《去年的樹》教學設計
(2)用關聯詞語“先……然后……最后”說一說小鳥跟誰打聽消息了。
(3)為了找到好朋友樹，小鳥從森林飛到山谷，從山谷飛到村莊，也許路途遙遠，也許會遇到許多艱難險阻，誰能用上一兩個詞來說說小鳥會怎樣地尋找大樹？
出示練習：小鳥 地尋找大樹。（千辛萬苦、心急如焚、日夜兼程、風餐露宿、堅定不移……）
(4)讀小鳥和樹樁的對話。
當小鳥滿懷喜悅地飛到樹的身旁，卻發現樹不見了，此時，小鳥的心情會怎樣呢？（驚訝、著急、擔心、難過……）
就讓我們帶著這種著急、難過的心情來讀讀小鳥的問話。
分角色讀小鳥和樹樁的對話。
（5）讀小鳥和門的對話
小鳥歷盡千辛萬苦終于飛到了山谷的鋸木廠里，它是多么想見它的好朋友樹啊，此時，它會怎樣問門先生呢？引導學生多元解讀：
生一：高興地問，因為它馬上就可以見到大樹了。
生二：它以為馬上就可以見到大樹了，迫不及待地問門先生。
生三：激動、害怕地問，激動的是它看到了希望，害怕的是萬一找不到大樹怎么辦？
讓我們帶著自己的理解分角色讀讀鳥兒和大門的對話。
（6）讀小鳥和女孩的對話
從大門的口中，小鳥得知好朋友樹被做成火柴運到了村子里，于是小鳥又向村子飛去。當它終于飛到村子，它又會帶著怎樣地心情問小女孩呢？
生一：傷心，為大樹變成火柴而傷心。
生二：又高興又難過，高興的是馬上就可以見到好朋友了，難過的是它千辛萬苦尋找的好朋友已經變成了火柴。
你能帶著這種又高興、又傷心的復雜心情來讀讀小鳥的問話嗎？
多么感人的友情，多么誠信的鳥，讓我們一起來幫小鳥問一問小姑娘吧！齊讀。
分角色對讀小鳥和小姑娘的對話。
（7）對比三次問話
我們閱讀文章，不但要讀出文章的表面意思，還要讀出文字背后的情感，讀出人物的心情。出示填空練習：
小鳥（ ）地問樹樁：“這里的樹到哪里去了？”
小鳥（ ）地問門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎？”
小鳥（ ）地問小女孩：“請問，你知道火柴在哪里嗎？”
根據學生回答填寫：
小鳥（奇怪）地問樹樁：“這里的樹到哪里去了？”
小鳥（著急）地問門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎？”
小鳥（難過）地問小女孩：“請問，你知道火柴在哪里嗎？”
從剛才的學習中，我們知道小鳥的三次問話是一次比一次著急，一次比一次擔心難過，（引讀）讓我們替小鳥問一問樹樁： ，問一問門：
，問一問小女孩： 。
（8）追隨著樹的蹤跡，小鳥一次次地打聽，一次次地尋找。因為它的心里只有一個念頭：找到好朋友樹，給它唱歌，兌現自己的承諾。你能用關聯詞語說一說小鳥堅定不放棄的心情嗎？出示：