《去年的樹》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、通過教師的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生個體的積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)童話的故事。
2、讓學(xué)生通過對童話語言的品味，感受讀童話時的輕松愉悅的心情，找到一種宛如搖搖籃的安逸和舒服感。
3、讓學(xué)生通過思考，深切感悟童話真善美的藝術(shù)特點，感受童話的魅力。
4、讓學(xué)生明白童話是可以關(guān)照自己的人生的。
教學(xué)重難點：
1、重點：培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話的正確態(tài)度。
2、難點；對童話所蘊涵意義的解析。
今天我們來學(xué)習(xí)被稱為“日本的安徒生”的作家新美南吉的作品《去年的樹》
師簡單介紹《小狐貍買手套》、《紅蠟燭》
生簡單介紹《去年的樹》
一、去年
學(xué)生齊讀故事中“去年”的敘述部分，讀到了就停下。
1、多么快樂地在一起
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
朗讀。
想象畫面
想象對話
聯(lián)想詞語（根據(jù)學(xué)生回答 板書）
2、美麗的相約
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”
鳥兒說完，就向南方飛去了。
模擬對話
聯(lián)想詞語（根據(jù)學(xué)生回答 板書）
二、今年
（一）尋找
1、讀出變化
春天又來了。當(dāng)原野上、森林里的雪都融化了的時候，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了。鳥兒是怎么尋找的呢？她都跟誰打聽消息了？找找看，然后劃出鳥兒的問話。
輕聲讀問話，體會語氣變化。
學(xué)生練讀
同桌合作，分角色朗讀。練習(xí)對話，注意的變化。
朗讀展示
2、想象心理：
師：鳥兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：（出示）選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語說說。
不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……
（二）唱歌
鳥終于飛到了樹的身邊，
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。
唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
如果是你小女孩，你看了這只鳥的眼睛，這是一雙怎樣的眼睛？你從鳥的眼睛里看到了什么？
還有一雙怎樣的眼睛？
這兩雙眼睛在默默地對話，樹說——鳥說——
同桌合作，練習(xí)對話后，展示。
配樂
三、永遠(yuǎn)
去年的樹不見了，化為了燈火，燈火也會熄滅的，在鳥轉(zhuǎn)身飛走的不一會兒，但是有什么是永遠(yuǎn)的呢？
讓學(xué)生暢所欲言。
四、思索
從這個故事里，我們明白了什么？
讓學(xué)生先自由說。（根據(jù)學(xué)生回答 板書）
去年——
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
樹給了鳥什么？鳥給了樹什么？（根據(jù)學(xué)生回答 板書）
在快樂中給，在相聚中給，都還是正常的。
若不得不分離呢？今年——
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。
唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
樹給了鳥什么？鳥給了樹什么？
在分別中給，在困境中給，這是最可貴的。