的大小時，可采用排列的方法，將幾個數豎著排下來，注意數位對齊，也就是小數點對齊，這樣比較起來較快，又不容易產生錯誤)

　　練習中我注重輔助差生掌握新知，并鼓勵他們的點滴進步，讓他們感受到功成的喜悅。

　　在教學中我利用幻燈教學，有利于培養學生的智力和能力。借助幻燈直觀、形象、感染力強，便于數形結合的特點，調動學生的主觀能動作用，促進學生積極思維，使課堂教學節奏加快，從而年高課堂教學效率。

　　最后為了給學生一個完整而深刻的印象，老師帶領學生，根據板書逐步進行總結概括。

小數大小的比較 篇4

　　［ 作者：吳宇    轉貼自：小學數學網    點擊數：94    更新時間：2004-8-10    文章錄入：摟著月亮的豬 ］

　　作者：吳宇  

　　教學內容：小數數學第八冊小數大小的比較第102頁例5、例6

　　教學目的：使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小，培養學生有順序地思考、討論問題。

　　教學重點：正確掌握小數大小比較的方法。

　　教學難點 ：正確運用小數大小比較方法進行比較小數的大小。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  新課（3分鐘）

　　1、吳老師帶了300元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是286元，請問師帶的錢夠不夠？（學生答，師板書300和286，讓學生說說整數的比較方法）

　　2、兩數之間填上“ > ”或“ < ”，你是怎樣比較的？（練習）

　　1000   999         786 758

　　3、有一次吳老師14元8角，到自選商場買一支鋼筆，結果發現一支鋼筆的價錢是13.50元（師板書，提問，這是什么數），那么吳教師的錢還夠嗎？（學生回答，師提出需要比較14.80和13.50的大小。那么怎樣來比較小數呢？有些什么樣的好方法好規律來比較小數呢？

　　這節課就與同學們一起研究《小數大小的比較》（揭示課題）

　　二、學習新課（20分鐘）

　　（一）   讓學生來舉例一些小數，學生隨便舉例，教師板書，教師注意要多讓

　　幾個學生舉例，以便將小數的形式多樣。例有下列的小數：0.12  0.045   1.26  2.35  0.153等。

　　（二）   讓學生自己任意選擇其中的兩個小數進行比較，不但要知道大小，而且要能說出比較的方法。完成后或有困難，與同桌之間相互交流，

　　讓你的比較方法能讓同桌知道。

　　（三）   教師巡視，參與討論與指導。

　　讓學生匯報自己的比較方法，教師進行引導與總結。（使學生能通過自己的例子找到比較小數的大小的方法）

　　（1）        比較兩個小數的大小，先看它們的整數部分，整數部分大的那個數就大；

　　（2）          整數部分相同的，十分位上的數大的那個數就大。若十分位相同，

　　則比較百分位……（如果沒有總結出來也不要緊，讓學生在學習例6時來總結）

　　（四）   驗證剛才總結的規律：（請你應用剛才我們自己總結的方法來做下面的題：）

　　出示例5，比較2.35元和2.41元的大小。

　　2.35元 < 2.41元（要讓學生說出自己的比較方法，

　　多讓幾個學生說）

　　師：2.35元，實際是2元3角5分，而2.41元實際

　　是2元4角1分，當然是后面這個大。

　　教學例6，比較0.07米和0.059米的大小：

　　（1）         學生自己比較，如果有問題可以同桌之間互相討論，說說你是怎樣比較的。

　　方法：A、因為0.07米和0.059米的整數部分相同，十分位也相同，百分位上7比5大，所以0.07米 >0.059米或0.059米 < 0.07米。

　　教師通過形象的方法來說明：畫線段圖觀察其長短，師出示幻燈讓學生觀察0.07米和0.059米的實際長度，進一步說明0.07米 >0.059米。

　　或者也可以這樣把這兩個小數化為幾厘米幾毫米：

　　0. 07米=7厘米

　　0.059米=5厘米9毫米

　　因為7厘米比5厘米長，所以0.07米 >0.059米

　　反饋練習：① 0.05米和0.07米   ②0.1756米和0.1738米

　　（六）提問：“小數大小的比較”與“整數大小的比較有什么異同點？

　　三、練習設計（18分鐘）

　　(一)基本題訓練：

　　1、口答：比較下面各組數中兩個小數的大小（說說比較的方法）：

　　0.3和0.34   0.56和0.85   10.8和1.08 

　　2、判斷下列式子是否正確，錯的請改正。

　　4 < 3.99    0.268 > 0.37    4.099 > 4.1   4.2 < 4.148

　　3、請你們每組的幾個同學每人出一個小數，然后把這些小數按從大到小的順序排列起來。看哪能一組的同學排得最快。

　　（二）提高題訓練：

　　1、對于剛才的排列，你有更好更快的辦法嗎？

　　學生先說說，然后選擇其中的一組，教師來說明：

　　第一步：先把要比較的幾個小數，小數點上下對齊豎排起來。

　　第二步：根據小數比較大小的法則，從高位到低位逐

　　位進行比較，并根據題意按從小到大的順序進行編寫；

　　第三步：根據編號情況進行排列，也可以使用“＜”。

　　3、思考題：

　　下面的方框里能填哪些數字？

　　6.   8 > 6.48     3.11 < 3.1

　　四、小結：這節課學習了什么？你還有不明白的地方嗎？(2分鐘)

　　五、作業 布置：（略）