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小數大小的比較

發布時間:2023-01-24

小數大小的比較(精選4篇)

小數大小的比較 篇1

  教學目標 

  (一)使學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟,并能根據要求排列幾個數的大小。

  (二)通過對,加深學生對小數意義的理解。

  (三)在學習過程中,培養學生觀察、比較和概括的能力。  ;

  教學重點和難點

  方法和步驟是教學重點;小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆,是學習中的難點。

  教學過程 

  (一)復習準備

  我們已經學過了整數比較大小的方法,請你們在各題○里填上“>”、“<”或“=”。(口答)

  832○799    6124○6214    1003○999

  說說怎樣比較整數的大小?

  引導同學明確:當整數位數不同時,位數多的那個數就大。當整數數位相同時,從高位開始比較,按數位順序一位一位地比,哪一位的數大,那個數就大,就不再比下一位了。

  我們已經掌握了整數比較大小的方法,那么小數比較大小的方法也是從高位比起,一位一位地比較。今天就來研究小數比較大小的方法。(板書課題:)

  (二)學習新課

  1.比較3.25元和4.05元的大小。

  你怎樣比較這兩個數的大小?看哪部分比較?

  引導學生明確:整數部分3比4小,小數部分就不用比了,所以比較小數的大小要先看“整數部分”(板書),從而得出3.25元<4.05元。

  反饋:比較每組數的大小。(填上“>”、“<”或“=”)

  6.4○5.9    12.4○13.08    2.99○3.14

  5.2○6.3    9.14○8.3    30.6○29.98

  通過這部分的練習,你能得出什么結論?

  引導學生概括:比較兩個小數的大小,先看它們的整數部分,整數部分大的那個數就大

  2.比較2.35元和2.41元的大小。

  提問:

  ①它們的整數部分各是多少?表示多少?(2,2元)

  ②整數部分的數相同,該比哪一位?(十分位)

  ③十分位上的數各是多少?各是幾角呢?(3和4,3角和4角)

  ④十分位上的數哪個大?(4大)

  ⑤還用比百分位上的嗎?(不用比了)

  ⑥那么可以判斷哪個數大?   

  引導學生說出:2.35元<2.41元。

  提問:在什么情況下看十分位上的數比較大小?

  引導學生明確,當整數部分相同的情況下,看十分位上的數比較。

  板書:看十分位。(寫在2.35元<2.41元后面)。

  反饋:(投影)

  比較下面各組數的大小。

  3.21○3.12    0.86○0.92    4.83○4.59   

  12.4○12.5    5.17○5.09    6.27○6.31

  根據剛才的練習,你又可以得出什么結論? 

  引導學生概括:當整數部分相同時,看十分位,十分位上的數大的那個數就大。

  3.比較0.07米和0.059米的大小。

  討論,試說一說,怎樣比較這兩個位數不同的小數的大小?

  引導學生根據前兩個例題類推出:整數部分和十分位上的數都相同,就要看百分位,百分位上的7,表示7個0.01米,5表示5個0.01米,因此0.07米>0.059米。

  讓學生觀察米尺上這個長度的長短加以驗證。

  反饋:

  4.36○4.37    3.064○3.065    12.147○12.14

  2.189○2.198   0.832○0.831    8.352○8.36

  這幾組題你是根據什么比較的?

  通過這個練習,你又能得出什么結論?

  引導學生明確:整數部分和十分位上的數都相同,要看百分位上的數,百分位上數大的那個數就大。

  板書:看百分位。

  師啟發:剛才我們研究了各種情況的小數比較大小的方法,誰能把這種比較的方法完整地概括一下?

  全班議論后,總結出:

  比較兩個小數的大小,先看它們的整數部分,整數部分大的那個數就大;整數部分相同的,十分位上的數大的那個數就大;十分位上的數也相同的,百分位上的數大的那個數就大,……

  教師強調:一要注意從高位比起,按照數位順序一位一位地比,這一點是與整數大小比較方法是相同的,比到能分出大小就不再往下比了;二要注意小數比較大小與整數比較大小還有不同的地方,整數比較大小當整數數位不同時,位數多的那個數就大,而小數比較大小與位數的多少無關,是要按照數位順序從高位到低位比較。

  (三)鞏固反饋

  1.完成102頁“做一做”。

  2.完成練習二十一第7,10題。

  訂正后,出示:把3.34,4.1,3.4,3.399幾個數按照從大到小順序排列。

  先讓學生獨立比較,再讓二人議論方法,全班交流,教師最后概括。

  為了容易比較,分成這樣幾個步驟:(邊敘述邊板書)

  (1)先把這幾個數豎著排列起來,相同的數位對齊;

  (2)從高位開始比較,先挑最大的,再挑次大的,……一一標出序號;

  (3)按要求排列。(注意是由小到大,還是由大到小的順序)

  3.14     ④

  4.1      ①

  3.44     ②

  3.399    ③

  排列:4.1>3.44>3.399>3.14

  請你們按照這個步驟完成練習二十一第8題。

  教師巡視,指導后進生。

  (四)作業 

  練習二十一第9,11,12題。

  板書設計 :

  1.比較3.25元和4.05元的大小    把3,14,4.1,3.44,3。999幾個數按照

  看整數部分                       從大到小順序排列起來

  3.25元<4.05元                            豎排  3.14    ④

  2.比較2.35元和2.41元的大小。                 4.1    ①

  看十分位   2.35元<2.41元                   3.44    ②

  3.比較o.07米和o.059米的大小            排列  3.399  ③

  看百分位  o.07米>o.059米           4.1>3.44>3.399>3.14

小數大小的比較 篇2

  教學目標 

  (一)使學生熟練掌握比較小數大小的方法和步驟,并能根據要求排列幾個數的大小.

  (二)通過對,加深學生對小數意義的理解.

  (三)在學習過程中,培養學生觀察、比較和概括的能力.

  教學重點和難點

  方法和步驟是教學重點;小數位數不同時比較大小容易與整數比較大小的方法混淆,是學習中的難點.

  教學過程 設計

  (一)復習準備

  我們已經學過了整數比較大小的方法,請你們在各題○里填上“>”、“<”或“=”.(口答)

  832○799 6124○6214 1003○999

  說說怎樣比較整數的大小?

  引導同學明確:當整數位數不同時,位數多的那個數就大.當整數數位相同時,從高位開始比較,按數位順序一位一位地比,哪一位的數大,那個數就大,就不再比下一位了.

  我們已經掌握了整數比較大小的方法,那么小數比較大小的方法也是從高位比起,一位一位地比較.今天就來研究小數比較大小的方法.(板書課題:)

  (二)學習新課

  1.比較3.25元和4.05元的大小.

  你怎樣比較這兩個數的大小?看哪部分比較?

  引導學生明確:整數部分3比4小,小數部分就不用比了,所以比較小數的大小要先看“整數部分”(板書),從而得出3.25元<4.05元.

  反饋:比較每組數的大小.(填上“>”、“<”或“=”)

  6.4○5.9 12.4○13.08 2.99○3.14

  5.2○6.3 9.14○8.3 30.6○29.98

  通過這部分的練習,你能得出什么結論?

  引導學生概括:比較兩個小數的大小,先看它們的整數部分,整數部分大的那個數就大.

  2.比較2.35元和2.41元的大小.

  提問:

  ①它們的整數部分各是多少?表示多少?(2,2元)

  ②整數部分的數相同,該比哪一位?(十分位)

  ③十分位上的數各是多少?各是幾角呢?(3和4,3角和4角)

  ④十分位上的數哪個大?(4大)

  ⑤還用比百分位上的嗎?(不用比了)

  ⑥那么可以判斷哪個數大?

  引導學生說出:2.35元<2.41元.

  提問:在什么情況下看十分位上的數比較大小?

  引導學生明確,當整數部分相同的情況下,看十分位上的數比較.

  板書:看十分位.(寫在2.35元<2.41元后面).

  反饋:(投影)

  比較下面各組數的大小.

  3.21○3.12 0.86○0.92 4.83○4.59

  12.4○12.5 5.17○5.09 6.27○6.31

  根據剛才的練習,你又可以得出什么結論?

  引導學生概括:當整數部分相同時,看十分位,十分位上的數大的那個數就大.

  3.比較0.07米和0.059米的大小.

  討論,試說一說,怎樣比較這兩個位數不同的小數的大小?

  引導學生根據前兩個例題類推出:整數部分和十分位上的數都相同,就要看百分位,百分位上的7,表示7個0.01米,5表示5個0.01米,因此0.07米>0.059米.

  讓學生觀察米尺上這個長度的長短加以驗證.

  反饋:

  4.36○4.37 3.064○3.065 12.147○12.14

  2.189○2.198 0.832○0.831 8.352○8.36

  這幾組題你是根據什么比較的?

  通過這個練習,你又能得出什么結論?

  引導學生明確:整數部分和十分位上的數都相同,要看百分位上的數,百分位上數大的那個數就大.

  板書:看百分位.

  師啟發:剛才我們研究了各種情況的小數比較大小的方法,誰能把這種比較的方法完整地概括一下?

  全班議論后,總結出:

  比較兩個小數的大小,先看它們的整數部分,整數部分大的那個數就大;整數部分相同的,十分位上的數大的那個數就大;十分位上的數也相同的,百分位上的數大的那個數就大;……

  教師強調:一要注意從高位比起,按照數位順序一位一位地比,這一點是與整數大小比較方法是相同的,比到能分出大小就不再往下比了;二要注意小數比較大小與整數比較大小還有不同的地方,整數比較大小當整數數位不同時,位數多的那個數就大,而小數比較大小與位數的多少無關,是要按照數位順序從高位到低位比較.

  (三)鞏固反饋

  1.完成102頁“做一做”.

  2.完成練習二十一第7,10題.

  訂正后,出示:把3.34,4.1,3.4,3.399幾個數按照從大到小順序排列.

  先讓學生獨立比較,再讓二人議論方法,全班交流,教師最后概括.

  為了容易比較,分成這樣幾個步驟:(邊敘述邊板書)

  (1)先把這幾個數豎著排列起來,相同的數位對齊;

  (2)從高位開始比較,先挑最大的,再挑次大的,……—一標出序號;

  (3)按要求排列.(注意是由小到大,還是由大到小的順序)

  3.14 ④

  4.1 ①

  3.44 ②

  3.399 ③

  排列:4.1>3.44>3.399>3.14

  請你們按照這個步驟完成練習二十一第8題.

  教師巡視,指導后進生.

  (四)作業 

  練習二十一第9,11,12題.

  課堂教學設計說明

  小數大小比較的方法與整數大小比較的方法有相同之處,都是從高位比起,按照數位順序一位一位地比,哪一位能比出大小,就不再往下比了.但是當整數數位不同時,位數多的那個數就大,這點與小數大小比較方法不同,小數大小與位數無關.因此本課先復習整數大小比較方法,為講小數大小比較的方法做準備.

  新課安排幾個層次.

  第一個層次,先比較整數部分不同的,要看整數部分比.

  第二個層次,比較整數部分相同的,要看十分位比.

  第三個層次,比較整數部分和十分位都相同的,要看百分位比,并借助觀察米尺長度來驗證.

  在此基礎上引導學生總結出方法.在練習比較兩個數大小的基礎上,引出比較幾個數的大小,通過獨立試算,討論從而掌握比較幾個數大小的方法和步驟.

  全課貫徹邊講邊練的精神,及時反饋,并選做課本的一些題目,課上加以指導,以減輕學生課外負擔.

  板書設計 

  1.比較3.25元和4.05元的大小看整數部分

  3.25元<4.05元

  2.比較2.35元和2.41元的大小看十分位

  2.35元<2.41元

  3.比較0.07米和0.059米的大小看百分位

  0.07米>0.059米

  把 3.14,4.1,3.44,3.999幾個數按照從大到小順序排列起來

  豎排 3.14 ④

  4.1 ①

  標號 3.44 ②

  排列 3.399 ③

  4.1>3.44>3.399>3.

小數大小的比較 篇3

  四年級數學《小數大小的比較》說課稿模板由第一范文網小編編輯整理,僅供閱讀參考。

  一、說教材

  (一)教育內容

  九個義務教育六年制小學數學第八冊第四單元第二小節“小數的性質和小數大小的比較”的第二課時。“小數大小的比較”包括:①小數位相同的小數的大小比較,②小數位數不同的小數的大小比較。

  (二)教材所處的地位

  “小數大小的比較”是一節推理判斷課。有關“小數大小的比較”在第七冊學習小數的初步認識的時候,學生已初步學會比較一位和兩位小數的大小。但所比較的小數基本上只限于小數位數相同且最多不超過兩位小數;小數位數不同的大小比較還沒有接觸到。通過本課進一步學習“小數大小的比較”,使學生學會比較小數位不同的小數的大小,從而進一步加深學生對小數意義的理解。

  (三)教材的重點和難點

  由于進一步學習“小數大小的比較”是學生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過程,即學生從感性認識到理性認識的升華,對發展學生的類推能力有著重要作用。因此,“小數大小的比較”是本節的重點,其中“小數位數不同的小數的大小比較”學生往往仿照比較整數大小的方法,只根據小數位的多少來判斷小數的大小,容易出現錯誤,所以講清“小數位數不同的小數的大小比較”是本課的難點。

  (四)教學目標

  1、使學生掌握“小數位數相同的小數的大小比較”。

  2、使學生掌握“小數位數不同的小數的大小比較”的方法,同時培養學生有順序地思考問題的習慣。

  二、說教法

  結合學生生活中較熟悉的“元、角、分”及“長度刻度線段圖”較直觀地顯示觀察,讓學生充分感知,然后經過比較歸納,最后概括出兩種小數大小的類推比較方法,從而使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維。

  運用知識遷移的規律,啟發引導的方法組織教學,層層深入促使學生在積極的思維中獲得新知。

  采用直觀、啟發、討論、搶答、嘗試、練習等多種教學法,充分調動學生動腦、動口、動眼、動手,運用多種感官參與學習,從而達到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。

  三、說學法

  我通過本的教學,在使學生掌握一些基本的學習方法:

  學會通過觀察、比較、歸納,最后概括出一些規律性的結論。

  通過學習本節內容,培養學生有順序地思考問題的習慣。

  通過指導學生閱讀看書,逐步培養學生的自學能力。

  四、說教學過程

  本節教學共分四個層資助進行:①以舊知識引入新課;②在直觀比較中學習新知;③概槍總結;④鞏固新知。

  (一)復習(以幻燈出示)

  1、王老師帶了300元錢去買自行車,一輛自行車的價錢是296元,請問王老師帶的錢夠不夠?(要學生說出整數比大小的方法)

  2、在下列各數按從大到小的順序排列,你是怎樣比較的?

  小結:當整數位數不同時,位數多的那個數就大。當整數數位相同時,從高位開始比較,按數位順序一位一位地比,哪一位的數大,那個數就大,就不再比下一位了。

  3、小明帶了14元8角,到自然選商場買一支鋼筆,結果發現一支鋼筆的價錢是13.50元,那么小明帶的錢夠嗎?

  (二)講授

  1、引題、

  我們已掌握整數大小的比較:從高位起,一位一位地比較。今天開始學習“小數大小的比較”。板書課題然后設問學生:“小數大小的比較”方法是否同整數一樣從高位起一位一位地比較呢?學生回答:“是”這時老師有意不表達,留下懸念,激起學生對知識的求和欲望,從而使學生進入最佳的學習狀態,老師利用這一機會,進行嘗試教學。

  2、新授

  1、教科書第60頁的例題4的教學。

  出示教科書第60頁的例題4的圖。

  你能給他們排出名次嗎?

  (1)教師:到底誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?

  (讓學生分組討論,然后匯報討論的結果)

  匯報:誰跳得最遠,誰就是第一名,因此我們只要兩個的比較小數的大小就可以了。

  (2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學們聯系我們學過的整數比大小的方法,以四人為一個小組進行討論。

  匯報:先看這四個數的整數部分,因為3>2,所以3.05米>2.□□,得出小明跳得最遠。

  接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個小數,客觀存在們的整數部分都是2,那我們就看它們的十分位,因為8<9,所以2.8□米<2.9□米,得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠。

  最后再看2.84米,它們倆的整數部分是2,十分位都是8,那我們就看它們的百分位,因4<8,所以2.84米<2.88米,得出小紅沒有小莉跳得遠。

  得出結論:小明第一名。小軍第二名,小莉第三名,小紅第四名。

  我采取討論、嘗試、搶答、直觀、記發等多種教學法,層層深入地應用知識的遷移規律,完成從形象到抽象的類推比較過程。

  3、概括總結

  比較兩個小數的大小,先看它們的整數部分,整數部分大的那個數就大,如果整數部分相同,十分位上的數就大,如果十分位上的數相同,百分位上的數大的那個數就大……

  并提問:結論最后為什么不用句號而用省略號,此問題告訴學生后面的數位還可發類推下去。

  4、礬固反饋

  礬固反饋是課堂教學中不可缺少的過程,這一階段是學生礬固知識,形成技能、技巧,發展智力的重要階段,這一階段學生注意力容易分散,要注意抓住學生的求勝心理進行練習,激發學生的學習興趣,確保學習任務的圓滿完成。

  五、老師出示五道習題進行礬固

  1、完成教科第60頁“做一做”。

  學生獨立完成后,教師講評。

  提問:你是怎樣比較兩個小數的大小?

  比較小數大小與比較整數的大小有什么異同點?

  (比較小數大小與比較整數的大小的相同點是,也是從高位比起,一位一位的比較。不同點是:整數比大小,如果位數不同,數位多的就比較大;而小數不能只看小數的位數的多少)

  2、完成教科書第64頁練習十的第4題。

  要求學生先在直線上標出各個小數,然后再比較每一組的大小。

  3、完成教科書第65頁練習十的第5題。

  學生比較大小后,在學生說一說你是怎樣比較兩個小數的大小?

  4、完成教科書第65頁練習十的第6題。

  讓學生根據每種商品在每家商店中的售價情況,選擇便宜的買。要學生解釋什么叫便宜。

  (就是這幾個數中最小的數)

  5、完成教科書第65頁練習十的第7題。

  先讓學生獨立完成后,教師講評時得問學生是怎樣比較這幾個數的大小的?

  (比較幾個小數的大小時,可采用排列的方法,將幾個數豎著排下來,注意數位對齊,也就是小數點對齊,這樣比較起來較快,又不容易產生錯誤)

  練習中我注重輔助差生掌握新知,并鼓勵他們的點滴進步,讓他們感受到功成的喜悅。

  在教學中我利用幻燈教學,有利于培養學生的智力和能力。借助幻燈直觀、形象、感染力強,便于數形結合的特點,調動學生的主觀能動作用,促進學生積極思維,使課堂教學節奏加快,從而年高課堂教學效率。

  最后為了給學生一個完整而深刻的印象,老師帶領學生,根據板書逐步進行總結概括。

小數大小的比較 篇4

  [ 作者:吳宇    轉貼自:小學數學網    點擊數:94    更新時間:2004-8-10    文章錄入:摟著月亮的豬 ]

  作者:吳宇  

  教學內容:小數數學第八冊小數大小的比較第102頁例5、例6

  教學目的:使學生掌握小數大小的比較方法,能正確比較小數的大小,培養學生有順序地思考、討論問題。

  教學重點:正確掌握小數大小比較的方法。

  教學難點 :正確運用小數大小比較方法進行比較小數的大小。

  教學過程 :

  一、創設情境,導入  新課(3分鐘)

  1、吳老師帶了300元錢去買自行車,一輛自行車的價錢是286元,請問師帶的錢夠不夠?(學生答,師板書300和286,讓學生說說整數的比較方法)

  2、兩數之間填上“ > ”或“ < ”,你是怎樣比較的?(練習)

  1000   999         786 758

  3、有一次吳老師14元8角,到自選商場買一支鋼筆,結果發現一支鋼筆的價錢是13.50元(師板書,提問,這是什么數),那么吳教師的錢還夠嗎?(學生回答,師提出需要比較14.80和13.50的大小。那么怎樣來比較小數呢?有些什么樣的好方法好規律來比較小數呢?

  這節課就與同學們一起研究《小數大小的比較》(揭示課題)

  二、學習新課(20分鐘)

  (一)   讓學生來舉例一些小數,學生隨便舉例,教師板書,教師注意要多讓

  幾個學生舉例,以便將小數的形式多樣。例有下列的小數:0.12  0.045   1.26  2.35  0.153等。

  (二)   讓學生自己任意選擇其中的兩個小數進行比較,不但要知道大小,而且要能說出比較的方法。完成后或有困難,與同桌之間相互交流,

  讓你的比較方法能讓同桌知道。

  (三)   教師巡視,參與討論與指導。

  讓學生匯報自己的比較方法,教師進行引導與總結。(使學生能通過自己的例子找到比較小數的大小的方法)

  (1)        比較兩個小數的大小,先看它們的整數部分,整數部分大的那個數就大;

  (2)          整數部分相同的,十分位上的數大的那個數就大。若十分位相同,

  則比較百分位……(如果沒有總結出來也不要緊,讓學生在學習例6時來總結)

  (四)   驗證剛才總結的規律:(請你應用剛才我們自己總結的方法來做下面的題:)

  出示例5,比較2.35元和2.41元的大小。

  2.35元 < 2.41元(要讓學生說出自己的比較方法,

  多讓幾個學生說)

  師:2.35元,實際是2元3角5分,而2.41元實際

  是2元4角1分,當然是后面這個大。

  教學例6,比較0.07米和0.059米的大小:

  (1)         學生自己比較,如果有問題可以同桌之間互相討論,說說你是怎樣比較的。

  方法:A、因為0.07米和0.059米的整數部分相同,十分位也相同,百分位上7比5大,所以0.07米 >0.059米或0.059米 < 0.07米。

  教師通過形象的方法來說明:畫線段圖觀察其長短,師出示幻燈讓學生觀察0.07米和0.059米的實際長度,進一步說明0.07米 >0.059米。

  或者也可以這樣把這兩個小數化為幾厘米幾毫米:

  0. 07米=7厘米

  0.059米=5厘米9毫米

  因為7厘米比5厘米長,所以0.07米 >0.059米

  反饋練習:① 0.05米和0.07米   ②0.1756米和0.1738米

  (六)提問:“小數大小的比較”與“整數大小的比較有什么異同點?

  三、練習設計(18分鐘)

  (一)基本題訓練:

  1、口答:比較下面各組數中兩個小數的大小(說說比較的方法):

  0.3和0.34   0.56和0.85   10.8和1.08 

  2、判斷下列式子是否正確,錯的請改正。

  4 < 3.99    0.268 > 0.37    4.099 > 4.1   4.2 < 4.148

  3、請你們每組的幾個同學每人出一個小數,然后把這些小數按從大到小的順序排列起來。看哪能一組的同學排得最快。

  (二)提高題訓練:

  1、對于剛才的排列,你有更好更快的辦法嗎?

  學生先說說,然后選擇其中的一組,教師來說明:

  第一步:先把要比較的幾個小數,小數點上下對齊豎排起來。

  第二步:根據小數比較大小的法則,從高位到低位逐

  位進行比較,并根據題意按從小到大的順序進行編寫;

  第三步:根據編號情況進行排列,也可以使用“<”。

  3、思考題:

  下面的方框里能填哪些數字?

  6.   8 > 6.48     3.11 < 3.1

  四、小結:這節課學習了什么?你還有不明白的地方嗎?(2分鐘)

  五、作業 布置:(略)

小數大小的比較(精選4篇) 相關內容:
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    教材內容:人教版數學四年級上冊第13頁的內容及練習二16頁的第1、2題。教學目標:1、使學生掌握比較億以內數的大小的方法2、能正確地比較幾個數的大小。3、培養學生知識遷移和歸納概括的能力。...

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    【教學內容】教科書第17頁例1、例2,第18頁例3及課堂活動。【教學目標】1結合具體數據,會比較萬以內數的大小,掌握比較的方法。2通過觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數的大小比較的方法,培養學生分析歸納的能力。...

  • 分數大小的比較(通用16篇)

    教學內容:蘇教版小學數學五年級(下冊)第66頁《分數大小的比較》教學目標:1、鞏固對通分的意義及方法的理解和掌握,會應用通分的方法進行異分母分數大小的比較。2、培養學生綜合應用數學知識解題的能力。...

  • 整數大小的比較(精選10篇)

    教學內容:教材43頁例4、例5教學重點:教學自然數、整數的概念教學過程:一、用自己喜歡的方法數數,你知道這些數是什么數嗎??對叫自然數。 0是什么數?討論 0是自然數也是整數。自然數也是整數。...

  • 大小比較(精選15篇)

    【教學內容】教科書第17頁例1、例2,第18頁例3及課堂活動。【教學目標】1結合具體數據,會比較萬以內數的大小,掌握比較的方法。2通過觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數的大小比較的方法,培養學生分析歸納的能力。...

  • 比較小數的大小(精選13篇)

    一、設疑激趣:1.演示動畫“小數大小的比較”.教師提問:三角尺和練習簿,那個貴一些?你是怎么想的?小數如何比較大小呢?(板書課題)2.大膽猜測:舉例說明整數是如何比較大小的?(當整數的位數相同的時候,從高位比起;位數不同的時候...

  • 千以內數的大小比較(精選4篇)

    教學內容:人教版第四冊第五單元70頁例3。教學目標:1、掌握千以內數的大小比較的方法,能夠用正確的符號表示千以內數的大小。2、結合現實的素材,感受大數的意義,體會估計在現實生活中的作用。...

  • 《分數大小的比較》(精選5篇)

    教學目標(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數大小的方法。(二)在學習比較分數大小的方法的過程中加深對分數意義的理解。(三)培養學生動手操作,觀察比較和概括的能力。教學重點和難點(一)比較分數大小的方法。...

  • 《比較小數的大小》教學設計

    [教學內容]蘇教版數學教科書102-103頁[教學目標]1. 結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法,從中進一步學習簡單的數學推理。2. 通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題,進一步體會數學與生活的密切聯系。...

  • 《了解物體大小、高矮相對性》教學反思

    中班幼兒對物體量的特征已有了一定的感性經驗,喜歡探索發現生活中有關量的問題。本活動的目標主要是:區分三個物體的大小、高矮,了解發現生活中事物的大小、高矮都是相對的。...

  • 育兒心得點滴之大小便訓練

    昊昊一歲兩個月到一歲五個月期間,是奶奶在照顧。每次他大小便時,奶奶都會對他說:“快點兒谷堆下來,快點兒谷堆下來”(河南話)他就很聽話地蹲下來了,過了一個星期左右,每當他想要大小便時,自己就會蹲下來。...

  • 千以內數的大小比較

    教學內容:人教版第四冊第五單元70頁例3。教學目標:1、掌握千以內數的大小比較的方法,能夠用正確的符號表示千以內數的大小。2、結合現實的素材,感受大數的意義,體會估計在現實生活中的作用。...

  • 比較小數大小

    教學目標:1、結合學生經歷使學生會比較一位、兩位小數的大小。2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用,提高學生的知識遷移能力。準備:米尺、直尺教學過程一、揭示課題1、上節課我們結實了一個新朋友,小數。...

  • “比較小數的大小”教案和反思

    教學目標:結合學生經歷使學生會比較一位、兩位小數的大小,讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的作用,同時提高學生的知識遷移能力。重點:學會比較小數大小的方法。難點:說清比較的過程。...

  • 小學四年級數學教案
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